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篇一 學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究的工作報(bào)告
一、對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)
學(xué)校現(xiàn)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室1個(gè),微機(jī)室1個(gè),電腦進(jìn)入辦公室,教師機(jī)已達(dá)到兩人一臺(tái),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上備課,達(dá)到資源共享,學(xué)校建成千兆多媒體交互式校園網(wǎng),能運(yùn)用校園網(wǎng)與因特網(wǎng)上的信息資料幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)。我校課題組成員,都有較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研經(jīng)驗(yàn),能夠熟練的運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué),均能夠承擔(dān)一定的教科研任務(wù)。學(xué)校年年撥出專款專用大力支持科研課題的實(shí)驗(yàn)與研究。
二、 課題研究的組織與管理
1、成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組
①課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng);田克勤
副組長(zhǎng):張艷芬
成員:任西芳 趙彩霞 王麗萍
領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。具體包括建立實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、改善實(shí)驗(yàn)條件、保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),、提供實(shí)驗(yàn)方便、檢查實(shí)驗(yàn)工作、實(shí)施實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)懲等。
②課題實(shí)驗(yàn)小組
組長(zhǎng):張艷芬
副組長(zhǎng):任西芳
組員:趙彩霞 王麗萍 郭秀敏 范明軍 劉新玲 趙瑞梅
實(shí)驗(yàn)小組的職責(zé)是負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的管理、指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)。具體包括制訂實(shí)驗(yàn)方案、明確實(shí)驗(yàn)研究方向、制訂年度實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究、建立實(shí)驗(yàn)檔案、收整實(shí)驗(yàn)資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作的檢查、評(píng)估和總結(jié)。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高
實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)的重點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是教育思想觀察的轉(zhuǎn)變,二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。
轉(zhuǎn)變教育思想觀念是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程,它既具有復(fù)雜性,又具有長(zhǎng)期性。因此,實(shí)驗(yàn)中要把學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)理論人作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,組織實(shí)驗(yàn)教師乃至全體教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,相互啟發(fā),相互促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中逐步轉(zhuǎn)變思想,用正確的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),用科學(xué)的方法推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。
針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)有水平的提高,將進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度,采用通訓(xùn)與專訓(xùn)相結(jié)合,集中培訓(xùn)與自鉆自研相結(jié)合。通過(guò)多形式多渠道的培訓(xùn),進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師的信息培養(yǎng)。
3、實(shí)施實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)懲制度
實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度,需要做艱苦細(xì)致的工作,需要投入大量時(shí)間和精力。學(xué)校將根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組的建議,依照實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)懲條例,對(duì)態(tài)度認(rèn)真、工作嚴(yán)謹(jǐn)、卓有成效的實(shí)驗(yàn)教師給予獎(jiǎng)勵(lì),反之將依據(jù)實(shí)驗(yàn)情況給予批評(píng)教育、限期整改、撤銷實(shí)驗(yàn)資格等處理。
三、課題研究的成果
我課題研究的成果
我校進(jìn)行了科學(xué)主題資源網(wǎng)站子課題的研究與實(shí)踐,取得了一定的成果:
1、教師的教學(xué)觀念得以更新,已能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué),初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式,切實(shí)有效地變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新型高效的課堂教學(xué)模式。
2、建成了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)主題資源網(wǎng)站課程體系。
建成的科學(xué)主題資源網(wǎng)站以一節(jié)課為專題,將涉及這節(jié)課內(nèi)容的相關(guān)資源經(jīng)過(guò)篩選、加工,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng),為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),每課節(jié)主題資源網(wǎng)站都要結(jié)合網(wǎng)站內(nèi)容形成典型的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。其中王桂霞、王均華、王立新、王鳳云、張瑞芹、劉金梅等老師的主題資源網(wǎng)站分別獲市、縣二三等獎(jiǎng)。
