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篇一 詩(shī)詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告
《親近母語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)基本模式實(shí)踐與研究》之子課題《詩(shī)詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》浩友慧全一、課題提出所謂兒童經(jīng)典背誦,是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里,各國(guó)兒童們通過(guò)誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞文化不僅蘊(yùn)涵著崇高的人格美和深刻地智慧美,更積淀著一個(gè)不滅的精魂??墒?,由于種種原因,近年來(lái),社會(huì)上重理輕文急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,人們得不到傳統(tǒng)文化的熏陶,使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人,很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養(yǎng)性,陶冶情操,理智和詩(shī)情的融合,會(huì)塑造出有教養(yǎng)的人。有了根源性的文化素養(yǎng),很容易開發(fā)個(gè)人的理性,涵養(yǎng)出深廣的心胸和能力,一生受用無(wú)窮,直至生命升華。我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作,更重要的是尋根,尋民族精神的根,尋現(xiàn)代文明之根,尋學(xué)校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,加厚孩子的人文底蘊(yùn)。從1994年開始,有許多有識(shí)之士倡導(dǎo)和推動(dòng),臺(tái)灣、香港和中國(guó)大陸乃至北美、東南亞開展了“兒童經(jīng)典背誦”活動(dòng),目前這一活動(dòng)的良好成效主要表現(xiàn)在:(1)兒童的記憶力加強(qiáng),注意力集中。(2)行為好轉(zhuǎn),心地向善,修養(yǎng)提高。(3)語(yǔ)文程度提升。(4)帶動(dòng)其他學(xué)科,如數(shù)學(xué)、歷史等成績(jī)的提高。(5)培養(yǎng)讀書興趣,增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識(shí)。(6)父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進(jìn)親子感情,是最好的親子活動(dòng)。二、研究的目的與意義經(jīng)典詩(shī)詞誦讀活動(dòng)依據(jù)新一輪課程改革的精神,以“教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”為指導(dǎo),以弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化為宗旨,真正落實(shí)“素質(zhì)教育”,以“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”教學(xué)為核心,從語(yǔ)言教學(xué)的改革出發(fā),進(jìn)而遷移到其他科目的教學(xué),從而達(dá)到真正的教育目的。通過(guò)經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)的開展,有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念、人生觀;有利于培養(yǎng)學(xué)生最真、最善、最美的性情,防止淪為功利主義的奴隸;有利于提高孩子的記憶力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力,使學(xué)生真正達(dá)到養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德的目的,讓人人“性情端正,才華洋溢”,以面對(duì)世界,面對(duì)未來(lái)。三、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及誦讀選本1、研究對(duì)象:五年級(jí)在校學(xué)生2、文選讀本:《古詩(shī)絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩(shī)絕唱100首》3、課時(shí)安排:充分利用早讀20分鐘、第二節(jié)課預(yù)備鈴響后的10分鐘、下午第三節(jié)活動(dòng)課35分鐘進(jìn)行誦讀,誦讀為主,講解為輔。每天晚上回家后,再與家長(zhǎng)一起誦讀20分鐘,復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天誦讀的內(nèi)容。四、研究的主要目標(biāo)1、通過(guò)本課題的開展,提高孩子們的人文修養(yǎng),積淀孩子們的文化功底,讓孩子們打好傳統(tǒng)的根基。探索開展經(jīng)典文化誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn),培養(yǎng)民族精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。2、誦讀經(jīng)典文化對(duì)提高兒童智力,發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例,教學(xué)方法。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。五、研究的主要內(nèi)容1、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的方法、途徑進(jìn)行研究。2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對(duì)提高兒童智力,發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。3、對(duì)做學(xué)校家庭共育方法的研究。六、具體方法措施(一)、研究方法:1、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行方法和途徑的研究。