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篇一 學(xué)校走訪(fǎng)調(diào)查報(bào)告范文
組員:宋曉菁
我負(fù)責(zé)走訪(fǎng)羅田縣一中和三里畈高中。
7月15日一大早,我們就早早地起了床。吃過(guò)早飯之后,我們乘了半個(gè)多小時(shí)的車(chē),呼吸著清新、涼爽的空氣,來(lái)到了羅田縣城。
我們?cè)诳h城中心的廣場(chǎng)下了車(chē),在那里做了簡(jiǎn)單的休整。關(guān)鍵是要等一個(gè)人,她是王志平為我們請(qǐng)來(lái)的一個(gè)向?qū)Ъ嬷郑行づ?,今年剛從縣一中畢業(yè)的,這點(diǎn)可能會(huì)對(duì)我們的走訪(fǎng)調(diào)查有所幫助。等到肖盼來(lái)了以后,我們相互做了一下介紹,然后就跟著她出發(fā)了。
羅田縣一中離縣中心廣場(chǎng)并不是很遠(yuǎn),大約十分鐘的路程就到了。我們運(yùn)氣還不錯(cuò),走到一中門(mén)口的時(shí)候碰到了以前教過(guò)肖盼的一位老師,在我們向他說(shuō)明了來(lái)意以后,他表示了對(duì)我們的熱情歡迎和對(duì)我們活動(dòng)的支持,并且馬上為我們打電話(huà)聯(lián)系學(xué)校。然后他告訴我們,到時(shí)候會(huì)有一位“黃”姓的老師接待我們,不過(guò)要等一下,因?yàn)辄S老師正在外面辦事,待會(huì)才會(huì)過(guò)來(lái)。而他現(xiàn)在有事,不能接待我們,所以我們?cè)趯?duì)他表示了感謝之后,就自己進(jìn)學(xué)校逛逛了。
學(xué)校正在進(jìn)行修繕,要把原來(lái)的校門(mén)和一棟教學(xué)推掉蓋新的,所以看上去有些凌亂,不過(guò)進(jìn)了學(xué)校里面,覺(jué)得整體給人感覺(jué)還行,但是教室有一些小,一個(gè)教室要擠進(jìn)去60個(gè)學(xué)生,實(shí)在有些不容易。
等了一會(huì),黃老師來(lái)了,我們向他說(shuō)明了我們的計(jì)劃,他馬上就給我們作了安排。等到了課間休息的時(shí)候,我們按照計(jì)劃,分作兩組,去到兩個(gè)班,簡(jiǎn)單的對(duì)我們的調(diào)查問(wèn)卷作了一下說(shuō)明,然后迅速地將問(wèn)卷散發(fā)了下去。等同學(xué)們填完以后,馬上收回來(lái)。于是在上課前,我們做完了所有的問(wèn)卷回收工作,并在清點(diǎn)完以后,我們?nèi)チ艘幌赂叨昙?jí)組老師的辦公室,一是為了表示一下感謝,二是順便和老師們聊一下,做我們第二部分的訪(fǎng)談工作。
我們對(duì)老師們提出了幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)他們談了一下關(guān)于我們調(diào)查主題的自己的一些看法。在課間休息的時(shí)候,我們有幸見(jiàn)到了校長(zhǎng)(本來(lái)我們計(jì)劃是要采訪(fǎng)校領(lǐng)導(dǎo)的,不過(guò)因?yàn)樗麄儗W(xué)校當(dāng)天下午就放假了,校領(lǐng)導(dǎo)基本都回家了),但是因?yàn)樾iL(zhǎng)下節(jié)有課,所以未能采訪(fǎng)到。我們?cè)谠L(fǎng)談完成之后,就離開(kāi)了縣一中。
當(dāng)天下午我們?nèi)チ巳镱哺咧?,和早上不一樣的是,下午沒(méi)有肖盼做向?qū)Я?,于是我們小組就在人生地不熟的惡劣條件下,肩負(fù)起了這個(gè)重任!
