第1篇 2023關(guān)于高中音樂教育調(diào)查報告
作為最先進(jìn)入普通高中音樂課程改革實驗區(qū)之一的__,我__區(qū)音樂教學(xué)教研工作緊跟當(dāng)前教育形勢,全面落實了相關(guān)工作并取得了可喜的進(jìn)展。在省、市、區(qū)教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下,高中音樂新課程改革實驗,已走過了新課程實驗的第三個年頭。最近,根據(jù)國家、省以及廣州市各級教育行政和教研部門的要求,在我區(qū)進(jìn)行了高中音樂新課程實驗的全面總結(jié)。
為了客觀有效地評估我區(qū)實施高中音樂課程教育改革的現(xiàn)狀,對全區(qū)14所高中(包括三所私立高中)學(xué)校的25位一線音樂教師以及高中三個年級近3000名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談了解。圍繞新課程的教學(xué)管理、課程實施、教材內(nèi)容、教學(xué)評價以及綜合反思等方面,廣泛聽取了師生們的意見,并收回了全部有效問卷。
新課程的實施與教學(xué)管理
就課程性質(zhì)而言,普通高中階段音樂課
程與義務(wù)教育階段音樂課程基本是相同的,因為普通高中音樂課程是義務(wù)教育音樂課程的延續(xù)。但兩者又有層次上的區(qū)別,主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度、水平以及學(xué)習(xí)方式上。普通高中體現(xiàn)出更多的自主性和靈活性,是一種主動選擇性的學(xué)習(xí)。靈活多樣的模塊選修,彈性的課程學(xué)分管理,是這次高中音樂課程改革的重要內(nèi)容。
普通高中音樂新課程改革方案規(guī)定,每個學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段必須在音樂課中獲得3個學(xué)分。這3個學(xué)分既是音樂課的必修學(xué)分,也是音樂課最起碼的學(xué)分。我區(qū)在課程的實施方面能按規(guī)定執(zhí)行,在音樂鑒賞獲得2學(xué)分,再在其余5個模塊中任選1個模塊獲得1學(xué)分。主要做法是:優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊——《音樂鑒賞》課,以保證培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康的重要途徑。高二則用第一學(xué)期開選修課,但根據(jù)我區(qū)實際情況,能夠同時開設(shè)其余5個模塊的高中各校,暫時還沒有,主要原因是受師資力量和設(shè)備條件等方面的局限。因此,各校只能根據(jù)實際情況,盡可能開設(shè)其它的選修模塊。
六個模塊開設(shè)一覽表
在訪談中發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生喜歡《音樂與戲劇模塊》,認(rèn)為在《音樂與戲劇》模塊中可以欣賞到很多優(yōu)秀的戲劇作品,并且具有很好的實踐性、創(chuàng)造性和表演性,同學(xué)們喜歡在參與實踐活動中體驗到一種藝術(shù)表演所帶來的快樂,不僅促進(jìn)了小組合作的探究精神,而且也滿足了學(xué)生對模仿戲劇人物的表演欲望。
此外,有30%被訪者喜歡《演奏》模塊,特別是對豎笛學(xué)習(xí)的興趣較濃。認(rèn)為豎笛不但價錢便宜,而且攜帶方便,指法簡單,容易掌握其演奏技能,特別是去年廣州市舉辦了首屆中小學(xué)生課堂器樂比賽中,我區(qū)有三間學(xué)校參加了此次的比賽活動并取得了可喜的成績,對其它學(xué)校的學(xué)生促動很大。覺得幾同學(xué)在一起經(jīng)過簡單的聲部分工合作訓(xùn)練,便能完成對一首歌曲的演奏,容易找到一種成就感是他們喜歡豎笛的理由。
教材版本與教學(xué)內(nèi)容的比較
使用人音版教材的有5間學(xué)校,占36%;
使用花城版教材的有9間學(xué)校,占64%,在對學(xué)生的訪談中了解到,15%的學(xué)生喜歡人音版教材;有55%學(xué)校的結(jié)果喜歡花城版的教材;有30%的學(xué)生認(rèn)為無所謂,沒有特別喜歡哪個版本,學(xué)校用什么版本,他們就用什么版本的教材。
花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時代的內(nèi)容,增加了一些趣味性與實用性。“活動與創(chuàng)編”是花城版的一個亮點,主要是要求學(xué)生能自覺地、靈活地運(yùn)用新學(xué)的知識分析作品,開展創(chuàng)造活動,在活動過程中鞏固知識的目的,從而真正完成從“音樂體驗”到“音樂研究”再到“音樂的再體驗”這樣一個完整、自然的過程。另外,花城版的教材為廣大師生的教與學(xué)提供了較為豐富的視聽欣賞資料,比較受老師們的歡迎。
人音版教材內(nèi)容在原有《音樂欣賞》的基礎(chǔ)上作了系統(tǒng)調(diào)整,將所有內(nèi)容歸類成幾大板塊,注重中外古典與傳統(tǒng)音樂文化。“拓展與探究”是人音版的亮點,它既是對前面兩塊內(nèi)容的鞏固,又是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理性的提升,更是直接影響教學(xué)效果的有力手段,它最有效地給老師的教、學(xué)生的學(xué)指明了方向。但它缺乏精彩配套的視覺圖像,因此在上課前,老師還需花大量的精力去尋找相應(yīng)的圖像資料,制作成豐富多彩的課件用于輔助教學(xué)。
不論是哪個版本的教材,都各有其長處和不足。就音樂鑒賞和唱歌模塊來說,它的內(nèi)容涵蓋范圍很廣,欣賞的層次較高,但可操作性不強(qiáng),學(xué)生喜愛的曲目較少。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂、交響曲等,但學(xué)生能實實在在聽懂、真正感興趣的音樂作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂經(jīng)典之作,但脫離現(xiàn)實的音樂教學(xué),使學(xué)生觸摸不到音樂的脈搏,呼吸不到新鮮的空氣,這樣的教學(xué)效果也就大打折扣了。