2、運(yùn)用激勵(lì)法培養(yǎng)孩子誦讀的興趣,尊重孩子對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式,培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和想像的思維品質(zhì)。(二)、具體措施:1、營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。2、教學(xué)方法: (1)、采用“跟我讀、聽(tīng)錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法?!叭巳耸墙處?,處處是教室”。只要有熱誠(chéng),能讀拼音,就能成為一個(gè)導(dǎo)讀老師。初期,在每天進(jìn)度中,或“聽(tīng)讀”或“隨讀”或“自讀”,總計(jì)遍數(shù)二十三至五十遍為度。一至二月之后,每段一百遍為度,通過(guò)如此教學(xué),80%以上的兒童能夠熟背本日進(jìn)度,只要80%的學(xué)生通過(guò)檢測(cè),即可進(jìn)行新進(jìn)度。至于少數(shù)尚不能背誦之兒童,潛移默化中,亦達(dá)成多項(xiàng)教育目的,無(wú)須要求人人會(huì)背。(2)、“同學(xué)們!跟我念!”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法,是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式,讓兒童和老師在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下,自然地熟讀,是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式。時(shí)間上,充分利用零碎時(shí)間,不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),受到誦經(jīng)之樂(lè),使誦讀活動(dòng)成為課外生活中的一件樂(lè)事。在學(xué)校由老師利用課間,活動(dòng)課分幾個(gè)時(shí)段誦讀后,回家后,再由家長(zhǎng)帶動(dòng)誦讀,既能培養(yǎng)親子關(guān)系,又能把誦讀經(jīng)典的樂(lè)趣與好處和家人分享??傊?,就是反復(fù)再反復(fù)的多念,很少講解,或甚至不講解。(3)、在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,也采用了多種方法,如:模糊教學(xué)法、情景設(shè)計(jì)法、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)、讓兒童在生活中感悟經(jīng)典。3、誦讀原則:兒童方面:“不求理解,只求熟讀;只獎(jiǎng)勵(lì),不強(qiáng)求”。只要反復(fù)念,兒童自然就能背誦。師長(zhǎng)方面:要持之以恒,要有信心。4、經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀教學(xué)的學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)與測(cè)量:學(xué)生的經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀成績(jī)以鼓勵(lì)為主,應(yīng)采取“每天評(píng)量”及“百分主義”結(jié)合的方式,亦即“每天都讓每個(gè)學(xué)生得一百分”。其方法(1)、正常評(píng)量:評(píng)量的范圍是前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容(或幾天來(lái)的復(fù)習(xí),由教師在前一天宣布)。評(píng)量時(shí)間最好在早自習(xí)時(shí)間。老師用幾分鐘,檢查幾個(gè)學(xué)生,他們會(huì)背了即可得一百分,作為當(dāng)天的誦讀班長(zhǎng)。讓他們利用下課時(shí)間去檢查其他的人。不能通過(guò)檢查的人,記下名字,交由老師處理。(2)、特殊評(píng)量:凡通不過(guò)檢查的,讓他利用下課時(shí)間,拿著書,補(bǔ)讀約二十或三十遍即可,補(bǔ)念二三十遍后,不管是否會(huì)背,也給他一百分。(因?yàn)榻?jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練,對(duì)他已有相當(dāng)進(jìn)益,不一定都要會(huì)背。而且此一階段不會(huì)背,不影響下一階段的學(xué)習(xí)。)所以凡是“經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀考試”,一定人人一百分。七、課題研究的階段性成果(一)、學(xué)生情況:參與實(shí)驗(yàn)的56名學(xué)生基本完成了《古詩(shī)絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩(shī)絕唱100首》中的8的誦讀任務(wù)。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有了明顯的變化。1、自信心增強(qiáng)了,厚厚的一本書背完了,并且有的能做到隨便抽一章都能背誦,他們覺(jué)得很有成就感。有些原來(lái)比較內(nèi)向的孩子,眼睛里也充滿了自信,學(xué)習(xí)質(zhì)量、習(xí)慣都有了明顯的提高。2、培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),有個(gè)別的孩子在誦讀過(guò)程中,出現(xiàn)了畏難,想偷懶情緒,經(jīng)過(guò)與家庭的及時(shí)聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整,孩子堅(jiān)持跟了下來(lái),戰(zhàn)勝了自己,這些孩子的意志品質(zhì)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。3、提升了孩子的記憶力,這些參與實(shí)驗(yàn)的孩子的記憶力有了明顯的提高,與沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的孩子一對(duì)比,他們背誦的速度都要快好多。4、提高了孩子的閱讀速度,這些孩子的語(yǔ)感得到了很大的提高,他們閱讀的速度比沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的孩子要快很多。一本楊紅纓的小說(shuō)《貪玩老爸》,參與實(shí)驗(yàn)的孩子幾個(gè)小時(shí)就可以讀完,其他的就要慢一點(diǎn)。5、提高了書面表達(dá)能力。