下午一點(diǎn)鐘,飯后稍作了一下休整,我們就頂著烈日,來(lái)到了車(chē)站。大概坐了40分鐘的車(chē),我們來(lái)到了三里畈鎮(zhèn)。三里畈高中的位置可真有點(diǎn)偏啊,我們從大路下去,順著羊腸般的小巷子大概又走了6,7分鐘,才看到了三里畈高中的大門(mén)。現(xiàn)在看了下時(shí)間,快2點(diǎn)了。學(xué)校的大門(mén)是鎖著的,我們從側(cè)門(mén)走,向門(mén)衛(wèi)師傅說(shuō)明了來(lái)意之后。門(mén)衛(wèi)師傅告訴我們,現(xiàn)在學(xué)校是午休時(shí)間,兩點(diǎn)半午休才結(jié)束,我們現(xiàn)在是可以進(jìn)去,不過(guò)什么也干不了。這個(gè)消息比較打擊人哪,我們?cè)胫禳c(diǎn)弄完了可以早點(diǎn)回去休息的,不過(guò)現(xiàn)在看來(lái)我們美好的計(jì)劃是泡湯了。還是先進(jìn)去找個(gè)涼快的地方休息吧。
進(jìn)入了三里畈高中的校門(mén),發(fā)現(xiàn)校園并不是很寬敞,路也很窄,兩邊是宿舍樓,前面有棵大樹(shù),樹(shù)下面有一副石桌石椅。我們決定就在那里休息了。好不容易熬到2點(diǎn)半,我們便繼續(xù)往里面走。結(jié)果嚇了一跳,原來(lái)里面蠻開(kāi)闊的。學(xué)校是依山而建的,我們走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)階便來(lái)到一個(gè)寬闊的操場(chǎng),操場(chǎng)前就是教學(xué)樓。我們進(jìn)入了教學(xué)樓,來(lái)到了校團(tuán)委,里面有一位老師,我們拿出了介紹信,那位老師要我們到隔壁的教務(wù)處找校長(zhǎng),于是我們便來(lái)到了隔壁。在教務(wù)處,校長(zhǎng)熱情地接待了我們,招呼我們坐下,并親自給我們倒水。他因?yàn)榈谝还?jié)有課,不能接待我們,就馬上打電話(huà)給政教處主任,要他負(fù)責(zé)接待我們。我們大概等了五,六分鐘,楊主任就過(guò)來(lái)了?;旧虾蜕衔缫粯樱覀兿驐钪魅沃v述了一下我們的計(jì)劃,然后他就為我們安排了兩個(gè)班,我們趕在上課前,將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)了下去,同學(xué)們填寫(xiě)完畢后,我們馬上收回,看了下時(shí)間,趕在上課前全部問(wèn)卷收回了,剛剛來(lái)得及。
收回問(wèn)卷后,我們?cè)?jì)劃是要采訪(fǎng)一下高二年級(jí)組的老師,不過(guò)楊主任告訴我們,所有沒(méi)課的老師都下到村子里去招生了,所以我們只好改變計(jì)劃,轉(zhuǎn)為采訪(fǎng)楊主任。我們問(wèn)了楊主任幾個(gè)問(wèn)題,并請(qǐng)他談了一些關(guān)于我們調(diào)查主題的看法,就和上午我們?cè)诳h一中采訪(fǎng)時(shí)的一樣。最后我們請(qǐng)楊主任與我們合影留念。
我們和楊主任的合影(因?yàn)樾iL(zhǎng)給他打電話(huà)的時(shí)候,他還在午休,為了不讓我們久等,他穿著籃球服就出來(lái)了。"順便還可以做做宣傳",他笑著對(duì)我們說(shuō))
走的時(shí)候,我們不忘在三里畈高中的門(mén)口合影作為留念。
我們采訪(fǎng)的經(jīng)歷就是這樣子的,雖然從照片都看得出來(lái)那天的太陽(yáng)很大,我們頂著烈日,而且還在沒(méi)有人帶路的情況下自己乘車(chē)走訪(fǎng)調(diào)查,辛苦是不言而喻的,但我們走訪(fǎng)得到的結(jié)果卻是豐碩的,足以撫慰我們的辛苦。
問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果見(jiàn)分析,我現(xiàn)在著重談?wù)剬?duì)老師的訪(fǎng)談匯總。