音樂是聽覺的藝術(shù),在音樂課堂上僅靠聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但適合學(xué)生歌唱的曲目卻又太少了。要么是歌曲的難度大,要么就是音域太寬,難免有“曲高和寡”之嫌,難以滿足學(xué)生“想唱就唱,要唱得響亮”的渴望心情。
課程教學(xué)與課程評價分析
深入推進(jìn)課程改革,全面實施素質(zhì)教育,是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。高中音樂新課程的改革,是以“音樂審美為核心,培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展;重視音樂實踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識;弘揚(yáng)民族音樂,理解多元文化”為基本理念,作為指導(dǎo)高中音樂新課程實施的理論基礎(chǔ)。我區(qū)音樂教師基本上都能認(rèn)真學(xué)習(xí)并在教學(xué)中得到貫徹和執(zhí)行。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展給予新的闡述和定位,突出的特點是課程目標(biāo)由單一走向多元、綜合與均衡。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程的設(shè)計上,都能夠注意以音樂審美為核心,以學(xué)生發(fā)展為中心,能從學(xué)生發(fā)展的視角考慮問題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,而且有益于學(xué)生在音樂方面的持續(xù)發(fā)展,增強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的親和力與人文性。注重體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個維度的有機(jī)整合。特別是在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略上進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討,不斷調(diào)整教與學(xué)的方式與方法,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從廣大學(xué)生的訪談?wù){(diào)查中了解到,有90%的學(xué)生喜歡上音樂課,這跟當(dāng)前社會上許多老師反映學(xué)生喜歡音樂,但不喜歡上音樂的現(xiàn)象形成了對比,令我們廣大教師的心靈深深感到一種莫大的欣慰。
音樂教學(xué)評價要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)對人的價值的重視,尊重個體差異,關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展,以音樂課程價值的基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點,建立綜合評價機(jī)制。與此同時,還有利于教師素質(zhì)與教學(xué)水平的提高,并推動和促進(jìn)學(xué)校音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。
我區(qū)高中音樂教師在新課程的實施過程中,對音樂教學(xué)評價正向著發(fā)展性、多元智能的觀念轉(zhuǎn)變。評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面:一是音樂教學(xué)評價不只是對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)考查,同時也包括對教師音樂教學(xué)的評估和對學(xué)校音樂課程管理與建設(shè)的評價;二是在音樂實踐中,由于每個人對音樂的興趣愛好不同,在評價中能讓學(xué)生選擇音樂的評價內(nèi)容,而學(xué)生采取不同的方式表達(dá)對音樂的體驗與理解也都是符合多元智能評價的觀念的;三是音樂課程的綜合理念提出音樂與不同藝術(shù)門類和不同學(xué)科之間的整合,因此在評價內(nèi)容上堅持“以音樂為本”的同時,也都能包括其他內(nèi)容的考查。
由于評價內(nèi)容的多元化也要求評價方式方法也必須轉(zhuǎn)向多元化,即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,定性與定量評價相結(jié)合,自評、互評及他評相結(jié)合等
此外,市教研室每年對我區(qū)進(jìn)行的質(zhì)量抽測,也是我區(qū)作為評價師生教學(xué)水平的一種形式。市教研室從04到06學(xué)年對我區(qū)進(jìn)行三次的音樂模塊質(zhì)量抽查測試的結(jié)果表明,全區(qū)的音樂教學(xué)質(zhì)量正在逐年提高。
對策與建議
1、加強(qiáng)模塊選修課程的指導(dǎo)
這次的高中課程改革,還分別建立了學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃制度和學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、主動性提供了良好的條件。但針對模塊教學(xué)上學(xué)生所反映出來的問題,我們將建議各校依據(jù)學(xué)生個性發(fā)展特點和對音樂的興趣、愛好、學(xué)習(xí)需求,克服各種困難,為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件,盡可能讓他們在音樂課中選擇到適合自己需要的內(nèi)容。除了音樂鑒賞模塊以教學(xué)自然班為單位組織教學(xué)外,其他選修模塊可依據(jù)不同年級學(xué)生選課的情況,將選習(xí)同一模塊的學(xué)生組合為教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。這樣的話,學(xué)生跨年級、跨班級選課便是必要和可能的了。這樣的教學(xué)組織形式和安排,一般學(xué)校操作起來也不會感到困難。
