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篇一 英語“四位一體”課堂教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究階段總結(jié)報(bào)告
我校從2010年9月到2010年8月為實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持和鼓勵(lì)，并做了大量的指導(dǎo)工作，使課題的研究得以順利進(jìn)行，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把課題研究工作更有效的進(jìn)行下去，為進(jìn)行新一輪的實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下：
一、 課題申報(bào)及第一階段準(zhǔn)備情況
我們學(xué)校在10年9月申報(bào)了四位一體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，申報(bào)被批準(zhǔn)后，校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)驗(yàn)，積極探索，認(rèn)真體會(huì)四位一體課堂教學(xué)法的內(nèi)涵，仔細(xì)領(lǐng)悟“循序漸進(jìn),階段側(cè)重,精講精練，五技并舉”的真正含義；實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研究國家基礎(chǔ)教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)要求，詳細(xì)的制訂了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及階段實(shí)施方案，并按計(jì)劃實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，逐步滲透四位一體課堂教學(xué)法。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，把握實(shí)驗(yàn)原則，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。從基礎(chǔ)入手，實(shí)驗(yàn)班從一開始就按照實(shí)驗(yàn)要求，遵循4p教學(xué)原則，并按照十六字原則，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)鞏固。
二、所做的工作
通過網(wǎng)絡(luò)資源組織實(shí)驗(yàn)教師一起學(xué)習(xí)了英語“四位一體”教學(xué)法的理論及內(nèi)容，平時(shí)利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)所發(fā)的資料，并通過會(huì)議的形式組織教師進(jìn)行相互討論，深入理解，體會(huì)這一新教學(xué)法的理念。收集了與本課題有關(guān)的研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)中外教學(xué)理論，撰寫了研究實(shí)施方案。
1、在研究中我們運(yùn)用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)模式，根據(jù)調(diào)查情況來制定實(shí)施新的教學(xué)方案。
2、我們重新對每一位學(xué)生進(jìn)行了了解，認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生成績不好的原因：一方面由于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，另一個(gè)方面，教材的編排和學(xué)生的水平有一定的差距，基于這個(gè)原因，我們一方面著手培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識，適當(dāng)降低難度，
3、我們不斷的聽評課，取別人之長，補(bǔ)自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學(xué)化，課堂效率有所提高。
4、組織教師進(jìn)行了為期一月的微格反思教學(xué)，把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，深入細(xì)致的扎實(shí)做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學(xué)模式更加科學(xué)化，更具有實(shí)效性。
5、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。做好課前準(zhǔn)備做好課堂筆記，積極參與課堂活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，完成練習(xí)及作業(yè)。
四、取得的成果
1、通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師在課堂教學(xué)中遇到的問題，增強(qiáng)了課題研究的目的性。
2、通過學(xué)習(xí)，收集有關(guān)“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，更新了思維，為實(shí)驗(yàn)教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導(dǎo)。
3、通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生們掌握了有效地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績。
五、體會(huì)和思考
運(yùn)用四位一體課堂教學(xué)法，使參與實(shí)驗(yàn)的教師及其他教師在教學(xué)理論及教學(xué)方法上都有所提高，有助于實(shí)驗(yàn)教師提高自身素質(zhì)，逐步成為研究型，學(xué)者型教師；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂參與意識增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和實(shí)踐能力。提高了課堂教學(xué)效率，。