我們的這次調(diào)查的主題是“父母外出打工,對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響”。我們問(wèn)卷調(diào)查的主要對(duì)象是高二的學(xué)生,雖然問(wèn)卷結(jié)果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)出來(lái),不過(guò)據(jù)我在收問(wèn)卷時(shí)候的觀(guān)察,有相當(dāng)一部分的同學(xué)的父母是在外面打工的。而且,從我們?cè)诶蠋熌抢锏玫降男畔⒁沧C明了我的猜測(cè)?!笆形辶保按蟾庞校矗埃サ剑担埃グ ?,這是我們得到的原話(huà)。
父母外出打工,這在羅田縣是一個(gè)比較普遍的社會(huì)問(wèn)題。誰(shuí)家的父母不想留在自己的孩子身邊,看著自己的孩子一天一天的長(zhǎng)大?但是沒(méi)有辦法,為了讓孩子過(guò)得好一點(diǎn),為了交學(xué)費(fèi)呀!父母義無(wú)返顧地踏上了開(kāi)往異鄉(xiāng)的火車(chē),走上了外出打工的道路。可他們哪里知道,比起每個(gè)月寄回來(lái)的那幾百塊錢(qián),孩子們要的只是能站在父母面前,親口喊上一聲“爸”,“媽”,而不是對(duì)著冷冰冰的電話(huà)筒。據(jù)我粗略的統(tǒng)計(jì),家長(zhǎng)們少的出去了兩年,多的在孩子上小學(xué)一,二年級(jí)的時(shí)候就踏出了家門(mén)。也就是說(shuō),這些孩子在童年時(shí)期基本上是在沒(méi)有家長(zhǎng)關(guān)心的情況下度過(guò)的。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō),這樣的孩子的心理發(fā)育方面,或多或少是有一些不健全的。這點(diǎn)我們從老師的反饋中得到了證實(shí)。就幾位任課老師的感覺(jué)而言,父母外出務(wù)工的孩子,在學(xué)習(xí)、生活方面或多或少有些受影響。用老師們自己的話(huà)來(lái)說(shuō),就是有些“孤僻,不聽(tīng)話(huà),難以管理,學(xué)習(xí)積極性不高,脾氣不好,容易動(dòng)怒”等等。不是每個(gè)人都有以上的全部,但是或多或少的都有個(gè)一兩點(diǎn)。不過(guò)也有特例,就有一位同學(xué),雖然父母在外打工,不過(guò)依然品學(xué)兼優(yōu)。但是這畢竟只是極少數(shù),而需要關(guān)注的是大多數(shù)。
老師們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題,還給我們舉了兩個(gè)例子。有位王xx同學(xué),父母在外打工,和爺爺奶奶住一起。父母怕他在這邊受苦了,便不時(shí)給他寄一些錢(qián)過(guò)來(lái),但是他手上的錢(qián)一多,就不聽(tīng)話(huà)了。爺爺奶奶年紀(jì)大了,想管也管不住啊,只能眼睜睜地看著他墮落。這是一個(gè)比較典型的例子。還有一個(gè)同學(xué),初中的時(shí)候很優(yōu)秀的,但是上了高中以后,學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)變得激烈了,他漸漸有些不適應(yīng)了,老師找他談了幾次話(huà),不過(guò)卻代替不了父母親情的關(guān)愛(ài),也只能看著一個(gè)好苗子毀了?,F(xiàn)在的他相當(dāng)孤僻,在學(xué)校從來(lái)不和同學(xué)講一句話(huà),脾氣十分不好,動(dòng)不動(dòng)就生氣,老師也幫助不了他,只能看著他這樣下去。
這些都是一些很典型的例子,而且就發(fā)生在我們身邊。我們的老師還是相當(dāng)負(fù)責(zé)的,就像上面說(shuō)的一個(gè)例子當(dāng)中,老師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)有什么問(wèn)題,馬上就找同學(xué)談心。但是,心靈的成長(zhǎng)缺乏了親情的滋潤(rùn),是什么都彌補(bǔ)不回來(lái)的。而且一個(gè)老師要帶那么多的學(xué)生,他也不可能每一個(gè)學(xué)生都關(guān)注到,只能發(fā)現(xiàn)一個(gè),補(bǔ)救一個(gè)。主要的還是要學(xué)生主動(dòng)找老師談,不過(guò)前面已經(jīng)提到,像這種學(xué)生,主動(dòng)和人交流的愿望都不強(qiáng)烈,所以他們即使有什么心理問(wèn)題,也就是自己埋在心里,久而久之,心理的小問(wèn)題就成了性格的大問(wèn)題。
