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教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告7篇

發(fā)布時(shí)間:2023-04-06 14:45:08 查看人數(shù):50

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告

篇一 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人自查報(bào)告

如果能夠立足于現(xiàn)實(shí)去理解教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,自然地成為開(kāi)辟教師自我發(fā)展的道路,有助于關(guān)注自身,關(guān)注學(xué)生,就能避免把教師與學(xué)生理解成是傳播、傳授知識(shí)的工具,由此才能真正感悟教師是人類(lèi)靈魂的工程師的真正內(nèi)涵。本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行自查:

一、優(yōu)勢(shì):

1、努力提高師德修養(yǎng),敬業(yè)愛(ài)生,努力向模范教師以及身邊同事學(xué)習(xí)。

2、積極以終身學(xué)習(xí)和教師專(zhuān)業(yè)化理論為指導(dǎo),重視開(kāi)展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享。在上級(jí)部門(mén)及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。

3、積極參加非學(xué)歷素質(zhì)提高教育,注重實(shí)際教育教學(xué)能力的提升。利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華;主動(dòng)閱讀優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,并努力將閱讀體會(huì)融會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中,完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

4、自覺(jué)地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái),在利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過(guò)程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力,也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。

5、能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),養(yǎng)成了積累第一手的教育教學(xué)資料的習(xí)慣,并不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)反思、改進(jìn)、總結(jié),提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

二、不足:

1、存在三重三輕的心態(tài)(重經(jīng)驗(yàn),輕借鑒;重功利,輕進(jìn)取;重實(shí)用,輕理論)。

2、由于經(jīng)驗(yàn)有限,參與教育科研工作投入不夠。

三、努力方向:

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)不斷更新的社會(huì),要立足于之,就必須不斷地學(xué)習(xí),獲得新知識(shí),充實(shí)自己,換句話(huà)說(shuō),我們現(xiàn)有的那些具體知識(shí),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我們要給學(xué)生的是一種能延續(xù)的東西,這就是能力。教育是一項(xiàng)高難度的工作,要做好它,十分不易。但我相信,只要樂(lè)崗敬業(yè),定會(huì)有所收獲。我的精神生活中將會(huì)有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人自查報(bào)告范文

篇二 關(guān)于“青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求與培養(yǎng)對(duì)策”調(diào)研報(bào)告

按照區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于做好學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)現(xiàn)狀調(diào)研工作的要求,實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)部門(mén)積極參與實(shí)踐調(diào)研,由分管副校長(zhǎng)牽頭,組織教導(dǎo)處、學(xué)術(shù)研究中心、骨干教師和新教師代表實(shí)施專(zhuān)題調(diào)研工作,圍繞“青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求與培養(yǎng)對(duì)策”主題,通過(guò)認(rèn)真研究調(diào)研內(nèi)容,制定調(diào)研方案,采取問(wèn)卷調(diào)查和召開(kāi)座談會(huì)的方式,在10月12至10月31日期間開(kāi)展了具體的調(diào)研工作,組織開(kāi)展了“慧眼查問(wèn)題——我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”、“師德師風(fēng)大討論”、“青年教師發(fā)展需求”、“青年教師成長(zhǎng)交流”等活動(dòng)。隨機(jī)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷174 份,教師問(wèn)卷94份,召開(kāi)師生座談會(huì)2個(gè),訪(fǎng)談教師15人。

一、調(diào)研目的:

通過(guò)調(diào)研,了解不同年齡、不同職稱(chēng)和職務(wù)的青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)校在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,有目的、有計(jì)劃地制定加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)實(shí)施方案,使不同層次的青年教師在學(xué)校的引領(lǐng)和扶持下,挖掘潛力,展示實(shí)力,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,切實(shí)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,關(guān)心青年教師的生命成長(zhǎng)。

二、調(diào)研形式:

教師問(wèn)卷、教師座談會(huì)、家長(zhǎng)問(wèn)卷、主題活動(dòng)

三、調(diào)研結(jié)果分析:

(一)、主要成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)

我校在青年教師培養(yǎng)方面已取得了一些成績(jī):

1、三年內(nèi),通過(guò)“壓擔(dān)子、鋪路子”給予青年教師展示才華的舞臺(tái)?,F(xiàn)有區(qū)級(jí)教育系統(tǒng)名師工作室主持人1名,上海市“雙名工程”、區(qū)學(xué)科帶頭人1名,區(qū)級(jí)骨干教師中有3人成為區(qū)兼職教研員,兼職科研員1名,5名成區(qū)學(xué)科中心組成員,8人評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師,名師梯隊(duì)培養(yǎng)以初見(jiàn)成效。

2、優(yōu)秀青年教師擔(dān)任了教研組長(zhǎng)和學(xué)校行政管理崗位,發(fā)揮著引領(lǐng)輻射作用。學(xué)校通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”、“新教師培訓(xùn)”等形式推動(dòng)新教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)片級(jí)、區(qū)級(jí)“教學(xué)技能大賽”、“第一屆教學(xué)新秀評(píng)比”活動(dòng),已經(jīng)掌握了基本的教學(xué)技能,取得了初步的成績(jī)。2位新教師被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)教師。

我們把青年教師培養(yǎng)看作為教師生命活動(dòng)的一部分,教師參加校本培訓(xùn)不僅僅是單純地完成進(jìn)修的任務(wù),不僅僅是提高專(zhuān)業(yè)技能,它同時(shí)也是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

1、激活需求,為青年教師的職業(yè)發(fā)展把脈

我校以培養(yǎng)一支師德高尚,教育教學(xué)科研能力強(qiáng),在區(qū)內(nèi)有影響的青年骨干教師隊(duì)伍為主攻目標(biāo),加大了對(duì)他們的培養(yǎng)力度,為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的智力支持。我們開(kāi)展《你有需求我知道》需求發(fā)展的征詢(xún)與調(diào)查活動(dòng),100%的青年教師參與調(diào)查。在調(diào)查中,每一位青年教師回顧了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)自身在教育生涯中個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行了自我認(rèn)定,同時(shí)提出了需要學(xué)校給予的幫助?!赌阌行枨笪抑馈坊顒?dòng),讓青年教師與學(xué)校之間架起了相互理解、相互信任、相互支持的三維支架,其核心是促進(jìn)個(gè)體與整體的雙贏(yíng)。

2、落實(shí)機(jī)制,為青年教師的特色發(fā)展導(dǎo)航

在分析教師發(fā)展需求和謀劃學(xué)校新一輪發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上,學(xué)校黨支部和教學(xué)部門(mén)分別制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師培養(yǎng)實(shí)施方案》,旨在從制度上、政策上、途徑上,引發(fā)教師內(nèi)在的潛能,形成共識(shí),達(dá)成共同發(fā)展的目標(biāo)。幫助不同教齡的教師做好適應(yīng)性引導(dǎo)(1-3年)、發(fā)展性定位(4-10年)、特色化提煉(11-20年)。

3、構(gòu)建平臺(tái),為青年教師的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

學(xué)校本著“提高內(nèi)在素養(yǎng)、改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、獲得各種榮譽(yù)、上升職業(yè)階梯、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感”的宗旨從四方面構(gòu)建平臺(tái),著力推動(dòng)青年教師的持續(xù)發(fā)展。

(1)構(gòu)建課題平臺(tái),打造研究型團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校組建由“培訓(xùn)導(dǎo)師(教育部、市培訓(xùn)專(zhuān)家)——教學(xué)專(zhuān)家(區(qū)教研員)——科研助手(研究生)——培訓(xùn)學(xué)員(學(xué)科教師)”組成的研究型團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)幫助青年教師提高內(nèi)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì),改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,獲得各種專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)。

學(xué)校組成四個(gè)研究性團(tuán)隊(duì),抓實(shí)四種類(lèi)型的課題研究。(一)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與教學(xué)創(chuàng)新課題組;(二)電子白板與互動(dòng)技術(shù)課題組;(三)趣味作文課題組;(四)語(yǔ)音冥想課題組;兩年來(lái),研究性團(tuán)隊(duì)為教師營(yíng)造了一個(gè)寬松的人與文本、人與人的對(duì)話(huà)與交流的平臺(tái)。教師不再是被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是主動(dòng)的參與者,合作者。