參與實(shí)驗(yàn)的孩子在書面表達(dá)上,能準(zhǔn)確形象的使用詞語(yǔ),做到有條理的描寫,具有一定的文采。(二)、具體的背誦方法:“同學(xué)們!跟我念!”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法,是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式,讓兒童和老師在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下,自然地熟讀,是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式,以此為基本方法,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,也采用了多種方法,如:1、模糊教學(xué)法。教師并不作詳細(xì)講解,學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是未定的,讓兒童以猜測(cè)和期待的眼光去理解作品,語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程,既是思維的過(guò)程,也是一系列心理活動(dòng)的過(guò)程,同時(shí)它又與人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)密切相關(guān)。背誦的過(guò)程可幫助學(xué)生識(shí)字,并提高其記憶力,至于整體成篇的作品,更包孕了很多只能意會(huì)的場(chǎng)景,只能體味的情感,只能領(lǐng)悟的意蘊(yùn)。讓兒童精確的背誦經(jīng)典,模糊的理解經(jīng)典,在兒童逐漸的成長(zhǎng)過(guò)程中,不斷產(chǎn)生聯(lián)想,逐漸領(lǐng)悟。2、情景設(shè)計(jì)法。由于小學(xué)兒童尤其是低年級(jí)兒童的心理發(fā)展還帶有明顯的無(wú)意性,因此,在背誦經(jīng)典的過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有形象性和生動(dòng)性的情景,并把學(xué)生引入這種特定的情景中。教師可以利用背景音樂(lè)渲染,因?yàn)樵诠糯?shī)歌、戲劇、舞蹈、音樂(lè)本同源,借助音樂(lè)可以使兒童在感受音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生情感的移易,幫助對(duì)背誦內(nèi)容的感悟,在潛移默化中受到凈化、深化和提高的作用。同時(shí)在這種輕松愉快中兒童不僅掌握了有關(guān)的知識(shí),而且還有助于陶冶兒童的審美情趣,達(dá)到以情育情的目的,起到良好的美育作用。3、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。通過(guò)鼓勵(lì)提高學(xué)生背誦的興趣與自信心,因?yàn)樵诒痴b初期學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,而出現(xiàn)畏難情緒,因而適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)就顯得尤為重要。4、讓兒童在生活中感悟經(jīng)典。小學(xué)低年級(jí)兒童的思維還帶有幼兒期兒童思維的特點(diǎn),具有明顯的具體性和形象性,在很大程度上是與當(dāng)前具體事物,或是有關(guān)事物的生動(dòng)形象聯(lián)系在一起。如果老師或家長(zhǎng)適時(shí)的加以引經(jīng)據(jù)典的點(diǎn)撥,有利于在具體的情景中幫助兒童漸漸感悟經(jīng)典的內(nèi)涵。例如,有一位學(xué)生打碎了教室的玻璃,主動(dòng)來(lái)向老師認(rèn)錯(cuò),這時(shí)老師就可以引用古人的話“知錯(cuò)能改,善莫大焉”,在這個(gè)情境中學(xué)生自然就明白了此句話的含義。(三)、我們的反思:1、背誦過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題①由于識(shí)字較少加之背誦內(nèi)容陌生,部分學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒,想中途退出。②由于沒(méi)有足夠的時(shí)間抽查檢查,部分學(xué)生想偷懶。2、一學(xué)期的背誦活動(dòng),學(xué)生確實(shí)受益,課堂中有學(xué)生偶爾用詩(shī)詞中的語(yǔ)句解釋當(dāng)前遇到的問(wèn)題時(shí),心里更是倍感欣慰。參加背誦的學(xué)生記憶力都有所提高,且自信心也有一定程度的提高。反思不足,重中之重即為對(duì)學(xué)生的檢查力度不夠,評(píng)價(jià)體系不夠完善,在以后的背誦中力求完善,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)把參加背誦的面擴(kuò)大,增加背誦的時(shí)間,使大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),按要求完成背誦任務(wù)。
3、在活動(dòng)過(guò)程中,我堅(jiān)持和學(xué)生一起參與!在每天的背誦課上,我和學(xué)生一起定目標(biāo),一起背誦,一起展示!我在背誦的時(shí)候,是先理解,再記憶。而學(xué)生的理解水平還達(dá)不到,只能機(jī)械記憶。但是孩子的記憶力好,記憶效果還是不錯(cuò)的!為了及時(shí)了解學(xué)生的背誦效果,我們經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行展示。沒(méi)想到的是,聽(tīng)得多了,那些原本沒(méi)參加的孩子竟然在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了不少!以至到后來(lái),小組展示成了全班齊背誦!從這個(gè)角度來(lái)看,以后在背誦時(shí),可提倡學(xué)生及時(shí)把自己背過(guò)的內(nèi)容錄音,反復(fù)聽(tīng),可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的!
