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校開題報(bào)告8篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-15 10:30:11 查看人數(shù):88

校開題報(bào)告

篇一 校園足球論文開題報(bào)告

學(xué)校體育作為校園文化的一部分, 是全面發(fā)展教育的組成部分。只有德、智、體、美互相結(jié)合, 相互促進(jìn), 才能構(gòu)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律和體魄健壯的具有現(xiàn)代化特征的一代新人的完整內(nèi)容。而作為文化現(xiàn)象的高校校園足球, 在校園內(nèi)寓樂(lè)、美、學(xué)、文于一體, 融入大學(xué)文化和大學(xué)精神, 在培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的過(guò)程中, 具有不可替代的特殊作用。

足球文化,即足球運(yùn)動(dòng)和人類社會(huì)的相互關(guān)系,包括歷史文化足球風(fēng)格文化和足球運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵。關(guān)于高校校足球文化的概念有廣義和狹義之分。從廣義的角度講,泛指大學(xué)園內(nèi)一切與足球有關(guān)的活動(dòng);從狹義的角度講又特指高校之間的大生足球比賽。大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的核心是足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身,它屬于技運(yùn)動(dòng)范疇,具有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的共性特征。 足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)特殊的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其社會(huì)蘊(yùn)涵是整個(gè)足球行為過(guò)程的精神支柱,足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中充分展現(xiàn)著競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性和不確定性等特點(diǎn),不但對(duì)力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有嚴(yán)格的要求,同時(shí)對(duì)參與者形成強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、平等觀念和集體主義觀念;培養(yǎng)頑強(qiáng)的拼搏精神、高尚的社會(huì)公德以及奉獻(xiàn)精神和協(xié)作意識(shí);正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系,客觀看待成功和失敗,對(duì)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著特殊的意義。

(1) 促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)中分有球技術(shù)和無(wú)球技術(shù)且種類繁多,

它提供了多元化的身體運(yùn)動(dòng)形式,從而對(duì)參與者的身體素質(zhì)和生理機(jī)能提出了較為全面的要求。

(2) 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的'關(guān)鍵。人們?cè)谧?/p>

己的思維和實(shí)踐過(guò)程中,只要能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的成果,便是創(chuàng)造。足球運(yùn)動(dòng)更是展示創(chuàng)新能力的場(chǎng)所。

(3) 培養(yǎng)科學(xué)的思維方式與認(rèn)知能力??茖W(xué)的思維方式和高超的認(rèn)識(shí)能力都是現(xiàn)

代社會(huì)人才所必備的素質(zhì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展都建基于此。在學(xué)校教育階段即高等教育時(shí)期正是大學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維方式、提高認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。足球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)涵著豐富的辨證唯物主義思想,它決定著一個(gè)人足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)水平。

(4) 增強(qiáng)心理承受能力。作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的足球運(yùn)動(dòng)其殘酷性體現(xiàn)在價(jià)值判斷準(zhǔn)則

的唯一性,競(jìng)爭(zhēng)求勝是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)追求,“冠軍”意識(shí)形成心理壓力,并且足球場(chǎng)上攻防迅速、對(duì)抗激烈,變化迅捷而復(fù)雜,運(yùn)動(dòng)員常常要面對(duì)來(lái)自隊(duì)友、教練、對(duì)手、裁判員、觀眾、自然環(huán)境變化等因素的不可預(yù)知的直接作用,這些對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的穩(wěn)定性提出了很高的要求。

(5) 培養(yǎng)集體主義觀念與協(xié)作精神。在足球項(xiàng)目中,個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)具有一致性,但是集體目標(biāo)和利益始終是排在第一位的,個(gè)人的一切行為都是為了這個(gè)根本目標(biāo)在服務(wù),通過(guò)集體目標(biāo)的達(dá)到而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo),個(gè)人的行為決策和行動(dòng)要以滿足集體需要為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn),這點(diǎn)在足球競(jìng)賽過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都影響、制約和規(guī)范著運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的言行舉止。因此,足球運(yùn)動(dòng)員必須具備強(qiáng)烈的集體觀念、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,必須擺正自己的位置,處理好個(gè)人與集體、主和次的關(guān)系。

