篇一 課題研究開題報告的格式1500字
1、課題研究開題報告的格式
《×××》課題，是__職教中心×××專業(yè)部申報學校的校本教研課題，經(jīng)學校批準，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向?qū)W校匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)
寫清本課題研究的長遠意義和現(xiàn)實意義以及該課題研究的迫切性
二、本課題研究的條件
寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎(chǔ)條件(從硬件設(shè)施和軟件配套進行說明);
三、本課題研究要解決的問題
四、本課題研究的目標、內(nèi)容
五、本課題研究的方法
一般采用的有問卷法、觀察法、文獻法、行動研究法、比較研究法
六、本課題研究的成果呈現(xiàn)形式
1、論文集：本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編
2、公開發(fā)表
七、本課題研究的進度計劃
1、準備階段：什么時間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學習相關(guān)。
2、實施階段：什么時間開題、執(zhí)行計劃、開展研究、收集、整理課題各項活動的資料、及時提煉成研究成果、上報學校。
3、總結(jié)階段：什么時間總結(jié)各項研究資料、撰寫結(jié)題報告。
八、本課題組成員分工，即組織機構(gòu)。
2、課題研究開題報告范例：
課題名稱：創(chuàng)新技工院校班級管理方法的研究
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在理清思路，確定研究重點和難點，進行研究任務(wù)分工。開題活動建議由市級或所在單位科研管理部門負責組織實施，同一批立項課題同時進行，并盡可能邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家加以指導。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
2023年1月5日，學校數(shù)控部科研課題開題會隆重舉行。校級課題組成員出席了會議。
會上與會領(lǐng)導、專家對課題進行了評議，大家一致認為，本校3個省級課題分別從師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課堂教學組織模式方面進行研究，具有必要性、針對性和創(chuàng)新性，利于解決目前學校的實際問題。3個課題研究方案科學合理，可操作性強，有一定的研究基礎(chǔ)和資料積累，對當前技工院校教育教學創(chuàng)新具有指導意義，研究成果有推廣價值。同時也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng);應(yīng)結(jié)合學校實際工作進行研究，在工作中研究，通過研究指導工作;應(yīng)更具有輻射帶動作用，要影響帶動校級課題的研究，帶動學校工作水平的整體提高。
與會課題組成員紛紛表示受到了啟發(fā)，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優(yōu)化課題方案。
二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁)。
(一)題目：創(chuàng)新技工院校班級管理方法的研究
(二)內(nèi)容
1、學生自我管理自主發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式及評價機制研究
(1)結(jié)構(gòu)形式研究
“縱橫建制，職能并舉;雙線管理，網(wǎng)絡(luò)健全;團隊帶頭，組織引導;專項承包，責任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學生全員、全程、全域參與的自主化管理。
(2)評價機制
①建立班級計劃制定、規(guī)定制定體系
②建立檢查監(jiān)督體系
③建立反饋體系
2、班主任自主管理班級的基本操作模式
⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式
①校長：放班級管理權(quán)給班主任，總的目標上“管”，而對具體的管理方式則不“管”，改革現(xiàn)行教育實踐中對班主任的管理“統(tǒng)”的過死的機制。
②部主任：根據(jù)學校班級管理的一級目標，建立制定班級管理工作的二級目標體系;放權(quán)給班主任以各種方式、策略落實班級管理的目標。
(2)發(fā)展型班主任培養(yǎng)機制
①興趣調(diào)查：建立班主任的人選資源庫
②科學測評：確定班主任的人選資格
③上崗培訓：提高班主任的工作水準
④制定目標：明確班主任的發(fā)展方向
⑤形成機制：提供班主任的成長保障
⑥營造環(huán)境：確保班主任的健康發(fā)展
⑦及時肯定：提高班主任的成長速度
篇二 中學生數(shù)學課題研究開題報告3400字
一、課題提出的背景
我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：
我校位于市郊，近些年來，本學區(qū)的大部分優(yōu)秀學生都上了民辦學校，留下來的學生學習自覺性和習慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學習難度的加大，學生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯數(shù)字或無人認得的符號作為答案來應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學作業(yè)對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”相差甚遠……
我校七、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎(chǔ)訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充.但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學學習的興趣與信心.學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一.
二、本課題研究的目的意義
隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領(lǐng)導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設(shè)計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.
數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動.
針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質(zhì)量意義重大.
三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀
(1)在推進素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負擔、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究” ，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
(3)通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設(shè)計。。 四、課題涵義的界定
1.數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段
2.有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
(1)有效教學理論：有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的標準;二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心.
(2)掌握學習理論：美國的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機.
(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢.學生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應(yīng)該是多方面的.多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展.
(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值.
(5)《新課程標準》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
六、課題研究的內(nèi)容:
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對策.
2.開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè).
3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).
七、課題研究的方法
(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析.
(二)文獻資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學習、研究相關(guān)的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架.
(三)行動研究法.堅持理論和實踐相結(jié)合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，邊教學邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實施方案.
(四)經(jīng)驗總結(jié)法.在實驗探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結(jié)，推動本課題不斷深化研究.
(五)個案研究法：在面向全體學生的同時，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策.
八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式
1.各年級實驗前后成績分析.
2.《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》. 3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“教學設(shè)計集”、“研究課教案集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.
4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.
九、課題研究的過程
(一)準備階段(2023年3月)
1.提交課題立項申請書.
2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學理論的學習.
3.撰寫開題報告.
4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.
5.舉行開題論證會.
(二)研究階段(2023年4月——2023年5月)
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應(yīng)的對策.
2.針對小班化的特點，結(jié)合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè).
3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實高效率、輕負擔.
4.探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補救策略.
5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展.
(三)總結(jié)階段(2023年5月——2023年10月)
1.開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設(shè)計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.
2.完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》.
3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.
4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》.
6.撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導對課題進行鑒定.