3、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)踐和研究,學(xué)校進(jìn)一步完備了電教設(shè)施,學(xué)校內(nèi)形成了較為深厚的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí),在課堂教學(xué)中能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,改變過(guò)去學(xué)校課堂教學(xué)水平相對(duì)滯后的局面,能熟練的運(yùn)用powerpoint 、flash等制作cai課件且運(yùn)用于課堂教學(xué),在帶動(dòng)學(xué)校其它學(xué)科的課堂教學(xué)改革方面起到了積極的帶動(dòng)作用。
四、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
該課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來(lái),課題研究在既定計(jì)劃的指導(dǎo)下,在全體實(shí)驗(yàn)人員的齊心協(xié)力下,認(rèn)真學(xué)習(xí),踏實(shí)工作,課題組在研究方面又取得了一定的成績(jī),教師的研究能力有了明顯的提高,教育教學(xué)的方式逐步得到了變革。預(yù)期的研究目的基本達(dá)成。現(xiàn)將前段時(shí)間以來(lái)所作的研究工作作如下總結(jié)。
(一)高舉理論學(xué)習(xí)的旗幟,不斷提高教師的科研水平。
為了提高實(shí)驗(yàn)人員的理論水平,確保課題研究真正地為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),每周我們組織全體實(shí)驗(yàn)人員堅(jiān)持圍繞課題學(xué)習(xí)一至二篇理論文章,學(xué)習(xí)的同時(shí),展開(kāi)熱烈的討論,使課題實(shí)驗(yàn)始終處于先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下。通過(guò)理論學(xué)習(xí),課題組人員的理論水平有了很大提高,且大多數(shù)老師能用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
老師們正由原來(lái)的“教書(shū)匠”向“學(xué)習(xí)型教師”、“反思型教師”和“科研型教師”轉(zhuǎn)變。
(二)求真求實(shí),扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究
為了使課題研究落到實(shí)處,真正地提高學(xué)生的人文素養(yǎng),真正地提高教師的業(yè)務(wù)水平,真正地提高課堂教學(xué)效率,前段階段我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、將課題融入教研之中。每次教研活動(dòng),我們做到有課題方面的研究專題。經(jīng)常圍繞課題解決一些課堂教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題。
2、以課堂教學(xué)為主陣地,積極開(kāi)設(shè)公開(kāi)課,互相促進(jìn),互相提高。
我們認(rèn)真開(kāi)展課題研究課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課,并且說(shuō)課后大家展開(kāi)討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開(kāi)課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課,教師的教學(xué)水平提高很快。像趙彩霞、王麗萍等老師本學(xué)期還向兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師提供了生動(dòng)而有豐富的公開(kāi)課,受到了一致的好評(píng)。
3、堅(jiān)持發(fā)揮集體智慧,認(rèn)真組織集體備課。
我們能立足學(xué)習(xí)共同體,充分發(fā)揮集體的智慧,堅(jiān)持集體備課。即各子課題組利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間,利用大綱和各科組研究的實(shí)驗(yàn)方案,認(rèn)真討論,認(rèn)真?zhèn)湔n,并且要求要備以花木滲透為主的優(yōu)秀課,實(shí)驗(yàn)課。
通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究,教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到科學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來(lái)它就在身邊,從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。我們課題組的趙彩霞獲縣科學(xué)學(xué)具優(yōu)質(zhì)課,張艷芬的課例獲縣電教課一等獎(jiǎng),并報(bào)送市電教館參評(píng)。好幾位成員的教案、論文在市、縣、校獲獎(jiǎng),多次在縣市級(jí)上公開(kāi)課。
五、存在的問(wèn)題與努力的方1.存在問(wèn)題:
(1)課題研究還不是很深入。部分實(shí)驗(yàn)教師還不能很好的把握課題的內(nèi)涵、方法;對(duì)科研工作缺乏自信心。
(2)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集上還不夠全面,成果的水平還不是太高,缺乏一定的創(chuàng)新。
2.解決措施:
(1)繼續(xù)對(duì)課題研究教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)和相關(guān)的專門培訓(xùn),以提高他們的科研意識(shí)和能力。
(2)召開(kāi)專門的課題會(huì)議,商討下一步科研新思路,出臺(tái)科研新舉措,向科研先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)。
(3)課題研究迫切需要上級(jí)教育科研部門的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)教師的自身素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
篇二 學(xué)校教育信息化應(yīng)用專項(xiàng)督查自查報(bào)告
在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn)略中,教育信息化是推行國(guó)家信息化的重要基礎(chǔ),也是從內(nèi)涵上落實(shí)教育現(xiàn)代化本質(zhì)要求的必然選擇。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)我區(qū)《靜安區(qū)教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》等六個(gè)文件的精神,我校根據(jù)有關(guān)專項(xiàng)督導(dǎo)的要求,認(rèn)真自查,本著求真務(wù)實(shí)的原則,堅(jiān)持在推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的過(guò)程中作到以合理規(guī)劃、分步實(shí)施、滾動(dòng)發(fā)展為指導(dǎo)方針,圍繞信息化環(huán)境建設(shè)、師資建設(shè)和普及信息技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用等方面,進(jìn)行了一些探索,做了一定的工作,現(xiàn)匯報(bào)如下:
一、把握機(jī)遇,加快建設(shè),努力營(yíng)造信息化教育教學(xué)的新環(huán)境。
1.理清思路,明確目標(biāo)
