教學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告9篇

篇一 學(xué)案式教學(xué)模式推行工作調(diào)研報(bào)告

學(xué)案式教學(xué)模式推行工作調(diào)研報(bào)告

隨著人們自身素質(zhì)提升，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)案式教學(xué)模式推行工作調(diào)研報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

根據(jù)__縣教育局《意見(jiàn)》安排，我校在初一、二、三年級(jí)全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對(duì)“學(xué)案教學(xué)”方面突顯的情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、推行學(xué)案取得的成效

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了

教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有以下幾個(gè)方面。備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變課如果備得好，教起來(lái)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。教師在備課時(shí)不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，“以人為本”，還在突出知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。例如生物必修1中的“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”，在備課時(shí)除了要突出細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓(xùn)練和幫助學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。

2、營(yíng)造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。

改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、宣傳材料等形式，營(yíng)造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標(biāo)語(yǔ)，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習(xí)是眾望所歸，學(xué)案改革勢(shì)在必行為內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，換成帶有師生個(gè)性特色的'凡人名言，激勵(lì)師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區(qū)板報(bào)內(nèi)容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱(chēng)個(gè)性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺(tái)，把學(xué)生主人的地位彰顯出來(lái)。以上一些實(shí)實(shí)在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。

3、課堂教學(xué)的模式變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式變了

在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，“教”是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是受支配的對(duì)象。教師常用講授法機(jī)械地將課本里的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。但在新的課程理念下，“教”與“學(xué)”的地位在轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的地位也在轉(zhuǎn)變，課改以來(lái)教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮蜘p動(dòng)口，主動(dòng)去探究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師不再單純地使用講授法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。

我們變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。以往傳統(tǒng)教學(xué)，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開(kāi)展后，我們豐富了評(píng)價(jià)模式和辦法。成績(jī)只是其中一個(gè)組成部分。我們將紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)以及各項(xiàng)活動(dòng)納入評(píng)價(jià)項(xiàng)目，量化計(jì)分。一周一總結(jié)，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時(shí)表彰了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及組員，進(jìn)步最大小組及組員。還獎(jiǎng)勵(lì)了在書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項(xiàng)比賽中的優(yōu)勝者，極大的調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩(wěn)步推進(jìn)。

3、課堂效率顯著提高了

課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時(shí)間，教師根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的目的。

二、需要探討的問(wèn)題

1、課堂形式的問(wèn)題

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行預(yù)判和預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程只是“陳述知識(shí)點(diǎn)”或是“對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)解釋或陳述規(guī)律結(jié)論”；而對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些活動(dòng)、如何活動(dòng)，涉及很少。而“學(xué)案式”教學(xué)的核心是學(xué)生的“學(xué)”，這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程（甚至方式、方法和步驟）呈現(xiàn)給其它聽(tīng)課（或觀摩檢查評(píng)估）的教師，徹底改變“一言堂”的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時(shí)存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。

2、學(xué)案編寫(xiě)上的問(wèn)題

我們?cè)诟母镏杏龅街刂乩щy，可以說(shuō)是舉步維艱。首先學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難?，F(xiàn)在班級(jí)急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難。其次課時(shí)學(xué)案難備。有的課文需要兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)，無(wú)法一一備寫(xiě)。學(xué)生有時(shí)會(huì)感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們?cè)妇诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校給與幫助。

3、學(xué)案應(yīng)用上的問(wèn)題：

剛開(kāi)始我們規(guī)定必須按照“學(xué)案式”的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中，只能停留在課本知識(shí)的解讀上，一旦進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動(dòng)，到最后兩節(jié)課也完不成一個(gè)學(xué)案。還有部分教師只是機(jī)械地套用教學(xué)環(huán)節(jié)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？紤]到這種情況我們調(diào)整為每周根據(jù)學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2個(gè)，出臺(tái)了《簡(jiǎn)學(xué)案》，教師可以對(duì)每節(jié)課寫(xiě)簡(jiǎn)案，這樣靈活的使用了學(xué)案。

4、學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題：

剛開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，不能夠適應(yīng)學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師走，聽(tīng)老師講，自己記筆記。說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問(wèn)題，需要老師注意培養(yǎng)。

三、今后努力的方向

1、對(duì)于推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的備課，要加強(qiáng)指導(dǎo)、定期交流，讓教師在設(shè)計(jì)“學(xué)案”中快速成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、加大教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，積極吸收先進(jìn)的理念和方法，更好的推進(jìn)“學(xué)案式”教學(xué)的深入。

3、制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這過(guò)程中既要我們引導(dǎo)，又需要有一定制度保障。如在推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的過(guò)程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應(yīng)付，甚至有些教師會(huì)有抵觸情緒，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)激勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行課改實(shí)踐。

篇二 學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

1.我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班7個(gè)，學(xué)生232人?，F(xiàn)有教職工xx年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責(zé)，做到職責(zé)明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵(lì)性；建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度，師生請(qǐng)銷(xiāo)假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、門(mén)衛(wèi)管理等制度，建立健全教代會(huì)等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能，堅(jiān)持校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

2.實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)'三風(fēng)'轉(zhuǎn)變。學(xué)校以建辦人民滿意的教育為目標(biāo)，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細(xì)管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評(píng)價(jià)三項(xiàng)改革。

3.細(xì)化辦學(xué)行為管理，提升學(xué)校規(guī)范化水平。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)定作息時(shí)間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，切實(shí)增強(qiáng)辦學(xué)的活力和吸引力。

4.細(xì)化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式，堅(jiān)持每天抽查一個(gè)班級(jí)、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。（3）落實(shí)上課、聽(tīng)課、評(píng)課制度。校長(zhǎng)及班子成員每期聽(tīng)課每周不少于 節(jié)。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課，堅(jiān)持有聽(tīng)必評(píng)，有評(píng)必改和回聽(tīng)、回查、回訪制度。（4）加強(qiáng)校本教研工作，提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅(jiān)持每周召開(kāi)一次教研組會(huì)，組織教師開(kāi)展集體備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討活動(dòng)。

5.細(xì)化評(píng)價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

三、困難和問(wèn)題

1.學(xué)校管理人員數(shù)量不足，精細(xì)化管理落實(shí)不力。學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)班，232名學(xué)生，學(xué)校中層班子成員擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作，學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。

2.學(xué)校管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(zhǎng)期以來(lái)，由于班子成員數(shù)量少，工作壓力大，班子成員經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據(jù)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報(bào)。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補(bǔ)貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校班子成員面對(duì)學(xué)校管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。

3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神，思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事，其他都是份外事。對(duì)自己有益的事愿意做，對(duì)自己無(wú)益的事想法設(shè)法逃避。