篇三 關(guān)于課題搭建學生自主發(fā)展平臺行動研究的階段性報告材料3600字
巨 城 示 范 小 學
一、課題研究進展情況：
（一）課題組成員進行了深入廣泛的理論學習
我們課題組成員認真學習了關(guān)于行動研究的理論知識，了解了行動研究的概念及行動研究的一些特點，以及它的實施步驟與基本模式等問題；并深入學習了“自主學習”的相關(guān)知識，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的教育教學之中。我們將所有參與實驗的教師分為三個大組：語文組、數(shù)學組、綜合組，這樣更有利于我們的研究工作。結(jié)合本校的實際情況，我們制定了“課題研究管理制度”、“課題研究工作制度”等，逐步完善我們的課題研究工作。我們課題組成員一直訂閱《山西教育》《小學語文教學》《小學數(shù)學教學設(shè)計》等教學雜志，不斷加強學習，提高自己的理論水平。
（二）在教學實踐中積極嘗試“自主發(fā)展”課堂教學
課題組成員選擇自己任教的其中一個班級為實驗班級，進行實踐：
1、尋求與構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學模式
構(gòu)建“自主發(fā)展”是指“學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學習方式”。“自主發(fā)展”教學模式的基本課堂教學結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考——自主探究，合作交流——師生互動，反饋補充——實踐應(yīng)用，拓展延伸。具體操作流程如下：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動思考探究。
（2）自主探究，合作交流。指導自主學習，體現(xiàn)探究過程，進行合作交流，自行解決問題。
（3）師生互動，反饋補充。師生多維互動，及時反饋激勵，復習鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。
（4）實踐應(yīng)用，拓展延伸。強化思維訓練，拓展應(yīng)用實踐，情感體驗感悟，延伸自主發(fā)展。
實驗教師靈活運用該模式，又創(chuàng)造性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)——自主探究——內(nèi)化延伸；（2）創(chuàng)設(shè)情境——實踐探究——拓展延伸；（3）激發(fā)興趣——自主探究——拓展創(chuàng)新
2、實施“自主發(fā)展”教學模式
在教學結(jié)構(gòu)上，實驗教師恰當?shù)卦O(shè)計教學環(huán)節(jié)。把建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為“自主發(fā)展”學習的基礎(chǔ)。引導學生自主探究、合作交流，互學共進。在自主探究中，注意提供探究材料，體現(xiàn)探究過程，提供充分的探究時間和空間。在合作交流中，重視營造合作交流的氛圍，讓學生學會合作交流的方法。
在教學方法上，創(chuàng)造適合不同學生接受能力和有利于學生自主發(fā)展的教學方式和手段。不再拘泥于預先設(shè)定的固定不變的模式，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，接納史料不及的體驗，贊賞學生富有個性化的理解和表達。
在教學組織上，把培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主發(fā)展”的關(guān)鍵。集體討論、小組合作學習、個人自覺思考、師生共同探討，已成為我校普遍采用的教學組織形式。比如，在小組合作學習過程中，包括個體自學、自愿結(jié)合、互幫互學、小組交流、各小組代表匯報、開展全班范圍的討論與交流。
在教學評價上，把及時反饋激勵作為“自主發(fā)展”的動力，使評價真正成為促進每個學生發(fā)展的有效手段。著重從學生參與教學的狀態(tài)和程度以及思維活動的深度和頻度等方面，給予及時反饋和提出具體的改進措施。實施學生發(fā)展性評價，實現(xiàn)學生多元智能的綜合發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
3、改革“自主發(fā)展”教學設(shè)計
我校把改革傳統(tǒng)的教學設(shè)計，完善“自主發(fā)展”教學設(shè)計作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學成功的必要條件。教學設(shè)計既要凸顯新課程的教學理念（這是教學設(shè)計的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)采取的相應(yīng)教學策略（這是教學設(shè)計的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學設(shè)計的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學設(shè)計的基本框架）。完善教學設(shè)計包括教材分析、學生分析、教學目標、教學準備、教學過程、教學反思。
教學設(shè)計的形成和完善過程，一般經(jīng)過個人備課（形成教學設(shè)計）—集體備課（研討教學設(shè)計）—個人再備課（完善教學設(shè)計）—上課（驗證教學設(shè)計）。我們通過對教學設(shè)計的研討、展示、評優(yōu)活動，進一步完善教學設(shè)計，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學質(zhì)量的重要前提。
4、優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學
為了優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學，每學期我校都開展以研討課、觀摩課、評優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學研究活動。研討課重在對“自主發(fā)展”教學模式與策略的研討交流；觀摩課重在引領(lǐng)教師在課題研究總體思路的框架下，進行教學實踐與創(chuàng)新；評優(yōu)課重在促進全體教師相互學習，普遍提高。
“研討課、觀摩課、評優(yōu)課”教學研究活動的過程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學反思和行動研究的過程。這樣的教學研究活動，為那些專注探索的教師們搭建了探索展示平臺。大家共同探索新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學方式、方法及至策略。
二、取得的階段成果
（一）促進了學生自主學習和個人發(fā)展
首先，本課題研究激發(fā)了學生參與教學過程的主動性。學生在主動參與教學的過程中，豐富知識儲備，感知學習的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)了學生的主體意識、主體精神和主體積極性。這說明學生的“主體參與”得到落實，“主體參與能力”得到提高。學生的創(chuàng)新意識在自主探究知識的過程中得到培養(yǎng)，學生的實踐能力在運用知識解決現(xiàn)實問題的實踐活動中得到發(fā)展。
其次，改善了學生的學習方式?！白灾靼l(fā)展”教學模式的實質(zhì)，是讓學生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題、自行解決問題的互動、自主的學習過程。在這一過程中，教師恰當?shù)囊龑Ш图皶r的幫助，以及對學生個性和情感體驗的關(guān)注，使學生學會自主探究、合作交流，并在情感態(tài)度和價值觀及一般能力等方面都得到了不斷地發(fā)展。
教學質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，學生的學業(yè)成績明顯增強。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學生們預習態(tài)度與習慣、問題意識與解疑、合作意識與能力都得到很大發(fā)展，基本形成了自主學習的習慣。
（二）提升教師隊伍專業(yè)化水平
本課題研究不但構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學模式與策略，引領(lǐng)學生學習方式的完善，而且提高了教師創(chuàng)新教學能力。廣大教師從優(yōu)化課堂教學入手，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法，設(shè)計激勵情境，營造民主氛圍，引導質(zhì)疑解難，進行有效的思維訓練，增強學科相融性。本課題研究促進了教師對教學實踐中問題的研究，對成功的經(jīng)驗的總結(jié)，實現(xiàn)從教學經(jīng)驗到科學理論的升學。在教學實踐中不斷反思自己的教學，并不斷獲得進步，提高專業(yè)技能，這是教師專業(yè)化的具體表現(xiàn)。
在課題研究中，我校教師得到教研、科研人員在理論與技能上的及時指導，應(yīng)用理論于教學實踐之中，“教師即研究者”這一理念向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)著教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。
（三）促進學校辦學特色持續(xù)發(fā)展
本課題研究與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改研究中實施課題牽動策略，牽動學校教育改革與發(fā)展，帶來了師生共同成長。
此外，我們課題組成員還圍繞課題研究創(chuàng)辦了自己的五期雜志《教研之窗》，其中收集了十幾位教師的優(yōu)秀論文、教學案例、教學反思及部分學生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的《鳥的天堂》、王玉霞老師的《大瀑布的葬禮》、王召武老師的《圓的認識》、任瑞芳老師的《生命生命》等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導的好評。課題組成員還在日常的教學實踐中積累了大量的素材，如教學設(shè)計、教學反思、案例分析等豐富詳實的資料。
三、課題研究中存在的問題及改進措施
1、“自主發(fā)展”教學理論與“自主發(fā)展”教學實踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。
2、學生長期以來形成的被動接受的學習方式、原有的不良的學習慣、學習心理在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。
3、對課堂的預設(shè)與生成、時間與效率之間的矛盾問題一時還沒有找到很好的解決辦法。
4、課題組成員時間、精力、學識的有限和實踐中不可控因素都有可能導致研究的淺陋、缺陷。
針對以上問題我們提出了以下改進措施：
1、課題組成員不斷更新觀念，認真學習理論知識，提升個人素質(zhì)。
2、多向同行請教，向?qū)＜艺埥?，虛心學習。
3、努力克服工作中的障礙，合理安排時間，勤于實踐，必須用勤奮的態(tài)度和良好的教學效果來取得學校的支持和幫助。
4、希望上級有關(guān)部門能一如既往地支持我們的課題研究工作。
四、下階段研究計劃
本課題研究構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學模式基本框架，帶動了各學科教學改革，帶來了教師和學生共同發(fā)展以及學校辦學特色發(fā)展，同時從理論與實踐的結(jié)合上積累了一些有價值的專題經(jīng)驗、論文和案例，產(chǎn)生了積極的作用和明顯的效果。
本項研究是一項規(guī)范性研究，研究過程實現(xiàn)了理論提升和教學質(zhì)量提高相互促進，研究成果顯著，達到了研究目標。我們將在課堂教學中注意引導、培養(yǎng)學生的自主意識和自主習慣，對學生的進步予以肯定和鼓勵。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫教學感悟、教學論文。
另外，由于信息技術(shù)將成為教學過程中整合各種信息資源、課程資源的平臺，一些新的方法、手段，及至策略引入改革之中，正在成為增強教學內(nèi)涵底蘊的主要方式，因此，完善“自主發(fā)展”教學模式的研究，涉及到許多有待進一步探究的理論與實踐問題。我們有信心在深入研究與實踐中取得新的進展。
教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。課題順利進行了一段時間，我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。
篇四 學校文化建設(shè)課題研究開題報告4100字
