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第1篇農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 第2篇小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的調(diào)查報(bào)告 第3篇小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計(jì)研究調(diào)查報(bào)告 第4篇語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告 第5篇農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告范文 第6篇農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 第7篇語文閱讀教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的調(diào)查報(bào)告
篇一 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
摘 要閱讀教學(xué),是語文教學(xué)的半壁河山,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)閱讀教學(xué)的意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。”
所以,閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
篇二 小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查目的:
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,通過借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。
為了了解我校高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,分析學(xué)生習(xí)作水平,了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,從而使課題研究有方向、有目的、有針對(duì)性,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),找準(zhǔn)方法,提高學(xué)生習(xí)作水平。特精心設(shè)計(jì)問卷,開展本次調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象:
我校五(1)、六(1)學(xué)生。
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,學(xué)生對(duì)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣,學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。
調(diào)查方式:
用問卷星開展問卷調(diào)查
調(diào)查時(shí)間:
2023年1月13日
調(diào)查分析
本次通過問卷星對(duì)五(1)、六(1)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,有效答卷共88份。通過調(diào)查分析, 97%的學(xué)生對(duì)小練筆訓(xùn)練感興趣,其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個(gè)學(xué)生沒有興趣,不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對(duì)于提高自己的寫作水平有很大幫助,只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。通過結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對(duì)于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究。
98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平,調(diào)查中只有2人無所謂。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂,10%的學(xué)生有很大困難,不會(huì)作文。61%的學(xué)生有困難,寫不好,內(nèi)容不具體,語言不生動(dòng)。作文平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級(jí)作文水平的有78%,一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠,通過分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高,亟待提高,他們也非常希望提高自己的寫作水平,有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。
在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問題是在課文中學(xué)的寫作方法不會(huì)在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒有做讀書筆記,積累好詞佳句的習(xí)慣。42%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書。通過分析大部分學(xué)生沒有好的閱讀、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。
通過本次調(diào)查的結(jié)果比較,閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法,現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高,亟待提高,學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實(shí)處,起到練筆的作用,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
篇三 小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計(jì)研究調(diào)查報(bào)告
小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計(jì)研究調(diào)查報(bào)告
引 言
我們有理由認(rèn)為,提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動(dòng)之一。半個(gè)多世紀(jì)以前,史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個(gè)問題。弗洛伊德從一個(gè)抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個(gè)問題。貝拉克發(fā)現(xiàn),在中學(xué)的水平線上,課堂教學(xué)的核心是教師提問,學(xué)生回答,然后是教師再對(duì)學(xué)生的回答做出反
應(yīng)。我們的經(jīng)驗(yàn)告訴自己,無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中,課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)之優(yōu)劣,對(duì)其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響?;谝陨系膯栴}和考慮因素本人在研究課題中進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查。
一、調(diào)查實(shí)施
(一)調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷12道題目
(二)調(diào)查方法
調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對(duì)本校五六年級(jí)31名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
(三)調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象是五六年級(jí)共31名學(xué)生。
(四)調(diào)查步驟
3月15日問卷調(diào)查
3月20日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果
3月28、29 日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、你認(rèn)為課堂提問這種教學(xué)形式會(huì)幫助你掌握知識(shí),提高能力嗎?
選a占66%;選b占3%;選c占13%,由此可看,絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到課堂提問能有效幫助自己掌握知識(shí),提高能力,但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大??磥?,從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。
2、語文閱讀課上,你是否主動(dòng)舉手發(fā)言?
選a占44%;選b占28%;選c占3%,選d占25%,數(shù)據(jù)顯示,上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%,其余學(xué)生則顯示過于被動(dòng)??梢?,教師在教學(xué)閱讀課,必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一,它能調(diào)動(dòng)起人的生命力,使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。
3、上課選d或e的同學(xué),你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是?