父母外出打工的學(xué)生,一般都是親戚帶著照顧的,不過(guò)也有家里比較遠(yuǎn)的,平時(shí)不回家,周末就住在學(xué)校的。,學(xué)校有沒(méi)有對(duì)于這種學(xué)生一些特別待遇呢?比如說(shuō)過(guò)節(jié)時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)探望一下什么的?我們也向各位老師提出了這樣的問(wèn)題?!岸鳎傮w來(lái)說(shuō)是沒(méi)有的?!崩蠋煾嬖V我們?!皩W(xué)校條件有限哪。搞教育,本來(lái)就是國(guó)家在資助的,像我們這種縣級(jí)的中學(xué)確實(shí)是沒(méi)有這種條件哪?!边@也是實(shí)話(huà),學(xué)校里面,只要不是本地的學(xué)生,基本上都是住校的,而且這種學(xué)生的比例占了一半左右,學(xué)校確實(shí)不可能每個(gè)都能照顧得到。
“那么,既然學(xué)生長(zhǎng)期住校,有沒(méi)有他們的親戚不時(shí)來(lái)探望他們,或者是在外地的父母打電話(huà)過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)自己孩子的情況?學(xué)校有沒(méi)有采取什么措施來(lái)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng),向他們匯報(bào)他們孩子在學(xué)校的情況呢?”
“親戚,可能有吧,不過(guò)來(lái)也來(lái)得比較少。家長(zhǎng)打電話(huà)的很少,偶爾有的也只是在大考考完以后,平時(shí)基本都不打的。學(xué)校也沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系,本地的孩子的家長(zhǎng)有時(shí)候還來(lái)一下學(xué)校了解一下情況,其他鎮(zhèn)上的就來(lái)得很少了。在親戚家寄養(yǎng)的,聯(lián)系到了親戚也沒(méi)用啊,要么不管,要么就是管不了,畢竟不是親生父母啊。而他們?cè)谕獾卮蚬さ母改甘呛茈y聯(lián)系上的,所以學(xué)校也就沒(méi)有采取相應(yīng)的措施?!?/p>
“學(xué)校平時(shí)沒(méi)有開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)嗎?”
“沒(méi)有,學(xué)?;静婚_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的。只是考試完了在在班上跟同學(xué)說(shuō)一下,因?yàn)椴皇潜镜氐暮⒆拥募议L(zhǎng)來(lái)一次也不方便,學(xué)校就沒(méi)有開(kāi)。”
“也就是說(shuō),學(xué)生在學(xué)校的情況,除了本地的家長(zhǎng)可能了解得多一點(diǎn),其他鎮(zhèn)上的就了解得比較少了。而父母外出打工的,就基本上沒(méi)人來(lái)了解過(guò)?!?/p>
“基本上是這樣子的?!?/p>
父母不在身邊,而且平時(shí)也不關(guān)心孩子的成長(zhǎng),關(guān)心得最多的可能只是孩子的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題??墒呛⒆右牟⒉皇清X(qián)哪。老師告訴我們一個(gè)例子。有一次他找一個(gè)同學(xué)談心,說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題上了,那位同學(xué)說(shuō)他的父母并不關(guān)心他,除了給他錢(qián),從來(lái)就不過(guò)問(wèn)他,老師對(duì)他說(shuō),“父母給你錢(qián)也是關(guān)心你啊,他只給你錢(qián),怎么沒(méi)給其他人用?你要想一想這是什么原因哪!”從這個(gè)例子我們可以看出孩子對(duì)父母關(guān)愛(ài)的需要程度,一句關(guān)切的詢(xún)問(wèn),勝過(guò)給他再多的錢(qián)。而感情的缺失,也是再多的錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的!