本課題屬于長春市教育學院關(guān)于《中小學優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學校快速發(fā)展的時期鄭重提出的。我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進學校文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造起一個優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學生過得開心，學得主動，從而更好地促進學生健全人格的形成，還教育以本來就應(yīng)該具有的高貴的靈魂。同時，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設(shè)校園文化的途徑與規(guī)律，從而使學校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，學校文化是一個學校長期的積淀形成的，學校文化建設(shè)自然也是一個不斷發(fā)展、不斷積淀的過程;但我們同時也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學校文化建設(shè)從無意識走向有意識，從“自然”發(fā)展走向尊重規(guī)律，這就能夠讓我校的文化建設(shè)逐步沿著科學、高效的方向發(fā)展?，F(xiàn)將本課題研究的相關(guān)問題報告如下。
一、研究背景
(一)國內(nèi)“大環(huán)境”的啟示
20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(二)學校發(fā)展的需要
校園文化是社會主義精神文明在學校的體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學校的綜合辦學水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習慣和道德風尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對學生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設(shè)課題的研究，在學校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應(yīng)我校不斷發(fā)展的要求。
二、研究意義
本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。
(一)校園文化的內(nèi)涵
校園文化是指學校群體行為方式規(guī)則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學校的本質(zhì)特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。
校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。
(二)校園文化的基本特性與功能
一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：
(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學校主流與文化趨向。
(2)綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。
(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調(diào)整、規(guī)范著學校群體的行為。
(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會發(fā)展使然及其映照，而同時又較突出地表現(xiàn)出自身的演進慣性。
從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：
(1)認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。
(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣”、“學生味”等其實正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。
(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實的制約力量。
(4)導向作用?，F(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導文化觀念和傾向進行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。
(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著的。通過開展適合學生身心發(fā)展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調(diào)的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。
(三)研究意義
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。
2、使學校有“魂”(精神)可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點，推動學校素質(zhì)教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(一)以人為本的教育思想
(二)和諧教育思想
(三)創(chuàng)新教育思想
四、研究原則
(一)實事求是。
(二)整體規(guī)劃，分階段研究。
(三)邊研究，邊實施。
五、研究內(nèi)容和研究重點難點
(一)物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O(shè)計、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等;
(二)制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛(wèi)生等等;
(三)心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。
其中，研究重點是制度的校園文化建設(shè)，研究難點是心態(tài)的校園文化建設(shè)。
六、研究方法
(一)文獻法
(二)討論法
(三)訪談法
(四)行動法
七、人員組成
略
八、人員分工
史富坤：參與設(shè)計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，向?qū)W校行政與教代會提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學習的相關(guān)事宜;邀請顧問到校進行學術(shù)講座和研究指導。
黃宏明：負責設(shè)計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結(jié)題報告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導性意見。
課題組成員分工將詳見研究方案中。
九、研究時間
20__年8月1日—20__年4月30日
十、技術(shù)路線與研究步驟
(一)技術(shù)路線
1、研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史“知情人”，篩選、提煉學校之“魂”(精神)。
2、設(shè)計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進行研究。
3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。
4、至少每兩月向?qū)W校匯報一次研究情況。
5、及時向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。
6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。
7、已經(jīng)征得學校同意，每學年進行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結(jié)題時再進行結(jié)題獎勵。
(二)研究步驟
1、20__年8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓三風”(校訓、校風、教風、學風)的提煉與論證。
2、20__年9月1日—9月30日，完成課題開題論證，設(shè)計研究方案。
3、20__年10月—20__年7月，研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史“知情人”，完成學校精神的提煉;完成?；铡⑿Ｆ斓脑O(shè)計和校歌的制定;更新學校網(wǎng)站主頁，使學校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會的面前;進一步強化學校綠化美化“文”化的建設(shè)，增強學校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報告。
4、20__年8月—20__年7月，進行學校制度文化的研究與制定，以之帶動心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報告。
5、20__年8月—20__年4月30日，完成制度文化的建設(shè);完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結(jié)題報告的撰寫，等待結(jié)題驗收。
十一、課題的可行性分析
(一)學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。
(二)強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達的工作。
十二、預期成果
(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學習、工作的理想之地，奏響春風化雨的育人小夜曲。
(二)改進后美觀大方、實用精彩的學校網(wǎng)站，既打開學校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學校培養(yǎng)個性化人才提供網(wǎng)絡(luò)基地。
(三)良好的校風，和睦的人事關(guān)系，逐步實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。
(四)編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實踐闡述我校校園文化建設(shè)的思考與行動，以鑒后人、啟來者。
篇五 物理課題研究開題報告3700字
課題研究的背景和意義
1.導學案是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
①現(xiàn)階段，科學發(fā)展觀指導下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發(fā)展為本。因此，落實以學生為本就必須尊重學生的主體地位，讓學生主動參與、自主發(fā)展。
②當今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。
③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學法不行，所以我們要讓每一個學生都能參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
④傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標是三維的，這就需要教學過程必須把知識問題化，能力問題化，情感態(tài)度價值觀潛移化。
⑤學生多，難以滿足學生個性化教育需要，教學質(zhì)效低;人民群眾對教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學需求，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，不讓一個學生掉隊，盡量滿足每一個孩子成功的需要。 導學案不失為一劑良方。
2.研究意義
①導學案真正體現(xiàn)了學生的主體地位。導學案導學，自始至終是學生自主學習的過程。學生在教師的動態(tài)點撥和導學案的書面指導下自覺地參與群體中，成了學習的主人。
②導學案真正體現(xiàn)了教師的主導作用。從學習目標的確立，學習方法的設(shè)計，學習內(nèi)容、學習環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學生的學習中，啟發(fā)、點撥、誘導學生的學習。
③導學案真正實現(xiàn)了因材施教。學生完全可以自主地、自由地設(shè)計和實施自己的學習策略，教師則可以根據(jù)教學情況因人、因事隨機做好指導。
④導學案真正做到了低負高效。導學案涵蓋了三維目標的基本要求，學生通過導學案進行必要的學習、探究，真正跳出了題海，減輕了學生的學習負擔。