(2)、構(gòu)建見(jiàn)習(xí)平臺(tái),打造管理型團(tuán)隊(duì)。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也應(yīng)關(guān)注個(gè)人職業(yè)階梯的上升。學(xué)校通過(guò)面試、筆試、測(cè)評(píng),選拔等途徑與程序,聘用了5位中層干部,分別走上了學(xué)術(shù)研究中心、教育信息中心、校園文化創(chuàng)建中心、藝術(shù)健康教育中心副主任的崗位。

(3)、構(gòu)建組室平臺(tái),打造合作型團(tuán)隊(duì)。

我們堅(jiān)持“我們的組室,和諧的家”文明組室創(chuàng)建活動(dòng),從思想教育的小課堂、教學(xué)科研的小基地、參政議政的小參謀、排憂(yōu)解難的小后勤、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小樂(lè)園、崗位立功的小先進(jìn)等方面進(jìn)行引導(dǎo)與實(shí)踐,挖掘教工個(gè)體的智慧凝聚成團(tuán)隊(duì)的合力。青年教師在組室中占70%以上,起到了中堅(jiān)作用,每一個(gè)指標(biāo)創(chuàng)建中都有青年教師活躍的身影。

(4)、構(gòu)建義工平臺(tái),打造公益型團(tuán)隊(duì)。

教師的社會(huì)責(zé)任感影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校成立了“陽(yáng)光義工”社團(tuán)。廣大教工按自己的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng),分別自主申報(bào)了“信息技術(shù)、心理輔導(dǎo)、教育咨詢(xún)、環(huán)境美化、節(jié)目編排、工藝制作、閱讀演講、勞動(dòng)服務(wù)”等各個(gè)志愿者服務(wù)項(xiàng)目。 “情暖人間、愛(ài)在菊?qǐng)@”慈善募捐、菊?qǐng)@新區(qū)“知榮辱 講文明迎世博——文明在腳下”交通協(xié)管志愿者服務(wù)、社區(qū)的板報(bào)宣傳、環(huán)境美化、牽手幫困等活動(dòng),到處可見(jiàn)實(shí)小教師的身影,黨員帶頭,青年教師參與率為100%。學(xué)校教師在菊?qǐng)@新區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上以新穎的編排,富有感染力的表演榮獲最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。

(5)、構(gòu)建減壓平臺(tái),打造活力型團(tuán)隊(duì)。

為了進(jìn)一步提升我校教師的師德與育德能力,學(xué)校黨政工和師訓(xùn)部門(mén)總體協(xié)調(diào)、整體部署,整合需求,率先啟動(dòng)了藝術(shù)培訓(xùn)科目。摩登舞和形體修復(fù)兩項(xiàng)必修課程的培訓(xùn)。教師們自主選擇一個(gè)項(xiàng)目,參與培訓(xùn),記入學(xué)分。勞逸結(jié)合、張馳有度是我們倡導(dǎo)的工作、生活方式,為教師減壓也是我們關(guān)愛(ài)教師的實(shí)事舉措之一。

四、思考與對(duì)策:

存在問(wèn)題:

1、青年教師本身的素養(yǎng)和理論功底還不夠厚實(shí),學(xué)習(xí)的自覺(jué)性沒(méi)有體現(xiàn),主觀(guān)能動(dòng)性不夠。不善于總結(jié)教學(xué)得失,撰寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)題論文,發(fā)表文章的意識(shí)不強(qiáng)。

2、部分青年教師沒(méi)有擔(dān)任班主任管理工作,缺乏班級(jí)管理能力,要成長(zhǎng)為一名組長(zhǎng)、學(xué)科能手還需要鍛煉。

改進(jìn)對(duì)策:

學(xué)校整體思考、相互協(xié)調(diào),制定《實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)施方案》和《學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,具體從四個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)改進(jìn):

1、需求調(diào)查,診斷定位。

通過(guò)座談會(huì)、個(gè)體對(duì)話(huà)、調(diào)查問(wèn)卷等形式了解青年教師的思想狀態(tài),進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,有針對(duì)性地幫助每個(gè)教師進(jìn)行個(gè)體的教學(xué)診斷,引導(dǎo)青年教師明確努力方向。

2、 專(zhuān)家引領(lǐng),扶持成長(zhǎng)。

外聘專(zhuān)家、教研員對(duì)學(xué)校骨干繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)揮組長(zhǎng)作用,帶教組內(nèi)新教師,以團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行評(píng)價(jià)教研組工作。

3、課題研究,提升學(xué)術(shù)。

教學(xué)部根據(jù)青年教師現(xiàn)有狀況,加強(qiáng)隨堂課、推門(mén)課、跟蹤課、展示課的管理??蒲惺抑笇?dǎo)青年教師開(kāi)展科研工作。申報(bào)科研課題、撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)專(zhuān)題總結(jié),定期統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師參與科研的實(shí)效。階段性地展示培養(yǎng)成效。從備課本、作業(yè)本、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)論壇、論文、課題研究、班級(jí)管理、輔導(dǎo)學(xué)生等方面進(jìn)行綜合性展示和評(píng)價(jià)。

4、自我評(píng)價(jià),總結(jié)表彰。

學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo),要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我總結(jié)和自評(píng)、他評(píng)與校評(píng),反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,提出整改意見(jiàn)。表彰、命名優(yōu)秀青年教師。推出“教學(xué)之星”、“科研之星”、“管理之星”、“藝術(shù)之星”。

實(shí)踐與探索使我們感到青年教師培養(yǎng)幫助教師解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的困惑,也培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任意識(shí),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和生命成長(zhǎng),不斷推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

篇三 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐報(bào)告

今天上午,有幸聆聽(tīng)了xx中學(xué)楊校長(zhǎng)有關(guān)《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》的報(bào)告,感覺(jué)還是有所啟發(fā)。讓我倍感親切的是楊校長(zhǎng)居然也是教生物的,是生物的特級(jí)教師。

楊校長(zhǎng)首先從教育規(guī)模與教育質(zhì)量之間的聯(lián)系談起,指出當(dāng)前教育存在的一些突出問(wèn)題。如結(jié)構(gòu)性的不協(xié)調(diào)、與全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革不適應(yīng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的職業(yè)困惑等。在此基礎(chǔ)上,楊校長(zhǎng)指出了教師專(zhuān)業(yè)化的一些標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合其所在學(xué)校的一些做法,指引學(xué)校如何加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。期間一些話(huà)語(yǔ)及做法讓我深思:

一、突出問(wèn)題之一:專(zhuān)業(yè)理念不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)能力不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)情意不適應(yīng)。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師,楊校長(zhǎng)對(duì)存在的問(wèn)題剖析得相當(dāng)透徹。以前我只知道專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān),很難成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。但沒(méi)想到居然包括那么多的內(nèi)容。其中在專(zhuān)業(yè)理念不適應(yīng)這一點(diǎn)中,楊校長(zhǎng)談到:高考源于課標(biāo),而為什么有些題目一變,學(xué)生就困惑了。這就要求教師在教學(xué)中不僅是注重知識(shí)的傳授,而是要注重能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生梳理完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)?!笆谥贼~(yú),不如授之以漁”,這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。

二、專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn):有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn),不同的學(xué)者有不同的觀(guān)點(diǎn)。其中普遍的標(biāo)準(zhǔn)有以下的幾方面:1.專(zhuān)門(mén)知識(shí);2.長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練;3.職業(yè)道德;4.自主權(quán);5.有組織;6.終身學(xué)習(xí)。在這幾點(diǎn)中,給我印象較為深刻的是其中提到的有關(guān)職業(yè)道德問(wèn)題。楊校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了作為一名教師一定要保持正確的政策輿論方向性。“播種黑暗,學(xué)生收獲黑暗;播種光明,學(xué)生收獲光明?!睂W(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段,作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生積極向上的正面引導(dǎo),讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。另外,楊校長(zhǎng)還提到了一位上海的專(zhuān)家提出的觀(guān)點(diǎn),也讓我深有同感。本體性知識(shí)——學(xué)科功底;條件性知識(shí)——教學(xué)專(zhuān)家;實(shí)踐性知識(shí)——課堂藝術(shù);背景性知識(shí)——寬廣視野;研究性知識(shí)——反思習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,我也應(yīng)當(dāng)多養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣,多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,注意積累學(xué)生個(gè)性化的案件。

