篇一 鳥兒的偵察報告教學反思550字
鳥兒的偵察報告教學反思
在本節(jié)課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學生參與意識強，充分展示了內(nèi)在的`潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：
1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學生具有了這種能力，終身受益。
2、、課堂上體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個亮點。
鳥兒的偵察報告教學反思
篇二 鳥兒的偵察報告的教學反思550字
《鳥兒的偵察報告》的教學反思
在本節(jié)課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學生參與意識強，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：
1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的'學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個亮點。
篇三 三年級語文上冊鳥兒的偵察報告的教學實錄2000字
三年級語文上冊《鳥兒的偵察報告》的教學實錄
一、 激情導入新課
師：孩子們，今天我們將學習家園的呼喚的第二課《鳥兒的偵察報告》。請同學們讀課題。
生：讀課題兩遍。
師：同學們看著“偵察”一詞注意他的寫法。（師在這個詞的下面點上圓點）那么，看著這個題目，你有什么問題要問的或者你想知道些什么？
生：鳥兒的報告都寫了什么內(nèi)容？誰在偵察？……
二、讀文，理清文章的結構。
師：請孩子們翻開書看看課文，并結合預習說一說這篇課文與我們以前學習的課文有什么不同？
生：我發(fā)現(xiàn)課文里面有四個不同的小標題。
生：我發(fā)現(xiàn)里面有四份報告，每一份都有獨立的內(nèi)容，放在文中就像一張紙一樣。
師：是的，文章的中間穿插了一些內(nèi)容，把報告框出來了，就像×××同學說的一樣像一張紙。作者為什么這樣安排呢？
生：是強調(diào)作用。
生：怕同學們混淆到底是正文還是報告呢，所以這樣安排的。
師：我請×××同學說說你的高見。
生：這樣使文章的結構分明，條理清楚。
師：是的，這樣寫著，我們一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子們我們弄清了文章的結構，現(xiàn)在我們來看一看，報告到底是什么內(nèi)容呢？
三、 了解報告內(nèi)容
師：課文里有幾個報告？（四個）
師：請孩子們分組讀報告的內(nèi)容，一組讀第一個報告，二組讀第二個，依次下去。
生：讀文
師：孩子們讀得真有感情，讀得很棒！請問：發(fā)了幾次報告？（四次）哪一次報告與其他不同？
生：第四次。它是加急報告。而且是我派出去的偵察員。
師：是啊，第四個報告是寫的鳥兒偵察員到后來自身難保了。這的確與眾不同。
師：剛才孩子們在讀這四個報告的時候很有感情也很激動。能說說為什么嗎？請孩子們讀出前三個報告后每個報告的一句話，
生：讀每個報告后的一句話。
師：這三句話起什么作用？
生：是每個報告的總結。是對這個報告內(nèi)容的概括。
師：請孩子們再讀這三句話。并寫批注：總結報告內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心感受。
師：再請孩子們看看，第三份報告的總結話與前面的有什么不同嗎？
生：讀。有引下文的作用，
師：哪句？（具體讀出）
生：這是個過渡句。有承上啟下的作用。
師：對的，它與前面的兩個不同，就是過渡句。請寫上批注：過渡句（承上啟下）。由這句話就引出了文章的第幾份報告？（第四次）
師：孩子們，這報告一份比一份加急，連自己都快找不到路了。為什么說一份比一份加急？我請×××同學來談談。
生：我是從報告的內(nèi)容，第一個報告是說鳥兒…孵不出來，第二個是說燕子吃了打了農(nóng)藥的害蟲死了，第三個……
生：我是從作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安極了?！?/p>
生：我是從報告內(nèi)容的第一個詞：我看見……真怪……真糟糕……
師：野雞生活在山林里，山林被污染了。燕子生活在人類居住的`環(huán)境，人類的環(huán)境被破壞了。海鷗生活在海洋。孩子們，你們看對環(huán)境污染是多么的嚴重。所以這報告是一份比一份加急。
四、 自主學習，概括報告內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請孩子們自學報告內(nèi)容，寫在一張紙上或者寫在每份報告的后面。（板書）要求：主要內(nèi)容，早成這一現(xiàn)象的原因，總結。
生：自學報告內(nèi)容并填寫。
師：現(xiàn)在請四個同學上黑板來填寫，第一個誰來……（依次請四個同學把自己填寫的板書在黑板上。見后）
板書：鳥兒的偵察報告
主要內(nèi)容 造成現(xiàn)象原因 總結
一、野雞媽媽孵不出野雞 人們在野草上噴農(nóng)藥 環(huán)境污
報告 二、燕子吃了害蟲被毒死 人們給害蟲打農(nóng)藥 染嚴重
三、海鷗被海里石油粘住 船漏油了 保護
四、“找”迷了方向，空氣被煙囪里的煙污染了 環(huán)境
聽課反思：
聽了這堂課，我最深的感受就是，朱老師的語文課很實在！