⑤導學案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。在很大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，學習的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動，主動參與成了學生的一大特征。不僅有利于學生的學習，也利于學生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱的界定和解讀
1. 初中物理導學案編寫研究旨在追求實用、高效、有趣，以期實現(xiàn)師生愛用、好用之目標。
2. 導學案編寫是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標，經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制訂，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以三維目標的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。
3. 導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學課堂學習研討課內(nèi)訓練鞏固當堂檢測評估課后拓展延伸。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標：
1.改善學習方式。完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主探究、使學生真正成為學習的主人。
2. 改善課堂教學效益。優(yōu)化教學過程，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。
3.落實校本研究。搭建備課組合作共享的實踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
二、研究步驟
1. 準備階段(__年5月9月)
(1)確定研究課題，做好申請立項的準備工作，整理好研究的基本的思路。
(2)利用假期，收集一些素材，為教學做好準備。
(3)撰寫《開題報告》。
2. 實施階段(__年9月__年6月)
(1)導學案的備課模式：
提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用。
①.周六備課，了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
②.集體備課
備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學流程，分析學情等方面內(nèi)容。
③.輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出導學案初稿，并交給備課組長審查修改;備課組長將一周的導學案草稿交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。
④.課前備課
上課前一天將導學案發(fā)至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對導學案再次進行閱讀理解和補充完善。
⑤.課后備課
師生共用導學案實施課堂教學，課后教師在導學案的有關(guān)欄目或空白處填寫課后記，用于下次集體備課時小組交流。
⑥.整理成冊
備課組長負責將導學案整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。
(2)導學案的編寫原則：
①主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。
②導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。
③探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的留白處，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
④層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求。
具體要求：
①明確的學習目標;
②幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系;
③為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導;
④應(yīng)提供檢測學習效果的適當材料(每周一檢測);
⑤不能把導學案寫成類似學習輔導用書的模式。
⑥導學案的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合不同課型的教學需要。
(3)導學案的使用
對學生的要求
①根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決導學案中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
②課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記(學后心得)。
③每隔一周將導學案進行整理，裝訂成復習資料。
對教師的要求
①一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用導學案，在上課前必須抽批部分導學案，以便了解學情，再次進行課前備課。
②課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考;重點、難點讓學生議論;問題讓學生思考解答;
規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。
③上課過程一般可分為：a.預習交流(小組內(nèi)進行互幫互助);b.預習疑難反饋、重點講解(可學生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長領(lǐng)導本組學生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學提出疑問及不足);e.穿插鞏固;f.達標測評，拓展延伸。
④要做到四精四必：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的廚師能力;提高課堂上的公關(guān)能力;提高教學時的導演能力。
其他使用要求
①教師必須在實施課堂教學的前一天將導學案發(fā)給學生，學生預習后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批導學案，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。嚴禁組織學生代替教師的批閱。
②要求學生使用導學案時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導學案進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力;教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。
③課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在導學案上填寫教后記，針對課堂教學情況形成錯題集。
④定期的鞏固復習：有針對地實施周周清單元清等鞏固練習。
有關(guān)保障措施：
①實施導學案后，原則上停用除與教材配套練習冊外的教輔材料、除導學案與周周清或單元清鞏固練習卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴格按課程標準開足課程，并按標準課時安排學科教學時間。
②周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和導學案的原題。
③實施導學案后為確保學生學習方式的真正改善，班主任要強化學生學習品行和學習慣的培養(yǎng)，切實落實二先二后(先預習后上課，先思考后提問)的學習程序，倡導課前真預習、課上樂學習、課后善整理的學習風氣。
④合理安排學生座位，建立632學習小組。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。
即將全班學生分成6人異質(zhì)學習小組，相互競爭。每個學習小組再分成3個兩人組。有問題2人組先進行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了兵教兵、兵練兵、兵強兵、的功能，同時每組確定2名小組長，負責本組成員的達標、紀律等。一周評一次參與積極的小組和個人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
⑤實施導學案的學科教師，學校將發(fā)放適當?shù)膫湔n加班津貼。
⑥對實施導學案學科教師的課堂評價標準是：看學生氣氛是否濃厚;看學生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學生占用的時間多少;看老師采取的調(diào)動學生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學校驗評組評課，強調(diào)兩個字:一是活，看學生參與和學習氣氛;二是實，看課堂是否很實在，看學生是否會學、學會。
3. 結(jié)題階段(__年6月)
(1)完成結(jié)題報告。
(2)形成具有原創(chuàng)特點的論文將實踐經(jīng)驗升華。
(3)形成編輯成冊的完善導學案
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1. 中期報告、結(jié)題報告。
2. 形成具有原創(chuàng)特點的論文。
3. 形成編輯成冊的完善導學案
篇六 中學生小課題研究報告1250字
中學生小課題研究報告
一、研究背景
《語文 課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力。”
而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的.研究》這個課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個概念：
學生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標
1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：通過查閱、收集有關(guān)學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：2023年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文 》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(2023年10月——2023年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2023年2月——2023年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
篇七 物理小課題研究報告1500字
物理小課題研究報告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案(開題報告)
時間：2012-09-01
立項號
2012_kt-z_wl136
課題名稱
中學物理演示實驗創(chuàng)新研究
負責人
陳強
所在單位
西安交大附中
課題研究的背景和意義
研究背景：
物理學來源于生活和生產(chǎn)實際，以及科學實踐，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。從物理概念的建立到物理規(guī)律的探索，都必須以嚴格的科學實驗為基礎(chǔ)，通過科學實驗來驗證。因此實驗在教學中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標準》指出：“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，把實驗地位空前提升。高中物理教科書中則安排了上百個演示實驗?？梢娧菔緦嶒炘谥袑W物理教學中占有很大的比例，利用實驗可以讓學生通過形象具體的實驗過程而理解物理知識和激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。但長期以來，演示實驗雖然有歷史的積累，已經(jīng)成熟，由于儀器質(zhì)量的問題，時代的變遷，為了提高演示的效果，還需要不斷的思考，不斷的開拓，不斷的注入，不斷的完善優(yōu)化。發(fā)揮實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的作用。
研究意義：
