篇一 四年級下冊《血染的實驗報告》教案
四年級下冊《血染的實驗報告》教案
教材簡介
《血染的實驗報告》是教科版教材四年級下冊的精讀課文,課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學家卡爾·施密特博士以生命作為代價,進行了一次特殊的實驗,完成了一份血染的實驗報告,為人類的科學事業(yè)留下了寶貴的資料,贊頌了施密特博士為了科學事業(yè)貢獻出寶貴生命的偉大精神。
設(shè)計理念
以讀為媒介,搭建起學生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學生在品讀語言文字的同時,用心靈去體驗、感悟科學家的崇高品格。
教學目標
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
3.認識本課生字。
教學重、難點
1.理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞,并能準確運用。
2.通過對文章細節(jié)描寫的理解,體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備
自制多媒體教學課件和電子白板輔助教學。
教學過程:
一、導入課題
同學們,我們來看一個詞語“血染”解釋,引出課題。
(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準這些詞語,老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。
3.概括課文主要內(nèi)容
三、精讀感悟:
1.看視頻,問:想到哪個詞?現(xiàn)在就請同學們到課文中找一找,課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇?(指名讀)
2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語(透、盤、吐、蜷、抬)
3.從這些動詞中,你能體會到什么?
4.蛇這樣兇猛,誰能通過你的朗讀來展示?
5.不幸的事情還是發(fā)生了,在做實驗的時候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實驗室里空無一人,在求救無果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?
6.同學們有沒有注意到“不”字后的標點符號?表明感情怎么樣?(堅定、強烈)
7.那么你該用什么樣的語氣來讀?你來試一試。(生讀)
8.作為一個經(jīng)驗豐富的動物學家,施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運的不公,也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實驗?你是怎樣理解特殊這個詞的`?
9.默讀4—5自然段
要求:用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內(nèi)容。
再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫出自己的感受。
(1)師:誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生:“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒?什么感覺?
生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺。師:然而施密特博士想到過休息嗎?為什么?
(2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢?
課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是
頑強地記錄著
師:能說說讀完這段話的感受嗎?
師:此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)
(3)師:施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著,那么他所做的第二處記錄是什么?
(4)師:真讓人心痛吶!時間啊,你過得快一點,讓老人別在忍受這樣痛苦;時間?。∧氵^得慢一點,讓老人完成最后的心愿吧??上В瑫r間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話?
師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話嗎?
(5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄,他艱難的寫下了最后的記錄?
師:讀完這段話你有什么感受?
師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫下這最后的感覺。
10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號中你能讀出什么?
11.在被蛇咬傷五個小時后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無法估量的困難。這真是:
四、情感升華:
同學們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時,凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?
師:司馬遷在《史記》中寫道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛??枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆釉忈屃酥赜谔┥降恼嬲x。其實像他這樣的科學家還有很多,課后請同學們查閱資料,下節(jié)課匯報。
四年級下冊《血染的實驗報告》教案
篇二 教科版四年級下冊語文《血染的實驗報告》教案
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,學習老科學家那位科學事業(yè)無私奉獻的偉大 精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
1、通過對文章細節(jié)描寫的理解,體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個動詞,并能準確運用。
教學準備:
南美洲毒蛇的錄像畫面。
第一課時
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學們,看到這些畫面,你想到了哪些詞語?
2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。
3、齊讀這句話。(投影出示) “這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細長的舌頭不時吐出來,三角眼透出令人恐懼的兇光?!?/p>
4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類,許多科學家用它來做實驗,想揭開其毒性的秘密。卡爾·施密特博士就是其中一位。但不幸的是,在用這種毒蛇做實驗的時候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當時的情景
二、自由讀文,了解內(nèi)容
1、讓學生借助拼音自由練讀課文,讀準字音,讀通句子,交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文,糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
3、指名接讀課文,思考:課文寫了件什么事?
三、抓住重點段落,讀懂課文
1、學生默讀課文,明確要求。練習默讀,做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關(guān)鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?