選a占12.5%;選b占25%;選c占9%,選d占6%,此題設(shè)置是針對(duì)上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示,25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達(dá)有困難,剩余學(xué)生或是問題太難,不會(huì)回答;或是懶得動(dòng)腦思考;或是缺乏自信,不喜歡出風(fēng)頭??梢娊處熢陂喿x教學(xué)中,不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計(jì)巧妙,還應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。
4、課堂上,你是怎樣對(duì)待語文老師提出的問題的?
選a占38%;選b占25%;選c占3%,選d占25%,總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%,經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們,教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問題,所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制,有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
5、上題選d或e的同學(xué),你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題?
選a占12.5%;選b占41%;選c占6%,選d占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于老師課堂提問不知道如何思考,看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法,特別是對(duì)于難度過大的問題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。
6、你愿意回答何種形式的問題?
選a占31%;選b占19%;選c占16%,選d占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題,少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題??梢妼W(xué)生的課堂動(dòng)腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。
7、在默讀課文的過程中,你通常?
選a占22%;選b占50%;選c占28%。調(diào)查顯示,過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文,在文章不懂的地方作標(biāo)記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文,也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方,而對(duì)于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)。可見,培養(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要。
8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時(shí),你會(huì)?
選a占22%;選b占3%;選c占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),重新組織語言進(jìn)行回答,但要求同學(xué)互助或是主動(dòng)查閱的`寫生卻很少。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
9、在課堂上,你覺得語文老師提問后給你的思考時(shí)間?
選a占50%;選b占38%;選c占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問題時(shí)間比較適合,不過不少,極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大,由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。
10、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問題時(shí),語文老師通常會(huì)?
選a占44%;選b占6%;選c占28%,選d占9%,選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)于未回答問題的學(xué)生能夠延長等待時(shí)間,重新解釋,盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。
11、當(dāng)你回答完問題后,教師會(huì)?
選a占38%;選b占16%;選c占12.5%,選d占34%。對(duì)于學(xué)生所回答問題,教師必須能夠嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤并加以糾正,但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實(shí)可行的,具有激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
12、通過教師的提問,你能夠?
選a占59%;選b占19%;選c占9%,選d占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情??梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問題。
三、調(diào)查對(duì)策(或結(jié)論)
基于以上的分析和認(rèn)識(shí)我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性
心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識(shí)而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識(shí),讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會(huì)對(duì)閱讀課感興趣,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會(huì)被激發(fā)出來。
2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的依據(jù)
課程目標(biāo)是問題設(shè)計(jì)首先要考慮的材料,它影響著教師問題設(shè)計(jì)的方向以及所設(shè)計(jì)問題的難度,問題設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生在字詞句理解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握等方面的要求,設(shè)計(jì)過難、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容,也應(yīng)關(guān)注語文知識(shí)、閱讀技能。同時(shí)由于課標(biāo)對(duì)三個(gè)學(xué)段的閱讀要求有梯度差異,學(xué)段的閱讀重點(diǎn)也不同,教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求。