在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應(yīng)加大試驗(yàn)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，為提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量而努力。
篇二 中英合編高中英語新教材實(shí)驗(yàn)報(bào)告
中英合編高中英語新教材實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
從1993年開始，我市在前山中學(xué)進(jìn)行了中英合編的高中英語新教材（下稱新教材）的實(shí)驗(yàn)，為期近三年， 圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，取得了良好的效果。鑒于這套教材將全面推行使用，我們特把幾年的實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如 下。
一、實(shí)驗(yàn)的提出
前山中學(xué)是我市香洲區(qū)所屬的普通完全中學(xué)，原來是一所農(nóng)村中學(xué)。該校的教學(xué)條件較差，教學(xué)質(zhì)量歷來 偏低，屬于本市層次低下的學(xué)校。因香洲區(qū)是省內(nèi)九年義務(wù)教育教材的首批實(shí)驗(yàn)區(qū)，前山中學(xué)與區(qū)內(nèi)其他學(xué)校 一樣，從1990年秋季開始初中就使用沿海版英語（乙種本）教材。該教材是根據(jù)九年義務(wù)教育新大綱的要求而 編寫的一套全新教材。這套教材對教學(xué)內(nèi)容作了適度調(diào)低，它的編排體系、它所要求的教學(xué)方法與統(tǒng)編初中教 材有很大的差別。學(xué)習(xí)這套教材的學(xué)生上了高中，如果采用統(tǒng)編教材，必然在教學(xué)內(nèi)容上難以銜接；在教學(xué)方 法上開倒車。為了使教材、教法改革能夠繼續(xù)進(jìn)行下去，為了探索與九年義務(wù)教育銜接的新編高中教材在普通 中學(xué)的教學(xué)路子，為今后全面使用新教材提供經(jīng)驗(yàn)，市教研室、香洲區(qū)教研究和前山中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真的 分析研究，決定采用剛剛出版的中英合編高中英語新教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一舉措得到了市、區(qū)教育行政部門 領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和大力支持，也得到了人民教育出版社英語編審室和省教研室英語科的大力支持。人民教育出版社 用快件寄來了教材，省教研室英語科同志親臨本市前山中學(xué)幫助制訂實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)的幾年中，多次深入 實(shí)驗(yàn)班聽課，與實(shí)驗(yàn)班教師共同備課，及時(shí)提出指導(dǎo)性的意見。
二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
（一）實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)
(1)實(shí)驗(yàn)班高中畢業(yè)會(huì)考成績要略高于對照班。
(2)三年實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生的'各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)要達(dá)到大綱要求，在語言的實(shí)際運(yùn)用能力方面，尤其是聽說能力 方面要略高于同類學(xué)校。
(3)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在高考中英語科要取得本市中上層次的成績。
（二）實(shí)驗(yàn)班的條件控制
(1)教材不變。作為課堂教學(xué)，三年要自始至終堅(jiān)持只使用這一套教材。
(2)師資不變。選用教學(xué)改革意識較強(qiáng)的何少瑩老師任教（何老師教齡8年，大專學(xué)歷，正進(jìn)修本科）。實(shí) 驗(yàn)班教師工作量與非實(shí)驗(yàn)班教師相同，任兩個(gè)班英語課（另一班也使用新教材，因該班以職業(yè)教育為主，課程 設(shè)置不同，并且因轉(zhuǎn)學(xué)生較多，學(xué)生人數(shù)變動(dòng)較大，不作為實(shí)驗(yàn)班）。
(3)課時(shí)不變。按教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)授課。
(4)生源不變。高二畢業(yè)會(huì)考后，高三按文理分班，但英語按原班上課。
(5)對照班的選擇。選取市里另一所普通中學(xué)一個(gè)使用統(tǒng)編教材的普通班為對照班。實(shí)驗(yàn)班與對照班的生源 、師資、設(shè)備等教學(xué)條件大致相同。1993年廣東省普通高中招生考試，實(shí)驗(yàn)班的英語平均分和及格率分別為62 .5分和54%，對照班的平均分和及格率分別為64.5分和56%，對照班的成績略高于實(shí)驗(yàn)班。
三、實(shí)驗(yàn)過程和效果
為了保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，市、區(qū)教育行政部門、教研室英語教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成了領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 、外語組長、實(shí)驗(yàn)教師組成了實(shí)驗(yàn)小組，還聘請了省教研室英語科的同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，制訂了實(shí)驗(yàn)方案。三 年中，領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組每學(xué)期都召開一次會(huì)議，總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，提出進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)意見，并在經(jīng)費(fèi)上支持市 、區(qū)教研員和實(shí)驗(yàn)老師參加人教社所主辦的新教材一級培訓(xùn)。
在實(shí)驗(yàn)中，我們著重抓好如下幾方面的工作：
（一）學(xué)好高中新大綱，明確教學(xué)目的