信息化教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)有力武器,是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的課程改革的趨勢(shì)所在。在學(xué)校的四年規(guī)劃中,針對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀,我們提出要加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用與開(kāi)發(fā),建立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我們通過(guò)網(wǎng)管員的培訓(xùn),了解了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與促進(jìn)學(xué)校管理之間的關(guān)系;通過(guò)自學(xué),初步掌握了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技術(shù),為推進(jìn)學(xué)校全體教師的計(jì)算機(jī)能力提高起了培養(yǎng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)為信息化教育的重點(diǎn)并不是要讓師生學(xué)會(huì)使用因特網(wǎng),掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)本身,而是要通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制和教學(xué)模式,培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時(shí)代需求的具有較強(qiáng)信息能力的新型人才。這才是我區(qū)大力開(kāi)展信息化教育的目標(biāo)所在。
2.珍惜資源,合理應(yīng)用
在區(qū)有關(guān)部門的關(guān)心下,我們學(xué)校現(xiàn)有2間計(jì)算機(jī)房,面積為90平方米,共有計(jì)算機(jī)178臺(tái)(含庫(kù)存待處理機(jī)器),實(shí)際使用學(xué)生機(jī)88臺(tái),教師計(jì)算機(jī)30臺(tái),生機(jī)和師機(jī)比例分別為6:1、2:1。我們學(xué)校為了方便教師和學(xué)生教學(xué)用書(shū)和學(xué)習(xí)用書(shū),打破借閱的常規(guī),我們學(xué)校還在總部新建設(shè)了一個(gè)電子閱覽室。學(xué)校為上校本課程的教師人人配備了一個(gè)64mb的閃存盤,方便教師們儲(chǔ)存網(wǎng)上下載的資源,制作課件后在課堂教學(xué)中應(yīng)用。今年一年級(jí)二期課改全面推廣,學(xué)校又為一年級(jí)每位語(yǔ)、數(shù)教師購(gòu)買了教學(xué)軟件,以便于提高課堂教學(xué)效益。近年來(lái)學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)達(dá)上萬(wàn)元(初步統(tǒng)計(jì))。學(xué)校拓寬校園網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)分布,使辦公室電腦也能作到聯(lián)網(wǎng)。我們建立新江寧小學(xué)的《教學(xué)資源建設(shè)管理規(guī)范》、《教學(xué)資源建設(shè)人員職責(zé)及評(píng)比辦法》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)施維護(hù)工作管理規(guī)范》、《網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》、《電教設(shè)施管理規(guī)范》,使工作有依據(jù),評(píng)定有標(biāo)準(zhǔn)。
3.開(kāi)發(fā)資源,提高效益
網(wǎng)絡(luò)作為新興事物,很多教師都能迅速地接受它,利用它的資源為教學(xué)所用,但是只是較多地作為電子黑板,于是,我校網(wǎng)管室把“以網(wǎng)上下載,市場(chǎng)購(gòu)買和自行制作”為建立學(xué)校網(wǎng)站教學(xué)資源信息庫(kù)的主要途徑,教師制作的優(yōu)秀課件可以資源共享,學(xué)校的門戶網(wǎng)站也建立了許多的教育網(wǎng)站鏈結(jié),方便教師瀏覽和借鑒最新的理論和觀念,使“二期課改”的理念成為全面推進(jìn)教學(xué)改革的理論支撐,成為師資隊(duì)伍自培途徑的一個(gè)補(bǔ)充。
4.扎實(shí)培訓(xùn),優(yōu)化隊(duì)伍
推進(jìn)教育信息化建設(shè),關(guān)鍵在于建設(shè)一支具備現(xiàn)代化信息素養(yǎng),與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)具有親和力的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。我校通過(guò)三方面的工作積極開(kāi)展教師信息化技能培養(yǎng)的工作:第一是依托教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)能力測(cè)試和未來(lái)因特網(wǎng)教育培訓(xùn);第二是工會(huì)積極開(kāi)展各種基本計(jì)算機(jī)能力的校內(nèi)培訓(xùn)和各項(xiàng)比賽,優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);第三是通過(guò)區(qū)校的教學(xué)比武和區(qū)“賽馬場(chǎng)”活動(dòng),促使教師結(jié)合課堂教學(xué)的需要,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),課件制作的自我培訓(xùn)。作到以課件制作驅(qū)動(dòng),以理論培訓(xùn)支撐,以課程整合發(fā)展。
二、不斷探索,認(rèn)真實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新突破。
教育信息化建設(shè)的最終對(duì)象是學(xué)生,因此我們認(rèn)為它必須以各種形式,貫穿于素質(zhì)教育的整個(gè)實(shí)施過(guò)程,促進(jìn)教育的深刻變革和教學(xué)效率的有效提高。
1.學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)思想上必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變,內(nèi)容設(shè)計(jì)向過(guò)程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變,單學(xué)科教學(xué)向多學(xué)科整合教學(xué)的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)模式上向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、資源性學(xué)習(xí),協(xié)作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使信息化教學(xué)成為可能,而信息化教學(xué)的推進(jìn)又使網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成為可能。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化以后的平臺(tái)不再是講臺(tái)、課本、教師,而是互聯(lián)網(wǎng),跨越了時(shí)間和空間,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)平臺(tái)的跨越?,F(xiàn)在,我們學(xué)校的所有一年級(jí)四個(gè)教師都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),使學(xué)生的基于資源性的學(xué)習(xí)成為可能。而我們有的學(xué)生就是在老師布置的課后上網(wǎng)查資料,或者是在學(xué)校提供的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索,對(duì)學(xué)校門戶網(wǎng)站和科學(xué)院特色網(wǎng)站的瀏覽,都使學(xué)生增進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,老師提供的是交互式的、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師一方面可以示范,一方面可以借助“分組討論“、“開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)”,適時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維和學(xué)習(xí)進(jìn)程,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。