3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計(jì)意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者,對(duì)學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對(duì)內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計(jì)又是備課的重要內(nèi)容。為此,教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計(jì)積極性,明確在備課的過程中精心準(zhǔn)備問題是每一個(gè)教師的責(zé)任,而不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教科書編者等人的專利。
4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力
確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的解讀能力,學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力;將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力,包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)決定給定,根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙,以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計(jì)能力最為重要的內(nèi)容。為此,提高教師問題設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。
5、完善教師的日常問題設(shè)計(jì)實(shí)踐
一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí),并繪制知識(shí)框架圖;其次,將知識(shí)框架圖中的知識(shí)點(diǎn)分配到本學(xué)段的教材中,根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍,并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表;最后,根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準(zhǔn)確的語言表述出來。
四、結(jié)束語
總之針對(duì)上述問題,筆者在今后的工作和研究中,將利用工作上的便利,一邊進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐,一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,希望通過行動(dòng)研究充實(shí)自己任教間的研究成果,并提高自己的問題設(shè)計(jì)水平。
篇四 語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告
——閱盡高山始為峰 讀書千卷功自成
本月28至30日,跟隨區(qū)學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴濰坊進(jìn)行了為期3天的語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察。不僅受到了沖擊與震撼,更見識(shí)了一種別樣的天空。
語文教學(xué)向來是“剪不斷,理還亂”的。什么是“語文”?就在這本應(yīng)不是問題的問題上,恰恰問題就很不少——專家、學(xué)者、名師可謂“仁者見仁,智者見智”。至于怎樣教語文,不僅有流派,甚至有幫派。面對(duì)紛紜復(fù)雜的狀況,對(duì)于普通語文教師來講,真的可以說:你不說我還明白,聽您一說,我倒是糊涂了。
就是帶著這樣的困惑,踏上了學(xué)習(xí)考察的征程。
傍晚時(shí)分,抵達(dá)濰坊。晚餐草畢,集于一堂,聽省基礎(chǔ)教育課程研究中心李秀偉老師的報(bào)告。名之曰:潤澤語文的生命。
李老師無愧專家,上下三千年,縱橫八萬里,濯長江之清流,挹西山之白云,仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,游目騁懷,不一而足……
洋洋萬言,我卻未得其旨,豈不悲乎?對(duì)于其“語文乃語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的觀點(diǎn),略明其意。“工具性、人文性、發(fā)展性”的統(tǒng)一,也表贊同。然其可謂語文之特點(diǎn)乎?數(shù)學(xué)、歷史可屬其類否?靜學(xué)語文、默識(shí)語文、升華語文、涵泳語文……語文之繁,比于周身之帛縷,倉廩之粟粒,若何?
帶著滿腦之思考,聽著如雷之鼾聲,近乎徹夜未眠。倒是接下來的學(xué)校之行,讓我撥云見日,略略清醒。
濰坊市青年路小學(xué),實(shí)施“追本務(wù)實(shí)的語文主題實(shí)驗(yàn)研究”,循著“自主學(xué)習(xí)、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑,豐富圖書資源,開發(fā)、配置實(shí)驗(yàn)教材,并總結(jié)梳理出“課前、課堂、課后、家庭、實(shí)踐”等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序操作內(nèi)容,讓我對(duì)他們“做什么”和“怎樣做”,有了比較清楚的認(rèn)識(shí),“做的怎樣”則通過《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》兩節(jié)課由教師的執(zhí)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀況體現(xiàn)出來。讓我初步認(rèn)識(shí)到他們的語文課是“這樣”上的。
濰坊北海學(xué)校的《領(lǐng)略英雄的風(fēng)采》一課,處理了有關(guān)岳飛、林則徐、鄧世昌、文天祥的課文,并補(bǔ)充學(xué)習(xí)了艾青的詩作,沒有蜻蜓點(diǎn)水之感,殊非易事,值得學(xué)習(xí)與研究。這種大容量的學(xué)習(xí),對(duì)于提升語文學(xué)習(xí)的效益,必定很有促進(jìn)。
湯校長“反三歸一”的學(xué)科理解,數(shù)量積累——規(guī)律把握——能力提升的課程學(xué)習(xí)路徑的認(rèn)識(shí),讓人頗受啟發(fā)。系列開發(fā)(或選用)的配套學(xué)習(xí)材料,說明他們的研究,已經(jīng)非常成型。
其針對(duì)不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同學(xué)段而進(jìn)行的學(xué)科課程整合,體現(xiàn)出令人敬重的膽識(shí)、責(zé)任和智慧。學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法”的運(yùn)用,卓有成效?!安灰?guī)范”的辦學(xué),取得了令人瞠目的成果,對(duì)于“規(guī)范”辦學(xué)的教育者,特別是教育管理者,應(yīng)該不僅是啟示,還有沖擊。不出圈子,卻想著收獲圈子以外的東西,豈非奢望?