實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織市和區(qū)的教研員、任課教師并邀請省教研室英語科的教師在1993年暑期一起學(xué)習(xí)新的高 中教學(xué)大綱。明確新大綱的教學(xué)目的：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā) 展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并 使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！币_(dá)到這一目的，新大綱要求“在英語 教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思 想，改革教學(xué)方法，把傳授語言知識轉(zhuǎn)變到提高語言的能力上來。
（二）學(xué)習(xí)新教材，改革教學(xué)方法
教研員和實(shí)驗(yàn)教師都認(rèn)真通讀課本和教師用書，了解教學(xué)內(nèi)容，明確了新教材十分重視培養(yǎng)思想情感和提 高文化素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)交際性；在結(jié)構(gòu)上，采用循環(huán)式編排方法，常常把同一個(gè)語法項(xiàng)目安排在不同的教學(xué)階段。 這有利于語言教學(xué)，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。我們認(rèn)識到用好新教材，關(guān)鍵是改革教學(xué)方法。我們的做法是：
(1)遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)步驟 在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持教師用書中所倡導(dǎo)的復(fù)習(xí)、介紹、操 練、練習(xí)和鞏固五步教學(xué)法，并明確在每一教學(xué)步驟中教師所充當(dāng)?shù)慕巧涸趶?fù)習(xí)步驟中是強(qiáng)化記憶者，重點(diǎn) 選擇前面的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行口頭訓(xùn)練，然后轉(zhuǎn)入新的教學(xué)內(nèi)容，做到溫故而知新；在介紹步驟中是示范表演者 ，貫徹整體教學(xué)的原則，用規(guī)范的英語，借助手勢、動(dòng)作、表情以及有關(guān)教具介紹和解釋新的語言材料；操練 步驟中是組織者和指揮者，高中課本中的語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，句子較長，通過機(jī)械性的操練，使學(xué)生把句子說正 確、記牢，提高語言的準(zhǔn)確性，甚至能獨(dú)立完成某項(xiàng)交際性的活動(dòng)；練習(xí)步驟中是裁判員、監(jiān)督者和監(jiān)聽者， 幫助學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)用語言表達(dá)實(shí)際意義，嘗試獨(dú)立地運(yùn)用語言；在鞏固步驟是學(xué)生的好幫手，幫助學(xué)生完成 練習(xí)冊中的書面作業(yè)和進(jìn)行寫的活動(dòng)，在高年級則把重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容。
(2)因材施教，大面積提高質(zhì)量 新教材在語法、詞匯等方面降低了要求，并充分注意到高中英語課的基礎(chǔ) 性和我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和困難，系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地安排語言知識教學(xué)。讓學(xué)生在一定的語境中不斷接 觸語言知識，復(fù)習(xí)舊的語言知識和學(xué)習(xí)新的內(nèi)容交替進(jìn)行。就定語從句這個(gè)語法項(xiàng)目而言，任課老師通過測試 進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，使用新教材的學(xué)生比她所任教的前兩屆高三學(xué)生掌握得要好。新教材的聽說和閱讀內(nèi)容的編寫 很注意從易到難、由淺入深，教師可按學(xué)生的接受能力施教。在教法上，可以根據(jù)各層次學(xué)生掌握知識情況分 別提出稍高的要求，使之“跳一跳就能摘到果子”。如在組織語言操練時(shí)，引導(dǎo)能說單詞的學(xué)生說句子；引導(dǎo) 能說單句的學(xué)生將句子連貫起來講，引導(dǎo)能連貫句子的學(xué)生復(fù)述段落和短文。
篇三 高中招生英語考試改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告
高中招生英語考試改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
１９９６年是我省中學(xué)外語教學(xué)發(fā)展較快的一年。其重要標(biāo)志之一是考試改革——在全省高中招生考試中 進(jìn)行英語聽力測試實(shí)驗(yàn)，并取得成功。這一舉措對全省外語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，具有深遠(yuǎn)的意義。
一、問題的提出
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用）》指出：“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言 、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力?！蓖瑫r(shí)大綱對聽、說、讀、寫能力提出了量化要求，以便于師 生掌握和對教學(xué)進(jìn)行評估。
教學(xué)大綱是教材編寫、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。但多年來外語教學(xué)評價(jià)并未按教學(xué)大綱的原則進(jìn)行， 沒有對學(xué)生的各種語言能力進(jìn)行測試，而是一味用側(cè)重知識的書面考試結(jié)果來評價(jià)外語教學(xué)質(zhì)量。在我們這個(gè) 考試歷史悠久，考試模式對教和學(xué)的模式影響巨大的國家，一些重大的考試，如中學(xué)、大學(xué)招生，外語測試一 直向教學(xué)傳遞一種誤導(dǎo)信息，即外語學(xué)習(xí)中聽說能力不重要。因此教學(xué)中普遍忽視聽說能力的培養(yǎng)以致出現(xiàn)了 大量的“聾啞”外語。外語測試不改革，外語教學(xué)難發(fā)展。