4.學(xué)校管理人員思想觀念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì)大環(huán)境、上級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴(yán)峻形勢(shì)的影響，學(xué)校管理人員普遍認(rèn)為在學(xué)校管理中安全第一，成績(jī)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)即使對(duì)學(xué)生再好也可以不開(kāi)展，凡是對(duì)提高學(xué)生成績(jī)無(wú)益的事情能省則省，導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象依然存在。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

學(xué)校教學(xué)工作

篇三 2023小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

本學(xué)期來(lái)，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面內(nèi)容開(kāi)展的活動(dòng)，一是進(jìn)一步深化課改理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實(shí);二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、主要成績(jī)：

1.注重對(duì)教材的研究。在備課過(guò)程中，教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時(shí)聽(tīng)課、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對(duì)教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了，師生合作、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，而是在為會(huì)學(xué)做努力。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。

3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課以及專(zhuān)題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過(guò)課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問(wèn)題，并通過(guò)研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動(dòng)。

4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題” 進(jìn)行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計(jì)劃，每一次活動(dòng)都有明確的專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。

二、存在問(wèn)題：

1.處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2.合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。

4.只管結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見(jiàn)。似乎也不在意。

5.課堂提問(wèn)缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒(méi)有幾人做到這點(diǎn)。

三、措施和建議。

1.立足課堂，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

首先提高教師對(duì)教材正確把握的能力，提高教師對(duì)教材的研讀能力(包括例題，練習(xí))，提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書(shū)。現(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識(shí)基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求。

3.知識(shí)習(xí)得與思維發(fā)展并舉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及對(duì)這個(gè)過(guò)程的分析，數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，會(huì)做會(huì)算不等于思維發(fā)展，教師在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，

4.重視練習(xí)，提高練習(xí)的有效性，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷，教師重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主，練習(xí)要有層次、有坡度、有密度、有系統(tǒng)，難易適度、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)要合理安排機(jī)動(dòng)課時(shí)，將機(jī)動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。

5.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動(dòng)”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。

總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。

篇四 2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

本學(xué)期來(lái)，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面內(nèi)容開(kāi)展的活動(dòng)，一是進(jìn)一步深化課改理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實(shí);二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、主要成績(jī)：

1.注重對(duì)教材的研究。在備課過(guò)程中，教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時(shí)聽(tīng)課、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對(duì)教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了，師生合作、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，而是在為會(huì)學(xué)做努力。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。

3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課以及專(zhuān)題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過(guò)課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問(wèn)題，并通過(guò)研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動(dòng)。

4.教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題” 進(jìn)行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計(jì)劃，每一次活動(dòng)都有明確的專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。

二、存在問(wèn)題：

1.處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2.合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。

4.只管結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見(jiàn)。似乎也不在意。

5.課堂提問(wèn)缺乏深度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒(méi)有幾人做到這點(diǎn)。

三、措施和建議。

1.立足課堂，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。

首先提高教師對(duì)教材正確把握的能力，提高教師對(duì)教材的研讀能力(包括例題，練習(xí))，提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容生長(zhǎng)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書(shū)。現(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實(shí)行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對(duì)兩次備課的檢查。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生獲取知識(shí)渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的”知識(shí)基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”的要求。

3.知識(shí)習(xí)得與思維發(fā)展并舉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本身就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及對(duì)這個(gè)過(guò)程的分析，數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，會(huì)做會(huì)算不等于思維發(fā)展，教師在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，

4.重視練習(xí)，提高練習(xí)的有效性，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷，教師在重視例題講解的同時(shí)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主，練習(xí)要有層次、有坡度、有密度、有系統(tǒng)，難易適度、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)要合理安排機(jī)動(dòng)課時(shí)，將機(jī)動(dòng)課時(shí)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。

5.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動(dòng)”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。

總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。

篇五 “學(xué)案式”教學(xué)推行工作調(diào)研報(bào)告

根據(jù)xx縣教育局《意見(jiàn)》安排，我校在初一、二、三年級(jí)全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對(duì)“學(xué)案教學(xué)”方面突顯的情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、推行學(xué)案取得的成效

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了

教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有以下幾個(gè)方面。一、備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變課如果備得好，教起來(lái)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。教師在備課時(shí)不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，“以人為本”，還在突出知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。例如生物必修1中的“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”，在備課時(shí)除了要突出細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓(xùn)練和幫助學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。

2、營(yíng)造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、宣傳材料等形式，營(yíng)造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標(biāo)語(yǔ)，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習(xí)是眾望所歸，學(xué)案改革勢(shì)在必行為內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，換成帶有師生個(gè)性特色的凡人名言，激勵(lì)師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區(qū)板報(bào)內(nèi)容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱(chēng)個(gè)性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺(tái)，把學(xué)生主人的地位彰顯出來(lái)。以上一些實(shí)實(shí)在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。

3、課堂教學(xué)的模式變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式變了

在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，“教”是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是受支配的對(duì)象。教師常用講授法機(jī)械地將課本里的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。但在新的課程理念下，“教”與“學(xué)”的地位在轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的地位也在轉(zhuǎn)變，課改以來(lái)教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮蜘p動(dòng)口，主動(dòng)去探究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師不再單純地使用講授法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。

我們變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。以往傳統(tǒng)教學(xué)，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開(kāi)展后，我們豐富了評(píng)價(jià)模式和辦法。成績(jī)只是其中一個(gè)組成部分。我們將紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)以及各項(xiàng)活動(dòng)納入評(píng)價(jià)項(xiàng)目，量化計(jì)分。一周一總結(jié)，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時(shí)表彰了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及組員，進(jìn)步最大小組及組員。還獎(jiǎng)勵(lì)了在書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項(xiàng)比賽中的優(yōu)勝者，極大的調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩(wěn)步推進(jìn)。

3、課堂效率顯著提高了

課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時(shí)間，教師根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的目的。

二、需要探討的問(wèn)題

1、課堂形式的問(wèn)題

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行預(yù)判和預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程只是“陳述知識(shí)點(diǎn)”或是“對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)解釋或陳述規(guī)律結(jié)論”；而對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些活動(dòng)、如何活動(dòng)，涉及很少。而“學(xué)案式”教學(xué)的核心是學(xué)生的“學(xué)”，這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程（甚至方式、方法和步驟）呈現(xiàn)給其它聽(tīng)課（或觀摩檢查評(píng)估）的教師，徹底改變“一言堂”的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時(shí)存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。

2、學(xué)案編寫(xiě)上的問(wèn)題

我們?cè)诟母镏杏龅街刂乩щy，可以說(shuō)是舉步維艱。首先學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難?，F(xiàn)在班級(jí)急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難。其次課時(shí)學(xué)案難備。有的課文需要兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)，無(wú)法一一備寫(xiě)。學(xué)生有時(shí)會(huì)感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們?cè)妇诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校給與幫助。