篇二 生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)的課程理念。其中探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí),了解科學(xué)家的工作方法和思維方法,學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能,領(lǐng)悟科學(xué)觀念,培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)的方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng),當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問(wèn)題時(shí),他就要想法尋找答案。在解決問(wèn)題時(shí),要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、分析,找出問(wèn)題解決的方向,然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí),通過(guò)對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析,形成對(duì)問(wèn)題的解釋。最后通過(guò)討論和交流進(jìn)一步澄清事實(shí),發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。
在此背景理念依據(jù)下,在教學(xué)中教學(xué)模式也將發(fā)生根本的改變,生物課將更多地開展學(xué)生的試驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在這種背景下構(gòu)建的。具體的模式結(jié)構(gòu):?jiǎn)栴}——閱讀、實(shí)驗(yàn)——分析、推理、歸納、討論——結(jié)論。
在運(yùn)用這種模式的`過(guò)程中我有下面幾點(diǎn)感觸:
1、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可帶者問(wèn)題去閱讀、分析、討論資料,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如:在學(xué)習(xí)〈空中飛行的動(dòng)物〉時(shí),教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生;想一想,我們?nèi)艘朐谔炜兆杂勺栽诘娘w翔必須先解決什么問(wèn)題?學(xué)生思考后說(shuō);一是,解決了動(dòng)力問(wèn)題。二是,解決了地心引力問(wèn)題。教師隨后提出問(wèn)題:鳥是如何解決這些問(wèn)題的?引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書、閱讀、討論、交流、的出結(jié)論。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)習(xí)方式,又符合新課程的要求。
2、合理開發(fā)的有效地利用一切可以利用的課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵條件。知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法等都是課程資源。在學(xué)習(xí)〈水中生活的動(dòng)物〉時(shí),對(duì)于生活在我這些地方的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)水中的動(dòng)物了解不多,而且上課時(shí)還不能做試驗(yàn),學(xué)生缺少感性的認(rèn)識(shí),這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己已有的課程資源。如:學(xué)習(xí)魚鰭的作用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想:獨(dú)槳船和雙槳船他們的槳各起什么作用?在學(xué)習(xí)魚兒離開水為什么會(huì)死?教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:頭發(fā)在水中水什么樣的?從水中出來(lái)時(shí)又是什么樣的?這樣就很容易理解知識(shí),解決了問(wèn)題。
3、信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。新課程注重現(xiàn)代信息技術(shù)與生物新課程的整合。這樣可有效地應(yīng)用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用編制成的演示文稿、多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。在課程學(xué)習(xí)中,利用諸多的文字處理、圖形圖像處理、信息集成等工具,讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作,不僅使學(xué)生獲得知識(shí),而且能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。但是,教師在制作多媒體課件時(shí),把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)于完美,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很簡(jiǎn)單的就可掌握知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。但也存在著弊端,這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不到位,在獲得知識(shí)的過(guò)程中缺少自主探究的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題就是我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和努力改進(jìn)的方面。
篇三 詩(shī)詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
《親近母語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)基本模式實(shí)踐與研究》
之子課題《詩(shī)詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》
浩友慧全
一、課題提出
所謂兒童經(jīng)典背誦,是指在0-13歲這一人生中記憶力的年齡段里,各國(guó)兒童們通過(guò)誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。