2.教師教的轉(zhuǎn)變
課程不再是老師灌輸?shù)闹R(shí),而是教師和學(xué)生共同探討新知的過(guò)程,是課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。比如我們學(xué)校校本課程的教學(xué)中,老師都是要求學(xué)生在課前、中、后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)上收集,然后按照要求作成小報(bào)、ppt等進(jìn)行展示,進(jìn)行知識(shí)的分享。通過(guò)教育信息化的工作逐步推進(jìn),我們學(xué)校教師對(duì)于教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了變化:黑板不是教學(xué)板書(shū)的,電腦實(shí)物投影不再是簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)的再現(xiàn),教師手中不再只依賴粉筆。教學(xué)的信息讓學(xué)生自己去搜集,獲取有用的信息,然后教師幫助他們一起去整理信息,分析信息是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。
教師在應(yīng)用教學(xué)軟件或是課件時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)大屏幕解決,使教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程形象、直觀、生動(dòng),易于教學(xué)雙方的情感交流,生動(dòng)的講授加上恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體的輔助成為學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過(guò)信息化的教育,教師可以使課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。例如在信息科技課上,老師可以一邊利用電子黑板進(jìn)行示范遙控演示,一邊可以利用監(jiān)控功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理,還可以利用轉(zhuǎn)播功能將學(xué)生練習(xí)中的典型問(wèn)題進(jìn)行全班解析。這樣,將諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體,優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容的組織形式,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.學(xué)校管理的轉(zhuǎn)變
由于建立了學(xué)校的門戶網(wǎng)站,從學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),資料的上傳、下載,教師的學(xué)習(xí)疑難的解答,網(wǎng)上教研的開(kāi)展和監(jiān)控等,都成為學(xué)校管理的有利途徑。
信息了解的適時(shí)性:
教師能通過(guò)學(xué)校的門戶網(wǎng)站了解學(xué)校一周工作安排,通過(guò)與教育局網(wǎng)站的鏈結(jié),了解教研和學(xué)習(xí)的信息,避免中間環(huán)節(jié)的拖延,防止遺漏重要信息;而教導(dǎo)處等部門就可以利用網(wǎng)管的優(yōu)勢(shì)了解教師平時(shí)瀏覽的網(wǎng)站內(nèi)容,幫助學(xué)校了解老師的所思、所需,提供今后工作開(kāi)展的思路。
資料上傳的及時(shí)性:
由于我校各個(gè)組口都建立了表格下載和上傳的窗口,因此每月老師需要上交的資料,有的就可以通過(guò)電子表格直接傳送給有關(guān)部門,不僅可以方面教師,同時(shí)可以使管理部門工作效率得以提高;
論壇應(yīng)用的親和性:
在學(xué)校建立的交互式的網(wǎng)上論壇,不僅可以方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)、教師和教師之間的交流,還可以為領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的交流提供一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校的管理層可以通過(guò)點(diǎn)擊瀏覽教師之間的學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容,還可以參與談?wù)摚皶r(shí)地解答教師的疑惑,不僅方便,還由于可以使用“昵稱”屏蔽自己的真實(shí)身份,讓領(lǐng)導(dǎo)真正地走入群眾的心中,讓學(xué)校管理更具人性;
4.課程整合的轉(zhuǎn)變
課程整合是信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)工具的一種階段發(fā)展理念,而不是專門講授計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì),是將計(jì)算機(jī)結(jié)合到我們的課程中去。整合的研究探索最終不是教師單向傳授知識(shí)的演示工具,是把外部世界引入課堂,為學(xué)生直接獲取大量信息提供幫助,把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具,以各學(xué)科的學(xué)習(xí)作為載體的一種新的教學(xué)模式,是將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目的的新的課程。
首先我們要求教師作到把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如同教師使用粉筆黑板一樣地有機(jī)融合。但是不排除傳統(tǒng)媒體,該用什么,就用什么。
其次我們要求教師關(guān)注學(xué)生基于計(jì)算機(jī)文化的智能知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成,也就是說(shuō)要有意識(shí)地將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式學(xué)習(xí)信息技術(shù),在學(xué)校的校本課程中,我們老師都要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑一個(gè)小問(wèn)題,解決一個(gè)小問(wèn)題的課題小研究開(kāi)展學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)需要學(xué)生搜集大量的資料,學(xué)會(huì)歸納和整理,組合應(yīng)用作品來(lái)展示自己的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的信息素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)隨著課程的開(kāi)展而不斷地發(fā)展。
另外,教師創(chuàng)設(shè)虛擬情景,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力,借助媒體的多元呈現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力,借助論壇和多形式的作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表述自己的思想,形成個(gè)性化的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),提供給學(xué)生反饋的機(jī)會(huì),調(diào)整老師的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)及路徑。