(6) 培養(yǎng)高尚的道德情操。足球運(yùn)動(dòng)是一種有約束力的社會(huì)活動(dòng),這種約束機(jī)制,本質(zhì)上是社會(huì)行為規(guī)范在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的體現(xiàn),表現(xiàn)為一種足球競(jìng)技行為規(guī)范。足球運(yùn)動(dòng)的參與者的思想、言行都受其制約和影響,這也是對(duì)培養(yǎng)人們遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則和職業(yè)道德的強(qiáng)化。

雖然校園足球有著很大的價(jià)值,但是當(dāng)前高校校園足球文化的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。由于受傳統(tǒng)教育觀念、人才觀念和我國(guó)體育戰(zhàn)略的影響, 高校體育作為基礎(chǔ)課程處于從屬地位, 課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽很大程度上也是從滿足各級(jí)教育和體育部門的工作任務(wù)需要的。

要想讓大學(xué)校園足球文化興盛起來(lái),還需要我們做很多努力。

1. 加強(qiáng)足球課程建設(shè)教材是教學(xué)的載體, 教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛樂(lè)性對(duì)提高校園足球文化具有至關(guān)重要的影響。教材要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值, 對(duì)于那些缺乏實(shí)用性的教材,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度大、動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜而不易掌握且無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教材應(yīng)考慮予以刪除, 以最大限度地滿足學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的需求和興趣。

2. 加強(qiáng)足球俱樂(lè)部建設(shè)足球俱樂(lè)部是一個(gè)開放的會(huì)員組織, 大學(xué)生在俱樂(lè)部中參加鍛煉, 可以達(dá)到提高技術(shù)水平, 強(qiáng)身健體的目的, 還可通過(guò)足球沙龍讓學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞高水平的足球比賽, 互相切磋、探討。

3. 積極開展和參與校內(nèi)外的足球競(jìng)賽活動(dòng)足球競(jìng)賽不僅是推動(dòng)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)廣泛開 展、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高的有力手段, 也是校園足球文化的重要組成部分。

校園足球文化具有美好的發(fā)展前景, 對(duì)于大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)乃至我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平的提 高, 都有著重要的意義。但是, 要營(yíng)造健康向上的高校校園足球文化氛圍是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 必須多方面協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)。

只有以足球教學(xué)為主導(dǎo),以課外足球活動(dòng)為依托,多方協(xié)調(diào)配合,全員積極參與,才能營(yíng)造出健康、積極、向上的校園足球文化氛圍。本著提高大學(xué)生綜合素質(zhì),豐富大學(xué)文化生活的宗旨,對(duì)普及我國(guó)足球運(yùn)動(dòng),提高我國(guó)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平,并通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)大學(xué)生影響周圍的人甚至有意識(shí)地培養(yǎng)自己下一代的足球興趣。

參考文獻(xiàn)

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篇二 民辦高???jī)效工資設(shè)計(jì)研究開題報(bào)告

一、選題來(lái)源及研究意義

我國(guó)民辦高等教育發(fā)展至今,已為我國(guó)高等教育事業(yè)做出了較大的貢獻(xiàn)。民辦高等開題報(bào)告教育的發(fā)展,滿足了人民群眾對(duì)高等教育日益增長(zhǎng)的需求,也成為推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程和提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。但由于社會(huì)對(duì)民辦高校的整體認(rèn)可度不高,國(guó)家對(duì)民辦高校的各項(xiàng)政策落實(shí)不到位,且民辦高校自身建設(shè)等方面也不足。在這種形勢(shì)下,如何完善民辦高校的薪酬制度,以有利于吸引和留住人才成了民辦高校亟待解決的問(wèn)題。