3、學(xué)案應(yīng)用上的問(wèn)題：

剛開(kāi)始我們規(guī)定必須按照“學(xué)案式”的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中，只能停留在課本知識(shí)的解讀上，一旦進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動(dòng)，到最后兩節(jié)課也完不成一個(gè)學(xué)案。還有部分教師只是機(jī)械地套用教學(xué)環(huán)節(jié)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考慮到這種情況我們調(diào)整為每周根據(jù)學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2 個(gè)，出臺(tái)了《簡(jiǎn)學(xué)案》，教師可以對(duì)每節(jié)課寫(xiě)簡(jiǎn)案，這樣靈活的使用了學(xué)案。

4、學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題：

剛開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，不能夠適應(yīng)學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師走，聽(tīng)老師講，自己記筆記。說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問(wèn)題，需要老師注意培養(yǎng)。

三、今后努力的方向

1、對(duì)于推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的備課，要加強(qiáng)指導(dǎo)、定期交流，讓教師在設(shè)計(jì)“學(xué)案”中快速成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、加大教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，積極吸收先進(jìn)的理念和方法，更好的推進(jìn)“學(xué)案式”教學(xué)的深入。

3、制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這過(guò)程中既要我們引導(dǎo)，又需要有一定制度保障。如在推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的過(guò)程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應(yīng)付，甚至有些教師會(huì)有抵觸情緒，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)激勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行課改實(shí)踐。

xx年12月

篇六 學(xué)案式教學(xué)推行工作調(diào)研報(bào)告范文

根據(jù)xx縣教育局《意見(jiàn)》安排，我校在初一、二、三年級(jí)全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對(duì)'學(xué)案教學(xué)'方面突顯的情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、推行學(xué)案取得的成效

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了

教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有以下幾個(gè)方面。一、備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變課如果備得好，教起來(lái)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。教師在備課時(shí)不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，'以人為本'，還在突出知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。例如生物必修1中的'細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性'，在備課時(shí)除了要突出細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓(xùn)練和幫助學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)'。

2、營(yíng)造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、宣傳材料等形式，營(yíng)造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標(biāo)語(yǔ)，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習(xí)是眾望所歸，學(xué)案改革勢(shì)在必行為內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，換成帶有師生個(gè)性特色的凡人名言，激勵(lì)師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區(qū)板報(bào)內(nèi)容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱(chēng)個(gè)性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺(tái)，把學(xué)生主人的地位彰顯出來(lái)。以上一些實(shí)實(shí)在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。

3、課堂教學(xué)的模式變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式變了

在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，'教'是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是受支配的對(duì)象。教師常用講授法機(jī)械地將課本里的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。但在新的課程理念下，'教'與'學(xué)'的地位在轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的地位也在轉(zhuǎn)變，課改以來(lái)教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重'教'向重'學(xué)'轉(zhuǎn)變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮蜘p動(dòng)口，主動(dòng)去探究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師不再單純地使用講授法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。

我們變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。以往傳統(tǒng)教學(xué)，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開(kāi)展后，我們豐富了評(píng)價(jià)模式和辦法。成績(jī)只是其中一個(gè)組成部分。我們將紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)以及各項(xiàng)活動(dòng)納入評(píng)價(jià)項(xiàng)目，量化計(jì)分。一周一總結(jié)，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時(shí)表彰了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及組員，進(jìn)步最大小組及組員。還獎(jiǎng)勵(lì)了在書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項(xiàng)比賽中的優(yōu)勝者，極大的調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩(wěn)步推進(jìn)。

3、課堂效率顯著提高了

課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時(shí)間，教師根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的目的。

二、需要探討的問(wèn)題

1、課堂形式的'問(wèn)題

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行預(yù)判和預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程只是'陳述知識(shí)點(diǎn)'或是'對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)解釋或陳述規(guī)律結(jié)論'；而對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些活動(dòng)、如何活動(dòng)，涉及很少。而'學(xué)案式'教學(xué)的核心是學(xué)生的'學(xué)'，這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程（甚至方式、方法和步驟）呈現(xiàn)給其它聽(tīng)課（或觀摩檢查評(píng)估）的教師，徹底改變'一言堂'的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時(shí)存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。

2、學(xué)案編寫(xiě)上的問(wèn)題

我們?cè)诟母镏杏龅街刂乩щy，可以說(shuō)是舉步維艱。首先學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難。現(xiàn)在班級(jí)急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難。其次課時(shí)學(xué)案難備。有的課文需要兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)，無(wú)法一一備寫(xiě)。學(xué)生有時(shí)會(huì)感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們?cè)妇诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校給與幫助。

3、學(xué)案應(yīng)用上的問(wèn)題：

剛開(kāi)始我們規(guī)定必須按照'學(xué)案式'的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中，只能停留在課本知識(shí)的解讀上，一旦進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動(dòng)，到最后兩節(jié)課也完不成一個(gè)學(xué)案。還有部分教師只是機(jī)械地套用教學(xué)環(huán)節(jié)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？紤]到這種情況我們調(diào)整為每周根據(jù)學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2 個(gè)，出臺(tái)了《簡(jiǎn)學(xué)案》，教師可以對(duì)每節(jié)課寫(xiě)簡(jiǎn)案，這樣靈活的使用了學(xué)案。

4、學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題：

剛開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，不能夠適應(yīng)學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師走，聽(tīng)老師講，自己記筆記。說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問(wèn)題，需要老師注意培養(yǎng)。

三、今后努力的方向

1、對(duì)于推進(jìn)'學(xué)案教學(xué)'的備課，要加強(qiáng)指導(dǎo)、定期交流，讓教師在設(shè)計(jì)'學(xué)案'中快速成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、加大教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，積極吸收先進(jìn)的理念和方法，更好的推進(jìn)'學(xué)案式'教學(xué)的深入。

3、制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。推進(jìn)'學(xué)案教學(xué)'是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這過(guò)程中既要我們引導(dǎo)，又需要有一定制度保障。如在推進(jìn)'學(xué)案教學(xué)'的過(guò)程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應(yīng)付，甚至有些教師會(huì)有抵觸情緒，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)激勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行課改實(shí)踐。

篇七 學(xué)案式教學(xué)推行工作調(diào)研報(bào)告

根據(jù)xx縣教育局《意見(jiàn)》安排，我校在初

一、

二、三年級(jí)全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對(duì)'學(xué)案教學(xué)'方面突顯的情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、推行學(xué)案取得的成效

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了

教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有以下幾個(gè)方面。

一、備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變課如果備得好，教起來(lái)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。教師在備課時(shí)不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，'以人為本',還在突出知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。例如生物必修1中的'細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性',在備課時(shí)除了要突出細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓(xùn)練和幫助學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)'.