1.物理演示實驗在物理教學中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，幫助學生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，是完成教學活動很重要的方法。
2.同時演示實驗的創(chuàng)新可以帶動自制教具的制作，鍛煉學生的動手能力。
課題名稱的界定和解讀
該課題通過對物理演示實驗教學改進的研究，提高學生的動手能力、觀察能力，使學生樂于、善于利用身邊的物品探究學習物理知識，激發(fā)學習物理的樂趣，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。
創(chuàng)新：因時代環(huán)境，技術(shù)思維等的不斷變化，對舊的東西需加以改進，需要推出新的方法、思路等。
中學物理演示實驗創(chuàng)新研究：實驗創(chuàng)新要以提高學生能力和素質(zhì)、提高教學效率為宗旨，以突出教學重點、突破教學難點為目的，以原有實驗之不足或教學過程中出現(xiàn)的新問題為突破口，大膽提出各種創(chuàng)造性設(shè)想并應(yīng)用于課堂實踐。包括：發(fā)掘?qū)嶒灥男掠猛?、改變實驗的某個方面、擴大或縮小實驗內(nèi)容、通過代用實現(xiàn)創(chuàng)新等方面。
課題研究的步驟和舉措
研究的步驟：
準備階段，確定課題，申報課題，成立課題組，制定課題實施方案，開始課題研究。對于高中演示實驗進行研究，分析演示實驗中的問題，歸納總結(jié)，選擇幾個演示實驗作為創(chuàng)新的突破口。
實施階段2023年9月--2023年4月
對于確定的實驗中的問題，針對實際問題進行分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進行創(chuàng)新改進，初步確定創(chuàng)新實驗方案。課題小組討論，征求各方意見再改進，最后確定實驗方案，并在課堂上得以驗證，聽課，切身體會新實驗方案的感受，并與老師學生交流分享，之后結(jié)合師生的'意見再改進。
總結(jié)階段（2023年5--6月）：
收集研究材料，總結(jié)經(jīng)驗成果，完成研究報告、工作報告等。
主要研究措施有：
1、實驗創(chuàng)新與實驗問題的研究：針對演示實驗中的問題，進行歸納總結(jié)，選擇幾個演示實驗作為創(chuàng)新的突破口。收集了有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，對實驗資料進行了統(tǒng)計分析，認真對實驗進行設(shè)計。加強理論學習。為了統(tǒng)一課題組成員的認識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解演示實驗的新理論。
2、創(chuàng)新方案的研究：課題組成員不斷反復地進行探究實踐，并在課題組或更大的范圍內(nèi)進行研究和批判性的思考，并采取相應(yīng)的行動對演示實驗的設(shè)計、實施不斷的改進。
3、針對個別實驗主要研究：在創(chuàng)新要求上，盡量做到少而精。實驗創(chuàng)新的研究中我們遵循從實際需要出發(fā)，需要改進的改，不做為了課題而做創(chuàng)新實驗，實事求是，不抄襲，不做假。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、爭取發(fā)表演示實驗相關(guān)論文。
2、經(jīng)常寫實驗隨筆記錄研究過程，或者對研究過程及結(jié)果進行拍照攝像，記錄演示實驗改進過程中的得與失。
3、自制教具的展現(xiàn)。
4、課題研究的報告。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
篇八 小學課題研究開題報告3250字
小學課題研究開題報告一、課題開題報告含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。
(1)課題、問題的提出？
a、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？
d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？
e、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設(shè)計。
a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。
b、研究的具體目標?？偰繕?、分目標，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。
d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。
f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
g、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關(guān)理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。
開題會上，有關(guān)專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。
專家審查的內(nèi)容包括：
1、選題是否當，是否符合立項條件;
2、課題論證是否充分;
3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題;
4、課題組力量如何或分工是否得當;
5、資料準備如何;
6、最終成果預測如何;
7、是否具備完成本課題所需的其他條件;
8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔人;
9、其他原因(加以說明)。
篇九 學習型社區(qū)成人學習動力研究課題開題報告2500字
課題經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準立項，確定為全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題，課題批準號為：dka010355。
《學習型社區(qū)成人學習動力研究》經(jīng)過充分準備，于2003年6月20日在北京正式開題，中央教育科學研究所副所長謝國東，全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話，來自北京師范大學、北京教科院職成所、中央民族大學、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內(nèi)容、方法、實施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學和創(chuàng)新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現(xiàn)將《學習型社區(qū)成人學習動力研究》課題實施方案報告如下：
一、 研究背景及意義
21世紀終身學習已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢，終身學習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會將盡其所能為其全體成員提供學習機會和條件。______在第三次全教會上指出：“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。
1. 社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點
社區(qū)是學習型社會的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實施，回應(yīng)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學習型社會，滿足人們終身學習需求的必然結(jié)果。2000年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實驗區(qū)，啟動了社區(qū)教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點，成人教育深入社區(qū)，正在從補償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學習需求。“九五”期間，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗、新觀點，并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀中國社區(qū)中的終身學習的調(diào)查與研究》，運用社區(qū)發(fā)展和終身學習的理論，從未來社會人的生存和發(fā)展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)和社會生活變動對終身學習的影響，探索實現(xiàn)終身學習目標的途徑。
相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學習需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學習需求，如何整合社區(qū)成人學習過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學，設(shè)計課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區(qū)教育情境中進行問題研究，在理論與實踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學習的“應(yīng)然”與“實然”。
2.成人學習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處
國際上心理學在人類動機研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學習動機的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對成人學習開展系統(tǒng)研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國臺灣地區(qū)重視成人學習心理的實證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學習力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學教程》，探討職工學習心理基礎(chǔ)和準備，以及職工教育中學與教的心理學問題。高志敏在《成人教育心理學》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學習的心理特點和一般規(guī)律。還有《青年學習心理學》、《成人學習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學習的理論精華，對于學科建設(shè)是有意義、有價值的成果。但由于成人學習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計方法的發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究，提高研究的科學性，但涉及成人學習者，針對群體學習心理的實證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學校的學員（比如電大、成職校），或以年齡、職業(yè)進行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學解釋和理論推導上，略顯分量不足。
有關(guān)研究表明，成人學習者具有獨特的身心發(fā)展特點和學習特性，有豐富且個性化的學習經(jīng)驗。他們對參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學習，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學習，這些問題都有待于多維度進行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學習者獨特的經(jīng)歷和體驗入手，了解、掌握他們學習的意識、學習的觀念、學習的態(tài)度、學習的準備、學習的基礎(chǔ)以及學習的行為，對成人學習心理進行科學研究，有助于深化認識，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。
社區(qū)教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學習國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。
本課題是一個有理論價值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：
