第1篇 初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告
初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告
本次調(diào)查采用了書面問卷形式,問卷為《初中語文課堂學生不發(fā)言原因問卷調(diào)查》,以了解當前語文課堂學生的發(fā)言現(xiàn)狀。問卷為學生卷。發(fā)放學生問卷58份,回收有效問卷58份。本次調(diào)查的對象為我校九年級在校學生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下,作為教師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段;學生學習語文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷了解當前我校語文教學中學生上課發(fā)言的情況,為后期“五步三查”自主學習提供實踐基礎(chǔ),改變農(nóng)村學生不善言辭的性情,發(fā)揮語文的實踐應(yīng)用性。
一.問卷調(diào)查分析:學生上課不發(fā)言的原因是:
①、害怕回答錯誤被同學嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求,隨著孩子年齡的增大,他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調(diào)查來看,孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學嘲笑,怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影,使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發(fā)育期,在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之,他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾,害怕出錯,害怕失敗,不敢站在眾目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強,使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定,但自己又不是很自信,所以上課不說話,改為默默地接受一切。
②、教師提出的問題過于簡單,沒有思考價值;或問題過難,學生啟而不發(fā)。語文的課堂有些內(nèi)容需要學生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫,有時學生很難分析得到,所以,不會也就不舉手。
③、學生不會或思路不清晰,不善于表達自己的想法。對于問題,學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手,他們不自信,更愿意去傾聽學習好的同學的想法,就是有時想說但又覺得語無輪次,所以也不會主動舉手。
④、老師提問對象過于集中,挫傷其他學生的積極性。對于教材,老師可能備課備的很扎實,把本課的知識都想讓學生領(lǐng)悟,那么,為了完成規(guī)定的教學任務(wù),趕時間是常有的現(xiàn)象,于是老師一般點學習好的學生來回答,可以達到以點帶面的作用,長此以往,其余學生也會感覺自己不會被老師提問,產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習慣,產(chǎn)生了依賴心理。
二、如何讓你主動發(fā)言?調(diào)查結(jié)果是:①、課堂氣氛要活躍,不嚴肅。支持這一意見的學生大約占到了百分之八十,實踐表明,輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問題簡單些,有獎勵。這一點學生很困惑,老師想把問題講清,于是難免出的問題直截了當,這樣學生很難接受。③、老師多鼓勵,不讓其他同學嘲笑回答錯誤的同學,④、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流,小組長先給其他同學講一遍,然后讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬于學生的小團體,在自己的團體中更愿意敞開心扉說出最真實的想法,同時,這樣還能增進同學間的友誼,減少受同學議論的風險,從而高課堂參與的熱情。
本次調(diào)查,深入了解了學生的內(nèi)心世界,學生的需求,以便制定措施改變學生不發(fā)言的現(xiàn)狀,為今后的語文教學提供了基礎(chǔ)。