總結(jié)一下我們的學(xué)校走訪(fǎng)調(diào)查結(jié)果,大體就是這樣幾點(diǎn):1.父母外出打工的同學(xué)比例不在少數(shù),他們是一個(gè)值得我們關(guān)注的特殊群體。2.這個(gè)群體普遍存在一些心理方面的問(wèn)題,感到孤獨(dú),脾氣不好,學(xué)習(xí)積極性不高。3.社會(huì)因?yàn)橐恍┛陀^(guān)條件的限制,沒(méi)有能給他們足夠的關(guān)注,造成他們的問(wèn)題不能得到解決,更加向不良的方向發(fā)展。4.遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母忽視了孩子的這個(gè)問(wèn)題,對(duì)孩子的感情缺失試圖用金錢(qián)來(lái)補(bǔ)償,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),這并不是等價(jià)的。
我們搞這個(gè)活動(dòng)的初衷,只是為了客觀(guān)地反映一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。這樣一個(gè)弱勢(shì)群體是確實(shí)存在著的。他們的權(quán)益得不到保障,但是他們損失的,是自己的性格,自己的人生!我們的這篇報(bào)告里的某些評(píng)語(yǔ),可能帶一些主觀(guān)情感,是因?yàn)槲覀優(yōu)檫@些孩子感到不平。他們?cè)谒麄兂砷L(zhǎng)的歲月里,失去了幫助他們健康成長(zhǎng)的最重要因素:親情。但是我們能夠保證我們報(bào)告里的數(shù)據(jù),材料都是絕對(duì)真實(shí)的。我們只想用最客觀(guān)的角度,最客觀(guān)的反映一些最客觀(guān)的問(wèn)題。我們這次活動(dòng)的口號(hào)是:服務(wù)社會(huì),回報(bào)社會(huì)。我想,客觀(guān)地寫(xiě)出這篇報(bào)告,也是我們回報(bào)社會(huì)的一種方式。
篇二 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走訪(fǎng)名??疾靾?bào)告
XX年4月22日——4月24日,在教育局張局長(zhǎng)、教研室陳主任的帶領(lǐng)下,全市30名初中校長(zhǎng)對(duì)xx廣文中學(xué)、xx五中、xx世紀(jì)學(xué)校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)感到很受震動(dòng):震驚一詞可以用來(lái)概括這次考察的感悟。震驚xx課程改課的深刻與全面;震驚xx教育的騰飛;震驚xx教育管理的前瞻與精細(xì)。
一、xx廣文中學(xué):
1、學(xué)生素養(yǎng):學(xué)生有著良好的行為習(xí)慣。從來(lái)沒(méi)有看到學(xué)生的打鬧、摟抱、說(shuō)臟話(huà)??吹降氖菍W(xué)生的文明禮貌,走路靜悄悄,幾人成行,特別是去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上體育課,學(xué)生排著隊(duì),打折牌子,這個(gè)牌子是學(xué)生班級(jí)名稱(chēng)。靜靜的,沒(méi)有吵鬧,但是每個(gè)學(xué)生的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)技能考試。學(xué)生排著隊(duì)靜靜的在那里等著。這是一種風(fēng)景,這更是學(xué)生素養(yǎng)的高度體現(xiàn),這一切源自學(xué)校課程的開(kāi)發(fā),源自學(xué)校德育大講堂對(duì)學(xué)生心靈的感染。
2、家長(zhǎng)委員會(huì)參與了學(xué)生的管理。在我們進(jìn)教室聽(tīng)課的時(shí)候,看到有家長(zhǎng)坐在教室里聽(tīng)課。下課后,對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。起初認(rèn)為是學(xué)校的老師,一問(wèn),才知道是學(xué)生家長(zhǎng)。原來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì),安排每天有一名家長(zhǎng)在學(xué)校聽(tīng)課,她說(shuō),他們的責(zé)任既是副班主任,又是班長(zhǎng)的角色。幫助學(xué)校管理學(xué)生,同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)理解學(xué)校、理解教師做了有力的溝通。
把家庭教育延伸到學(xué)校,促進(jìn)了學(xué)校教育和家庭教育合力的形成。另一方面,廣大家長(zhǎng)積極參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù),對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為、教師執(zhí)教行為進(jìn)行直接監(jiān)督,促進(jìn)了各項(xiàng)育人制度的有效落實(shí)。家長(zhǎng)和學(xué)校一起攜手育人,共同筑造出良好的教育環(huán)境讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、課程開(kāi)發(fā)極具特色。孩子的歸結(jié)點(diǎn)是課程。
孩子,家庭給予物質(zhì)營(yíng)養(yǎng);學(xué)校給予精神營(yíng)養(yǎng)。
成功構(gòu)建起了“三位一體”的課程體系,即“生本化的學(xué)科課程”、“特色化的學(xué)校課程”、“個(gè)性化的活動(dòng)課程”。課程包括學(xué)科課程-——素質(zhì)教育的根基;活動(dòng)課程——個(gè)性特長(zhǎng)的保障;特色課程——學(xué)校特色的依托
整合教材。
教師以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ),整合其他版本教材中最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,最貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生。每學(xué)年為各學(xué)科提供3-5種不同版本的教材,各學(xué)科教師分工合作,共同整合教材,編制出適合學(xué)生的教材。整合教材還包括對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系的整合。例如,地理學(xué)科在學(xué)習(xí)國(guó)家區(qū)域地理時(shí),整合為“低緯度的國(guó)家”、“中緯度的國(guó)家”、“高緯度的國(guó)家”三部分。
廣文400篇》,是語(yǔ)文教研組為學(xué)生量體定制的不同題材的名篇,學(xué)生人手一冊(cè),三年內(nèi)熟讀背誦。