實在1：對課文解讀得很到位。讓學生有的放矢的學習。先讓學生對文章的整個結構有所了解，還不時提醒學生想想作者這樣安排的原因，讓學生受到寫作方法的教育。以找出報告內(nèi)容的不同之處，來把握報告內(nèi)容的總的結構。
實在2：一個總領內(nèi)容的問題引起同學們不停的反復讀課文，去尋找內(nèi)容的關鍵。一步一步誘導學生去感受環(huán)境污染的嚴重性。報告一份比一份加急，孩子們的情感也一次比一次激動。
實在3：在整個教學過程中，不忘記對學生的學習慣進行培養(yǎng)。請學生回答問題要完整啊、書寫批注啊、提醒自學的形式。這些都能看出老師教學的基本功很優(yōu)秀。
另外就是：在她的教學中，更多的是讓孩子們自主的學習。很注重培養(yǎng)孩子的自學能力。在她的培養(yǎng)下，孩子們自學興趣很濃，效率很高，也很有自己的見解，不千篇一律。大膽說出個人的感受、體會。孩子們的自學不是盲目的學習，而是在學生對文本充分的、深入的了解后才放手讓他們?nèi)W，去復習，去確定文本里的知識。
還有就是這節(jié)課讓我很感動的地方就是：老師全身心的投入到教學中。每一次問題的出現(xiàn)都能引起孩子們積極的思考。每一個孩子的回答，老師都認真的傾聽著，并及時的給于指導、肯定、表揚。而且很多時候，一個問題，孩子們會大膽的說出不同的答案。老師經(jīng)常說：我很欣賞你的觀點……你的觀點是對的……這既讓孩子們靈活的學習語文，也靈活的運用語文知識，更讓孩子們更積極地去學習語文。這樣多好啊！
篇四 五年級語文上冊鳥兒的偵察報告教學設計1500字
北師大版五年級語文上冊《鳥兒的偵察報告》教學設計
一、教學目標：
１、結合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；
２、由課內(nèi)向課外延伸，運用已有知識經(jīng)驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應保護環(huán)境的教育；
３、進行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學法指導。
二、設計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學設計：
（一）導入新課：
1、齊讀課題
2、談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3、今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？
（二）初讀課文：
1、用自己喜歡的`方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報告？
2、讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）
（三）講讀課文：
1、講讀第一份偵察報告：
（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）讀文：請兩位同學來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞__的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？
（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？
（4）再來有感情地讀課文。
2、合作學習后三份報告：
（1）四人小組合作學習后偵察報告，注意友情提示：
1、了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2、有感情地朗讀這份偵察報告。
3、結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。
（2）交流學習第二份偵察報告的結果：
請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。
師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么？“已經(jīng)不是第一回啦？”說明什么？
有感情朗誦
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學習第三份報告的成果
請一組匯報
師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
（4）交流學習第四份報告的成果
請一組同學匯報
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？
（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？
1、課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關鳥的知識和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？
2、因為環(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？
3、在此，你想發(fā)出什么呼吁？
（四）總結：
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
北師大版五年級語文上冊《鳥兒的偵察報告》教學設計