省教委在魯教研字〔１９９５〕３號文《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)外語教學(xué)的意見》中明確提出了測試改革的 要求。為貫徹教學(xué)大綱和省教委的意見，深化外語教學(xué)改革，省教研室決定在１９９６年全省高中招生考試中 進(jìn)行測試英語聽力的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施方法
（一）目標(biāo)與要求
按教學(xué)大綱的教學(xué)要求確定考試內(nèi)容和范圍。試題含聽力測試和筆試兩部分，共１００分。聽力占２０分 ，筆試占８０分。鑒于首次進(jìn)行聽力測試，其難度應(yīng)略低于筆試部分，預(yù)期在０．６５—０．７０之間，筆試 難度在０．６０—０．６５之間。
（二）考試方式
英語科考試時(shí)先進(jìn)行聽力測試，考場內(nèi)放置錄放機(jī)，考生聽錄音并答題。聽力測試結(jié)束后做筆答題。
（三）先期準(zhǔn)備
①制訂考試說明，將測試范圍、題型設(shè)計(jì)及樣題公開。
②錄制聽力測試樣題音帶，供各地做適應(yīng)性練習(xí)。
③制訂聽力測試須知。
④各市地進(jìn)行聽力測試操作培訓(xùn)。
（四）命題
聽力測試和筆試同時(shí)命題。聽力測試題型為單詞辨認(rèn)、句子理解、對話情景反應(yīng)和語篇理解。聘請專家錄 制聽力測試磁帶，并為各地復(fù)制。
（五）考試操作
①考試前將錄放機(jī)放在考場正前方。
②分發(fā)試題后將錄音磁帶放入錄放機(jī)。
③開考后打開錄放機(jī)，學(xué)生邊聽錄音邊答題。
④聽到“聽力測試結(jié)束
，請做其他題目”信號后關(guān)閉錄放機(jī)。
三、考試結(jié)果
全省共有１３個(gè)市地參與了此次改革實(shí)驗(yàn)，其中３個(gè)市地自行命題?？荚嚱Y(jié)束后我們開展了廣泛的調(diào)查。 對實(shí)驗(yàn)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果如下。
（一）組織工作
各地都在考試前進(jìn)行了廣泛的宣傳、測試培訓(xùn)和適應(yīng)性練習(xí)。準(zhǔn)備工作充分，考試中未發(fā)生任何組織和操 作失誤，２萬多考場秩序井然，考生答題從容。
（二）考試成績
據(jù)統(tǒng)計(jì)，此次聽力測試難度為０．６６，筆試難度為０．６３。各地反映難度適中，區(qū)分度好。部分考生 成績接近或達(dá)到滿分，還有不少考生不適應(yīng)聽力測試，聽力成績與筆試成績反差較大。
（三）對教學(xué)的影響
考試改革方案出臺后對各地外語教學(xué)工作產(chǎn)生了多方面的影響。我們在考試后就“１９９６年高中招生進(jìn) 行英語聽力測試產(chǎn)生了何種影響”這一問題向１６個(gè)縣（市、區(qū)）教研系統(tǒng)進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋如下：
（附圖 {圖}）
調(diào)查結(jié)果還顯示，廣大教師的外語教學(xué)能力亟待提高，建議加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。在對所有問題的`答復(fù)中， 沒有人對此次考試改革提出異議，支持率為１００％。
綜合上述意見不難得出結(jié)論：英語的考試改革對英語教學(xué)產(chǎn)生了全面而深刻的積極影響。
四、討論
（一）怎樣認(rèn)識外語考試改革的重要性？
教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)只有在評價(jià)系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn)才能促成有效的教學(xué)實(shí)踐。這是因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)在教學(xué) 理論和教學(xué)實(shí)踐中常發(fā)揮著中介和橋梁作用。當(dāng)教學(xué)評價(jià)的取向同教學(xué)理論一致時(shí)，教學(xué)實(shí)踐也會(huì)遵循教學(xué)理 論?？荚囎鳛榻虒W(xué)評價(jià)的重要組成部分，具有導(dǎo)向功能和反饋功能。根據(jù)我們目前的國情特點(diǎn)，考試對教學(xué)的 導(dǎo)向作用特別顯著。怎樣考便怎樣教，考什么便教什么的現(xiàn)象非常普遍。在這種情況下，考試導(dǎo)向必須正確， 必須反映大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。
（附圖 {圖}）
聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是語言學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)手段，各技能之間相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，缺少其一不僅 是語言能力的殘缺，而且對其他技能的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。這種教學(xué)觀一旦在考試中得到反映，就能使廣大教 師真正感受到全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力的必要，使廣大學(xué)生全面打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的努力成為自覺行 動(dòng)。
聽力的發(fā)展必須受到充分重視的原因是：
①聽是一種重要的交際形式。
②學(xué)生聽的過程是掌握語言的過程。
③學(xué)生多聽可促進(jìn)說、讀、寫技能的發(fā)展。聽和說的相關(guān)更加明顯，聽力好的學(xué)生一般口語較好。
④培養(yǎng)聽力可激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的注意力，有明顯的教學(xué)效果。
人類在掌握語言的過程中，總是聽和說的能力先發(fā)展，讀和寫的能力后發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)盡量遵循這一規(guī)