三、幾點(diǎn)主要做法:楊校長(zhǎng)還就如何培養(yǎng)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提到了他們學(xué)校的一些做法。如名師導(dǎo)航、開(kāi)闊視野、走進(jìn)經(jīng)典、案例課題、思想碰撞等。雖然我不是學(xué)校的管理者,但是也從中得到一些啟發(fā)。要讓教師快速地成長(zhǎng)起來(lái),離不開(kāi)名師的指引。作為一名教師,我也應(yīng)當(dāng)多吸收別人成功的經(jīng)驗(yàn)。在“開(kāi)闊視野”這一點(diǎn)中,楊校長(zhǎng)提到:要讓每堵墻都會(huì)說(shuō)話(huà),每個(gè)角落都會(huì)育人。其實(shí)如果作為班主任,這不也是很好的育人方法嗎?“走進(jìn)經(jīng)典”其實(shí)不僅是教師要引導(dǎo),學(xué)生也一樣要引導(dǎo)。而楊校長(zhǎng)提到的每月一次的“案例課題”教研活動(dòng),也對(duì)我以后開(kāi)展科組活動(dòng)有所啟發(fā)。“思想碰撞”中的教育沙龍,其實(shí)不僅是教師可以進(jìn)行,在班級(jí)管理中也有可借鑒之處。

最后,以楊校長(zhǎng)提到的領(lǐng)袖氣質(zhì)與大家共勉:

人不能識(shí)之我則識(shí)之,這是一種見(jiàn)識(shí);人不肯為之我則為之,這是一種信念;人不敢為之我則為之,這是一種魄力;人不能為之我則為之,這是一種才智;人不能忍之我則忍之,這是一種氣度。

篇四 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人自查報(bào)告范文

一年來(lái),我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理論知識(shí),研究探討高校課堂的構(gòu)建模式,打造提高學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的教學(xué)之路。現(xiàn)將20xx年個(gè)人成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展總結(jié)如下

一.存在的問(wèn)題

1.缺乏業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以,考試.考核我都能應(yīng)付,逐漸放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2.新課程思想觀(guān)念.現(xiàn)代教育理論和管理知識(shí)較為欠缺。

3.現(xiàn)代教育教學(xué)手段掌握不夠。

4.從事教育教學(xué)科研的能力亟待提高。

5.缺少全面的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能,專(zhuān)業(yè)基本功不夠扎實(shí),專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還亟待提高。

二.主要措施:

在實(shí)施個(gè)人計(jì)劃的過(guò)程中,考慮到我自己特點(diǎn),根據(jù)學(xué)校對(duì)教師提出的要求,語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的方向,能夠在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高,為成為本學(xué)科帶頭人,特制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃:

師德方面:

1.教師要以身作則,為人師表 。

2.尊重學(xué)生人格 ,我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格,以平等的態(tài)度

3.教師是學(xué)生的表率,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想,用我們的言論行動(dòng)去感染學(xué)生,使之潛移默化,

4.抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范管理,開(kāi)展各種有益的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為.學(xué)習(xí).生活習(xí)慣。

5.以人為本,用自己的愛(ài)心.耐心.恒心關(guān)心每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

6.重視“家校”聯(lián)系,做好家訪(fǎng)工作,班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系互通情況,個(gè)別教育指導(dǎo)。

教學(xué)方面:

1.認(rèn)真進(jìn)行每一次教學(xué)活動(dòng),把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。

2.認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng),認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí),及時(shí)進(jìn)行課后反思。

3.充實(shí)自我,學(xué)而不厭 ,提高業(yè)務(wù)水平,需要不斷地學(xué)習(xí)。深入鉆研教材,掌握教材的重點(diǎn).關(guān)鍵和難點(diǎn),講課才能引人入勝,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。要不斷地.自覺(jué)地提高業(yè)務(wù)水平。

4.加大課外閱讀量,增加課外閱讀作業(yè),讓學(xué)生在課外博覽群書(shū),廣泛摘錄,按學(xué)校課外閱讀制度的要求保值保量的完成任務(wù),切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

5.對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育及時(shí)寫(xiě)好案例分析。隨時(shí)閱讀教育教學(xué)雜志,做好記錄。

6.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作,加強(qiáng)教研備課,向40分鐘要質(zhì)量,有效提升教與學(xué)的質(zhì)量。教研工作形成自己的特色。

個(gè)人學(xué)習(xí):

1.注重知識(shí)積累,以自學(xué)為主,利用課余時(shí)間閱讀必讀書(shū)目和選讀書(shū)目,每天有1小時(shí)以上的讀書(shū)時(shí)間。

2.在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,重點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過(guò)與同行們開(kāi)展平等.坦誠(chéng)的專(zhuān)業(yè)切磋.交流.探究,互相學(xué)習(xí),彼此借鑒,共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動(dòng)都讓自己有所收獲.有所提高。除此之外,還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論,從中傾聽(tīng)專(zhuān)家的教導(dǎo),學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,爭(zhēng)取在鋼筆字.粉筆字.普通話(huà).寫(xiě)作的基本功方面都有所的提高。

三.做的比較好的方面

1 .我能夠作到熱愛(ài)本職工作,立足崗位,安心從教,教書(shū)育人,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,工作盡職盡責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n.上課。

2 .能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系,在工作中能做到尊重同志,相互幫助,維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信,關(guān)心集體.維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),優(yōu)化自己的工作環(huán)境。

3 .在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面.主動(dòng).健康發(fā)展,無(wú)諷刺.挖苦.歧視.體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

4 .我能遵守社會(huì)公德,衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,做文明公民。工作上嚴(yán)以律己,作風(fēng)正派,以身作則注重身教。

四.預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)對(duì)個(gè)人計(jì)劃的逐步實(shí)施,應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期效果:

1.學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化知識(shí).提高專(zhuān)業(yè)化技能的自覺(jué)性有明顯提高。

2.能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自我提高欲望。

3.為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展,創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

4.努力成為學(xué)科帶頭人和骨干。

5.成為思想素質(zhì)高,改革意識(shí)強(qiáng).專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理.教育教學(xué)水平高的教師。

篇五 《新課程理念下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》課題開(kāi)題報(bào)告

學(xué)科分類(lèi):

課題批準(zhǔn)號(hào):

課題類(lèi)別:

課題主持人:

課題承擔(dān)單位:

主要研究人員:

一、問(wèn)題的提出

教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn),對(duì)教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn),同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實(shí)施,本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念,適應(yīng)教育發(fā)展的需要,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念,努力成為自覺(jué)的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者,關(guān)注具體教育教學(xué)情境,把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐,并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平,在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求,滿(mǎn)足新課程改革的發(fā)展需要。

2、改變過(guò)去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想,堅(jiān)持以學(xué)生為本,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),也就是說(shuō),要使他們有在二十一世紀(jì)的中國(guó)與世界生存的基本能力,而且知道如何去拓展這種能力。所以說(shuō),學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對(duì)象,是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此,新的課程改革,更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,建立對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀(guān)念,以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展,成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。

因此在教育教學(xué)過(guò)程中,側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的組織與指導(dǎo),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng),并具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,改變以往單純的接受式學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),自覺(jué)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

篇六 小學(xué)建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校自評(píng)報(bào)告

小學(xué)建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校自評(píng)報(bào)告范文

一.學(xué)校概況和基礎(chǔ)