2、營(yíng)造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、宣傳材料等形式，營(yíng)造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標(biāo)語(yǔ)，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習(xí)是眾望所歸，學(xué)案改革勢(shì)在必行為內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，換成帶有師生個(gè)性特色的凡人名言，激勵(lì)師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區(qū)板報(bào)內(nèi)容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱(chēng)個(gè)性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺(tái)，把學(xué)生主人的地位彰顯出來(lái)。以上一些實(shí)實(shí)在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。

3、課堂教學(xué)的模式變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式變了

在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，'教'是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是受支配的對(duì)象。教師常用講授法機(jī)械地將課本里的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。但在新的課程理念下，'教'與'學(xué)'的地位在轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的地位也在轉(zhuǎn)變，課改以來(lái)教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重'教'向重'學(xué)'轉(zhuǎn)變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮蜘p動(dòng)口，主動(dòng)去探究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師不再單純地使用講授法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。

我們變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。以往傳統(tǒng)教學(xué)，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開(kāi)展后，我們豐富了評(píng)價(jià)模式和辦法。成績(jī)只是其中一個(gè)組成部分。我們將紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)以及各項(xiàng)活動(dòng)納入評(píng)價(jià)項(xiàng)目，量化計(jì)分。一周一總結(jié)，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時(shí)表彰了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及組員，進(jìn)步最大小組及組員。還獎(jiǎng)勵(lì)了在書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項(xiàng)比賽中的優(yōu)勝者，極大的調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩(wěn)步推進(jìn)。

3、課堂效率顯著提高了

課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時(shí)間，教師根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的目的。

二、需要探討的問(wèn)題

1、課堂形式的問(wèn)題

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行預(yù)判和預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程只是'陳述知識(shí)點(diǎn)'或是'對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)解釋或陳述規(guī)律結(jié)論';而對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些活動(dòng)、如何活動(dòng)，涉及很少。而'學(xué)案式'教學(xué)的核心是學(xué)生的'學(xué)',這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程（甚至方式、方法和步驟）呈現(xiàn)給其它聽(tīng)課（或觀摩檢查評(píng)估）的教師，徹底改變'一言堂'的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時(shí)存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。

2、學(xué)案編寫(xiě)上的問(wèn)題

我們?cè)诟母镏杏龅街刂乩щy，可以說(shuō)是舉步維艱。首先學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難?，F(xiàn)在班級(jí)急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難。其次課時(shí)學(xué)案難備。有的課文需要兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)，無(wú)法一一備寫(xiě)。學(xué)生有時(shí)會(huì)感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們?cè)妇诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校給與幫助。

3、學(xué)案應(yīng)用上的問(wèn)題：

剛開(kāi)始我們規(guī)定必須按照'學(xué)案式'的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中，只能停留在課本知識(shí)的解讀上，一旦進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動(dòng)，到最后兩節(jié)課也完不成一個(gè)學(xué)案。還有部分教師只是機(jī)械地套用教學(xué)環(huán)節(jié)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考慮到這種情況我們調(diào)整為每周根據(jù)學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2 個(gè)，出臺(tái)了《簡(jiǎn)學(xué)案》，教師可以對(duì)每節(jié)課寫(xiě)簡(jiǎn)案，這樣靈活的使用了學(xué)案。

4、學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題：

剛開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，不能夠適應(yīng)學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師走，聽(tīng)老師講，自己記筆記。說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問(wèn)題，需要老師注意培養(yǎng)。

三、今后努力的方向

1、對(duì)于推進(jìn)'學(xué)案教學(xué)'的備課，要加強(qiáng)指導(dǎo)、定期交流，讓教師在設(shè)計(jì)'學(xué)案'中快速成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、加大教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，積極吸收先進(jìn)的理念和方法，更好的推進(jìn)'學(xué)案式'教學(xué)的深入。

3、制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。推進(jìn)'學(xué)案教學(xué)'是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這過(guò)程中既要我們引導(dǎo)，又需要有一定制度保障。如在推進(jìn)'學(xué)案教學(xué)'的過(guò)程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應(yīng)付，甚至有些教師會(huì)有抵觸情緒，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)激勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行課改實(shí)踐。

篇八 學(xué)案式教學(xué)模式推行工作調(diào)研報(bào)告范文

根據(jù)__縣教育局《意見(jiàn)》安排，我校在初一、二、三年級(jí)全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對(duì)“學(xué)案教學(xué)”方面突顯的情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、推行學(xué)案取得的成效

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了

教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有以下幾個(gè)方面。備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變課如果備得好，教起來(lái)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。教師在備課時(shí)不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，“以人為本”，還在突出知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。例如生物必修1中的“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”，在備課時(shí)除了要突出細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓(xùn)練和幫助學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。

2、營(yíng)造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。

改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、宣傳材料等形式，營(yíng)造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標(biāo)語(yǔ)，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習(xí)是眾望所歸，學(xué)案改革勢(shì)在必行為內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)，換成帶有師生個(gè)性特色的'凡人名言，激勵(lì)師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區(qū)板報(bào)內(nèi)容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱(chēng)個(gè)性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺(tái)，把學(xué)生主人的地位彰顯出來(lái)。以上一些實(shí)實(shí)在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。

3、課堂教學(xué)的模式變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式變了

在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，“教”是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是受支配的對(duì)象。教師常用講授法機(jī)械地將課本里的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。但在新的課程理念下，“教”與“學(xué)”的地位在轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的地位也在轉(zhuǎn)變，課改以來(lái)教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮蜘p動(dòng)口，主動(dòng)去探究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師不再單純地使用講授法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。

我們變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。以往傳統(tǒng)教學(xué)，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開(kāi)展后，我們豐富了評(píng)價(jià)模式和辦法。成績(jī)只是其中一個(gè)組成部分。我們將紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)以及各項(xiàng)活動(dòng)納入評(píng)價(jià)項(xiàng)目，量化計(jì)分。一周一總結(jié)，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時(shí)表彰了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及組員，進(jìn)步最大小組及組員。還獎(jiǎng)勵(lì)了在書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項(xiàng)比賽中的優(yōu)勝者，極大的調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩(wěn)步推進(jìn)。

3、課堂效率顯著提高了

課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時(shí)間，教師根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的目的。