2、建議各校教師積極開發(fā)校本課程
既然國家統(tǒng)一開設(shè)的課程是由上級主管部門制定條文框定了的內(nèi)容,學(xué)校教師的手腳被嚴(yán)重地束縛住了,只能做一個循規(guī)蹈矩的執(zhí)行者。這些課程一成不變,對于瞬息萬變的社會而言,它的價值乃至作用就可想而知了。如今,中央決定實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,標(biāo)志著我國課程改革和課程管理已經(jīng)進(jìn)入到一個新的階段,體現(xiàn)多樣化和特色化的校本課程開發(fā)給創(chuàng)辦個性化學(xué)校帶來了機(jī)遇。
65中開發(fā)豎笛教學(xué)作為自己的校本課程,并參加了全國教育科學(xué)“十五規(guī)劃教育部重點課題《廣州市中小學(xué)器樂教學(xué)現(xiàn)狀分析與實驗研究》,取得了優(yōu)異的成績。老師沒有拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,而是考慮到了學(xué)生的需求,讓學(xué)生有自己感興趣的器樂技能訓(xùn)練,越學(xué)越有趣味,越學(xué)越有勁就是一個很成功的例子。校本課程開發(fā)也將推動教師專業(yè)的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師就是課程的編制者,鼓勵教師直接參與教學(xué)課程改進(jìn)工作。校本課程在適應(yīng)社會變化方面更加靈活,更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際需要,這不僅為教師提供了無限表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間,也對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要、深遠(yuǎn)的影響??傊1菊n程的開發(fā)能使課程發(fā)揮出最大的育人功能,使每一個學(xué)生的潛能都能獲得和諧、均衡的發(fā)展。
3、提高有效的課堂教學(xué)研究
課改的成敗歸根到底要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。深入推進(jìn)課程改革,全面實施素質(zhì)教育,是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。音樂新課程在實施中收獲,校正中前行,喜悅與困惑交織著。作為走在前沿陣地的音樂教研員,不僅看到了許多教師在“課改”浪潮中的自信風(fēng)采,而且也和老師們那樣體驗了其中艱難跋涉的探索過程。曾為一節(jié)節(jié)獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計而喝彩,也替一個個喧賓奪主、華而不實的教學(xué)形式而惋惜。
也就是在這一聲聲嘆息中讓我思考:音樂新課程的普遍展開,不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長,也促進(jìn)了新型音樂教育觀、質(zhì)量觀的形成。盡管素質(zhì)教育的觀念已深入人心,但質(zhì)量觀未必能引起老師們的同樣重視。隨著轟轟烈烈的課改形勢發(fā)展,有特色的音樂課教學(xué)實例層出不窮,但同時也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內(nèi)容、矯枉過正的課堂教學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保證。
由此看來,要提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須重視和研究音樂課堂的有效教學(xué),一種現(xiàn)代教學(xué)的理念,以學(xué)生發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。它的核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)?有效教學(xué)的“有效”,并不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得精彩不精彩,而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?我們要明確樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想,確立學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù),達(dá)到“教是為了不教”的境界。不能把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容多少,而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合評價。要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)反思,不斷反省自己的教學(xué)行為和策略是否有效?還有沒有比這更有效的方法?
教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會科研,重構(gòu)教師角色,有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,為持續(xù)提高教育質(zhì)量提供保障。新課程改革是一項整體的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育建設(shè)工程,尤其是受制于文化心理積淀不足、教師準(zhǔn)備不足等方面因素,新課程改革不可能是一帆風(fēng)順,但只要我們努力學(xué)習(xí),用正確的理念指導(dǎo)課改實踐,就能避免少走彎路,但它需要我們廣大教師在課改實踐中,用責(zé)任心和智慧去反省與思考,才能做到與新課程同行,才能將課程改革的步伐邁得更大,走得更穩(wěn)。