我校是一所百年老校,悠久的歷史積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校位于長(zhǎng)江口畔,創(chuàng)辦于光緒二十九年,前身是xx縣學(xué)堂,新中國(guó)成立后,又改名為xx中心國(guó)民學(xué)校、xx小學(xué)等,1993年命名為xx市xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),2008年與原區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附小拆二建一成立新實(shí)驗(yàn)小學(xué),分為東、西部?jī)蓚€(gè)校區(qū),成為目前區(qū)內(nèi)辦學(xué)規(guī)模較大的素質(zhì)教育窗口學(xué)校之一。

xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的今天,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中呈現(xiàn)“老樹(shù)春深更著花”的嶄新面貌。近年來(lái),學(xué)校在 “文化立校、人才興校、科研強(qiáng)?!崩砟畹囊I(lǐng)下,以?xún)尚:喜槠鯔C(jī),確立了全新的文化戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略,啟動(dòng)“2014教師行動(dòng)工程”,鑄造共同愿景,創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化。“十一五”期間,學(xué)校在各級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心幫助下,全體教職員工團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新,取得了一系列可喜的成績(jī)。學(xué)校先后獲得全國(guó)epd項(xiàng)目試驗(yàn)校、全國(guó)中小學(xué)教育整體改革委員會(huì)實(shí)驗(yàn)基地、全國(guó)青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)及師訓(xùn)基地、全國(guó)“以校為本”校本研修實(shí)驗(yàn)基地、教育部“新校長(zhǎng)”培訓(xùn)基地,xx市文明單位、xx市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校、xx市名師名校長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)基地、xx市行為規(guī)范示范校、xx市“三八”紅旗集體、xx市雛鷹大隊(duì)、xx市安全文明校園、xx市科技、藝術(shù)教育特色學(xué)校、區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校、區(qū)語(yǔ)言文字先進(jìn)單位、區(qū)科技特色學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校擁有一支具有較高學(xué)歷和能力起點(diǎn)的師資隊(duì)伍,雖規(guī)模較大,但團(tuán)結(jié)協(xié)作凝聚力強(qiáng),雖成熟教師多,但銳意進(jìn)取勇于創(chuàng)新。學(xué)?,F(xiàn)有在編教職工114人,其中在崗教師107人,50歲以上10人,占教師總?cè)藬?shù)的x%,五年內(nèi)新教師6人,占教師總?cè)藬?shù)的x%,30歲至49歲的中青年成熟教師94人,占教師總?cè)藬?shù)的x%(其中31人是近五年內(nèi)從外區(qū)、外校調(diào)入本校的原各級(jí)骨干教師,占目前中青年教師總?cè)藬?shù)的x%),顯而易見(jiàn),學(xué)校中青年成熟教師占了很大的比例。學(xué)校目前擁有各級(jí)骨干40人次(其中xx市特級(jí)校長(zhǎng)1人、市名師后備人選3人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人,區(qū)教學(xué)能手3人、校級(jí)骨干31人),占教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的x%,教師研究生學(xué)歷、研究生班結(jié)業(yè)(含在讀)8人,本科學(xué)歷66人,大專(zhuān)學(xué)歷(含本科在讀)33人,分別占教師總數(shù)x%、x%、x%;教師中高級(jí)職稱(chēng)4人,小高職稱(chēng)78人、小一職稱(chēng)25人,分別占教師總?cè)藬?shù)的x%、x%、x%。

總體分析,我校教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升上具有較好的基礎(chǔ)和較高的起點(diǎn)。教師隊(duì)伍成熟穩(wěn)定,具有優(yōu)秀的師德素養(yǎng),敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn),近年來(lái)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)師德的滿(mǎn)意度為100%,學(xué)校是xx市行為規(guī)范示范校、xx區(qū)德育先進(jìn)集體,多名教師獲得市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、金愛(ài)心獎(jiǎng)、優(yōu)秀德育工作者的光榮稱(chēng)號(hào),學(xué)校也每年評(píng)選“我心目中的好老師”、袁希濤金愛(ài)心教師進(jìn)行表彰。在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力上看,我校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)完備,專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富,部分骨干教師已具有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)上100%的教師能達(dá)到一專(zhuān)多能,同時(shí)勝任基礎(chǔ)課、拓展課、探究課的教學(xué);x%的教師教學(xué)實(shí)踐課能對(duì)外省市區(qū)縣兄弟學(xué)校開(kāi)放、展示;學(xué)校在接受全國(guó)、市、區(qū)級(jí)教育教學(xué)展示、督導(dǎo)活動(dòng)中,教學(xué)課均受好評(píng)或優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo),學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在區(qū)內(nèi)保持前列。十一五期間,我校數(shù)學(xué)大組、語(yǔ)文大組、音樂(lè)組先后被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組,體育、自然和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平居于區(qū)領(lǐng)先水平。學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)實(shí)施研(科研)訓(xùn)(師訓(xùn))一體,教師普遍具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和教育教學(xué)研究能力,學(xué)校連續(xù)兩屆獲區(qū)科研先進(jìn)單位,現(xiàn)學(xué)校教師承擔(dān)區(qū)級(jí)及以上級(jí)別立項(xiàng)課題11項(xiàng),校級(jí)課題15項(xiàng),形成了一張橫向有廣度縱向有深度的教科研網(wǎng)。

二.教師培養(yǎng)目標(biāo)和舉措

近年來(lái),我們將校本師訓(xùn)工作作為實(shí)施學(xué)校文化戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略的整合點(diǎn),通過(guò)有效地師訓(xùn)幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心價(jià)值,不斷探索建設(shè)研修團(tuán)隊(duì)的生長(zhǎng)點(diǎn),促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)。培訓(xùn)中我校在目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上主要采用了以下舉措。

(一)目標(biāo)定向,內(nèi)在驅(qū)動(dòng),促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心價(jià)值。

1、修訂規(guī)劃,啟動(dòng)“2014教師行動(dòng)工程”。

教師的研修培訓(xùn)是一項(xiàng)前瞻性極強(qiáng)的工作,培訓(xùn)中,目標(biāo)定向和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)是取得實(shí)效不可或缺的兩個(gè)重要因素。我校在培養(yǎng)教師方面始終有著前瞻、清晰、具體的培養(yǎng)規(guī)劃。早在“十五”末期,我校制定的“教師十一五規(guī)劃”中,就提出了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求,近年,隨著原xx實(shí)小和進(jìn)修附小的合并,我們又根據(jù)實(shí)際情況修訂了十一五規(guī)劃,提出了“構(gòu)建共同愿景,聯(lián)合聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)校本師訓(xùn)基地建設(shè),促進(jìn)內(nèi)驅(qū)實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升”的具體目標(biāo)。

促進(jìn)教師的自主發(fā)展,內(nèi)在動(dòng)力是關(guān)鍵。為解決這個(gè)問(wèn)題,08年初,我校在特級(jí)校長(zhǎng)余慧斌的引領(lǐng)下,在長(zhǎng)期研究現(xiàn)代學(xué)生人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,拓展到現(xiàn)代教師人格塑造的研究。并富有創(chuàng)意地提出了“2014教師行動(dòng)工程”的設(shè)想。經(jīng)過(guò)半年的醞釀完善,08年9月,我校正式啟動(dòng)了2014教師行動(dòng)工程。結(jié)合“世博600天”活動(dòng),在2014工程的行動(dòng)規(guī)劃中,我們提出以培養(yǎng)現(xiàn)代化都市所需要的現(xiàn)代型教師為目標(biāo),學(xué)校和全體教師制定出二年發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過(guò)三次教代會(huì)的集中研討,在學(xué)校制定的2014行動(dòng)規(guī)劃中,我們提出了在今后2年中要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo):

(1)靜心教書(shū)育人。

(2)鑄新愿景謀新發(fā)展。

(3)打造實(shí)小新的教師文化。

2014行動(dòng)規(guī)劃還對(duì)教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)及各層次教師(青年教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師、科研型教師)教學(xué)行動(dòng)制定了一系列具體要求。而教師們則能結(jié)合學(xué)校的要求和自身實(shí)際,在師德修養(yǎng)、文化學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、學(xué)科技能、教學(xué)風(fēng)格、科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面作出一個(gè)二年內(nèi)的總體目標(biāo)定位。如此上下聯(lián)動(dòng),在實(shí)踐中,學(xué)校、組隊(duì)和教師個(gè)人就形成一張橫向有廣度、縱向有深度的相互聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò),從而有效地推進(jìn)2014行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。