律 。許多與這一規(guī)律相悖的研究和探索，除旨在證明外語學(xué)習(xí)存在多種模式的可能性外，很重要的一點(diǎn)是為環(huán)境 所迫。１．師資水平低下；２．教學(xué)設(shè)施欠缺；３．考試導(dǎo)向錯(cuò)誤。其中后者可能是影響最大的因素。多年一 貫制的筆試普遍地動(dòng)搖了人們按語言學(xué)習(xí)的規(guī)律教語言的信心，即使有想“順其自然”者也會(huì)受到非議。難怪 我們年復(fù)一年地向高一級學(xué)校輸送著大量的外語“聾啞殘疾人”。
１９９６年我省考試較全面地反映了教學(xué)大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對教學(xué)的正確導(dǎo)向。
（二）考試改革為什么能夠成功？
這次考試改革實(shí)驗(yàn)參與地區(qū)多，考生數(shù)量大，技術(shù)要求高，是個(gè)復(fù)雜浩大的工程。然而實(shí)驗(yàn)收到了預(yù)期的 效果。其主要原因是：
①及時(shí)、有力的輿論宣傳工作。我們早在義務(wù)教育教材實(shí)驗(yàn)階段便進(jìn)行了大綱的培訓(xùn)和對測試改革意義的 宣傳。從１９９３年開始我們要求各地在外語階段性考試中測試聽力、口語和進(jìn)行筆試，得到大部分地區(qū)的響 應(yīng)。這使得全省各地對中考測試改革有了充分的思想準(zhǔn)備和逐漸成熟的考試條件。
②教育行政部門的支持。為了提高全省外語教學(xué)水平，省教委專門發(fā)文提出改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)外語教學(xué)的意 見，其中提出了考試改革的要求，從而加強(qiáng)了外語考試改革的影響力和權(quán)威性。
③地方教育行政部門和教研人員做了大量的宣傳、組織和指導(dǎo)工作，努力使考試萬無一失。
④為避免天氣、環(huán)境等因素可能給聽力測試造成的影響，采用了較穩(wěn)妥的放錄音的辦法。
（三）進(jìn)行考試改革需要解放思想、實(shí)事求是。
這次改革實(shí)驗(yàn)是根據(jù)省教委的有關(guān)文件精神進(jìn)行的，是義務(wù)教育外語教學(xué)改革的配套工程，多數(shù)地區(qū)表示 堅(jiān)決支持并積極參與。然而少數(shù)地區(qū)過于“慎重”、“穩(wěn)妥”，拒絕參與，同樣造成了廣泛的影響。我們向６ 個(gè)未進(jìn)行考試改革的縣（市、區(qū)）進(jìn)行了調(diào)查，主要問題是：“不考聽力產(chǎn)生了何種影響？”得到的集中的回 答是： １．對學(xué)生 認(rèn)為只要筆試好就行，不重視聽說訓(xùn)練。 ２．對教師 偏重語法教學(xué)，走老路。 ３．對課堂教學(xué) 不能全面貫徹大綱，不能正確使用新教材。 ４．對教學(xué)條件 學(xué)校改善教學(xué)設(shè)備的積極性不高。
此外所有參加答卷的老師和教研人員強(qiáng)烈希望盡快進(jìn)行考試改革。
考試改革究竟難在何處？據(jù)了解，不參與改革的地區(qū)有三怕。一怕投資，二怕麻煩，三怕出亂子。但令人 費(fèi)解的是患“三怕癥”的地區(qū)都是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、外語教育有較好基礎(chǔ)的地區(qū)。在那里廣大教師贊成考試改革， 教學(xué)設(shè)施比較齊全，教研部門和學(xué)校具備考試改革的經(jīng)驗(yàn)。然而老師們多年的熱切企盼迎來的是輕率的否決。 由此可見，改革的困難往往并非客觀條件所致，而是觀念轉(zhuǎn)變不易。少數(shù)教育行政人員的“三怕癥”妨礙的不 僅是考試改革，而且妨礙著在外語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。
（四）考試改革任重道遠(yuǎn)
nbsp; 此次改革實(shí)驗(yàn)雖取得了成功，但這僅是考試改革的第一步，未來任重道遠(yuǎn)。我們面臨的主要問題有：
①聽、說教學(xué)受到重視后怎樣改革課堂教學(xué)
②考試改革對教師的激勵(lì)作用大。教師必須全面認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)。
③大規(guī)模的考試難以進(jìn)行口試，但學(xué)校的考試應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行口試，并總結(jié)出有效的口試模式。
④能否找到一種更簡便的聽力測試方法？如能否利用廣播電臺？
⑤考試改革的連貫性和系統(tǒng)性問題。未來中專招生、高中畢業(yè)會(huì)考、高校招生也應(yīng)進(jìn)行類似改革。
考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中發(fā)揮著特殊作用?？梢灶A(yù)測 ，中學(xué)外語考試改革將明顯提高中學(xué)外語教學(xué)水平和高等學(xué)校學(xué)生的外語素質(zhì)
高中招生英語考試改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
篇四 “提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告
“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、課題研究的背景和目標(biāo) 1、問題的提出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語技能。為了改善學(xué)生的交際能力，我們提出了“提高學(xué)生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進(jìn)行了長達(dá)四年的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 2、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對所學(xué)文章進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評價(jià)及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求他們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章中心思想或主要內(nèi)容，經(jīng)過思考，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，用所學(xué)知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會(huì)貫通，有利于求異思維的培養(yǎng)，達(dá)到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補(bǔ)充就是特定語言環(huán)境擴(kuò)展聯(lián)想，進(jìn)而由學(xué)生對原文進(jìn)行補(bǔ)充的訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語言環(huán)境，然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價(jià)是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求學(xué)生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動(dòng)，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎(chǔ)上利用英語來表達(dá)自己對文章主題或主人公性格特點(diǎn)的評價(jià)與認(rèn)識。