二、需要探討的問(wèn)題

1、課堂形式的問(wèn)題

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行預(yù)判和預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程只是“陳述知識(shí)點(diǎn)”或是“對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)解釋或陳述規(guī)律結(jié)論”；而對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些活動(dòng)、如何活動(dòng)，涉及很少。而“學(xué)案式”教學(xué)的核心是學(xué)生的“學(xué)”，這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程（甚至方式、方法和步驟）呈現(xiàn)給其它聽(tīng)課（或觀摩檢查評(píng)估）的教師，徹底改變“一言堂”的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時(shí)存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。

2、學(xué)案編寫(xiě)上的問(wèn)題

我們?cè)诟母镏杏龅街刂乩щy，可以說(shuō)是舉步維艱。首先學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難?，F(xiàn)在班級(jí)急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案?jìng)鋵?xiě)難。其次課時(shí)學(xué)案難備。有的課文需要兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)，無(wú)法一一備寫(xiě)。學(xué)生有時(shí)會(huì)感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們?cè)妇诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校給與幫助。

3、學(xué)案應(yīng)用上的問(wèn)題：

剛開(kāi)始我們規(guī)定必須按照“學(xué)案式”的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中，只能停留在課本知識(shí)的解讀上，一旦進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動(dòng)，到最后兩節(jié)課也完不成一個(gè)學(xué)案。還有部分教師只是機(jī)械地套用教學(xué)環(huán)節(jié)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考慮到這種情況我們調(diào)整為每周根據(jù)學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2個(gè)，出臺(tái)了《簡(jiǎn)學(xué)案》，教師可以對(duì)每節(jié)課寫(xiě)簡(jiǎn)案，這樣靈活的使用了學(xué)案。

4、學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題：

剛開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，不能夠適應(yīng)學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師走，聽(tīng)老師講，自己記筆記。說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問(wèn)題，需要老師注意培養(yǎng)。

三、今后努力的方向

1、對(duì)于推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的備課，要加強(qiáng)指導(dǎo)、定期交流，讓教師在設(shè)計(jì)“學(xué)案”中快速成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、加大教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，積極吸收先進(jìn)的理念和方法，更好的推進(jìn)“學(xué)案式”教學(xué)的深入。

3、制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這過(guò)程中既要我們引導(dǎo)，又需要有一定制度保障。如在推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的過(guò)程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應(yīng)付，甚至有些教師會(huì)有抵觸情緒，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)激勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行課改實(shí)踐。

篇九 學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告范文

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告1

一、基本情況

1.我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班7個(gè)，學(xué)生232人?，F(xiàn)有教職工xx年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責(zé)，做到職責(zé)明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵(lì)性；建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度，師生請(qǐng)銷(xiāo)假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、門(mén)衛(wèi)管理等制度，建立健全教代會(huì)等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能，堅(jiān)持校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)公開(kāi)制度，實(shí)行民主管理，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

2.實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)'三風(fēng)'轉(zhuǎn)變。學(xué)校以建辦人民滿意的教育為目標(biāo)，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，積極實(shí)施精細(xì)管理，全力推動(dòng)教育改革，全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評(píng)價(jià)三項(xiàng)改革。

3.細(xì)化辦學(xué)行為管理，提升學(xué)校規(guī)范化水平。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)定作息時(shí)間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，切實(shí)增強(qiáng)辦學(xué)的活力和吸引力。

4.細(xì)化教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式，堅(jiān)持每天抽查一個(gè)班級(jí)、一門(mén)學(xué)科的作業(yè)、教案，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。（3）落實(shí)上課、聽(tīng)課、評(píng)課制度。校長(zhǎng)及班子成員每期聽(tīng)課每周不少于 節(jié)。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課，堅(jiān)持有聽(tīng)必評(píng)，有評(píng)必改和回聽(tīng)、回查、回訪制度。（4）加強(qiáng)校本教研工作，提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅(jiān)持每周召開(kāi)一次教研組會(huì)，組織教師開(kāi)展集體備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討活動(dòng)。

5.細(xì)化評(píng)價(jià)管理，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

三、困難和問(wèn)題

1.學(xué)校管理人員數(shù)量不足，精細(xì)化管理落實(shí)不力。學(xué)?，F(xiàn)有7個(gè)班，232名學(xué)生，學(xué)校中層班子成員擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作，學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。

2.學(xué)校管理人員工作積極性不高，主動(dòng)性不足。長(zhǎng)期以來(lái)，由于班子成員數(shù)量少，工作壓力大，班子成員經(jīng)常加班加點(diǎn)，比其他老師多付出了很多。但是，根據(jù)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報(bào)。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補(bǔ)貼，又沒(méi)有加分，只能是任勞任怨的奉獻(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校班子成員面對(duì)學(xué)校管理工作缺乏積極性，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。

3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神，思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書(shū)的，備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事，其他都是份外事。對(duì)自己有益的事愿意做，對(duì)自己無(wú)益的事想法設(shè)法逃避。

4.學(xué)校管理人員思想觀念落后，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì)大環(huán)境、上級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴(yán)峻形勢(shì)的影響，學(xué)校管理人員普遍認(rèn)為在學(xué)校管理中安全第一，成績(jī)第二，把握了這個(gè)前提，凡是有安全風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)即使對(duì)學(xué)生再好也可以不開(kāi)展，凡是對(duì)提高學(xué)生成績(jī)無(wú)益的事情能省則省，導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象依然存在。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告2

為了深入了解我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，增強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的管理意識(shí)，實(shí)施有效課堂的管理，促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教情、學(xué)情；查找語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析其原因，探尋良策，引領(lǐng)全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正常有效的開(kāi)展，從今年九月份開(kāi)始，在單位的安排下，我對(duì)全縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的完全小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。圍繞科任教師年齡結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文教學(xué)管理狀況及課堂教學(xué)等幾方面進(jìn)行。通過(guò)查看資料，與教師座談，聽(tīng)課評(píng)課及信息反饋等形式開(kāi)展工作。下面我就調(diào)研情況向單位做以簡(jiǎn)單匯報(bào)。

一、基本概況

從9月中旬到10月底，我深入了全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)24所學(xué)校，首先了解管理情況及教師隊(duì)伍建設(shè)，然后深入課堂聽(tīng)課，課后和教師就課堂教學(xué)進(jìn)行交流探討；再對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理進(jìn)行檢查，結(jié)合本校實(shí)際和領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了研討。

本期我共聽(tīng)課43節(jié)，指導(dǎo)課堂教學(xué)43人次；查閱教案500多本，檢查學(xué)生作業(yè)800余本，翻閱教師的政治學(xué)習(xí)筆記500余本，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記500余本，檢查教研組記錄80余本，會(huì)議記錄24本，常規(guī)教學(xué)管理資料180余本3000余份。每到一校，結(jié)束時(shí)召開(kāi)全體教師通報(bào)會(huì)，和全體教師交流切磋，并及時(shí)獲得教師在教學(xué)上的信息反饋。剖析存在問(wèn)題的根源，探討改進(jìn)的方法。