宏觀的思考與架構(gòu),中觀的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,微觀的細(xì)節(jié)與關(guān)注已經(jīng)成為動(dòng)態(tài)而有機(jī)的系統(tǒng),給我留下的不僅是深刻的印象,更有改革的勇氣和成就發(fā)展的責(zé)任。
濰坊市坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,用我們的話來說,是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校,學(xué)校規(guī)模不小,但學(xué)生多是農(nóng)家子弟。但真正讓我欽佩的,恰恰是這里的孩子。言其口若懸河、出口成章,似乎并不太過夸張——習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)生源狀況的人,面對(duì)孩子們課堂、課下的表現(xiàn),應(yīng)該汗顏、無言。
是什么,成就了這里的孩子呢?我說不準(zhǔn)確。但語文課程的改革和實(shí)踐,應(yīng)該是問題的方向。
整體預(yù)習(xí)和整合授課的兩節(jié)課,給了我較為明確的啟示。初步梳理一下,可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執(zhí)行程序。
一、單元整體預(yù)習(xí),求整體感悟
1.自主識(shí)字,掃清障礙;
2.了解內(nèi)容,明確主題;
3.關(guān)注習(xí)作,提前放題;
4.準(zhǔn)備資料,豐富資源;
5.確定重點(diǎn),以學(xué)定教。
二、實(shí)施整合授課,以提高效率
1.預(yù)習(xí)匯報(bào),質(zhì)疑問難;
2.自主學(xué)習(xí),合作探究;
3.拓展閱讀,鞏固運(yùn)用;
4.領(lǐng)悟表達(dá),讀寫聯(lián)系;
5.回歸整理,提高能力。
還有第三步,因時(shí)間關(guān)系,未得見到:單元整理回歸,鞏固提高。
這樣,課程實(shí)施就形成了一個(gè)完善的系統(tǒng)。既相對(duì)宏觀,又局部深入,還有整體的鞏固提升。對(duì)于保障學(xué)習(xí)效果,應(yīng)該能夠有力支撐。事實(shí)上,兩節(jié)課的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)方式,特別是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)水平,已經(jīng)很好地放映了他們的生成。當(dāng)然,這種相對(duì)成熟的呈現(xiàn)背后,或者說在生成過程中,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練、指導(dǎo),面對(duì)具體問題的研究、破解,是少不了得。關(guān)鍵是他們成功了。
至此,再回歸李秀偉老師的講座,方明白其良苦的用心。語文本來很復(fù)雜——百種流派,千般面孔;語文可以很簡單——多讀、多練,抓住規(guī)律。這不就是青年路的“追本務(wù)實(shí)”嗎?這不就是北海學(xué)校的“反三歸一”嗎?這不就是坊子實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“單元統(tǒng)合”嗎?這不就是北海雙語的“內(nèi)挖外展,拓展積累與訓(xùn)練”嗎?
秀偉老師“欲縱故擒”、“欲明先惑”,真高人也!
我一直以為,語文學(xué)習(xí),當(dāng)然也是語言學(xué)習(xí)。既是語言學(xué)習(xí),多讀、多背、多寫、多練,恐怕一個(gè)也不能少。語文的工具性,不僅說明她是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的工具,同時(shí)也是學(xué)習(xí)語文本身的工具。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律,同時(shí)注意體現(xiàn)自身的特點(diǎn)。至于人文性和發(fā)展性,我還沒有發(fā)展有哪個(gè)學(xué)科不具有這樣的屬性呢。
這就是我,一個(gè)外行貌似內(nèi)行的收獲與思考。魚目混珠,濫竽充數(shù),應(yīng)該不是胡言亂語。
至于說如何干,不能立等即得。我需要和萬清主任、其他同事,學(xué)習(xí)、消化,分析一下學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)際。但,改革,是不能回避得了。初步的思路是,選擇一兩位教師,先做起來,逐步擴(kuò)大,然后再整體推進(jìn)。
謝謝教科室、教研室,有時(shí),給個(gè)窗口,也是一種指導(dǎo)和支持。謝謝!