2、開(kāi)展多種形式的培訓(xùn),打造學(xué)習(xí)型組織。

我校的師訓(xùn)及校本教研工作,在目標(biāo)定向、制度保障的基礎(chǔ)上,還始終把教研、科研、師訓(xùn)三者合一作為構(gòu)建學(xué)校文化的切入口,讓教師們?cè)诙喾N形式的培訓(xùn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值,從而以更大的熱情自主地投入到行動(dòng)研究中去。

(1)營(yíng)造教師學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)教師自我研修。

學(xué)校努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓教師學(xué)習(xí)。例如:教師節(jié),學(xué)??偱c新華書(shū)店聯(lián)系,在校內(nèi)設(shè)攤讓教師買(mǎi)書(shū),為了鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí),學(xué)校也投入了一部分資金給教師買(mǎi)書(shū);工會(huì)活動(dòng)組織教師去xx博物館、xx圖書(shū)館等讓教師開(kāi)闊眼界;組織教師“走出去”——到外省市學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)交流及支教送教。又如:在08年學(xué)校的暑期培訓(xùn)中,我們組織教師論壇,就他們感興趣的教育問(wèn)題,邀請(qǐng)了兄弟學(xué)校:靜安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附校、區(qū)三中心的骨干教師來(lái)校與我校教師共同展開(kāi)研討,我校x%的教師參與論壇發(fā)言,100%的教師參加專(zhuān)題討論;每年九月舉辦“我心中的好老師”“袁希濤優(yōu)秀教師”評(píng)選表彰研討,讓教師學(xué)習(xí)身邊的好老師,鼓勵(lì)教師自我超越成為師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良的教師。學(xué)校力求創(chuàng)辦成學(xué)習(xí)型組織,鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)中工作,在研究中工作。我校中青年教師100%雙休日都在讀書(shū)、進(jìn)修。以上工作的開(kāi)展,提升了教師的文化品位,形成了教師良好的學(xué)習(xí)文化。為此,十一五期間,學(xué)校被光榮的評(píng)為xx市文明單位,教師培養(yǎng)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章發(fā)表于《xx教育》、《xx教育》等刊物。

(2)組織各種學(xué)術(shù)活動(dòng),鼓勵(lì)教師自我研修。

學(xué)習(xí)和研究是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程,在研究中行動(dòng),在行動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲取向上的動(dòng)力,形成一種文化的氛圍。為此,學(xué)校組織各種活動(dòng)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。例如:在2006年學(xué)校特地舉行了“xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)師訓(xùn)科研年會(huì)”,在年會(huì)上,有教師交流她們近幾年如何默默地在實(shí)踐中探尋的經(jīng)歷,有教師交流她們的科研成果,也有科研室向大家發(fā)布最新教育教學(xué)理念、學(xué)校正在進(jìn)行全國(guó)、市級(jí)課題信息發(fā)布等,多種聲音匯成一種研究的氛圍,匯成一種推動(dòng)力,促進(jìn)教師研究,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。又如:在2007年第一學(xué)期教代會(huì)上,學(xué)校提出了“持續(xù)推進(jìn)校本研修,打造現(xiàn)代型學(xué)習(xí)組織”的主題,全體教師積極參與討論及實(shí)踐,獲得理論與實(shí)踐上的提升。在實(shí)小的文化,校本研修的基本形態(tài)是:立足于課堂,立足于新課程理念與校本研修接軌,而這載體必定是行動(dòng)研究、應(yīng)用研究,解決教學(xué)過(guò)程及過(guò)程中生成的問(wèn)題。校本研修是基于課題研究之中的,為此,學(xué)校確定了每周五下午1:45-2:45作為校本研修沙龍時(shí)間,在這時(shí)間里關(guān)注教學(xué),關(guān)注研究,關(guān)注專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),引發(fā)教師共鳴,引發(fā)教師行動(dòng)。學(xué)校還對(duì)每位教師提出每日一思,每周一評(píng),每課一思,每月一例的要求,使教師成長(zhǎng)成為學(xué)校發(fā)展最重要的部分,使教育文化成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)生生不息,長(zhǎng)久發(fā)展的源泉與動(dòng)力。

(3)全面提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),形成骨干團(tuán)隊(duì)。

素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì),人格塑造人格。我校從戰(zhàn)略的高度,統(tǒng)籌規(guī)劃,抓好骨干隊(duì)伍,落實(shí)教師分層分類(lèi)發(fā)展培養(yǎng)的目標(biāo)。具體采取以下措施:

健全教師發(fā)展分層管理制度。學(xué)校建立了由校長(zhǎng)室、黨支部、教導(dǎo)處、科研室、教工委共同參與的教師發(fā)展管理框架。校長(zhǎng)室黨支部負(fù)責(zé)制定教師培養(yǎng)管理的相關(guān)政策、制度及對(duì)策、措施,進(jìn)行統(tǒng)籌管理;師訓(xùn)處做好教師發(fā)展培養(yǎng)工作、管理過(guò)程;學(xué)校各處室負(fù)責(zé)日常具體工作管理。

完善骨干教師選拔機(jī)制。按照校級(jí)及以上骨干教師不同層級(jí)的具體要求,建立定期選拔制度,跟蹤培養(yǎng),動(dòng)態(tài)管理,適時(shí)調(diào)整。其中區(qū)首席教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)要求進(jìn)行選拔與推薦,每三年一屆;校級(jí)骨干教師由校骨干選拔考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組組織選拔,每年一屆。

組建骨干教師學(xué)科教學(xué)沙龍。在師訓(xùn)處牽頭下,組織校級(jí)及以上骨干教師為主體的校學(xué)科教學(xué)沙龍,建立學(xué)科教學(xué)中心組,聚焦課堂,研究、解決課改中存在的疑難問(wèn)題,讓骨干教師在本校、本學(xué)區(qū)、本學(xué)科范圍內(nèi)起到示范、引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

接軌xx區(qū)、xx市、國(guó)家級(jí)的骨干教師(校長(zhǎng))培養(yǎng)工作。校骨干教師培養(yǎng)工作要求與區(qū)教育系統(tǒng)骨干教師(校長(zhǎng))培養(yǎng)工作要求、xx市“雙名工程”、“優(yōu)青工程”等工作接軌,積極選派優(yōu)秀的骨干教師(后備干部)參加區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)與培養(yǎng),鼓勵(lì)骨干教師參加高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)。

加大青年教師、新教師培養(yǎng)力度。關(guān)注教學(xué)能力相對(duì)較弱的青年教師、新教師發(fā)展,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組室作用,設(shè)計(jì)符合青年教師實(shí)際需要的培訓(xùn)與培養(yǎng)項(xiàng)目,組織骨干導(dǎo)師團(tuán),采用益友制、師徒結(jié)對(duì)等形式“傳、幫、帶、比”,充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和自主性,促進(jìn)穩(wěn)步發(fā)展。

發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用。建立上一級(jí)骨干帶教下一級(jí)骨干或青年教師的制度,發(fā)揮骨干教師的帶教作用;建立校學(xué)術(shù)委員會(huì)專(zhuān)家組,邀請(qǐng)部分區(qū)級(jí)以上層面名師、首席教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任智囊團(tuán)成員;組織骨干教師開(kāi)展教育科研,舉辦骨干教師公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),承擔(dān)或主持課題;鼓勵(lì)骨干教師參與干部教師培訓(xùn),開(kāi)發(fā)自培課程;分層面、分學(xué)科、分組室定期開(kāi)展研討活動(dòng)。