活動(dòng)課程:發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
“個(gè)性化的活動(dòng)課程”包括“入校課程”、“國(guó)旗下講話(huà)課程”、“主題教育課程”、“班會(huì)課程”、“綜合實(shí)踐課程”、“社團(tuán)課程”、“節(jié)日課程”、“陽(yáng)光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊,成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重要保障。
特色課程主要指引橋課程
“引橋課程”是指為學(xué)生學(xué)習(xí)新知尤其是重難點(diǎn)的突破,做好前置知識(shí)或背景的鋪墊。初一學(xué)生的小初銜接、初二學(xué)生的“兩極分化”、初三學(xué)生高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不良,都需要搭建引橋解決?!耙龢蛘n程”包含三個(gè)系列:一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學(xué)習(xí)的前置障礙,適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。其基本流程是:梳理與初中學(xué)習(xí)相關(guān)的前置知識(shí)-并進(jìn)行分析-找到前置缺陷-建設(shè)引橋課程-實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)。一般新入校的初一學(xué)生會(huì)用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行引橋課程。比如,英語(yǔ)學(xué)科中音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是小初引橋的重要內(nèi)容。二是難點(diǎn)引橋課程,破解學(xué)習(xí)難點(diǎn),減少“兩極分化”。各學(xué)科老師給學(xué)生搭建的“難點(diǎn)引橋”,密切聯(lián)系生活實(shí)際,從思維障礙尋找切入點(diǎn),使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)置于“前置知識(shí)”的鋪墊之下,最大程度地幫助學(xué)生越過(guò)“障礙點(diǎn)”?;玖鞒淌牵骸案鲗W(xué)科梳理知識(shí)點(diǎn)→面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點(diǎn)→研究難點(diǎn)背后的障礙點(diǎn)→建設(shè)引橋課程→實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)”。比如物理中在講杠桿原理前,讓學(xué)生先感知體驗(yàn)一下鉗子、壓水井等。三是實(shí)施“高中引橋課程”,著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,在初三為其順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)“搭橋”。學(xué)校為各科教師配齊高中教材,各學(xué)科教師把與高中學(xué)習(xí)有關(guān)的鋪墊,放在初中相應(yīng)章節(jié)中處理,為將來(lái)高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、學(xué)校校史館:系統(tǒng)規(guī)范,具有極厚的歷史沉淀。
學(xué)校校史館既體現(xiàn)了學(xué)校悠久的歷史,又凸顯了學(xué)校的管理、教學(xué)、課改等各個(gè)方面。學(xué)校深厚的歷史積淀彰顯一色。
二、xx五中
考察時(shí)間:4月23日
這所學(xué)校是全國(guó)合作教學(xué)培訓(xùn)基地。多位專(zhuān)家和教育名人對(duì)學(xué)校予以指導(dǎo)過(guò)。
學(xué)校的校訓(xùn):做適合學(xué)生的教育
課堂教學(xué)
教室內(nèi)兩面墻都有黑板,學(xué)生展示交流用。
作文:自評(píng)——互評(píng)——教師評(píng)
聽(tīng)了語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)三節(jié)課,共同點(diǎn):注重小組的合作。首先小組合作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái),學(xué)生予以解答。特別是歷史課,在選擇題的提問(wèn)時(shí),學(xué)生先回答,然后指出采用的什么方法。老師一是對(duì)相關(guān)問(wèn)題拓展,而是指出回答該問(wèn)題時(shí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。材料分析題,特別注重方法,要求學(xué)生首先看問(wèn)題,把要點(diǎn)劃出來(lái);再看材料和注釋?zhuān)蹲接行畔?;三是回憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn),列出答案。數(shù)學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)思想的應(yīng)用。包括轉(zhuǎn)化、等積法、建模思想等。
xx五中深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建,以“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究為突破口,進(jìn)行了堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐,總結(jié)出了“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式,改變了課堂結(jié)構(gòu),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,課堂效益明顯提升。
自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)模式
自主,是指問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決,規(guī)律有學(xué)生自己去探索應(yīng)用,概念由學(xué)生自己去概括提煉,文本由學(xué)生自己去解讀感悟,實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作,作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。
互助,是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。