篇五 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告范文
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告1
摘 要閱讀教學(xué),是語文教學(xué)的半壁河山,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)閱讀教學(xué)的意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?!?/p>
所以,閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對(duì)其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們?cè)诮】禃暮Q罄锝】党砷L。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個(gè)別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報(bào),對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報(bào)刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報(bào)可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報(bào),對(duì)孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報(bào),沉醉與打牌酗酒,對(duì)孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
(一)改變閱讀觀念
在對(duì)待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對(duì)待閱讀教學(xué)。
(二)創(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時(shí)間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書角,自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識(shí)面,以便與自己的子女交流。
(三)開展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動(dòng)。除此以外,班級(jí)語文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合
閱讀,是一個(gè)非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到,課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實(shí)處,收到實(shí)效。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告2
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
長期以來,小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū),語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為圣經(jīng),前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;
2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷165份,有效率達(dá)97。1%,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài),不少學(xué)生無書可讀,也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間,而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98。2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為讀書不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石。
通過調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的.諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會(huì),將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,提醒家長為孩子購買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著有益、有趣的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,然后按問題有針對(duì)性地自讀文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者,而是平等中的首席,要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來,還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫,讓整個(gè)課堂活起來,讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(四)活化課程,充分發(fā)揮小主人作用
課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,巧接詩詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評(píng),創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變要我讀為我要讀,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開故事會(huì),讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事;舉行讀書心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行賽詩會(huì),開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識(shí),提高語文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要輕形式,重實(shí)效。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因?yàn)閺?qiáng)調(diào)寫挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,激活學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏。
總之,經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
篇六 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
2016年關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
2016年關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)閱讀教學(xué)的意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?!?/p>
所以,閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對(duì)其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們?cè)诮】禃暮Q罄锝】党砷L。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的`僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個(gè)別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報(bào),對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報(bào)刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報(bào)可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報(bào),對(duì)孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報(bào),沉醉與打牌酗酒,對(duì)孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
(一)改變閱讀觀念
在對(duì)待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對(duì)待閱讀教學(xué) 。
(二)創(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時(shí)間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書角,自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識(shí)面,以便與自己的子女交流。
(三)開展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動(dòng)和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報(bào)、寫讀書筆記等比賽活動(dòng)。除此以外,班級(jí)語文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合
閱讀,是一個(gè)非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到,課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實(shí)處,收到實(shí)效。
篇七 語文閱讀教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查目的:
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,通過借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。
為了了解我校高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,分析學(xué)生習(xí)作水平,了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,從而使課題研究有方向、有目的、有針對(duì)性,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),找準(zhǔn)方法,提高學(xué)生習(xí)作水平。特精心設(shè)計(jì)問卷,開展本次調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象:
我校五(1)、六(1)學(xué)生。
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,學(xué)生對(duì)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣,學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。
調(diào)查方式:
用問卷星開展問卷調(diào)查
調(diào)查時(shí)間:
20xx年1月13日
調(diào)查分析
本次通過問卷星對(duì)五(1)、六(1)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,有效答卷共88份。通過調(diào)查分析, 97%的學(xué)生對(duì)小練筆訓(xùn)練感興趣,其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個(gè)學(xué)生沒有興趣,不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對(duì)于提高自己的寫作水平有很大幫助,只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。通過結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對(duì)于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究。
98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平,調(diào)查中只有2人無所謂。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂,10%的學(xué)生有很大困難,不會(huì)作文。61%的學(xué)生有困難,寫不好,內(nèi)容不具體,語言不生動(dòng)。作文平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級(jí)作文水平的`有78%,一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠,通過分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高,亟待提高,他們也非常希望提高自己的寫作水平,有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。
在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問題是在課文中學(xué)的寫作方法不會(huì)在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒有做讀書筆記,積累好詞佳句的習(xí)慣。42%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書。通過分析大部分學(xué)生沒有好的閱讀、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。
通過本次調(diào)查的結(jié)果比較,閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法,現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高,亟待提高,學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實(shí)處,起到練筆的作用,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。