加強(qiáng)教師發(fā)展考核評(píng)價(jià)。完善師訓(xùn)考核辦法與指標(biāo)體系,明確各層面教師得職責(zé)、任務(wù)與要求,建立分層考核;建立骨干教師、青年教師成長(zhǎng)手冊(cè),提升規(guī)范化管理水平;注重考核結(jié)果的應(yīng)用,將結(jié)果與激勵(lì)獎(jiǎng)懲掛鉤;嚴(yán)格骨干教師管理,對(duì)違反師德要求一票否決、未履行職責(zé)的實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,取消相應(yīng)稱(chēng)號(hào)。

提供教師學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)施骨干教師津貼制度,按照基本津貼、考核津貼、工作津貼三個(gè)類(lèi)別,分月考核后進(jìn)行發(fā)放;總結(jié)推廣教師教育研究成果和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),落實(shí)學(xué)科沙龍研討經(jīng)費(fèi),根據(jù)工作任務(wù)與帶教工作情況,核撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

(二)、構(gòu)建現(xiàn)代型教研文化,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

教研活動(dòng)應(yīng)該是教師之間經(jīng)常研究探討教學(xué)方法,經(jīng)常交流協(xié)作教學(xué)課題,實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)互惠的教研方式。把教研組建設(shè)為一個(gè)協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì),骨干教師在其中起到中心引導(dǎo)人作用,普通教師則能互助分享,每一位教師都能更好的發(fā)揮個(gè)體的作用,實(shí)現(xiàn)教師之間的“多贏(yíng)”。這不僅能提高工作效率,又能融洽彼此感情,形成和諧的教研文化。為此,十一五期間,我校進(jìn)行以下嘗試:

1、開(kāi)展教學(xué)案例研討,構(gòu)建行動(dòng)型教學(xué)研究。

我們倡導(dǎo)行動(dòng)研究,倡導(dǎo)兩案(教案和個(gè)案)的反思與積累。我們認(rèn)為教學(xué)案例不僅是對(duì)自己教學(xué)的反思與思考,更應(yīng)該以教研組活動(dòng)的形式,通過(guò)研討教學(xué)案例,促進(jìn)每個(gè)教師分享別人的經(jīng)驗(yàn),積累反思素材,在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教學(xué)的行為,解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題,在行動(dòng)中提高課堂教學(xué)能力。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中,采用由組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)案例情景,組織教師根據(jù)案例結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、反思、感悟、借鑒;或由教師從自己的教學(xué)實(shí)踐中,提取鮮活的、典型性的教學(xué)案例,和大家一起研討、解決,以達(dá)到資源的共享、教師間的互動(dòng)。以課例為載體的研究深入教師人心,大家協(xié)力行動(dòng),合作研究,共享成果。她們對(duì)教科研熱情與投入引發(fā)學(xué)??蒲惺覍?duì)這種“研訓(xùn)一體”科研形式的思考,

2、開(kāi)展“變問(wèn)題為課題”主題活動(dòng),構(gòu)建科研型教學(xué)研究。

學(xué)校努力營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,充分發(fā)揮教師科研主體性,鼓勵(lì)教師們從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),把遇到的難點(diǎn)問(wèn)題、棘手的問(wèn)題作為教學(xué)研究的課題在團(tuán)隊(duì)研修中提出,進(jìn)行探討,激活組內(nèi)每一位教師的思想資源和探索動(dòng)力,為解決問(wèn)題尋找理論,提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想,著手撰寫(xiě)課題方案,進(jìn)行課題研究。

3.開(kāi)發(fā)校本課程,構(gòu)建創(chuàng)生型教學(xué)研究。

校本課程是因校而定,因生而定。校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程就是一個(gè)師與師之間、師與生之間互動(dòng)的過(guò)程,是教師與文本之間互動(dòng)的過(guò)程,也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程,是一個(gè)不斷創(chuàng)新、生成的過(guò)程。例如:祁利國(guó)老師帶領(lǐng)體育組的青年教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,著手編寫(xiě)各年級(jí)段的籃球校本課程,邊編邊實(shí)踐,于今年完成論文《學(xué)校體育籃球特色校本化課程的探索與思考》,獲2007年區(qū)教科研成果評(píng)比二等獎(jiǎng)。又如:學(xué)校數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā),就是進(jìn)一步挖掘和利用教學(xué)資源,培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生。教師們依據(jù)學(xué)生的年齡、思維等特點(diǎn),遵循數(shù)學(xué)要生活化、實(shí)踐化、趣味化、操作化的教學(xué)理念,對(duì)教材進(jìn)行了深化的編排,數(shù)學(xué)組成員共同商討1至5年級(jí)校本課程開(kāi)發(fā)的思路與設(shè)想,并以一個(gè)內(nèi)容為載體,協(xié)商教學(xué)框架、編排形式、學(xué)生需要、學(xué)生能力培養(yǎng),確定了教學(xué)環(huán)節(jié)要分三大板塊:一是“尋寶”,主要是復(fù)習(xí)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)學(xué)生探究知識(shí)作鋪墊。二是“探密”,運(yùn)用已學(xué)的教學(xué)方法自己想辦法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。三是“摘明珠”,讓不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。教師在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上,讓相應(yīng)的教師承擔(dān)相關(guān)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)工作,各自完成后,再在大組教研活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)討論、修改,確定了課程內(nèi)容是否既有知識(shí)傳遞、操作、創(chuàng)造,又有多種能力的`培養(yǎng)的效果,這種分工又合作的辦法,使校本課程開(kāi)發(fā)得以順利進(jìn)行,只用了半年時(shí)間,就完成了1~5年級(jí)校本課程的編制工作。在數(shù)學(xué)教研組中,教師們合作互利、發(fā)揮潛能、雙贏(yíng)共進(jìn),形成一種團(tuán)隊(duì)氛圍、一種團(tuán)隊(duì)精神,為此,數(shù)學(xué)組被光榮地評(píng)為xx區(qū)優(yōu)秀教研組。

(三)、塑造教師現(xiàn)代人格,打造開(kāi)放真實(shí)有效有生命力的課堂。

教師的核心價(jià)值體現(xiàn)在課堂,教師的行為塑造直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益。我們校長(zhǎng)提出:我們不光要培養(yǎng)教師,更要培養(yǎng)名師;不光要為教師培養(yǎng)提供機(jī)會(huì),更要為教師發(fā)展筑建平臺(tái)。正是在這樣的理念的指導(dǎo)下,我們把教師培養(yǎng)的主陣地落在課堂實(shí)踐中。

1、開(kāi)發(fā)課程,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

我們把校本課程開(kāi)發(fā)作為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)途徑,因?yàn)榻槿胝n程開(kāi)發(fā)以后,教師會(huì)面臨新的教學(xué)觀(guān)念、材料和策略的挑戰(zhàn)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一種變革過(guò)程,因?yàn)檎n程幫助教師在課堂上重建他們的知識(shí)觀(guān)及他們與學(xué)生之間的教育關(guān)系;幫助教師在與學(xué)生協(xié)作闡述知識(shí)的方式不斷重組,幫助教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再思考。為此學(xué)校成立了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)小組,負(fù)責(zé)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。我們特別注重運(yùn)用身邊的教育資源,編寫(xiě)了校本課程。十一五期間,我校已經(jīng)編寫(xiě)了om(頭腦奧林匹克)校本教材,正在編寫(xiě)epd(環(huán)境教育)教材《地球村》。校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教師的發(fā)展,一批批骨干教師茁壯成長(zhǎng)。正如校長(zhǎng)所說(shuō):“課程的變革與開(kāi)發(fā),從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容與方法,而且是變革人,促進(jìn)人?!?/p>

2、聚焦課堂教學(xué),建立現(xiàn)代教學(xué)理念。

我們組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),建立現(xiàn)代教學(xué)理念。這里包括課堂教學(xué)最高目標(biāo)是人格發(fā)展,知識(shí)、能力和人格的統(tǒng)一。要幫助老師樹(shù)立大課程大課堂的觀(guān)念,著重研究解決課堂教學(xué)中的兩對(duì)關(guān)系:一對(duì)是學(xué)與教,要把教盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué),促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)互學(xué)。我們明確提出教是為了學(xué),教要轉(zhuǎn)化為學(xué);另一對(duì)是師與生的關(guān)系。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)和倡導(dǎo)教學(xué)民主。教師就要熱愛(ài)尊重兒童,尊重兒童的生命、活力與創(chuàng)造。