中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞文化不僅蘊(yùn)涵著崇高的人格美和深刻地智慧美,更積淀著一個(gè)不滅的精魂??墒牵捎诜N種原因,近年來(lái),社會(huì)上重理輕文急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,人們得不到傳統(tǒng)文化的熏陶,使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人,很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養(yǎng)性,陶冶情操,理智和詩(shī)情的融合,會(huì)塑造出有教養(yǎng)的人。有了根源性的文化素養(yǎng),很容易開發(fā)個(gè)人的理性,涵養(yǎng)出深廣的心胸和能力,一生受用無(wú)窮,直至生命升華。我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作,更重要的是尋根,尋民族精神的根,尋現(xiàn)代文明之根,尋學(xué)校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,加厚孩子的人文底蘊(yùn)。
從1994年開始,有許多有識(shí)之士倡導(dǎo)和推動(dòng),臺(tái)灣、香港和中國(guó)大陸乃至北美、東南亞開展了“兒童經(jīng)典背誦”活動(dòng),目前這一活動(dòng)的良好成效主要表現(xiàn)在:
(1)兒童的記憶力加強(qiáng),注意力集中。
(2)行為好轉(zhuǎn),心地向善,修養(yǎng)提高。
(3)語(yǔ)文程度提升。
(4)帶動(dòng)其他學(xué)科,如數(shù)學(xué)、歷史等成績(jī)的提高。
(5)培養(yǎng)讀書興趣,增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識(shí)。
(6)父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進(jìn)親子感情,是的親子活動(dòng)。
二、 研究的目的與意義
經(jīng)典詩(shī)詞誦讀活動(dòng)依據(jù)新一輪課程改革的精神,以“教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”為指導(dǎo),以弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化為宗旨,真正落實(shí)“素質(zhì)教育”,以“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”教學(xué)為核心,從語(yǔ)言教學(xué)的改革出發(fā),進(jìn)而遷移到其他科目的教學(xué),從而達(dá)到真正的教育目的。
通過(guò)經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)的開展,有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念、人生觀;有利于培養(yǎng)學(xué)生最真、最善、最美的性情,防止淪為功利主義的奴隸;有利于提高孩子的記憶力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力,使學(xué)生真正達(dá)到養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德的目的,讓人人“性情端正,才華洋溢”,以面對(duì)世界,面對(duì)未來(lái)。
三、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及誦讀選本
1、研究對(duì)象:五年級(jí)在校學(xué)生
2、文選讀本:《古詩(shī)絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩(shī)絕唱100首》
3、課時(shí)安排:充分利用早讀20分鐘、第二節(jié)課預(yù)備鈴響后的10分鐘、下午第三節(jié)活動(dòng)課35分鐘進(jìn)行誦讀,誦讀為主,講解為輔。每天晚上回家后,再與家長(zhǎng)一起誦讀20分鐘,復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天誦讀的內(nèi)容。
四、研究的主要目標(biāo)
1、通過(guò)本課題的開展,提高孩子們的人文修養(yǎng),積淀孩子們的文化功底,讓孩子們打好傳統(tǒng)的根基。探索開展經(jīng)典文化誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn),培養(yǎng)民族精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。
2、誦讀經(jīng)典文化對(duì)提高兒童智力,發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。
3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例,教學(xué)方法。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。
五、研究的主要內(nèi)容
1、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的方法、途徑進(jìn)行研究。
2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對(duì)提高兒童智力,發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。
3、對(duì)做學(xué)校家庭共育方法的研究。
六、具體方法措施
(一)、研究方法:
1、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行方法和途徑的研究。
2、運(yùn)用激勵(lì)法培養(yǎng)孩子誦讀的興趣,尊重孩子對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式,培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和想像的思維品質(zhì)。
(二)、具體措施:
1、營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。
2、教學(xué)方法:
(1)、采用“跟我讀、聽(tīng)錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法?!叭巳耸墙處?,處處是教室”。只要有熱誠(chéng),能讀拼音,就能成為一個(gè)導(dǎo)讀老師。初期,在每天進(jìn)度中,或“聽(tīng)讀”或“隨讀”或“自讀”,總計(jì)遍數(shù)二十三至五十遍為度。一至二月之后,每段一百遍為度,通過(guò)如此教學(xué),80%以上的兒童能夠熟背本日進(jìn)度,只要80%的學(xué)生通過(guò)檢測(cè),即可進(jìn)行新進(jìn)度。至于少數(shù)尚不能背誦之兒童,潛移默化中,亦達(dá)成多項(xiàng)教育目的,無(wú)須要求人人會(huì)背。
篇四 生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)的課程理念。其中探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí),了解科學(xué)家的工作方法和思維方法,學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能,領(lǐng)悟科學(xué)觀念,培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)的方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng),當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問(wèn)題時(shí),他就要想法尋找答案。在解決問(wèn)題時(shí),要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、分析,找出問(wèn)題解決的方向,然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí),通過(guò)對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析,形成對(duì)問(wèn)題的解釋。最后通過(guò)討論和交流進(jìn)一步澄清事實(shí),發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。
在此背景理念依據(jù)下,在教學(xué)中教學(xué)模式也將發(fā)生根本的改變,生物課將更多地開展學(xué)生的試驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在這種背景下構(gòu)建的。具體的模式結(jié)構(gòu):?jiǎn)栴}——閱讀、實(shí)驗(yàn)——分析、推理、歸納、討論——結(jié)論。
在運(yùn)用這種模式的過(guò)程中我有下面幾點(diǎn)感觸:
1、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可帶者問(wèn)題去閱讀、分析、討論資料,達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如:在學(xué)習(xí)〈空中飛行的動(dòng)物〉時(shí),教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生;想一想,我們?nèi)艘朐谔炜兆杂勺栽诘娘w翔必須先解決什么問(wèn)題?學(xué)生思考后說(shuō);一是,解決了動(dòng)力問(wèn)題。二是,解決了地心引力問(wèn)題。教師隨后提出問(wèn)題:鳥是如何解決這些問(wèn)題的?引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書、閱讀、討論、交流、的出結(jié)論。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)習(xí)方式,又符合新課程的要求。
2、合理開發(fā)的有效地利用一切可以利用的課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵條件。知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法等都是課程資源。在學(xué)習(xí)〈水中生活的動(dòng)物〉時(shí),對(duì)于生活在我這些地方的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)水中的動(dòng)物了解不多,而且上課時(shí)還不能做試驗(yàn),學(xué)生缺少感性的認(rèn)識(shí),這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己已有的課程資源。如:學(xué)習(xí)魚鰭的作用時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想:獨(dú)槳船和雙槳船他們的槳各起什么作用?在學(xué)習(xí)魚兒離開水為什么會(huì)死?教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:頭發(fā)在水中水什么樣的?從水中出來(lái)時(shí)又是什么樣的?這樣就很容易理解知識(shí),解決了問(wèn)題。
3、信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。新課程注重現(xiàn)代信息技術(shù)與生物新課程的整合。這樣可有效地應(yīng)用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用編制成的演示文稿、多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。在課程學(xué)習(xí)中,利用諸多的文字處理、圖形圖像處理、信息集成等工具,讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作,不僅使學(xué)生獲得知識(shí),而且能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。但是,教師在制作多媒體課件時(shí),把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)于完美,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很簡(jiǎn)單的就可掌握知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。但也存在著弊端,這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不到位,在獲得知識(shí)的過(guò)程中缺少自主探究的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題就是我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和努力改進(jìn)的方面。