最后,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校本培訓(xùn)中的作用。我們注意到,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流,而校園網(wǎng)絡(luò)是校本培訓(xùn)的一個(gè)主渠道。為此,我們?cè)凇靶PMā惫こ探ǔ砷_(kāi)通后,馬上建設(shè)開(kāi)通我校的校園網(wǎng)站。教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后能夠在我校的校園網(wǎng)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí),交流教學(xué)設(shè)計(jì)。教師們的體會(huì)是:“信息化教育給我們一種全新的理念,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓我們擁有無(wú)限的空間。時(shí)代變了,對(duì)教師的要求也變了。我們的教師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己,照亮別人”,而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的明燈,不斷充電,永放光芒”。
5. 教師培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變
以前的培訓(xùn)知識(shí)依托于教育學(xué)院,現(xiàn)在學(xué)院給了我們更多的自主,于是我們積極開(kāi)展教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)活動(dòng),形成一套比較完整的措施:
首先,由骨干教師先行培訓(xùn),協(xié)同年輕計(jì)算機(jī)教師一同摸索成功的經(jīng)驗(yàn)。在主講教師的引導(dǎo)下,老師們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)、教案、作品設(shè)計(jì)進(jìn)行交流、切磋,為日后的全員培訓(xùn)開(kāi)了一個(gè)好頭。
第二,加強(qiáng)日常研討,不斷進(jìn)行反思,使培訓(xùn)效果更趨完善。培訓(xùn)前,我們強(qiáng)調(diào)充分的集體備課,著重解決觀念轉(zhuǎn)變和技術(shù)支持的問(wèn)題;培訓(xùn)中教師們尊重主講教師,充分發(fā)揚(yáng)民主,充分討論,主講教師針對(duì)各個(gè)教師的不同特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們認(rèn)為參加培訓(xùn)的教師之間進(jìn)行交流與溝通是十分必要的,它有利于教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思,有利于教師本身觀念的不斷更新。因此,在培訓(xùn)結(jié)束后,參加培訓(xùn)的教師都要進(jìn)行一次“回顧與展望”的研討活動(dòng)。研討活動(dòng)都以研究為主,有理念的學(xué)習(xí),有個(gè)案的分析,有決策的探討。教師們事先進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備,暢談學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)以及遇到一些問(wèn)題。
第三,舉行競(jìng)賽、小結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。我們采取聚餐沙龍、座談會(huì)等相對(duì)寬松形式,通過(guò)交流和研討,使教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思心得都能以成果的形式得到收獲和交流。讓好的老師的作品啟發(fā)其他的教師,對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)和思路上的幫助。
我們覺(jué)得,單純的教育理論、教育技術(shù)培訓(xùn)難于直接與教師學(xué)科教學(xué)融合,在教師培訓(xùn)中往往有隔靴撓癢之感。通過(guò)教育信息化的培訓(xùn),并不是直接通過(guò)教育理論、教育技術(shù)的學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)者在思想上產(chǎn)生震撼,從而主動(dòng)探索出一條將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的途徑,在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程的整合。
我們立足計(jì)算機(jī)培訓(xùn)通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式等“大腦風(fēng)暴”手段,使接受培訓(xùn)的教師通過(guò)學(xué)習(xí),既熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作方法,又提高了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力,實(shí)實(shí)在在地收到了成效。
三、完善建設(shè),服務(wù)師生,推進(jìn)信息化教育建設(shè)
1. 我校推進(jìn)信息化工作建設(shè)的成果
教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化:
信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅牽扯到老師的培訓(xùn)工作,使教師的觀念得到一個(gè)質(zhì)的跨越,另外學(xué)校還要建立一個(gè)整合程度比較高的計(jì)算機(jī)化教學(xué)環(huán)境,讓科學(xué)技術(shù)成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)房,不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)放,更歡迎老師來(lái)使用,同時(shí)學(xué)校辦公室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng),教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料,上傳和下載;教師里配備了實(shí)物投影儀、手提式計(jì)算機(jī)、投影儀等,讓教師教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用;學(xué)生在上課的時(shí)候,可以根據(jù)需要,通過(guò)瀏覽查閱資料,豐富知識(shí)。由于信息化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了很多信息具有獲取的隨意性,因此我們還開(kāi)展了有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)安全”的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抵制不良網(wǎng)站,學(xué)校網(wǎng)管室還進(jìn)行了有害信息的技術(shù)屏蔽,保障學(xué)生的安全。現(xiàn)在,學(xué)校的校園網(wǎng)成為了交流的平臺(tái),為師生提供信息化處理的多樣化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象資源,逐步開(kāi)始實(shí)現(xiàn)信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化。
信息化的能力得到了提高:
培養(yǎng)老師和學(xué)生的信息化能力不僅僅體現(xiàn)在老師和學(xué)生操作能力上,而是對(duì)信息的處理和應(yīng)用,具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。從學(xué)校的課程設(shè)置來(lái)說(shuō),既有地方性課程--《小學(xué)信息科技》和《it》課,又有學(xué)校性課程—研究所的校本課程,這些課程的開(kāi)設(shè)都牽扯到信息能力的應(yīng)用、收集和處理的問(wèn)題,學(xué)生從會(huì)上網(wǎng),會(huì)收集,到會(huì)應(yīng)用,到最后從信息中自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作探討學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這一過(guò)程正逐漸地在我們學(xué)校的學(xué)生生上體現(xiàn)出來(lái)。就拿今年的信息科技的測(cè)試來(lái)說(shuō),我們學(xué)生的合格率達(dá)93%多,高于區(qū)的2個(gè)百分比。學(xué)生制作電腦小報(bào)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè),教師制作課件和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的質(zhì)量和數(shù)量正在穩(wěn)步上升。
課堂的教學(xué)手段得到了豐富:
學(xué)校參與因特爾未來(lái)教育培訓(xùn)率達(dá)到100%,學(xué)校工會(huì)和行政舉辦了的課件評(píng)比,十余位教師獲獎(jiǎng)。參與區(qū)的課件評(píng)比和信息技術(shù)整合,五位教師、兩名學(xué)生獲得了等弟獎(jiǎng)。學(xué)校網(wǎng)站也曾被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)站。上學(xué)期,教育局組織的“賽馬場(chǎng)”活動(dòng),學(xué)校幾乎每門學(xué)科都有教師參加。
我們常說(shuō):學(xué)以致用。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念,學(xué)習(xí)了多媒體的技術(shù),就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),我們知道把現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科整合后的教學(xué)產(chǎn)生的效果,和那種教師在臺(tái)上演示電腦,學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)的所謂多媒體輔助教學(xué)是不一樣的,孰優(yōu)孰劣一目了然。于是我們就提倡真正的多媒體教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生能參與現(xiàn)場(chǎng)演示和應(yīng)用的。于是在課堂上,我們的老師就自己設(shè)計(jì)了課件,用flash photoshop等技術(shù)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)服務(wù),呈現(xiàn)出一種數(shù)字化的情景,讓學(xué)生不在是簡(jiǎn)單地看黑板老師進(jìn)行演示,而是參與設(shè)計(jì)、填色、作曲,嘗試參與和成功的喜悅。
交流的平臺(tái)得到了拓展:
電話、家訪是老師和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的主要形式;和學(xué)生坐下來(lái)談心更是老師常見(jiàn)的交流方式,隨著社會(huì)的發(fā)展,這些手段是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的,但是教育信息化也包含了交流的“與時(shí)俱進(jìn)”,還“網(wǎng)上論壇”進(jìn)行交流不受形式、時(shí)間、人數(shù)的限制,真正可以在遵守社會(huì)公德的情況下暢所欲言。在學(xué)校門戶網(wǎng)站的建設(shè)上我們?cè)O(shè)置了師生、生生、家校交流的平臺(tái),還做了教學(xué)資源網(wǎng)站的聯(lián)結(jié),同時(shí)學(xué)校的管理也能有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)施。
2.今后推進(jìn)信息化工作建設(shè)的思考
信息化教育能適合各種學(xué)科并滿足終身教育、全民教育的需求。如何結(jié)合現(xiàn)有的教育情況,以超前的膽略和創(chuàng)新的精神大力開(kāi)展信息化教育,急需我們教育工作者思考、實(shí)踐、探索和總結(jié) 。
(1)加強(qiáng)師資培訓(xùn)是開(kāi)展信息化教育的基礎(chǔ)
在教師培訓(xùn)上,使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī),真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具;還要加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng),幫助教師更進(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì);更要增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段的意識(shí),找到技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn),從而為學(xué)生信息能力的培養(yǎng)開(kāi)辟道路。
(2) 信息技術(shù)與學(xué)科的整合是今后開(kāi)展信息化教育的核心
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的結(jié)合。課程整合是教學(xué)改革的一個(gè)方向,同時(shí)也是一項(xiàng)艱難的工作。我們與其把整合稱為是一門技術(shù),還不如說(shuō)是一種態(tài)度。因?yàn)榧夹g(shù)與課程的整合除了需要時(shí)間和精力外,還要求教師以一種嶄新的觀念來(lái)看待所教的課程,并不斷地注意是否有某種技術(shù)能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要明確課程的目標(biāo),了解技術(shù)在這方面的能力。要建立每一個(gè)教室都有一個(gè)整合程度極高的計(jì)算機(jī)化教學(xué)環(huán)境,為教師開(kāi)展整合教學(xué)提供環(huán)境。如:在教室里配置計(jì)算機(jī)、大屏幕投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)等設(shè)備,方便各學(xué)科教師隨時(shí)使用;學(xué)校配備計(jì)算機(jī)房,使學(xué)生能非常方便地使用計(jì)算機(jī),通過(guò)與計(jì)算機(jī)對(duì)話實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí);在教室里、走廊上布置計(jì)算機(jī)角,學(xué)生根據(jù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求,通過(guò)瀏覽查閱資料、豐富知識(shí)。最后要找到技術(shù)與學(xué)科課程的整合點(diǎn),有效地實(shí)施教學(xué),實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)雙達(dá)成。
(3)提高學(xué)生的信息能力的收集和分析能力
我校積極開(kāi)展的紅領(lǐng)巾科學(xué)院校本課程中需要學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集和分析處理信息,但是由于條件的限制,很多學(xué)生只能利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)進(jìn)行,學(xué)生的應(yīng)用能力還是在老師的指導(dǎo)下不能獨(dú)立進(jìn)行,而開(kāi)展信息化教育的最終目標(biāo)信息的獲取、分析、處理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源利用,主題探究與合作學(xué)習(xí)還是需要一些時(shí)日的。
(4) 對(duì)外交流的平臺(tái)要擴(kuò)展