學(xué)習(xí)型,即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主,由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主,課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái),而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所,教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂。
課型五步教學(xué)法
五步教學(xué)即:學(xué)(預(yù)習(xí)自學(xué))──研(合作探究)──展(交流匯報(bào))──教(精講提升)──達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成)。
新授課的教學(xué)模式是:情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流、點(diǎn)撥提升──當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)課的基本模式是:概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)──梳理知識(shí)、落實(shí)雙基──典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化──達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力──反思?xì)w納、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
講評(píng)課的基本模式是:錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因──自主糾正、反思內(nèi)化──展示思路、暴露問(wèn)題──重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)──變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。
主題性閱讀圖書(shū)
各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文配發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。
三、xx世紀(jì)學(xué)校
1、名師眾多:特級(jí)教師4名,山東省教學(xué)能手、齊魯名師等21名,齊魯名師23人,濰坊市教學(xué)能手、特級(jí)教師、名師86人,壽光市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手185人。學(xué)校被教育部確定為“首批西部中小學(xué)校長(zhǎng)影子培訓(xùn)項(xiàng)目基地”。
2、校訓(xùn)符合辦學(xué)特色和教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。建校八年來(lái),學(xué)校始終遵循校訓(xùn)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”,校風(fēng)“責(zé)任、合作、創(chuàng)造”,以“適合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生”為核心理念,以培養(yǎng)有愛(ài)心、有責(zé)任感、有學(xué)習(xí)能力和有創(chuàng)新精神的人為育人目標(biāo),努力創(chuàng)辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)贊譽(yù)的基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校,形成以“小班化、寄宿制”為特色,集生態(tài)化、人文化、信息化于一體的基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校。
3、管理精細(xì),處處體現(xiàn)學(xué)校管理的細(xì)微之處。如教室門(mén)前都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊,上邊擺滿(mǎn)了學(xué)生自己帶來(lái)的花。學(xué)生在上面做好了標(biāo)簽,什么類(lèi),如何種植等等。既美化了環(huán)境又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。而且每個(gè)教室前面的書(shū)櫥上,都辦成了極具特色的宣傳柜,分專(zhuān)欄、分系列。如烹飪系列。由學(xué)生自己收集,上邊是圖片,下邊是每種食物的烹飪方法。讓學(xué)生學(xué)到了很到知識(shí)。學(xué)校的管理體現(xiàn)在角角落落。
特別是學(xué)校的各種材料,都認(rèn)真裝訂,歸納。有封面。
4、社團(tuán)建設(shè)突出。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)建立了很多的社團(tuán),讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。特別是學(xué)校的綠色環(huán)保教育。我們?cè)趨⒂^(guān)學(xué)習(xí)中看到了學(xué)生在綠色環(huán)保中,親手制作的各種東西,很有創(chuàng)意。
學(xué)習(xí)啟迪:
1、抓住了教育管理的領(lǐng)先要素,更新理念,用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。住了教育管理的領(lǐng)先要素,更新理念,用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。
2、抓住了學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素,發(fā)展教師,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
3、抓住了學(xué)校教育改革的核心要素,優(yōu)化課程,提高課程建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量。
4、國(guó)家(地方)課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動(dòng)課程化的路子,逐步構(gòu)建起“生本化的國(guó)家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程‘三位一體’的課程體系”,將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與個(gè)性發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái),既保證了課堂的高效,又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