1.選題來(lái)源

國(guó)務(wù)院總理溫家寶2023年9月2日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,決定在事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資。會(huì)議指出,實(shí)施績(jī)效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。在規(guī)范津貼補(bǔ)貼的同時(shí)實(shí)施績(jī)效工資,逐步形成合理的績(jī)效工資水平?jīng)Q定機(jī)制、完善的分配激勵(lì)機(jī)制和健全的分配宏觀調(diào)控機(jī)制,對(duì)于調(diào)動(dòng)事業(yè)單位工作人員積極性,促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平,具有重要意義。公辦院校屬于事業(yè)單位,屬于財(cái)政撥款支持的范疇,實(shí)施績(jī)效工資必然會(huì)提升公辦院校教師的收入。那么,原來(lái)靠高薪留住優(yōu)秀教師的民辦高校在這方面將會(huì)失去自己的優(yōu)勢(shì)。如何有效克服這一難題,讓民辦高校的教師也能享受績(jī)效工資是擺在民辦高校投資方和管理方面前的亟待解決的問(wèn)題。筆者作為在xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事民辦教育多年的教育工作者,對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著自己的思考。

2.研究意義

選擇本課題研究,具有以下兩個(gè)方面的重要意義:

(1)通過(guò)對(duì)xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教職工績(jī)效工資的設(shè)計(jì),使學(xué)院在日益激烈的高等職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,能夠吸引、保留、激勵(lì)學(xué)院發(fā)展所需的高素質(zhì)教師。同時(shí)為學(xué)院管理者和投資方解決教師的工資困境提供決策支持。

(2)目前,我國(guó)民辦高校的教師績(jī)效工資還處起步階段,指標(biāo)體系尚未確立,筆者希望通過(guò)本課題的研究,為民辦高校乃至民辦非企業(yè)單位的工資制度的與時(shí)俱進(jìn)的改革作出一些微薄的貢獻(xiàn)。

二、文獻(xiàn)綜述(包括該領(lǐng)域目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)

對(duì)于民辦高校教師績(jī)效工資研究涉及到的文獻(xiàn)總體上說(shuō)是比較少的,筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,對(duì)高校教師績(jī)效考核以及人力資源薪酬激勵(lì)等進(jìn)行了回顧,綜述如下:

1.國(guó)外高校教師績(jī)效工資研究述評(píng)

現(xiàn)有的研究大多把經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資源理論與高校人力資源管理的實(shí)踐結(jié)合起來(lái),對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校人力資源開發(fā)與管理的新機(jī)制進(jìn)行了探討。納德.w.瑞布著,褚宏啟等翻譯的《教育人力資源管理》,提出了影響報(bào)酬的五大因素一績(jī)效、努力、資歷、技能、工作要求等。建立基于人才分類的薪酬管理模式。按照施科特·施祭爾教授(scoot a, snell)戰(zhàn)略性人力資源管理模式的觀點(diǎn),人力資本根據(jù)其戰(zhàn)略重要性和稀缺性不同,可以分為核心人力資本、普通人力資本、輔助人力資本和特殊人力資本四類。對(duì)不同的人力資本應(yīng)當(dāng)采取不同的薪酬管理模式,戰(zhàn)略性人力資源管理的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)是核心人力資源的管理。因此,為了構(gòu)建高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師對(duì)學(xué)校的戰(zhàn)略價(jià)值及其在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的稀缺程度進(jìn)行分類,對(duì)不同類型的人才進(jìn)行不同的薪酬管理。對(duì)核心人才給予高于高校勞動(dòng)力市場(chǎng)平均值的工資和高級(jí)福利,為知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資歷付酬;對(duì)普通人才給予市場(chǎng)工資率,為績(jī)效付酬;對(duì)輔助性人才按小時(shí)或臨時(shí)簽訂的合同付薪;對(duì)特殊人才給予以合同為基礎(chǔ)的工資,為知識(shí)付酬。

以能力大小為支付教師工資的主要基礎(chǔ)?!?p理論”認(rèn)為,工資支付基礎(chǔ)主要有三:職位、position)、績(jī)效(performance)和能力(person)。對(duì)高校教師而言,工資支付基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)以能力為主。這是因?yàn)?第一,由于教師個(gè)人的勞動(dòng)成果難以量化,教師的績(jī)效也就很難衡量,所以基于績(jī)效確定高校教師薪酬顯然不妥。第二,對(duì)高校教師職位的分析表明,職位報(bào)酬因素包括任職能力、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)環(huán)境和責(zé)任范圍等。由于勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)環(huán)境和責(zé)任范圍等因素具有很高的同質(zhì)性,所以,其中的報(bào)酬因素只可能是能力。第三,實(shí)踐證明,基于能力的薪酬體系能很好地激勵(lì)教師不斷提高自己的教學(xué)與科研能力,這對(duì)提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有十分重要的意義。