二、目前各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)的狀況

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及窗口學(xué)校，任課教師基本呈現(xiàn)年輕化，普通話水平高，整體素質(zhì)強(qiáng)，充滿朝氣和活力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。像三要小學(xué)教師25人，語(yǔ)文教師12人，年齡大都在45歲以下；巡檢小學(xué)22人，語(yǔ)文教師9人，年齡也在45歲以下；白川小學(xué)25人，語(yǔ)文教師年齡結(jié)構(gòu)均在40歲以下。他們大都是大專(zhuān)以上學(xué)歷，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，一絲不茍，敬業(yè)樂(lè)教，任勞任怨，用高度的事業(yè)心和責(zé)任感嚴(yán)格要求自己。真正起到了龍頭學(xué)校的學(xué)科帶頭作用。

（二）校園文化氣氛濃厚，學(xué)習(xí)風(fēng)氣高漲。每到一校，紅旗招展，彩旗飄揚(yáng)，書(shū)聲瑯瑯，秩序井然；噴繪醒目，內(nèi)容豐富，警世育人，回報(bào)感恩，尊師重教，關(guān)愛(ài)生命的文化氛圍，讓人耳目一新，眼前一亮。像三要鎮(zhèn)的北司小學(xué)，圍墻上噴繪的是“三字經(jīng)”，“昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼”，圖文并茂，拼音漢字對(duì)照分明，注解淺顯明了，清楚易懂；圖畫(huà)清晰鮮明，教化作用，一目了然。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化了校園的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

1、教師課堂基本功扎實(shí)老到。各教師教態(tài)自然大方；語(yǔ)言清晰流暢，語(yǔ)調(diào)平和親切，耐心細(xì)致，極具親和力；板書(shū)亮麗新穎，呈現(xiàn)方式多元化；多媒體運(yùn)用熟練到位，獲取教學(xué)資源自然豐富。教具學(xué)具的運(yùn)用恰到好處，課件設(shè)計(jì)多樣有趣，新穎實(shí)用，活躍了課堂氣氛，達(dá)到直觀，協(xié)調(diào)，統(tǒng)一，強(qiáng)化，整合教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果。

2、語(yǔ)文課堂注重有效教學(xué)的貫徹與落實(shí)。備、講、批、輔、轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的運(yùn)作輕松自如，實(shí)用效果強(qiáng)；能用真實(shí)的，自然地，貼近兒童生活實(shí)際的，人文的，社會(huì)的語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、磨礪等來(lái)解決課堂上遇到的難題，讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和記憶力中深化了對(duì)教材的理解。寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲老師，三要小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師吳月鳳老師，四皓白川小學(xué)的王蓉花老師等，她們都能用貼近兒童生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言等解釋文本中的詞語(yǔ)意思或解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單實(shí)效，容易理解，深受學(xué)生歡迎。

3、課堂教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)新理念，注重教學(xué)滲透、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手參與意識(shí)，利用 “說(shuō)一說(shuō)”，“議一議”，“演一演”等，引導(dǎo)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述看到的圖像，實(shí)物，圖表，分析提供的信息，獲取知識(shí)；將學(xué)生的思維引向?qū)嵱貌僮鞯默F(xiàn)實(shí)生活，注重生存意識(shí)的培養(yǎng)；注重閱讀方法，寫(xiě)作方法，生活方法的滲透和指導(dǎo)，注重德育教育，美育教育，價(jià)值觀的教育的實(shí)現(xiàn)。他們?cè)诮虒W(xué)滲透上“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，真正起到了潛移默化的作用。

4、加強(qiáng)“三維目標(biāo)”的實(shí)施，注重課后適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

語(yǔ)文教師能在與文本的交流中，在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言濃縮中展開(kāi)對(duì)文本意境，情感的理解，感悟，強(qiáng)化和對(duì)美的領(lǐng)悟。知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)，價(jià)值目標(biāo)實(shí)施到位，通過(guò)引導(dǎo)演示，再引導(dǎo)，再演示反復(fù)循環(huán)的過(guò)程領(lǐng)悟到教材文本的內(nèi)涵。通過(guò)延伸拓展的演練，展示讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本所要達(dá)到的效果目標(biāo)。許多語(yǔ)文老師，能以文本為載體為基點(diǎn)，從深度和廣度方面加強(qiáng)拓展，增加了“學(xué)會(huì)生存”的內(nèi)涵，透過(guò)文本文字，將學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散延伸，跨越了時(shí)間和空間的空檔，將學(xué)生推向現(xiàn)實(shí)生活的平臺(tái)之上來(lái)解讀文本，達(dá)到了在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)了生活，在生活中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)涵，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、中年教師，課堂相對(duì)比較厚重踏實(shí)，有一定積淀。課堂上，教師準(zhǔn)備充分，資源共享豐厚，內(nèi)容豐滿，教學(xué)扎實(shí)。能引經(jīng)據(jù)典，深入淺出；也能讓學(xué)生在不同的閱歷中學(xué)會(huì)理解字詞；既能恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，也能適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走向深入。能注重學(xué)生的反映，面向全體學(xué)生提問(wèn)。在教師巧妙的引導(dǎo)下，師生的交流對(duì)話放射出廣泛的智慧，在平時(shí)的閱歷中理解和跨越了時(shí)光和空間的鏡頭和內(nèi)涵，讓知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，方法在真實(shí)，自然地流淌中成長(zhǎng)出精彩，透射出深厚，積淀出深刻。像石坡小學(xué)語(yǔ)文老師閆樂(lè)榮，巡檢小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師陳秀絨，古城小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師趙愛(ài)芬，寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲等，他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文課堂內(nèi)容豐厚，有一定積淀。

7、課堂評(píng)價(jià)方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評(píng)價(jià)都起到了激發(fā)學(xué)生興趣，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整課堂執(zhí)行程序的作用，能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，個(gè)性感悟，個(gè)性體驗(yàn)。 “你也是老師學(xué)習(xí)的榜樣！從你的朗讀中老師感覺(jué)到了一點(diǎn)舒服了。還能再有一點(diǎn)進(jìn)步嗎？”“你是大家的驕傲，也是老師的驕傲！”“你讀得太好了，老師想再聽(tīng)一次，好嗎？如果聲音再大一點(diǎn)會(huì)更出色！”“掌聲在哪里？”還有老師豎起的大拇指，燦爛的笑容，……激勵(lì)不斷，讓人耳目一新，情趣倍增。生活的多彩，個(gè)性的差異，組成了五彩繽紛的世界，也構(gòu)成了語(yǔ)文無(wú)處不有的學(xué)習(xí)資源，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，豐富了學(xué)生和文本的對(duì)話，深化了對(duì)文本載體的多元解讀。