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進(jìn)行假設(shè)，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達(dá)到脫口而出的水平。 3、課題研究的理論根據(jù)（1）言語是人們交流思想時(shí)的話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進(jìn)行反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高，言語能力通過課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖 （2）“說”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)，這個(gè)過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞語按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言。“說”得有說的動(dòng)機(jī)。即有強(qiáng)烈自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個(gè)系統(tǒng)都直接受到牽連?！彼?，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高學(xué)生英語言語技能”激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)“說”的能力，達(dá)到提高學(xué)生交際能力。二、課題研究過程 1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學(xué)生英語言語技能”課題的立項(xiàng)報(bào)告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的論述，分析課題，檢查文獻(xiàn)，并開展課堂教學(xué)調(diào)研和舉行小范圍的研究課。 2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎(chǔ)，以中青年教師為主，開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。 3、初步總結(jié)出了“提高學(xué)生英語言語技能”在閱讀課上的應(yīng)用：我們分二步開始。（1）從年級上劃分。高一：主要訓(xùn)練概括能力。高二：在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評價(jià)及推斷。但又拘泥于年級上的差異，有時(shí)適當(dāng)交差進(jìn)行。（2）由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型： A、概括型：以 Book 1 A Lesson 50 Abraham Lincoln為例，以時(shí)間順序?yàn)榫€索，請同學(xué)自己組織語言概括全文。有的課文請同學(xué)用一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全文主題。如Book 1 A Lesson 10 American English。有的課文可以以情景表演為背景，請同學(xué)概括。以Book 2 A Lesson 30 First Aid 為例，學(xué)生根據(jù)課文表演急救護(hù)理，邊表演邊講，通過這種精彩的表演，同學(xué)既掌握了急救知識，有訓(xùn)練了言語技能。 B、轉(zhuǎn)換型：以Book 1 A Lesson 6 'Look carefully and learn '中第3、4節(jié)為例，請同學(xué)以一個(gè)新化學(xué)老師的身份上臺表演做實(shí)驗(yàn)，通過角色的改變，學(xué)生既增加了興趣，又掌握了言語技能。有的課文，把第一人稱變成第三人稱來敘述，如Book 3 B Lesson 65 My teacher變成Helen’s teacher，反之也可。有的還可以把對話轉(zhuǎn)成敘述。如Book 2A Lesson 38 At the Tailor’s shop。再如Book 2B Lesson 86 A Tale of two cities。抽出其中一段進(jìn)行對話表演。 C、補(bǔ)充型：有的課文我們可以讓學(xué)生為它設(shè)計(jì)一個(gè)合理的開頭或結(jié)尾。如Book 2B Lesson 70 We’ve lost our Dad 。同學(xué)們展開了豐富的想象，有的說為過生日而旅游，有的說那時(shí)歐洲氣候最值。再如為Book 1B Lesson 70 The necklace設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾，有的同學(xué)贊成以悲劇結(jié)尾，有的同學(xué)贊成以喜劇結(jié)尾。 D、評價(jià)及推斷型：此類課文學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識對人物、事件進(jìn)行評價(jià)及推斷。