篇三 《心育知識(shí)與技能在學(xué)校中的應(yīng)用研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告
主題詞:心育知識(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科滲透
XX年7月始,我們?cè)谌h21所中小學(xué)校中進(jìn)行了“心育”綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)在XX年經(jīng)教育部規(guī)劃課題總課題組批準(zhǔn),被確定為全國(guó)教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題,此課題經(jīng)過(guò)四年的實(shí)驗(yàn),已經(jīng)圓滿完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),并達(dá)到預(yù)期目的,現(xiàn)予以報(bào)告。
一、問(wèn)題的提出
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與進(jìn)步,給青少年帶來(lái)了更多的自由與機(jī)遇,但也給他們?cè)黾恿烁嗟臒琅c心理負(fù)荷。我們面對(duì)的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們不乏健壯的體魄、豐富的知識(shí)和足夠的智慧,但缺乏獨(dú)立生活的能力和堅(jiān)強(qiáng)意志的磨練,導(dǎo)致他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和承受挫折能力較差。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì),養(yǎng)成健全的人格,是我們廣大教育工作者面臨的一個(gè)新課題?第三次全國(guó)教育工作會(huì)議出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。XX年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議又出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。XX年教育部又提出了“減負(fù)”的要求。而“減負(fù)”的重點(diǎn)在中小學(xué),如何在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心育知識(shí),通過(guò)心育活動(dòng)課的開(kāi)展,使他們健康成長(zhǎng),這個(gè)嚴(yán)峻課題擺在了我們面前。為此,我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和調(diào)查,并組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長(zhǎng)反復(fù)座談?dòng)懻?,提出了開(kāi)展心育知識(shí)在中小學(xué)應(yīng)用的構(gòu)想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
一、心育知識(shí)應(yīng)用的基本理念。
在心育活動(dòng)課和學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心育知識(shí)應(yīng)用教育,使學(xué)生 反撲歸真,旨在以養(yǎng)成學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信為本的品格,塑造學(xué)生完美人格;以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展,追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價(jià)值取向,以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的非學(xué)科性,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)心育活動(dòng)課的基本特點(diǎn)。
是使學(xué)生不局限在書(shū)本里、課堂上、學(xué)校中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究式的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),充分尊重學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的身心獲得全面、和諧的發(fā)展;真正把書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生能在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自主活動(dòng)中獲得積極的、生動(dòng)活潑的發(fā)展。這也正是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。就是讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所聞、所做的事情,用口頭語(yǔ)言表達(dá)或文字表達(dá)出來(lái)。
心育知識(shí)的應(yīng)用與活動(dòng)課的開(kāi)展有助于新課改的實(shí)施。
一是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng),符合“改變課程過(guò)于注重傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,是學(xué)生的主體活動(dòng)的過(guò)程,它正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí),形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。
二是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng),符合“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀……。設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?!钡哪繕?biāo)要求。
心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與品德教育,與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等工具和勞動(dòng)、社會(huì)等學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合,都較好地體現(xiàn)了其“均衡性”、“綜合性”和“選擇性”。心育綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)互滲互促、相輔相成的整合活動(dòng)。
三是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng),符合“改變課程內(nèi)容繁、難、扁、舊和過(guò)去注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及和現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”的要求。
四是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng),符合“課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力”的要求。
五是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng),符合“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?!?
六是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng),符合“改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!?