8、注重教學(xué)細(xì)節(jié)及平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。“細(xì)節(jié)決定成敗，錯(cuò)誤成就精彩?！痹谶@次下鄉(xiāng)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)很多老師能注重細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)對(duì)學(xué)生講，像修辭的運(yùn)用，句式的變化，書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，寫(xiě)作的要點(diǎn)，閱讀的技巧等等，多次喚醒學(xué)生質(zhì)疑求知欲望，提醒學(xué)生注意不發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤。

（三）注重語(yǔ)文教學(xué)管理，效果顯著。

1、教研組活動(dòng)經(jīng)常，各種競(jìng)賽，展示活動(dòng)接連不斷。每周有固定的教研活動(dòng)日，備課組或教研組觀看教學(xué)錄像、討論教研專(zhuān)題文章、探討分析問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言基本功比賽、說(shuō)課、評(píng)課等，活動(dòng)扎實(shí)有效。東路的三要小學(xué)、古城小學(xué)老師采用不打招呼，隨堂聽(tīng)課，隨機(jī)聽(tīng)課，看到語(yǔ)文課堂真實(shí)的，突發(fā)生成的一面，不時(shí)糾正提升語(yǔ)文教師教學(xué)水平；北路的石坡小學(xué)，巡檢小學(xué)語(yǔ)文老師在常規(guī)教學(xué)管理上扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，大到文章，小到每一筆書(shū)寫(xiě)，教師都能無(wú)微不至的教學(xué)；景村中心小學(xué)9月份開(kāi)展了“朗讀寫(xiě)字比賽”，十月份進(jìn)行了“教學(xué)能手賽，教學(xué)案例評(píng)比”活動(dòng)，12月份舉行了“語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽”，活躍了語(yǔ)文文化生活；起到了以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展的效果。

2、幾乎每人都有課題研究項(xiàng)目，課題成果顯著，指導(dǎo)教學(xué)有效。教師開(kāi)學(xué)初確定研究專(zhuān)題，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)調(diào)查，教學(xué)了解，查閱資料，學(xué)習(xí)研究，在期末寫(xiě)出課題研究成果，以書(shū)面形式上交主管領(lǐng)導(dǎo)?！耙环指乓环质斋@”，景村鎮(zhèn)小學(xué)校本教研教材《為終身發(fā)展奠基》，包括愛(ài)家鄉(xiāng)教育，革命傳統(tǒng)教育，感恩教育，勵(lì)志教育和養(yǎng)成教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了教材；巡檢小學(xué)編撰了《校園贊歌》這本書(shū)，為學(xué)生健康文明的成才樹(shù)立了樣板；還有《校本教研成果集》，將全校比較優(yōu)秀的教育教學(xué)工作的理論總結(jié)，教改論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，教后反思編輯成書(shū)，讓全校教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、注重月考和單元，期中，期末過(guò)關(guān)考試，嚴(yán)把單元質(zhì)量過(guò)關(guān)。石坡小學(xué)教導(dǎo)處實(shí)行語(yǔ)文教案、作文教案、檢測(cè)教案分開(kāi)備寫(xiě)，有效突出重點(diǎn)，分層指導(dǎo)教學(xué)，效果顯著。教研組堅(jiān)持周查教案，就教案中存在的問(wèn)題，得到了及時(shí)改正。既注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持相互聽(tīng)課、能加強(qiáng)新課程研究，進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)指導(dǎo)和研修；組織語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽，；堅(jiān)持每期兩次的語(yǔ)文教學(xué)賽講活動(dòng)，注重能手的培養(yǎng)和提高。

4、注重困難學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化工作。制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化家訪卡，并利用課余時(shí)間，休息時(shí)間進(jìn)行家訪，了解情況，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。注重困難學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。謝灣小學(xué)在11月份進(jìn)行師生讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)出心得和收獲。

三、存在問(wèn)題

1、個(gè)別學(xué)校教師結(jié)夠呈現(xiàn)老齡化，學(xué)校工作缺乏生氣。因近幾年畢業(yè)的年輕教師分配基本在偏遠(yuǎn)山區(qū)，所以偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化；相對(duì)集鎮(zhèn)小學(xué)的教師年齡偏大，基本穩(wěn)定，缺乏新生活力和生氣（城關(guān)鎮(zhèn)例外）。給語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一定的困惑：有的教師不會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生的普通話得不到正確指導(dǎo)；有的語(yǔ)文教師喜靜不喜動(dòng)，教的學(xué)生思維死板，不活躍；還有的教師寫(xiě)作滲透不到位，學(xué)生到了四、五年級(jí)還不會(huì)寫(xiě)作文；也有的教師缺乏大膽開(kāi)拓精神，學(xué)生就書(shū)本學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，生活的語(yǔ)文，社會(huì)的語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生還是一片空白。

2、九年制學(xué)校管理機(jī)制沒(méi)有理順，小學(xué)段教學(xué)管理模式不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。九年制學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)的小學(xué)段領(lǐng)導(dǎo)不能專(zhuān)職專(zhuān)人專(zhuān)用，不能全心致力于小學(xué)教學(xué)管理，呈現(xiàn)眉毛胡子一把抓，抓不出好的效果。課程分配及課時(shí)安排套用中學(xué)的管理模式，造成教師的手忙腳亂，顧此失彼。以致造成抽考，會(huì)考成績(jī)大幅度下滑。校本教研的開(kāi)展出現(xiàn)形式化，落不到實(shí)處。究竟如何進(jìn)行九年制的管理機(jī)制的良好運(yùn)作，還未找到切入點(diǎn)。語(yǔ)文老師只能自悟摸索，個(gè)體探究，效果不突出。如寺坡九年制學(xué)校的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。

3、依然存在沒(méi)按課表要求施課現(xiàn)象。個(gè)別教師還是采用“多占時(shí)間，軟磨硬泡”的方法，非統(tǒng)考科目幾乎沒(méi)上，節(jié)省的時(shí)間上語(yǔ)文課，做語(yǔ)文練習(xí)，陷入題山題海之中，學(xué)生早已疲憊，語(yǔ)文知識(shí)的掌握也是僅書(shū)本知識(shí)方面，綜合素質(zhì)得不到提升。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)沒(méi)有場(chǎng)地?！坝?jì)劃計(jì)劃，墻上一掛”，造成很多學(xué)校生源學(xué)習(xí)程度參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)有待提升。