市場(chǎng)供求均衡工資理論。由阿爾弗雷德·馬歇爾(alfred marshall, 1923)創(chuàng)立,認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的勞動(dòng)力與其他商品類似,其價(jià)格即工資水平取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)上供求雙方的力量,均衡工資水平最終決定于供求曲線的交點(diǎn)。

利潤(rùn)分享理論。由威茨曼(weitzman)創(chuàng)立,其核心思想是,讓雇員參與利潤(rùn)分享能大大提高員工的工作效率和士氣。效率工資理論。該理論認(rèn)為,在勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著由于信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題和逆向選擇問(wèn)題,這些問(wèn)題都可能導(dǎo)致較高的監(jiān)督成本,使相關(guān)利益人的利益受到損失。為了克服和避免這些問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響,支付給勞動(dòng)力高于市場(chǎng)工資率的工資是一個(gè)很好的選擇。操作得當(dāng),效率工資不但能使組織吸引到能力更強(qiáng)的雇員,而且能提高員工士氣培育員工忠誠(chéng),減少監(jiān)督成本。

2.國(guó)內(nèi)高校教師績(jī)效工資研究述評(píng)

我國(guó)的人力資源管理與國(guó)外相比,與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相比有較大差距,在高校教師績(jī)效工資這塊更是缺乏深入的研究。目前,學(xué)術(shù)界對(duì)我國(guó)高校教師績(jī)效管理研究主要聚焦于績(jī)效考核或績(jī)效評(píng)估研究。這方面研究文章比較多,有的是對(duì)績(jī)效考核過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究,比如梁程妙的《高校教師績(jī)效考核體系存在問(wèn)題及對(duì)策》,有的是對(duì)考核系統(tǒng)模型的設(shè)計(jì),比如房國(guó)忠、孫杏梅、楊雪的《高校教師綜合績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、蘇欣的《高校教師績(jī)效考核體系的建立》,有的是對(duì)績(jī)效考核理論反思,比如甘瓊英的《對(duì)高等學(xué)校教師工作績(jī)效評(píng)估的思考》、黃駿的《人力資源管理視野中的高校教師績(jī)效考評(píng)》、龐鶴峰的《我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀初探》等。關(guān)于高校教師績(jī)效考核方面的學(xué)位論文主要有,首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)2023屆碩士生溫少華的《高校教學(xué)科研人員績(jī)效考核體系研究》,蘇州大學(xué)2023屆碩士研究生蘇力的《我國(guó)高校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有效性研究》等??傮w來(lái)說(shuō),學(xué)術(shù)界對(duì)高校教師績(jī)效考核研究有逐漸深化的趨勢(shì)。

而對(duì)高校教師實(shí)施系統(tǒng)的績(jī)效管理研究目前主要聚焦于績(jī)效管理的推介與應(yīng)用研究。多數(shù)人認(rèn)為我國(guó)高校教師目前還沒有實(shí)施系統(tǒng)績(jī)效管理,需要從企業(yè)界把績(jī)效管理思想引入到高校。關(guān)于這方面的研究一般是通過(guò)對(duì)績(jī)效考核與績(jī)效管理的比較,指出績(jī)效考核與績(jī)效管理的區(qū)別與聯(lián)系,然后闡述實(shí)施績(jī)效管理的意義與主要步驟或環(huán)節(jié),比如劉兵、陳曉潔、林舜旺的《績(jī)效管理理論在高校教師管理中的應(yīng)用研究》,于維英、孫銳的《談高校教師績(jī)效考核到績(jī)效管理的轉(zhuǎn)變》,向秋華、冀慶斌的《高校教師績(jī)效管理體系探討》、王大南的《崗位聘任制條件下高校教師績(jī)效管理的探討》等。關(guān)于我國(guó)高校教師績(jī)效管理研究的學(xué)位論文有,華南師范大學(xué)2023屆碩士生王建軍的《論高校教師評(píng)價(jià)中的績(jī)效管理理論的應(yīng)用》,山東大學(xué)2023屆碩士研究生武傳剛的《高校教師績(jī)效管理體系研究》等。但也有人認(rèn)為我國(guó)高校教師已經(jīng)實(shí)施了績(jī)效管理,只是這種績(jī)效管理還不夠完善,比如劉慧珍的《教師績(jī)效管理與高校組織核心目標(biāo)的偏離》一文認(rèn)為,我國(guó)高校教師自上個(gè)世紀(jì)90年代就已實(shí)施了績(jī)效管理等。