v 本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學習心理多視角探討成人學習非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學習的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。
v 究竟應(yīng)該如何評價社區(qū)成人學習，目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在評價方面作嘗試性探索。
v 本課題將涉及成人終身學習多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學習一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。
二、研究內(nèi)容與目標
本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學科的綜合實證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會學、心理學、教育學和成人學習理論及動機評價方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過實地抽樣，開展社區(qū)成人終身學習現(xiàn)狀調(diào)查，重點了解社區(qū)成人學習的需求、動機、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學習的
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篇十 課題研究報告怎么寫1250字
一、課題的提出：
提出一個研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)（或說從重要性、必要性和可能性）等三個方面去思考的。
1．背景：即我們所面對的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產(chǎn)生了重要影響。
2．現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。
3．基礎(chǔ)：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主課題（有時也包括某些子課題）名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點。
三、理論基礎(chǔ)：
課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。
四、主要研究目標和內(nèi)容：
通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯(lián)系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。
五、主要研究方法和研究對象：
1．研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務(wù)。
2．研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生（或教師）。
六、課題研究的成果形式：
一般包括課題研究結(jié)題報告、論文集、優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、個案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學生作品集、教師論文發(fā)表或獲獎情況匯總等等；
七、課題組的成員組成及分工：
課題組成員應(yīng)包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔責任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應(yīng)分別負責或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導、顧問工作。
八、實施步驟：
1． 前期準備階段:
確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責；建立、健全學習交流制度；完成論證、申報工作；制定主課題實施方案和子課題工作計劃；進行必要的前期調(diào)查或檢測。
2．
研究實施階段：可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務(wù)，然后調(diào)整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3． 結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備。
篇十一 教育教學研究課題開題報告詳解3100字
教育教學研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書 3 個月內(nèi))，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告？開題報告與課題研究方案有何不同？如何撰寫開題報告呢？這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。
一、課題開題報告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。
對教育教學課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設(shè)計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設(shè)計在課題立項之后(如果沒有被批準立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實現(xiàn)研究目標而進行的總體謀劃和文本表述。可以說，開題報告是對課題研究方案的再設(shè)計、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計之前，課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學習所得的思考，對相關(guān)文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設(shè)計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓，等等。
應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預期研究任務(wù)，達到課題研究的目的。
二、課題開題報告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱 + 開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學校課題組，一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負責。
在開題報告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應(yīng)用價值)，課題研究的意義(對教育教學改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，學習策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學界定，同時也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數(shù)學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學習過程維度列出小學學科課前預習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復習策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當展開，語言應(yīng)簡要、準確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多，如文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究，很明顯是要采用實驗研究法，當然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當說明如何運用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結(jié)階段，而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。
課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術(shù)論文、教育教學專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表相關(guān)的學術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務(wù)分擔的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細說明每個成員承擔的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設(shè)施設(shè)備、時間、制度、學習培訓、學術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。
開題報告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復討論定稿后，就可選擇一個適當?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。
篇十二 怎樣撰寫課題研究工作報告650字
研究成果的表述形式主要有：課題研究工作報告、課題研究報告和學術(shù)論文。
在課題結(jié)題驗收的必備材料中．“課題研究報告”是主件材料之一，還有“課題研究工作報告”也是主件材料。在中小學教師中，相當一部分人在課題結(jié)題時，只知道要寫“課題研究報告”．不知道還要寫“課題研究丁作報告”，或者將二者混為一談。在課題驗收時，在“課題研究報告”中．既有研究丁作的表述．但不全面．也有問題研究的表述，卻又不透徹。究其原因．除了不了解課題驗收要考察的內(nèi)容外．主要是不知道“課題研究報告”與“課題研究工作報告”有什么區(qū)別。
課題研究工作報告主要作用是：向課題主管機構(gòu)及課題驗收專家報告課題研究工作的全面情況。
“課題研究工作報告”與“課題研究報告”的區(qū)別在于：前者突出匯報課題研究的工作情況，而后者則突小匯報課題的研究成果。
課題研究丁作報告的篇幅根據(jù)課題實際．一般在4000~8000字。行文要求從課題組織管理的角度，簡練、全面地展示課題研究全過程所做的主要丁作，但要避免記流水賬。
課題研究丁作報告的基本內(nèi)容：
(1)研究的主要內(nèi)容——課題名稱究方法、成果形式等。
(2)研究的主要過程和活動——課題研究的方案設(shè)計、開題論證的情況、研究計劃執(zhí)行情況等。
(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經(jīng)費來源與使用、課題實施管理措施等。
(4)研究的主要成果及經(jīng)驗教訓——將課題研究的成果(含各個子課題成果)進行綜合提升，并簡要概述；階段成果(論文、案例的出版、發(fā)表情況)；子課題研究成果(驗收獲獎情況)；研究過程中遇到的問題及解決方法、經(jīng)驗教訓等。
篇十三 寫字課題研究報告4850字
寫字課題研究報告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報告
立項號
2012_kt-__yw036
課題名稱
小學生低年級寫字指導研究
負責人
陳蓉
所在單位
蓮湖區(qū)遠東第一小學
結(jié)題報告
關(guān)鍵詞
寫字指導 教學觀 教學策略 寫字能力 評價方式
結(jié)題
報告
摘要
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質(zhì)起著重要作用。本課題依據(jù)《語文課程標準》對低年級學生寫字教學的基本要求和內(nèi)容，調(diào)查當前學生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學生寫字問題成因進行分析；結(jié)合相關(guān)教育理論和教學實踐，提出了“寫字即做人”的寫字教學觀，完善了寫字教學的實施策略，創(chuàng)新了寫字教學評價方式，通過規(guī)范雙姿和書寫技能提高了學生的寫字能力。為期一年的課題研究形成成果，并在實際教學中切實提高了寫字教學的有效性，令人欣慰。
結(jié)題報告
一、課題背景及界定