如： Book 1 A Lesson 50 Abraham lincoln Book 1 B Lesson 74 The Secret is Out Book 1 B lesson 82 How Marx learned Foreign languages Book 2 A lesson 2 Walt Disney Book 2 B lesson 50 Ablert Einstein Book 2 B lesson 74 Martin Luther King. Book 3 A lesson 2 Madame Curie Book 3A lesson 6 Captain Cook Book 1 A lesson 26 Earthquakes 30 Food around the world 38 The Olympic Games 42 American Country Music Book 1 B lesson 66 Milu Deer Return to China 78 Paper 90 Aswan Dam Book 2 A lesson 6 No smoking, please 15 China Daily 22 Coins 34 Earth Air Water 35 Animals in Danger Book 2 B lesson 54 Satellites Lesson 62 The sea Lesson 63 Life in the Oceans Lesson 66 Life in the future Lesson 78 Disabilities 91 Mobile Phones Book 3 A lesson 18 Advertising 3 A lesson 34 Gymnastics 3 B lesson 69 The office 5 4、1999年1月底對高一、高二、高三進(jìn)行了數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)分析。圖表如下 能自由交談 能說一段或復(fù)述 幾個(gè)句或詞 不能高一 1 (0.7%) 95 (67%) 44 (31%) 2 (1.3%) 高二 5 (3%) 104 (65.4%) 49 (31%) 1 (0.6%) 高三 18 (10%) 115 (63%) 48 (26%) 3(1.6%) 2000年10月在高二、高三進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析： 能自由交談 能說一段或復(fù)述 幾個(gè)句或詞 不能高二（142）（原高一） 10（7%） 105（73.9%） 26(18.3%) 1(0.7%) 高三（159）（原高二） 15(9%) 113(71.1%) 30(18.9%) 1(0.6%) 實(shí)驗(yàn)表明，通過“提高學(xué)生英語言語技能”有效的訓(xùn)練，如學(xué)生言語技能有明顯提高 5、1999年9月——2000年9月，本課題組開辟了英語第二課堂。舉行了3屆“英語周”活動(dòng)，打開了由課內(nèi)向課外延伸的訓(xùn)練渠道，達(dá)到了課中學(xué)，課外紅練，生活里用的目的。圖表如下。 時(shí)間 內(nèi)容第1屆 1999.5 在校內(nèi)開設(shè)了吃、住等文化場所，開辟了“英語角” 第2屆 1999.9 英語歌詠、演講比賽第3屆 2000.5 英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽 6、開課前3分鐘“free talk”請同學(xué)談?wù)勛约核信d趣的事與人。此活動(dòng)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。三、課題研究實(shí)驗(yàn)成果分析 1、敢說。逐步改變了學(xué)生不敢說的弊病，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性明顯提高。并且加大了學(xué)生之間、師生之間的交流，由于“提高學(xué)生英語言語技能”給學(xué)生創(chuàng)造了更多“說”的機(jī)會(huì)，“說”的內(nèi)容。使2/3的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表演，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。 2、會(huì)說。以“提高學(xué)生英語言語技能”訓(xùn)練為主的課文教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)展，有的同學(xué)語音，語調(diào)優(yōu)美，有的同學(xué)思維敏捷，有的同學(xué)非常富有表演天賦，有的同學(xué)幽默、滑稽，也有性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過這種“說”的訓(xùn)練，逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 3、說得更好。促進(jìn)了課前3分鐘“free talk'和第二課堂的開辟。課文在教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，我們通過free talk這種活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自我認(rèn)識，情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)笥發(fā)展，增加相互理解。通過開設(shè)第二課堂”英語周“這咱開放式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生興趣。每一屆活動(dòng)都能涌現(xiàn)出一大批能說，會(huì)唱，善演的小藝術(shù)家。 4、同時(shí)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和科研水平。主要參考書目： 1、《外語教與學(xué)》 胡仲文 2、《中小學(xué)外語教學(xué)》 3、《中學(xué)英語教與學(xué)》1—3季 4、《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用全書》 人民中國出版社 5、《教育學(xué)》 人民大學(xué)書報(bào)資料中心
篇五 2023年英語課題組階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式
緊張、忙碌、充實(shí)的一學(xué)期結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)明德項(xiàng)目組對實(shí)驗(yàn)的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學(xué)研討，努力提高實(shí)驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高攀登英語課堂教學(xué)效果，在學(xué)生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面努力實(shí)踐，取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成果，感受很深?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、 認(rèn)真組織家長會(huì)，重視攀登英語家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