為了學(xué)習(xí)和體現(xiàn)新課程理念,我校努力改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié),明確要求把備課改為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)(學(xué)科)理念指導(dǎo)下教學(xué)要素(過(guò)程)的整合與優(yōu)化。我們提出了五要素與三板塊的整合。五要素是學(xué)生學(xué)的行為、教師教的行為、教育技術(shù)、教學(xué)策略和教學(xué)反思。三板塊是學(xué)與教、技術(shù)與策略、教學(xué)反思。光這一件事我們整整做了一年半,開(kāi)了兩次教代會(huì),完成了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求,微機(jī)化個(gè)性化備課等一系列配套文件。我們認(rèn)為,每一教學(xué)課時(shí)的完成不是教師課堂教學(xué)的結(jié)束,而是課堂教學(xué)新的創(chuàng)造的開(kāi)始。因此,我們特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,強(qiáng)調(diào)教師個(gè)性化、創(chuàng)造性的案例和教后隨筆。

3、實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放,注重生命體驗(yàn)。

我們以為,現(xiàn)代型的課堂必須是“開(kāi)放、真實(shí)、有效和有生命力”的,只有“開(kāi)放、真實(shí)、有效和有生命力”的課堂,才能承載知識(shí),輔弼人生,成為學(xué)生生命發(fā)展的搖籃,精神的家園,才經(jīng)得起社會(huì)對(duì)教育的多維的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。這是我們的追求,也是我們的要求。僅07學(xué)年一學(xué)年,我校就接待外省市來(lái)參觀(guān)學(xué)習(xí)的教師60人以上;希望小學(xué)教師500名;全國(guó)各級(jí)級(jí)各類(lèi)教育代表團(tuán)10多個(gè),經(jīng)受多次相關(guān)督導(dǎo)。而在歷次的活動(dòng)中,我校教師的課堂教學(xué)始終得到好評(píng),這也是我們引以為傲的一個(gè)重要方面。

三.師訓(xùn)工作的問(wèn)題與思考

通過(guò)這次回顧自查,我們總體感覺(jué)以往在建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),也取得了一些成績(jī),具備了申報(bào)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)條件,但教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工作,任重道遠(yuǎn),對(duì)照市、區(qū)相關(guān)要求,我們還有值得繼續(xù)努力改進(jìn)和探索的方面,在此提出與各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家商榷,也懇望您們的指點(diǎn)和幫助。

(一)區(qū)級(jí)及以上級(jí)別的骨干教師人數(shù)及職稱(chēng)評(píng)定的比例不能與學(xué)校規(guī)模和教師實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力相適應(yīng)。

成因分析:學(xué)校目前擁有全國(guó)骨干校長(zhǎng)1人(余xx 中高職稱(chēng))、區(qū)學(xué)科帶頭人3人(祁xx 體育學(xué)科 中高 ;李xx音樂(lè)學(xué)科 小高 ;許xx 數(shù)學(xué)學(xué)科 小高),區(qū)教學(xué)能手3人(羅xx 品社學(xué)科 中高 ;張xx 語(yǔ)文學(xué)科 小高;曹xx語(yǔ)文學(xué)科 小高),以上區(qū)級(jí)及以上骨干僅占教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的x%。而我校目前有中高教師4名,占教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的x%。以上這個(gè)比例顯然與我校目前的規(guī)模和教師實(shí)際的專(zhuān)業(yè)水平不相符合的,主要原因是我校近年來(lái)隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、兩校合并,引進(jìn)大量外校優(yōu)秀教師,這些引進(jìn)的教師在原來(lái)學(xué)校大都是骨干、名師,然而進(jìn)入實(shí)小后,因?yàn)樯霞?jí)部門(mén)對(duì)各校骨干名額的限制而變成普通教師,這與實(shí)際上他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力及在全區(qū)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮的作用是不相匹配的。另一方面,由于上級(jí)部門(mén)對(duì)各校職稱(chēng)評(píng)定的比例有規(guī)定,兩校合并后,小高教師的比例驟增,這樣無(wú)疑限制了部分優(yōu)秀的青年教師評(píng)小高的幾率。造成我校在全國(guó)教學(xué)比賽中拿一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀青年教師也評(píng)不上小高職稱(chēng)的狀況。

認(rèn)識(shí)及建議:學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)青年教師的培養(yǎng),學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)科骨干的引領(lǐng)。教師的成長(zhǎng)發(fā)展除了自身的努力,也需要學(xué)校搭設(shè)平臺(tái),給予一定的支持鼓勵(lì),因此我們?cè)谟行蛲瞥雒麕?、品牌教師的同時(shí),也要注重教師隊(duì)伍的整體推進(jìn),更好地為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件,從工作中、心理上予以教師更多的鼓勵(lì)和支持,也希望上級(jí)有關(guān)部門(mén)能根據(jù)各校實(shí)際情況酌情進(jìn)行相關(guān)名額的調(diào)配。

(二)學(xué)校在結(jié)對(duì)、支教活動(dòng)方面的資料積累有待完善。

成因分析:對(duì)照教師發(fā)展學(xué)校評(píng)比相關(guān)指標(biāo),我校在結(jié)對(duì)、支教及培養(yǎng)外省市區(qū)縣學(xué)校的骨干教師及師范生培養(yǎng)方面,做了大量的工作,完成得也很出色。例如:我校多年來(lái)與福建邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)對(duì),每年派教師送教、展示,并異地帶徒。但由于這只是兩校自發(fā)結(jié)對(duì),支教工作并沒(méi)有上級(jí)部門(mén)的相關(guān)認(rèn)證文件證書(shū),資料保存也不夠完善。又如:每年我校要接待外省市來(lái)校觀(guān)摩、學(xué)習(xí)的干部、教師不下十幾批,然而大多數(shù)組織部門(mén)并不發(fā)放帶教、培訓(xùn)證明,造成資料積累難的問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)及措施:作為一所窗口學(xué)校,理應(yīng)為兄弟學(xué)校的發(fā)展起到示范輻射和引領(lǐng)作用,做到優(yōu)秀教育資源的拓展和共享,幫助周邊薄弱學(xué)校,為中西部貧困農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)干部、教師,今后我們會(huì)將支教、結(jié)對(duì)工作做得更細(xì)致到位,資料積累落實(shí)到具體人員,明確職責(zé),經(jīng)驗(yàn)總結(jié),使這項(xiàng)工作更上一層樓。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)永無(wú)止境的課題,我們?cè)谶@方面雖取得了一定的成績(jī),然而任重道遠(yuǎn),還需負(fù)笈潛行、不斷攀登,才能再創(chuàng)新高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我們將執(zhí)著,沒(méi)有終點(diǎn)……

xx市xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

20xx年3月 4

篇七 教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展自查整改報(bào)告

學(xué)高為師,身正為范——這八個(gè)字是師范畢業(yè)時(shí)班主任給我的贈(zèng)言。從教十余年,我時(shí)時(shí)對(duì)照這八字警言,反省自己的言行。在這句話(huà)的鞭策中,我愈來(lái)愈深刻的認(rèn)識(shí)到:教師不僅僅是一種職業(yè),更是一種事業(yè),一種責(zé)任!俗話(huà)說(shuō):前事不忘,后事之師。作為一名黨員教師,更應(yīng)積極投入,抓住契機(jī),深刻反思自己的師德言行、工作作風(fēng)和生活態(tài)度,謙虛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議,為今后的工作、學(xué)習(xí)與生活調(diào)整好新的奮斗目標(biāo)。

自身主要存在問(wèn)題有:

1、理論學(xué)習(xí)較松懈。

主要原因是:思想認(rèn)識(shí)不深。認(rèn)為,馬克思主義、毛澤東思想、鄧-小-平理論和江-澤-民同志提出的“三個(gè)代表”等重要思想理論性太強(qiáng),是我們黨的高層決策者把握發(fā)展方向的指南針。而我們只是工作在最基層、一線(xiàn)的黨員,似乎理論不太沾得上邊,只要專(zhuān)心工作,不犯原則性錯(cuò)誤就行了,學(xué)不學(xué)都是無(wú)所謂的。。再則,正因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng),字字精辟,學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥、太累了,反正也無(wú)人監(jiān)督,不如敷衍了事。

現(xiàn)在我深刻認(rèn)識(shí)到,這種思想實(shí)在要不得。理論聯(lián)系實(shí)際,是黨一貫堅(jiān)持的馬克思主義學(xué)風(fēng),是黨具有旺盛創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。在實(shí)際工作中,只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),才能從更高層面的指導(dǎo)和開(kāi)展工作 ,增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性;在實(shí)際生活中,只有在熟練掌握和運(yùn)用黨的政治理論知識(shí),才能面臨豐繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,不易受各種思潮的影響,更加堅(jiān)定黨的信念,牢固的樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2、創(chuàng)新意識(shí)有待提高:工作中只知按規(guī)定,按部就班去做,缺乏工作能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

3、工作作風(fēng)欠踏實(shí)。

主要原因:在工作中,還存在著“偷懶”的僥幸心理。每次上興趣課時(shí),心里總在想,反正就這點(diǎn)水平,湊和著算了;有的活動(dòng)開(kāi)展純粹是應(yīng)付性的。而作為一名學(xué)科教師,在一些教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行方面也存在著漏洞,如容易丟三落四,課前準(zhǔn)備不充分,影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣;有時(shí)在上課鈴響后才趕到教室,在為人師表這一點(diǎn)上打了折扣。

在學(xué)習(xí)了《保持共-產(chǎn)-黨員先進(jìn)性教育讀本》、《我身邊的共-產(chǎn)-黨員》等書(shū)后,對(duì)自己的言行感到深深地自責(zé)。原先在對(duì)待這些事時(shí),也有過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)疚,但很快便會(huì)原諒自己?,F(xiàn)在對(duì)照那些甘愿平凡卻正不斷創(chuàng)造著不平凡的優(yōu)秀黨員們的優(yōu)秀事跡,我才真正理解了“原諒自己就是墮落的表現(xiàn)”這句話(huà)的含義。如果在教育教學(xué)中每次碰到類(lèi)似的現(xiàn)象都這樣應(yīng)付,或不引起重視,形成一種習(xí)慣那后果是非常嚴(yán)重的。因?yàn)閺倪@些事例中也看到了自身對(duì)工作的不負(fù)責(zé)任,對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任,對(duì)學(xué)校的不負(fù)責(zé)任,還夠得上黨員的資格嗎?又怎樣來(lái)發(fā)揮作為一名黨員應(yīng)有的模范作用,怎樣讓群眾心服口服呢?

下一步的整改措施:

1、要善學(xué)。

積極參與政治學(xué)習(xí),認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義理論、

三個(gè)代表重要思想;學(xué)習(xí)新時(shí)期教師道德規(guī)范和要求,提高自覺(jué)性;學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn),升華自己的師德境界;更要學(xué)習(xí)教科研理論和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),及時(shí)轉(zhuǎn)變理論觀(guān)念,真正做到以生為本,教學(xué)相長(zhǎng)。

2、要牢記宗旨,使工作有更大提高。

3、要嚴(yán)己。

在工作中嚴(yán)于解剖自己,認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng),通過(guò)不斷的反思來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。在工作中要強(qiáng)化精品意識(shí),要么不做要做就要盡的努力。俗話(huà)說(shuō),十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。對(duì)人的教育是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的,要不斷提高自身的責(zé)任感,不能有“混“的思想,以”精“來(lái)嚴(yán)格要求自己,積極作好防微杜漸的工作。

教師自查報(bào)告及整改措施二

在本階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,從思想、師德等方面我有了一定的提高,我深深的感到做為一名教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任重在大,反思自己的工作,發(fā)現(xiàn)存在以下不足:

一、專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。

科學(xué)發(fā)展觀(guān),第一要義是發(fā)展??晌以诤荛L(zhǎng)時(shí)間以來(lái),都只是在盡職盡責(zé)的工作,力求把課上好,把學(xué)生管好,不出什么差錯(cuò)就滿(mǎn)足了,從根本說(shuō)缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。學(xué)無(wú)止境,教亦無(wú)止境,當(dāng)我登錄“唐山教育網(wǎng)”,走近教育大師時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是一個(gè)教師成長(zhǎng)的命脈。缺失專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我們便只能淪為一個(gè)名副其實(shí)的“教書(shū)匠”,干一輩子重復(fù)勞動(dòng)。

二、缺乏堅(jiān)持精神。

堅(jiān)持是一種品質(zhì),繩鋸木斷、水滴石穿,并不是由于力量強(qiáng)大,而是能堅(jiān)持不懈??晌艺狈@種品質(zhì)。我做事情總是忽冷忽熱,屬于“看了激動(dòng),聽(tīng)了感動(dòng),回去不動(dòng),想起來(lái)一陣子干幾天,放下了長(zhǎng)時(shí)間埋怨”的典型。每天堅(jiān)持讀書(shū)做不到,堅(jiān)持寫(xiě)日志做不到……這都是不求進(jìn)取的惰性思想在作怪。行動(dòng)才有收獲,堅(jiān)持才有奇跡,道理最簡(jiǎn)單,可做起來(lái)卻很難。

三、工作不夠主動(dòng)。

除了做好本職工作以外,我對(duì)學(xué)校的發(fā)展不夠關(guān)注,工作缺乏主動(dòng)性,常常是上完課改完作業(yè)就離開(kāi)了,很少與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通交流,常常囿于自己個(gè)人的天地,追求一種平靜而單純的生活,倒也怡然自得。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān),我知道這是一種自私的本位主義思想。

四、工作不夠深入。

理想主義思想常占據(jù)我的內(nèi)心,使我對(duì)一些不合理的現(xiàn)象深?lèi)和唇^,導(dǎo)致我只能“冷眼向陽(yáng)看世界”。在對(duì)學(xué)生的教育管理上,對(duì)于一些行為習(xí)慣較差、品行不端的學(xué)生,我有些缺乏耐心,做學(xué)生的思想工作不夠深入,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作還需繼續(xù)努力。

五、缺乏反思精神。

曾子曰:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”教學(xué)中的反思是十分重要的,可讓我們盡快成長(zhǎng)起來(lái),而一個(gè)人,不經(jīng)過(guò)不斷的反思,就很容易盲目,容易自大,他的思想,只能是別人思想的跑馬場(chǎng)。教學(xué)反思,的方法是勤寫(xiě)教學(xué)日志。遺憾的是,自己在現(xiàn)實(shí)生活中忙忙碌碌,并未做到。

鑒于以上不足,在以后的工作中,我將從以下幾方面嚴(yán)格要求自己:

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì)。以科學(xué)發(fā)展觀(guān)武裝自己的頭腦,注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展,多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,多反思自己的教學(xué),勤寫(xiě)教育隨筆,讓發(fā)展落到實(shí)處。

2、確立楷模,錘煉堅(jiān)持的品質(zhì),逼迫自己去努力,堅(jiān)持不懈,堅(jiān)持到底!

3、工作更加積極主動(dòng),積極關(guān)注學(xué)校發(fā)展。

4、對(duì)待學(xué)生力求“以人為本”,播種愛(ài),收獲愛(ài)。

5、永遠(yuǎn)不忘記最初的夢(mèng)想,努力去過(guò)一種幸福完整的教育生活。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告7篇

學(xué)科分類(lèi):課題批準(zhǔn)號(hào):課題類(lèi)別:課題主持人:課題承擔(dān)單位:主要研究人員:一、問(wèn)題的提出教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn),對(duì)教師的教學(xué)觀(guān)…
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