5、抓住了提升教學(xué)質(zhì)量的決定性要素,改革課堂教學(xué),打造高效課堂。
6、教學(xué)的根本在課堂,課堂的主人是學(xué)生,濰坊市的課堂教學(xué)改革如火如荼,很多學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了自己的“生本課堂”教學(xué)模式。
總之,對(duì)xx三處學(xué)校的學(xué)習(xí)和考察,感受頗深,我將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,借鑒學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把我們自己的學(xué)校辦好,辦出特色。
XX年8月4日
篇三 校長(zhǎng)深入學(xué)校走訪(fǎng)調(diào)查報(bào)告
九月二十七是下午,我根據(jù)學(xué)校深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排,前往本鄉(xiāng)中心村小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。按照事先的約定,我召集了該校全體教師九人參與座談。本次座談的主要話(huà)題就是如何創(chuàng)建精品學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展,如何打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍,在實(shí)施素質(zhì)教育方面存在哪些問(wèn)題,師德師風(fēng)建設(shè)方面有哪些問(wèn)題,如何加以解決等等。大家圍繞這些問(wèn)題先后發(fā)表了自己的看法,提出了一些中懇的建設(shè)性意見(jiàn)。
一是大家認(rèn)為中心學(xué)校在進(jìn)一步推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)建精品學(xué)校、創(chuàng)教育強(qiáng)鄉(xiāng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展是符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的,可又以為困難重重,主要是辦學(xué)設(shè)施太薄弱,莫說(shuō)教學(xué)設(shè)施,就是最基本的教學(xué)用房都不能滿(mǎn)足,校舍多是危房,國(guó)家投資太少,學(xué)校只能維持正常教學(xué)。
二是大家圍繞如何優(yōu)化教師隊(duì)伍也提出了意見(jiàn):青山鄉(xiāng)小學(xué)教師隊(duì)伍正處在青黃不接之中,占一半的教師是由民師轉(zhuǎn)正的,年已過(guò)半百,精力和體力都大不與前,工作是力不從心。但大家也提出了建設(shè)性的意見(jiàn),認(rèn)為就目前情況,中心學(xué)校應(yīng)該從近幾年選招的青年教師中培養(yǎng)骨干,給他們加擔(dān)子,分任務(wù),盡快讓他們成長(zhǎng)起來(lái)。
三是關(guān)于留守兒童和未成年人思想道德建設(shè)方面,大家以為這是一個(gè)突出問(wèn)題。全鄉(xiāng)小學(xué)生(包括學(xué)前教育的學(xué)生)有1200多名,其中就有500多名學(xué)生屬留守兒童,這給學(xué)校帶來(lái)諸多教育上的麻煩和困難。
綜合教師們的談話(huà)和建議,我進(jìn)行了一些梳理,也進(jìn)行了剖析與解決問(wèn)題的思考,構(gòu)思了有針對(duì)性的解決問(wèn)題的方法措施。
一、在實(shí)際工作中要有明確的指導(dǎo)思想:以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng),要有先進(jìn)的教育理念,以全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)為指導(dǎo),堅(jiān)持教學(xué)是學(xué)校第一要?jiǎng)?wù),教學(xué)是教師的第一天職,加強(qiáng)教師培訓(xùn),健全工作機(jī)制,圍繞“用心工作、愛(ài)心育人真心服務(wù)”的三心理念,用科學(xué)的發(fā)展引領(lǐng)人,用精細(xì)的管理規(guī)范人,用特色的思想塑造人,進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校精細(xì)化管理,促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。
二、明確工作任務(wù),采取有效措施:一是加強(qiáng)學(xué)校班子建設(shè),增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力。二是加強(qiáng)學(xué)校德育管理,營(yíng)造健康向上的育人氛圍。進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),發(fā)揚(yáng)教師奉獻(xiàn)精神;進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育,提高學(xué)生的思想道德品質(zhì);進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè),提升學(xué)校的辦學(xué)品位;進(jìn)一步關(guān)注留守兒童,促其健康成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量:加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,向管理要質(zhì)量;加強(qiáng)課堂教學(xué)探究,向課堂要質(zhì)量;加強(qiáng)課程課題研究,向教研要質(zhì)量;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),向名師要質(zhì)量。四是規(guī)范學(xué)校后勤管理,切實(shí)提高教育服務(wù)水平:加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理,做好收支預(yù)算工作加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理,保障教學(xué)任務(wù)順利完成;加強(qiáng)學(xué)校安全管理,確保師生平安;規(guī)劃學(xué)校布局,促進(jìn)學(xué)??茖W(xué)發(fā)展。