寫字教學是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。去年國家教委將書法教學納入小學課程之中，寫字教學改革已經(jīng)越來越引起人們的廣泛關(guān)注。尤其是伴隨著新課程標準的實施，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內(nèi)容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
在實際教學中，孩子們的寫字狀況不盡人意。通過對低年級學生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下幾個主要問題：1、很多孩子握筆、坐姿不正確，導致書寫潦草甚至視力下降；2、部分學生筆順和筆畫書寫不夠規(guī)范，書寫質(zhì)量不高；3、課堂上，有些教師的板書缺乏規(guī)范性，起不到很好的示范作用；4、大部分學生能做到書寫工整，但不能很好的體現(xiàn)漢字的書法形體美。針對這種情況，我校三名低年級語文教師組成課題組，提出了《小學生低年級寫字指導研究》這一課題，想結(jié)合相關(guān)理論，通過對低年級學生為期一年的寫字教學研究和實踐，創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗、研究提出解決低年級寫字教學現(xiàn)實問題的新途徑，新手段，以便更好的為教育教學服務(wù)。
二、理論依據(jù)及意義
1、《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！痹鯓影盐諏懽纸虒W的正確方向，增強寫字教學的有效性和科學性，是小學語文教師應(yīng)該長期探索和實踐的重要任務(wù)。
2、中國漢字是造形文字，是五千年文化的載體，每個不同的字都有其獨特的“形”。寫字過程就是挖掘漢字外在的形式美，提煉其內(nèi)在的精神美的過程，給人以無窮的魅力，因此，具有美育功能。在日常的寫字教學中，教師應(yīng)該注意抓住漢字特點，以人為中心，全面培養(yǎng)學生感知美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。
3、寫字是行為規(guī)范的養(yǎng)成工程。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫字，不一定人人都成為書法家，但要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、熟練、易認。”這句話不但道出了寫字教學的目的，而且也包含著對寫字習慣的要求：規(guī)范、端正、易認。如果從小把字寫好，對一個人的行為規(guī)范是很好的熏陶。
4、寫字教育是我國傳統(tǒng)教育中的精華，品德教育功能涵蓋其中。字如其人，要學好寫字，必須先學會做人，先修養(yǎng)品德。寫字教育能提高學生的品德素養(yǎng)。在寫字教育中，將民族自豪感培植于每個學生的心靈中，可激發(fā)他們熱愛祖國文化、繼承祖國文化的感情。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程
（一）預期目標
1、采用講書法家小故事、引入字理、口訣誦讀、編順口溜等學生生動有趣的教學方式，多角度、多方位激發(fā)學生的寫字興趣。
2、通過手把手幫、一對一帶，讓學生樹立提筆即練字的良好的書寫習慣，養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿。
3、創(chuàng)新課堂教學模式，完善評價策略，提高寫字教學有效性。
4、培養(yǎng)“學書學做人、練字練意志”的學習信念和一絲不茍、持之以恒的學習慣，充分發(fā)揮寫字教學的育人功能。
（二）研究的內(nèi)容：
本課題依據(jù)《語文課程標準》對低年級學生寫字教學的基本要求和內(nèi)容，調(diào)查當前學生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學生寫字問題成因進行分析；結(jié)合相關(guān)教育理論，采用字理滲透、口訣牽引、比賽激勵、小書法家評選等新興寫字教學方法和評價等方式、形成成果，并付諸實踐，跟蹤效果，實現(xiàn)閉環(huán)。
（三）、主要研究方法和步驟：
在本課題的研究中，我們采取調(diào)查情況-發(fā)現(xiàn)問題—分析原因—制定措施—付諸實施—跟蹤問效—修正措施—再跟蹤的理論實踐相結(jié)合、手段目標相統(tǒng)一的研究方法，確保取得真效果。在研究手段上我們采取了調(diào)查法、觀察法、榜樣激勵法、培訓研討法、名家熏陶法、強化訓練法、活動激趣法等等研究方法；低年級寫字教學中的對小學生在寫字中存在的不良習慣及成因、學生寫字興趣的培養(yǎng)、小學生良好寫字習慣的養(yǎng)成策略、提高教師板書基本功的方法措施等四個方面開展了了較深入的研究。主要步驟如下：
第一階段（2012.5）
完成課題開題報告，課題組成員進行內(nèi)審。
第二階段（2012.6—2013.1）
1.調(diào)查分析學生的書法基礎(chǔ)、書法興趣、書法習慣、書法能力等，寫出調(diào)查報告。
2.組織成員學習先進寫字教學理念，結(jié)合新課標與書法教學理論，開展討論，明確思路。
3.按照研究目標和具體的實施方案，開展研究與實踐，逐步形成研究成果。
第三階段（2013.2—2013.5）
1.通過先期實踐，總結(jié)完善研究成果，完成課題研究報告。
2.項目結(jié)題。
四、研究結(jié)果與成效
一、樹立“寫字即做人”的寫字教學觀
寫字教學蘊含著豐富的教育資源，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮寫字的育人功能，著力引導學生在“認認真真寫字”的過程中學習“堂堂正正做人”；通過 “規(guī)范寫字”養(yǎng)成“行為自律”，學寫字就是學做人。古人云：“寫字者，寫志也”，語文教師在寫字教學中必須重視培養(yǎng)學生堅持不懈的學習毅力和知難而進的學習意志，這些良好的習慣和品質(zhì)為學生今后的.發(fā)展、乃至其終生都會奠定良好的基礎(chǔ)。
二、寫字教學的實施策略
（一）營造濃郁的寫字氛圍
良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學生的寫字興趣，誘發(fā)孩子的創(chuàng)造動機，提高孩子欣賞水平。我們應(yīng)該重視寫字教學環(huán)境的布置，在學生寫字時播放古典音樂烘托氣氛，可以在教室中開辟“小小書法家”、“優(yōu)秀作業(yè)”等專欄，通過展示學生作品來激勵和鞭策所有孩子們刻苦練字，不僅讓孩子們受到美的教育，還為他們搭建起交流和展示的平臺，進一步增強他們的寫字興趣和信心。
（二）采用豐富多樣的寫字教學方法
1、講解形象化、趣味化
寫字課上，我們可以隨機畫幾筆簡筆畫，或用肢體語言形象演示，抑或編織生動有趣的童謠、兒歌來為課堂著上豐富的色彩。如：教寫“看”字時，引導學生把手放在齊眉處做遠眺的動作。教寫“步”字時，板書改字的金文寫法“ ”，同時編成兒歌來學習“牙牙學語學走步，左右交替為一步。兩個腳丫前后走，大步向前奔未來。”再比如：教學“從”、“比”、“北”這三個字時，請兩名學生上臺分別表演：兩人面朝左面站立，一個跟隨一個，為前后相“從”；面向右并肩站立，緊緊挨著，即為“比”；兩個人背靠背地站著，即為“北（北字本義為背）”……這樣的寫字課豐富多彩，趣味橫生，孩子們的想象力、創(chuàng)造力也會在老師的點撥中閃爍出智慧的光芒。
2、滲透字理知識
漢字具有深厚的文化底蘊，幾乎每一個漢字背后都蘊含著豐富有趣的故事。如果我們深入挖掘教學資源，就能充分發(fā)揮漢字的人文優(yōu)勢，使學生既寫好字，又能了解漢字的起源和演變；既掌握好構(gòu)字規(guī)律，又受到美感熏陶。如：教學“旦”字時，教師在黑板上勾勒出火紅的太陽跳出海面，喻示早晨，太陽剛剛出來。教學“化” 字時，板書它的甲骨文字形 ，左邊是一個面朝左側(cè)立的人，右邊是一個頭朝下腳朝上的倒人，這個會意字表示顛倒，即“變化”。教學“和”字時，投影出示漢畫像磚上的奏樂場景：三人吹笙，一人吹和（“和”本為形聲字，是笙類樂器），三笙一和而成聲，由此可以引申為和諧……在這樣內(nèi)容豐富，妙趣橫生的課堂上，漢字充分彰顯其獨特魅力，學生怎能不萌發(fā)對祖國語言文字的無限熱愛？
3、口訣誦讀
例如：在指導學生書寫“古”字時，教師根據(jù)字體特征，間架結(jié)構(gòu)把整個字的書寫過程編成口訣邊范寫邊領(lǐng)讀：“古古古，古今的古，一筆長橫左低右高，二筆長豎豎中線，三筆短豎向左斜，四筆橫折棱角分明，五筆短橫把口封。”學生邊寫邊念，書寫時手口一致、振振有詞。寫完第一遍，再念誦口訣和范字比對檢查：“最寬部位是長橫，并列短豎上開下合，三橫之間距離勻稱，末筆封口豎封橫?！边@樣的教學方式不僅避免了練習的枯燥乏味，還凝聚了學生的寫字注意力，滲透了寫字要領(lǐng)，從而大大提高寫字質(zhì)量。
4、運用多媒體
小學低年級學生的思維特征是以直觀形象思維為主，而漢字的框架結(jié)構(gòu)、筆畫特點又是較為抽象的，漢字的形體美對于初學寫字的低年級學生來講更是難以感知。如：學生易把“蓮”字錯寫為半包圍結(jié)構(gòu)走之底；把“落”字錯寫為左右結(jié)構(gòu)三點水……我們可以采用多媒體課件代替老師枯燥乏味的講解，通過動態(tài)演示將漢字的美感生動詮釋，同時還能激發(fā)學生探究的興趣和愿望。
三、切實提高寫字能力
1.訓練正確的寫字姿勢
練字先練姿，提筆即練字。寫字姿勢是否正確，不僅影響寫字質(zhì)量，而且關(guān)系到小學生的身體發(fā)育。教師要邊示范邊指導，要培養(yǎng)學生書寫時正確的坐姿和筆姿。要讓學生做到寫字時“身直、頭正、肩平、臂開、足安”， “寫字做到三個一，一尺一寸和一拳”。為了糾正學生不正確的書寫姿勢與執(zhí)筆方法，教師可以利用錄像、照相機等方法給學生進行拍攝，以此提醒學生，培養(yǎng)學生良好書寫習慣。
正確的姿勢是練字基本功，也是寫好字的前提和保證。有的老師在各班教室黑板左上方醒目的寫著：“肩平、頭正、身直、足安”八個大字。每當提筆寫字時，要求全體學生對照檢查自己坐姿，隨后執(zhí)筆靜坐三分鐘，學生在靜坐中靜心。長此以往，逐漸形成寫字課常規(guī)。通過兩次調(diào)查對比分析，學生的雙姿合格率較課題研究初期有明顯提高。
2.教給基本的書寫技能
（1）基本筆畫
基本筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。寫好字，就要先寫好點、橫、豎、勾、提、撇、捺等基本筆畫。每一個筆畫都有其自身特點，因此教學中還應(yīng)對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生規(guī)范書寫，從小打下扎實的基本功。
（2）字的偏旁
漢字中的偏旁書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了某個偏旁的書寫，就可以將寫法運用到帶有這些偏旁的其它字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
（3）字的結(jié)構(gòu)
漢字的結(jié)構(gòu)變化豐富，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化更為豐富，在教學中要根據(jù)情況具體指導。
四、創(chuàng)新寫字教學評價方式
寫字過程是循序漸進的，簡單而枯燥。要使學生樂于寫字，我們還應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)和賞識學生書寫中的亮點，采用靈活多樣的評價方式及時給以肯定和鼓勵，從而激發(fā)學生寫字的愿望和信心。研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)立星級考核制度是一套行之有效的好辦法。具體做法如下：對每一堂課、每個學生的寫字作品都制定出詳細的星級寫字標準，從書寫正確、姿勢正確、結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀、習慣良好幾方面評選“寫字小明星”。同時，每學期組織學生開展一次寫字等級測試，給不同程度的學生分別頒發(fā)三星級、四星級、五星級的寫字榮譽證書。這種激勵性評價方式有效地激發(fā)了學生的寫字積極性，認真寫字已成為孩子們自身的一種良好習慣。
五、存在問題及改進
1、實現(xiàn)寫字教學的有效性，必須遵循因材施教的教學原則，可現(xiàn)實情況每個班一名老師駕馭四、五十名學生，學生之間存在很大差異，無法一一進行細致指導。如何在大班額的情況下全面提高孩子們的書寫水平，這是傳統(tǒng)教學目前無法解決的問題。
2、語文教師板書基本功參差不齊，而基本功的強化并不是一朝一夕形成的，因此建議學校配備專職書法教師，為寫字教學有效性提供可靠保障。
3、寫字教學有效性的提高很大程度上離不開家庭教育的支持，因此建議學校開設(shè)家長課堂，把寫字教學的相關(guān)介紹向家長推廣，爭取他們的通力配合。
4、如何更充分的發(fā)掘?qū)懽值挠斯δ?，這是我們課題組后續(xù)研究的努力方向。
參考文獻
教育部 《國家語文課程標準》［m］．北京師范大學出版社 2001年7月
莊義友《漢字與書法藝術(shù)》［m］．暨南大學出版社 2004年9月版
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi).