在我校，學(xué)生家長外出務(wù)工較多，試驗(yàn)班學(xué)生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護(hù)下的學(xué)生有個(gè)好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一致認(rèn)為：召開實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長會(huì)，切實(shí)夯實(shí)攀登英語家庭環(huán)境建設(shè)。
三月三日，學(xué)校教導(dǎo)處向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生家長發(fā)出了召開“攀登英語家長培訓(xùn)會(huì)”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學(xué)生家長攀登英語家教培訓(xùn)會(huì)”準(zhǔn)時(shí)舉行。一年級學(xué)生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姚大田主任等200余人參加了本次活動(dòng)?；顒?dòng)首先組織家長觀看“攀登英語項(xiàng)目簡介”光碟（家庭版），讓家長對攀登英語項(xiàng)目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學(xué)，使家長們現(xiàn)場感受攀登英語的課堂教學(xué)氛圍及其魅力；隨后中心學(xué)校李序文主任就攀登英語的目的、教學(xué)特點(diǎn)及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容對家長進(jìn)行了培訓(xùn)；縣局姚主任就攀登英語項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行了說明，中心學(xué)校張國平校長就項(xiàng)目在學(xué)校的開展實(shí)施情況做了階段性工作總結(jié)。會(huì)后，課題組還對參加培訓(xùn)活動(dòng)的家長進(jìn)行了問卷調(diào)研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面取得了共識。
二、 重視課堂教學(xué)研討，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
實(shí)驗(yàn)前期，實(shí)驗(yàn)教師對攀登英語的課堂教學(xué)模式的了解與掌握主要來自對光碟的學(xué)習(xí)，親身參與的觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)極少，僅有去年省級培訓(xùn)一次。開始的幾周，課堂教學(xué)組織混亂、低效是不爭的事實(shí)。如何提高老師的課堂教學(xué)水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會(huì)議，在教導(dǎo)處的安排下，決定與校本教研相結(jié)合，開展攀登英語課堂教學(xué)研討。實(shí)驗(yàn)教師的攀登英語研修課，納入學(xué)校校本教研考核內(nèi)容之中，在制度上對實(shí)驗(yàn)教師的工作給與規(guī)定與認(rèn)可。會(huì)后，課題組成員加強(qiáng)互動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)的研討力度。本期，試驗(yàn)教師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長、英語指導(dǎo)老師與各位實(shí)驗(yàn)教師一起就學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評價(jià)應(yīng)用等獻(xiàn)言獻(xiàn)策。至今學(xué)生的口語表達(dá)、學(xué)習(xí)興趣，主課教師的課堂組織及調(diào)控能力等都有了長足的進(jìn)步，效果顯著。3月18日，北師大明德項(xiàng)目組專家來我校指導(dǎo)工作，現(xiàn)場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學(xué)，課后對我校實(shí)驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)能力、水平及攀登英語的課堂教學(xué)組織給予了較高的評價(jià)。
三、 精心設(shè)計(jì)、布置教室文化，重視攀登英語的評價(jià)、激勵(lì)作用
為激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)攀登英語的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)、布置教室文化。為便于操作，101班將學(xué)生的個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合，將文化墻設(shè)計(jì)為花瓶式，每個(gè)小組為一花瓶，小組成員的每一點(diǎn)進(jìn)步就是一朵鮮花；102班則是彩蝶，學(xué)生的進(jìn)步就是為彩蝶添彩；103班是成長樹，學(xué)生的進(jìn)步就是樹葉、花朵與果實(shí)。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評價(jià)、激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞臺
為鞏固攀登英語的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題組非常重視學(xué)生的成果展示。結(jié)合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用所學(xué)的英語歌曲、童謠大聯(lián)唱參與活動(dòng)。三位實(shí)驗(yàn)老師精心編排、認(rèn)真準(zhǔn)備。在“六一”活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了！太意外了！