七是心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)及操作要按照青少年的心理特點(diǎn),遵循青少年的教育規(guī)律,實(shí)事求是,循序漸進(jìn)。
二、心育知識(shí)應(yīng)用研究的主要措施
學(xué)科滲透心育知識(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要確定。一般要遵循以下三條原則:一是尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng);二是體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)特色;三是善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取活動(dòng)主題。
為了扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo),我們?cè)陂_(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中突出了一個(gè)“實(shí)”字,堅(jiān)持一個(gè)“?!弊?,注重了一個(gè)“果”字,切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力、文字表達(dá)能力的目的。
突出一個(gè)“實(shí)”字。
第一,學(xué)生參加活動(dòng)的過(guò)程實(shí)。不論是學(xué)生按主題引領(lǐng)活動(dòng),還是自主活動(dòng)都一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真的。
在活動(dòng)方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索欲望的活動(dòng)形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種感官的參與和多種心理能力的投入,活動(dòng)種類可多種多樣。不論是側(cè)重觀察、記錄、搜集、整理、操作、實(shí)踐、討論、比較、分類、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或動(dòng)手制作;還是側(cè)重社會(huì)考察、討論分析、模擬會(huì)議、角色扮演、辯論明理、社會(huì)訪談等實(shí)踐活動(dòng),都注重使學(xué)生切身感受到成功的心理體驗(yàn)。
第二,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)。按照實(shí)施方按,要求重點(diǎn)指導(dǎo),因需指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生存在的突出問(wèn)題,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
第三,講求指導(dǎo)的方法。教師運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣,指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。教師相信學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生去“做”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”。一位哲人說(shuō)過(guò):“把一個(gè)信念播種下去,收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去,收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去,收獲的將是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去,收獲的將是一個(gè)命運(yùn)?!苯處熥プ⌒挠C合實(shí)踐活動(dòng)中的每一個(gè)契機(jī)播種希望,換來(lái)了學(xué)生一個(gè)個(gè)成功的收獲。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的語(yǔ)言有針對(duì)性。語(yǔ)言明確具體,符合活動(dòng)的目標(biāo),切合學(xué)生的實(shí)際。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的不足。有比較才能鑒別。有所認(rèn)識(shí),就意味著能夠提高。使學(xué)生在自己與同學(xué)比,同學(xué)與同學(xué)比的過(guò)程中得到啟迪、得到提高。其活動(dòng)方式也有一定的靈活性。比如,根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)弱,對(duì)心理素質(zhì)弱的學(xué)生讓其先站在自己的位置說(shuō),待學(xué)生得到鍛煉后再讓其到前邊說(shuō),讓這樣的學(xué)生有一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程。再如,《揭開(kāi)網(wǎng)吧的神秘面紗》等主題活動(dòng),學(xué)生對(duì)網(wǎng)吧的好處、壞處存在著不同的認(rèn)識(shí),教師采用討論或辯論的方式讓學(xué)生澄清一些認(rèn)識(shí)。就是說(shuō)允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題闡述不同的觀點(diǎn)。又如,低年級(jí)學(xué)生或表達(dá)能力較弱的學(xué)生也讓其再現(xiàn)情景或借助做的經(jīng)過(guò)說(shuō),有時(shí)也讓學(xué)生做一遍給同學(xué)看。過(guò)程的層次性。先讓同桌互相說(shuō),然后小組比賽說(shuō),最后再全班展示說(shuō)。
堅(jiān)持一個(gè)“?!弊?。貴有恒,日積月累顯實(shí)效;最無(wú)益,一曝十寒成虛幻。在心育綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中我們常抓不懈,持之以恒。一是保證學(xué)生天天活動(dòng)的時(shí)間,二是保證學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的內(nèi)容。
注重一個(gè)“果”字。
在心育綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中我們注重活動(dòng)的結(jié)果,活動(dòng)的效果,活動(dòng)的成果。
注重活動(dòng)的結(jié)果,就是對(duì)每次心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果都認(rèn)真記錄、認(rèn)真分析。
注重活動(dòng)的效果。就是注意活動(dòng)后學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)效果的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為活動(dòng)的科學(xué)深入地開(kāi)展提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
注重活動(dòng)的成果,就是說(shuō)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把自己對(duì)開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的見(jiàn)解撰寫(xiě)成文,把自己在開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成論文。還把學(xué)生有關(guān)好的作品進(jìn)行歸類存檔或向有關(guān)報(bào)刊推薦發(fā)表,或者參加上級(jí)組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。使心育綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)既扎實(shí)有效,又有花有果。
我們?cè)谛挠C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的操作上還做到了以下六個(gè)方面的結(jié)合。
第一方面,心育綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定與周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀實(shí)際結(jié)合。
其一,讓學(xué)生親近周圍的自然環(huán)境,熱愛(ài)自然,初步形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然的意識(shí)和能力。例如,讓學(xué)生接觸自然,豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí);讓學(xué)生欣賞自然世界,發(fā)展對(duì)自然的熱愛(ài)情懷;還通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),理解自然與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,還讓學(xué)生知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境,并身體力行。
其二,讓學(xué)生考察周圍的社會(huì)環(huán)境,自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范,增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力。養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。例如,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)資源,并能有效運(yùn)用;讓學(xué)生走入社會(huì),熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范,發(fā)展人際交往,養(yǎng)成合作品質(zhì),融入集體;力所能及地參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng),體會(huì)參與社區(qū)服務(wù)的意義。
其三,讓學(xué)生逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的習(xí)慣,初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力,養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。例如,讓學(xué)生注重生活衛(wèi)生,料理自己的日常起居;認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境,學(xué)會(huì)自我保護(hù);端正勞動(dòng)態(tài)度,形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;認(rèn)識(shí)和了解自己,樹(shù)立人生理想,積極進(jìn)取。
其四,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度,發(fā)展正確探究問(wèn)題的初步能力。(如“校園周邊環(huán)境的調(diào)查”等)例如,讓學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問(wèn)題,激發(fā)探究的熱情;考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程,感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格;親身實(shí)踐,學(xué)會(huì)使用一些最基本的工具和儀器;嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程,初步掌握獲取信息和處理信息的能力。
第二方面,“三實(shí)”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)目標(biāo)的確定與總目