篇十四 教師小課題研究報告單1350字
教師小課題研究報告單
小課題研究結(jié)題報告范文
為了促進我縣中小學及幼兒園立項課題的深入研究，認真做好結(jié)題工作，撰寫好結(jié)題報告，現(xiàn)搜集以下結(jié)題報告范例，供老師們在課題研究中參考和借鑒。
《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》結(jié)題報告
一、研究背景
《語文 課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的'自改能力?！?/p>
而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個概念：
學生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標
1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：通過查閱、收集有關(guān)學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：2023年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文 》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(2023年10月——2023年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2023年2月——2023年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
篇十五 有關(guān)課題研究工作報告3100字
一．課題研究概述
本課題構(gòu)思于2023年3月份，當時本人擔任高二兩個班的數(shù)學教學工作，平均一周12節(jié)課。高二第二學期已經(jīng)進入高考一輪復習階段，每周周末舉行一次周考。課題設(shè)計的初衷是想把平時的高三一輪復習教學與高考命題要求聯(lián)系起來，依據(jù)考試大綱教學，以便提高課堂教學效果，從而提高學生成績。本課題正式立項時間為2023年4月，課題名稱：《高中數(shù)學新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135yw_-0726，課題負責人：甘泉縣高級中學教師吳海軍。從2023年3月—2023年12月進行正式研究運作，2023年12月底按預定計劃完成結(jié)題。
二 課題研究過程和活動
1．課題研究的第一階段—課題籌備階段：2023年2月—2023年3月
（1）立項可行性論證
我校是2023年成立的陜西省標準化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學生較多，最近幾年生源質(zhì)量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學改革中提高成績，學生和老師都有強烈的愿望進行高考教學的改革和創(chuàng)新，再者，學校電化教育設(shè)施先進，每個教室都配有多媒體設(shè)施，每個教師都配有電腦，在教學的條件上優(yōu)勢明顯，對學生成績的統(tǒng)計分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學教學2023年，帶了4輪高三，對高考數(shù)學的命題內(nèi)容、命題規(guī)律把握比較準確，同時也積累了大量寶貴的教學經(jīng)驗，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。
（2）籌備開題：2023年3月——2023年4月
應(yīng)本人要求，高二全體數(shù)學老師在高二數(shù)學教研組會議上對本課題開題的可行性進行了深入的討論，會議綜合各種依據(jù)認為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動：
首先，分析了最近5年全國高考數(shù)學試卷和對應(yīng)的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數(shù)學思想、試題難度、區(qū)分度進行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數(shù)學老師的一輪復習課，學到了許多先進教育理念。其次，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了和課題有關(guān)的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內(nèi)外對高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對課題研究的方案進行系統(tǒng)的準備。
2.課題研究的第二階段：2023年4月——2023年9月
4月：仔細研讀高考考試大綱，分析歷年高考數(shù)學試題。研究考試大綱與考題之間的關(guān)系，探索命題規(guī)律，設(shè)計高三復習教學備考策略。
5月：分析不同學生的數(shù)學思維能力差異發(fā)展狀況，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學生數(shù)學思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進教學的建議。
6月：通過課堂教學，探討在教學活動中，教師如何發(fā)揮獨特作用，依據(jù)考試大綱和新課程教材目標針對性地開展教學工作，提高教學效率，消除學生一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔。
7月：修改，完善專題研修方案。
8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報告
3.課題研究的第三階段：2023年9月——2023年12月
9月：統(tǒng)計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統(tǒng)計。考綱要求的知識點存在的問題進行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解，并對收集到的信息進行統(tǒng)計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的背景資料，形成調(diào)查報告。
根據(jù)第二階段研究所得出的初步結(jié)論，在自己所教的班級進行驗證實驗，糾正實驗中出現(xiàn)的偏差。
10月：主講一節(jié)與個人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報課；
11月：根據(jù)個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探高中數(shù)學教學與高考命題的方向的銜接性》
12月：整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料，將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫結(jié)題報告。
三、研究計劃執(zhí)行情況:
由于本人準備充分，課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執(zhí)行。主要研究事件如下：
2023年2月12日：開始學習理論材料
2023年2月23日：在數(shù)學教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向
2023年3月2日：開始填寫課題立項申請書
2023年3月29日：搜集并研讀與課題有關(guān)的參考文獻
2023年4月14日：撰寫開題報告
2023年5月14日：開展前期教師問卷調(diào)查并撰寫分析報告
2023年6月3日：開展第一輪次教學實驗活動（課例分析）
2023年6月13日：開展第二輪次教學實驗活動（課例分析）
2023年9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次
2023年9月19日：開始撰寫課題研究中期總結(jié)
2023年10月8日：統(tǒng)計數(shù)學成績、分析變化趨勢
2023年10月20日：撰寫課題研究工作報告
2023年10月29日：撰寫課題研究心得體會
2023年11月3日：開展后期學生問卷調(diào)查活動并撰寫分析報告
2023年11月12日：撰寫論文《數(shù)學教學與高考命題方向的銜接性》
2023年11月19日：開始撰寫結(jié)題報告
2023年11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫
2023年12月1日：整理裝訂所有結(jié)題材料
四、研究變更情況（無重大變更情況）。
1、課題名稱： 《高中數(shù)學新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負責人：吳海軍
3、研究內(nèi)容：
該項研究是在認真研讀了關(guān)于高考特別是數(shù)學高考的相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，歸納了全國數(shù)學高考的特點，同時也為課程標準下數(shù)學高考調(diào)查奠定基礎(chǔ)，從而進一步從實證方面總結(jié)課程標準下數(shù)學高考命題的特點。高考改革與教學改革是相互作用的，教學改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數(shù)學教學改革。因此，該研究除了調(diào)查數(shù)學高考命題情況以外，還將調(diào)查通過高考反映數(shù)學課程改革教學中存在的問題和一線教師對課程標準下的高考改革與教學改革建議。研究的主要內(nèi)容為：
（1）梳理數(shù)學高考命題的發(fā)展變化
（2）數(shù)學高考命題的研究
（3）高考數(shù)學有效教學研究
五、課題研究成果
1.要強化研究，明確目標，防止復習的盲目性
教師要做好以下五個方面的研究：
①要研究考試大綱和考試說明
高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學中滲透
②要研究新課程高考試題
③要研究教法、改進教法，加強學法指導，注重發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)建高效課堂，切實提高復習課的效率。
④要研究學生，吃透學情
在進入高三復習后，要不斷地對學情做調(diào)查，了解學生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求，總結(jié)復習備考的經(jīng)驗教訓，及時調(diào)整復習方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學生在變，但緊盯學生這個成熟的做法一定不能變。
⑤要深入研究新課程教材和加強專業(yè)知識學習
特別是原來沒教過新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻
2.要狠抓基礎(chǔ)，重視中低擋題，面向中等學生。
基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中重視對學生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學生通過復習構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。 另一方面，隨著高校招生政策的實施，復習生人數(shù)的減少，分數(shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應(yīng)該劃歸此列。同時要注意突出學生的整體優(yōu)勢，對總分高而數(shù)學較差的學生應(yīng)采取相應(yīng)措施。
3.重新樹立數(shù)學主干知識體系
函數(shù)是高中數(shù)學的一條主線，是核心知識，對函數(shù)各種性態(tài)（奇偶性、單調(diào)性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數(shù)的性質(zhì)及其圖象、圖象變換相結(jié)合的試題要重點關(guān)注，同時也不能忽視抽象函數(shù)問題及其解答策略，抽象函數(shù)常結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性來作考查。
4.注意新增考試內(nèi)容的復習，把握深、難尺度
5.重視選修4系列的教學與備考復習
6.淡化特殊技巧，注意通性通法
7.處理好教材與復習資料的關(guān)系
8. 不搞題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
9.注意數(shù)學應(yīng)用問題
10.加強規(guī)范化訓練，盡可能地減少非智力因素的失分機率。