2、重點句子解析。
“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動彈,他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇咬人時,咬壞肌肉,同時放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動,繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死??枴な┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭游飳W家,當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛,四肢麻木時,清楚中蛇毒了。
3、他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么……” 這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫,真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話后,他知道沒人能救他,結(jié)果只有一個,就是“死”。但是,多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬,正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。于是他果斷而堅定地在心中說“不”,要“再做些什么……”這里用省略號,使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內(nèi)驅(qū)力,是他高尚人格的反映。
4、“在被蛇咬傷5個小時以后,卡爾·施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸?!?/p>
“5個小時后”,足見時間之長。可以想象,在漫長的時間里,老科學家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺逐漸消失中的記錄??枴な┟芴厥嵌嗝磮詮姷目蒲泄ぷ髡?,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫“死了”,而寫“手中的筆掉在地上”,表明老科學家科研至死,堅持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學家。
四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。
說說“看”到實驗室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈感的受是什么?針對“像往常一樣”這個詞重點討論;
1、這次實驗真像往常一樣嗎;
2、哪些方面的確像往常一樣;
3、為什么博士能在這個實驗中表現(xiàn)得像“往常一樣”;
五、激情提升,延伸表達。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻,這是用生命換來的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。
六、延伸課文,適當拓展
1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。
第二課時
教學目標:
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
3、認識9個生字,會寫12個生字。
教學重、難點:
1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、認識9個生字,會寫12個生字。
教學過程:
一、有感情的朗讀課文。
說說“看”到實驗室內(nèi)發(fā)生的一切,你烈的感情是什么?
二、小聲讀課文。 小組內(nèi)討論
1、這次試驗真得像往常一樣?
2、那些地方確實像往常一樣?
3、為什么博士能在這次試驗中表現(xiàn)得“像往常一樣”?
三、全班交流互動。
四、同桌互動。
說說施密特博士的哪些行為最使你感動。
五、完成課后選擇詞語填空。
六、認讀生字。
1、容易寫錯的字:博
2、左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時都是左小右大,結(jié)構(gòu)安排要合理。
七、作業(yè)
找一些為科學事業(yè)做出貢獻,甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。
篇三 教科版四年級下冊語文《血染的實驗報告》課件
教學目標:
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個描寫毒蛇動作的詞,并能準確運用。
3、理解課文內(nèi)容,感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
教學重點:
通過對文章關(guān)鍵詞句的理解,體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教學難點:
理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫。
教學過程:
一、導入
師:同學們,今天,我們繼續(xù)學習《血染的實驗報告》,請同學們齊讀課題。那么誰來說一說,這篇課文主要講了一件什么事?
二、細讀課文,感悟精神
感受毒蛇兇猛
那么,這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請同學們打開書本自由讀文,在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分
1、出示課件1:這條蛇非常大,是灰色的,在籠子中,像著的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋得高高的,細長的舌頭不時出來,三角眼出令人恐懼的兇光。
2、學生填空。填動詞
師:這些填的都是什么詞?從這些動詞中,我們能讀出什么?
3、朗讀指導(指名讀、齊讀)
體會博士的精神
過渡:真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實驗,實驗過程必定危機四伏,靠近它的人隨時有被咬傷的可能,不幸的事就這樣發(fā)生了,兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士,現(xiàn)在,請同學們自由讀課文,找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學生匯報;
a句:施密特拼盡全力把蛇捉住,重新放進籠子里,鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個詞語感受博士受傷后依然想到是——別人)指導朗讀。
b句:施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動彈,他知道自己中了蛇毒,連忙抓起身旁的電話,卻打不通,身邊又沒有別人,他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶,把傷口包好,拿出實驗記錄本,心想:“我應該把這次特殊的實驗記錄下來。”(體會讀、指名讀,范讀、再次體會讀、指名讀、齊讀)
這個省略號省略了什么?“不”字后的標點符號?指導朗讀。
c句:他把體溫計夾在腋下,抬頭看看手表,把每分每秒的感覺都寫下來,像往常一樣認真、仔細地記錄著:“體溫很快升到了39.5°c······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過,臉上的肌肉不斷地抽動。
師:這次試驗和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)
請大家默讀課文第3、4、5自然段,自己找找問題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學生找回答、指導朗讀時間依然不緊不慢地走著,……在被蛇咬傷5個小時以后,卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了。……,使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進了一大步。這是怎樣的五個小時???
生回答
三、情感升華
(音樂起,渲染氛圍)
師:同學們,這位可敬的老人竟這樣離開了人世,他走的是那樣匆忙,竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無法想象的痛苦。此時,凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說些什么?
是啊,這位可敬的老人以生命為代價,給我們留下了寶貴的科學財富。所以說這真是是一份——(血染的)實驗報告??!
總結(jié):同學們,人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛??柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧枪獠实囊簧?,無私奉獻的一生。讓我們也珍惜每一天,為自己心中所懷揣著夢想而奉獻出你全部的力量吧!
四、作業(yè)
小練筆:寫學習本文的讀后感。
板書設(shè)計:
血染的實驗報告
拼盡全力認真仔細
無私奉獻頑強