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篇一 九年級化學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測分析報告
化 學(xué) 學(xué) 科
九年級化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開設(shè)的一門學(xué)科,是化學(xué)的入門階段,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養(yǎng),從而建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
命題意圖:
1、主要測試學(xué)生對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況,考點均為初中化學(xué)核心知識和主干知識。本試卷涉及的學(xué)科基礎(chǔ)知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)反應(yīng)類型、化學(xué)方程式的書寫、化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計算等。
2、體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合,處處體現(xiàn)新課程理念和中考改革的要求。第一題將初中階段的兩大氣體氧氣和二氧化碳的制取結(jié)合起來,提升了學(xué)生對反應(yīng)原理的認識,集實驗、化學(xué)用語、反應(yīng)類型等考核于一題,綜合性強,能力要求高。
3、關(guān)注學(xué)生是否具備應(yīng)有的化學(xué)觀和價值觀,考查化學(xué)研究基本方法的掌握,關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過程。第二題將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)問題,利用數(shù)學(xué)工具,通過計算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問題的能力。
閱卷分析:
化學(xué)部分滿分為30分,總平均分為17.5分;就各單位情況來看,平均分最高為23.2分,最低分為10.3分,相差13分;學(xué)生最高分為30分,最低分為2分。反映出的主要問題和典型錯誤主要有:
1、基礎(chǔ)知識有缺陷。化學(xué)方程式的書寫錯誤較多,存在不配平、化學(xué)式錯誤、漏掉氣體符號、沒有反應(yīng)條件等問題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。
2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱,思維的嚴密性、完整性有欠缺,考慮問題不夠全面 ,造成顧此失彼的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。如一個集氣瓶中一長一短兩個導(dǎo)管裝置的用途,很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。
3、規(guī)范答題能力和化學(xué)計算能力較差。計算題設(shè)未知數(shù)時帶單位、計算過程不帶單位、相對分子質(zhì)量計算錯誤、計算不準確的現(xiàn)象普遍存在。
4、不重視教材的運用。教師在平時的教學(xué)中只是側(cè)重綜合能力訓(xùn)練和相關(guān)資料的使用,不注重回扣課本,如計算題為課本題的簡單變形,有相當一部分學(xué)生得分在2分以下。
幾點建議:
1、展示化學(xué)魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。《化學(xué)課程標準(2023版)》指出:堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性,倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,密切結(jié)合化學(xué)與社會生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結(jié)合身邊事物,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的化學(xué)、有趣的化學(xué),讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊。
2、關(guān)注薄弱學(xué)生,實施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會沒學(xué)會設(shè)定目標,要給每個學(xué)生成功的機會,不要只是關(guān)注個別“尖子”學(xué)生,要尊重學(xué)生的個體差異。要做到分層輔導(dǎo),對教師來說要搞“題海”訓(xùn)練,對尖子生要加強“題型”訓(xùn)練,對中等生要做好 “題量”訓(xùn)練,對薄弱學(xué)生強化 “必考題”的訓(xùn)練。
3、加強規(guī)范訓(xùn)練,提高書面表達能力?;瘜W(xué)用語是化學(xué)最基礎(chǔ)的東西,要特別強化化學(xué)式的規(guī)范書寫;化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標注;化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。同時還要注意計算題解題格式的規(guī)范性。
4、重視實驗教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實驗中蘊含的各種教育功能,改革化學(xué)實驗教學(xué),利用各學(xué)校現(xiàn)有的條件開齊開好實驗,鼓勵有條件的學(xué)生做好一些家庭小實驗,教師至少應(yīng)該利用已有條件,做好演示實驗,可結(jié)合實際情況,改革教材中的“活動天地與實驗探究”等欄目中的實驗內(nèi)容,因地制宜地搞好實驗教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段,采取“看實驗(錄像、教師的演示)+做實驗”等多種手段,使學(xué)生體驗實驗探究的魅力,培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
篇二 九年級物理教學(xué)質(zhì)量抽測分析報告
物 理 學(xué) 科
本次抽測試題總分30分,學(xué)生最高得分30分,學(xué)生最低得分0分,全市總平均分12.4分, 學(xué)校最高平均分20.2分,學(xué)校最低平均分7.3分,總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性?,F(xiàn)將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問題和建議反饋如下。
命題意圖:
1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學(xué)”是9年級物理學(xué)習(xí)的主要知識,也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點,更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識載體,約占總考查比例的30~40%。“電學(xué)”知識考查方多樣,涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型,而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外,“電學(xué)”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節(jié),且“電功率“知識學(xué)生剛剛學(xué)過,故本次抽測物理試題依據(jù)教材設(shè)計了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個題目:一是“測量小燈泡的電功率”,二是“滑動變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計算,試題總體難度較大,能較好地反映出學(xué)生的實驗?zāi)芰?、綜合分析能力和計算能力。
2. 突出“基礎(chǔ)知識和基本技能”的考查,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標準的要求,“基礎(chǔ)知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位,為此試題1(1)、2等多問考查學(xué)生的基本實驗操作和基本計算。
3.突出“科學(xué)探究”考查,突出創(chuàng)新性?!稑藴省分赋觯?ldquo;科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,又是重要的教學(xué)方式之一”,這就是說科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一,同時也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設(shè)計、圖象的分析以及實驗現(xiàn)象的評價等方面考查學(xué)生的“實驗?zāi)芰?rdquo;,同時也是為了引導(dǎo)加強“實驗教學(xué)”。4、突出電學(xué)動態(tài)電路計算考查,展現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時代發(fā)展需要的引領(lǐng)下,泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選,為此在試題2(4)一問設(shè)計了滑動變阻器引起電路動態(tài)變化的計算。
問題與建議:
問題1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢。比如個別學(xué)生將電功率的公式“p=ui”,在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計算公式“r = ”錯誤地帶入為“r = ui”。
建議1:加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個問題可以看出學(xué)生對物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的混淆,在教學(xué)中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學(xué),此外,教師也要注意從物理量的使用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別,比如功率的符號用“p”、壓強的符號是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運用基礎(chǔ)知識和公式。
問題2:學(xué)生的實驗?zāi)芰^差。比如個別學(xué)生在解答1(1)時,不會正確連接導(dǎo)線;比如個別學(xué)生在解答1(3)時,不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學(xué)生在解答1(5)時,學(xué)生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設(shè)計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會分析電路故障;再比如1(3)中,學(xué)生不會根據(jù)實驗現(xiàn)象調(diào)節(jié)滑動變阻器……
建議2:加強實驗教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中,一定要加強新授實驗的開出率,同時要加強“經(jīng)典實驗”的重開率,一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理”、“實驗現(xiàn)象怎樣進行分析與評價”……,總之,加強學(xué)生對實驗原理、方法的理解和掌握,讓學(xué)生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗,力戒出現(xiàn)“教師空講實驗、學(xué)生死背實驗”的教學(xué)現(xiàn)象。
問題3:學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學(xué)生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4v”不變,故導(dǎo)致整個分析、計算錯誤。
建議3:加強習(xí)題規(guī)律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動,尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中,要站在“方法”、“能力”的制高點上,輻射引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。
問題4:學(xué)生的非智力因素應(yīng)考能力較差。主要表現(xiàn)為:審題能力較差——比如有的學(xué)生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時間的能力較差——三個學(xué)科的時間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響,個別學(xué)生對基礎(chǔ)問題也沒有做出正確解答;學(xué)生試卷的解答布局存在隨意性——計算題整體解答布局差,比如有的學(xué)生直接在試題正文中解答。
建議4:注意應(yīng)考能力等非智力因素的指導(dǎo)與培訓(xùn),確保“會而不丟分”。
篇三 九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測情況報告
數(shù) 學(xué) 學(xué) 科
命題思路:
根據(jù)教學(xué)進度和教材內(nèi)容,這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測的主要是九年級數(shù)學(xué)上冊總共4章的內(nèi)容,其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對圓的進一步認識》這三章無論是從本冊來看,還是整個中考來看,都是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容,也是中考數(shù)學(xué)命題的重點章節(jié),因此,在命題時,一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性,比如,第一大題解方程,就涉及到了兩個解一元二次方程題目,占8分,其中一個方程指定讓學(xué)生用“配方法”解,一方面了解學(xué)生對一元二次方程這一基本方法的掌握程度,另一方面也向?qū)W生傳達出 “配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位,為以后進一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。“配方法”這一基本數(shù)學(xué)方法在整個數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法,也充分考慮到了學(xué)生的主體性,對這個題,不同程度學(xué)生會有不同的解法,同樣,不同的解法也能看出學(xué)生對解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題,是對方程“解”的理解,同時這個題目還涉及到了學(xué)生對“分類思想”這一重要思想的運用,當然其本質(zhì)還是一個解方程問題。以上兩個大題,可以說是對學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測。第三大題是對圓中相關(guān)知識的考查,要求學(xué)生用兩種方法證明一個角平分線問題,這個題目,是個經(jīng)典題目,證明方法不下10種,每種方法,可能由于做的輔助線不同,運用數(shù)學(xué)知識的思路也不同,所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識,可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理,“切線長”定理,“圓心角與圓周角”關(guān)系等,內(nèi)容相當豐富,學(xué)生的選擇余地大,能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來考慮,涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明,也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”,這個題目的選擇,可以說在考查基礎(chǔ)的同時,又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來看,不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。
閱卷分析:本次抽測數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分,通過閱卷情況來看,學(xué)生的成績是不理想的,總體來說,參加考試的531名學(xué)生,最高分為40分,最低分0分,平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來看,不平衡性也比較突出,平均分最高為25.8分,最低僅為6.8分。從試卷情況來看,無論是基礎(chǔ)知識的掌握,基本數(shù)學(xué)思想方法的運用,還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,解決問題的能力,甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問題。總起來說,主要有以下幾個方面的:
1、基礎(chǔ)知識、基本技能的嚴重缺失。第一大題兩個解方程的題目,應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的,兩個解一元二次方程,有的一個班近30個學(xué)生,得滿分的不足5人,這個題目,在某種程度是說應(yīng)該是送分的。“配方法”不知為何,基本解方程的方法“公式法”不會用,因式分解法不知道,看到形如 的方程不不知所措,基本的證明一個四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。
2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗的不足。第二題在得到兩個 值后,不知道對其進行分類討論,無端刪掉一個值的學(xué)生大有人在,數(shù)學(xué)的嚴謹性和嚴密性蕩然無存,這也說明在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。
3、分析問題、解決問題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來看,學(xué)生在大部分都只是記得老師說過的“有切線,連切點半徑”這一基本輔助線的做法,能用一種方法證明,但是其它方法無從著手,不會對現(xiàn)在有條件進行分析、整理,找到其它的“橋”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差,10多種方法,就不能分析出一個來。
4、數(shù)學(xué)語言的運用,解題的規(guī)范性有待于進一步提高。從閱卷情況來看,很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足,數(shù)學(xué)語言的運用不合理,有的學(xué)生書寫潦草,難以辨認,這也從另一方面說明平時老師對學(xué)生要求不嚴格,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進一步改進和提高。
幾點建議:
1、重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué),讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動經(jīng)驗?;A(chǔ)知識里面有一個運算能力問題,當前的學(xué)生是很弱的,要讓學(xué)生重視基本運算,在平時嚴禁計算器進教室;養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,舍掉一個根,為什么要舍,理由是什么,不能相當然。
2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶,又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進行總結(jié)與感悟,其中一個前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。
3、重視解題教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會分析問題解決問題的方法。希望老師們能多學(xué)習(xí)解題方面的一些書籍,波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學(xué)引論》等,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題。
4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。