4、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏引領(lǐng)。個(gè)別教師實(shí)際工作有待扎實(shí)深入的進(jìn)行，教案只講節(jié)次，不管是否適應(yīng)課堂教學(xué)；作業(yè)只講數(shù)量，不論質(zhì)量。有的學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不夠，先進(jìn)的教育教學(xué)理論水平較低，教學(xué)技術(shù)操作生疏，教學(xué)教具沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使用不很經(jīng)常，對(duì)于多媒體有的老師還不會(huì)操作。有的教師年齡偏大，觀念陳舊，疏于學(xué)習(xí)。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不能到位，對(duì)教學(xué)投入的資金有限，教師全憑一張口，兩只手講課，效果自然不容樂(lè)觀。

5、語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題：

（1）個(gè)別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法“填鴨式”、“滿堂灌”一如既往，主要體現(xiàn)在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設(shè)過(guò)大，出現(xiàn)知識(shí)教學(xué)多而不精，雜而松散，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)顯得“漂皮而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺，浮華。有的教師課堂導(dǎo)課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。有的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成，學(xué)生學(xué)得半生不熟的，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)得不到加強(qiáng)。還有的教師心中沒(méi)有目標(biāo)和預(yù)設(shè)，“哪兒黑哪兒歇”，“旋教旋看”，課堂既像是復(fù)習(xí)課，又像是練習(xí)課，還像是新授課，結(jié)果學(xué)生學(xué)得一塌糊涂，實(shí)用教學(xué)無(wú)異空談。

（2）課堂教學(xué)過(guò)程有待提煉，模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴(lài)教案的預(yù)設(shè)，造成課堂的教與學(xué)的思維斷節(jié)，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注重精彩生成；有的教師德育教育、安全教育滲透不夠，學(xué)生的生存意識(shí)淡薄，體現(xiàn)社會(huì)性不夠。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有的泛濫，有的浮淺，啟發(fā)學(xué)生思考沒(méi)有起到積極的促進(jìn)作用。且方式單一。有的教師組織教學(xué)沒(méi)有次序，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)放開(kāi)收不攏，流于形式，對(duì)課堂的駕馭藝術(shù)有待商榷。

（3）教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平有待提升。個(gè)別教師教學(xué)語(yǔ)言不能貼近兒童學(xué)習(xí)積累和生活實(shí)際，學(xué)生有時(shí)感覺(jué)像在聽(tīng)夢(mèng)似的，主要存在有的高年級(jí)老師循環(huán)教初年級(jí)以后，未能及時(shí)調(diào)整教師角色；有的教師語(yǔ)速較快，沒(méi)能給學(xué)生留思考的空間；有的教師語(yǔ)言不嚴(yán)密，散亂不規(guī)范，學(xué)生不懂教師的話；有的教師課堂小結(jié)語(yǔ)言過(guò)多，涵蓋了學(xué)生的思考和理解；有的'教師普通話不到位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音形成障礙。

（4）教學(xué)滲透、指導(dǎo)、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫(xiě)作方法的滲透，寫(xiě)作手法的運(yùn)用，閱讀深度的思考分析等不夠深刻，學(xué)生似會(huì)非會(huì)的，懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多，學(xué)生無(wú)法完成，似乎有為延伸而延伸，為教學(xué)而教學(xué)之感，沒(méi)有實(shí)際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大，學(xué)生注意力不能很好的集中。

（5）個(gè)別教師的教案?jìng)鋵?xiě)中教學(xué)理念有偏頗。有的教師教案只有簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)過(guò)程，不能體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的實(shí)施，教學(xué)價(jià)值的滲透，教具學(xué)具的使用，師生互動(dòng)的過(guò)程，課后無(wú)教學(xué)反思，作業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)單元檢測(cè)，章節(jié)過(guò)關(guān)的講評(píng)和分析不夠深刻，試卷的評(píng)析，教情、學(xué)情的反思，錯(cuò)誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導(dǎo)的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達(dá)到的目標(biāo)和效果等幾乎沒(méi)寫(xiě)，提出的措施操作性不強(qiáng)。

（6）個(gè)別教師批改學(xué)生作業(yè)不夠詳細(xì)。有的教師只注意學(xué)生作業(yè)的次數(shù)，不注重質(zhì)量，個(gè)別錯(cuò)題沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)改正。作業(yè)評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生興趣。一、二年級(jí)學(xué)生可采用分?jǐn)?shù)，實(shí)物（花，水果、笑臉、小動(dòng)物等），等次來(lái)評(píng)價(jià)。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也很有必要。

四、幾點(diǎn)建議

1、完善管理機(jī)制，創(chuàng)新管理模式。根據(jù)縣局文件精神，因地制宜，因人制宜，因時(shí)因事制宜，制定適合各自學(xué)校的、切實(shí)可行的管理方案。切忌一刀切，統(tǒng)一管理模式后會(huì)造成管理漏洞和空檔，造成管理混亂。尤其針對(duì)九年制學(xué)校的管理，關(guān)于小學(xué)段的管理，應(yīng)運(yùn)用小學(xué)管理的模式進(jìn)行操作。在充分理解、尊重教師的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性。

2、加強(qiáng)校本教研工作落實(shí)。尤其在課題研究方面，不能只有課題，不進(jìn)行研究，只注重死板的學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行改進(jìn)和開(kāi)拓。“教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者，研究者?！?/p>

3、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，注重價(jià)值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，40分鐘的課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)的最有效的途徑和時(shí)間。課堂教學(xué)的駕馭和運(yùn)作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門(mén)技巧和學(xué)問(wèn)。教師教學(xué)節(jié)奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導(dǎo)，講授的技巧，應(yīng)變能力的生成，舉例小結(jié)的恰到好處，教學(xué)拓展的妥當(dāng)延伸，都需要我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真琢磨。每一節(jié)課，教師要有激情和動(dòng)力，用自身的魅力帶動(dòng)每一位學(xué)生。課堂還要注重開(kāi)闊閱讀面，加強(qiáng)滲透的深入。

4、考試之后，試卷的評(píng)析，教情、學(xué)情的反思，錯(cuò)誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導(dǎo)的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達(dá)到的目標(biāo)和效果等，應(yīng)該詳細(xì)分析，指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐。

5、綜合實(shí)踐課的教學(xué)不能有名無(wú)實(shí)。在“培養(yǎng)生存意識(shí)”的主導(dǎo)下，應(yīng)結(jié)合本地本校實(shí)際，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。比如電腦的操作運(yùn)用，種植養(yǎng)殖的方法，果樹(shù)的修剪，花草的護(hù)養(yǎng)，室內(nèi)的保潔，理財(cái)?shù)姆椒ǖ鹊取?/p>