.研究評(píng)述

通過(guò)查閱文獻(xiàn)和實(shí)際感受來(lái)看,筆者認(rèn)為,我國(guó)高校教師目前還沒有實(shí)施系統(tǒng)的績(jī)效工資,即便有的人認(rèn)為實(shí)施了績(jī)效工資,其實(shí)質(zhì)也是把績(jī)效考核和績(jī)效管理當(dāng)做實(shí)施績(jī)效工資。就目前我國(guó)高校教師績(jī)效工資研究的現(xiàn)狀來(lái)看,高校教師績(jī)效工資才剛剛起步,還有待理論上進(jìn)一步深入探討,實(shí)踐上作進(jìn)一步地推進(jìn)。

三、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及擬解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

1.研究目標(biāo)

在全國(guó)事業(yè)單位逐步實(shí)施績(jī)效工資的大背景下,以xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象,探討在民辦高校實(shí)施績(jī)效工資的具體措施,并建立一套完整的指標(biāo)體系,以期對(duì)相關(guān)的民辦非企業(yè)單位工資改革提供借鑒。

2.研究?jī)?nèi)容

通過(guò)借鑒目前事業(yè)單位績(jī)效工資實(shí)施過(guò)程中帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足,對(duì)xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的工資方案進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)其存在的不足,并進(jìn)行原因分析,然后建立一套完整的績(jī)效工資考核評(píng)價(jià)體系。

3.擬解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前薪酬體系的調(diào)研,分析原因,最終建立一套貼合民辦高校實(shí)際的績(jī)效工資考核評(píng)價(jià)體系。

四、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、研究方案及可行性分析

1. 研究方法

本文的研究方法有以下幾種:

(1) 問(wèn)卷調(diào)查法。在筆者研究過(guò)程中,深入xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,用績(jī)效考核的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)民辦院校教師績(jī)效工資考核評(píng)價(jià)體系的建立,理論聯(lián)系實(shí)際,使研究成果即與相關(guān)理論密切聯(lián)系,又不乏現(xiàn)實(shí)性。

(2) 文獻(xiàn)法。筆者在論文的寫作中閱讀了大量的文獻(xiàn)資料,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)分析。對(duì)一些以往研究中存在的問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)。

2. 技術(shù)路線

本文首先介紹了事業(yè)單位績(jī)效工資的一般情況,對(duì)績(jī)效工資含義、特征、實(shí)施的意義等內(nèi)容進(jìn)行了闡述。接著以xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,從xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況入手,分析調(diào)研了xx學(xué)院工資制度的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,同時(shí)針對(duì)民辦高校教師工作的特殊性進(jìn)行了分析,對(duì)當(dāng)前民辦高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代績(jī)效理論和方法,研究了xx學(xué)院教師績(jī)效工資考核評(píng)價(jià)的方法。第三,優(yōu)化設(shè)計(jì)了xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,將評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為研究重點(diǎn),其中考核對(duì)象為教學(xué)人員,包括專職教師和兼職教師,評(píng)價(jià)指標(biāo)包括綜合素質(zhì)、科研情況、教學(xué)情況、取得成果、人才培養(yǎng)和社會(huì)工作等。最后,提出了具體績(jī)效工資的實(shí)施方案,并對(duì)方案的實(shí)施做了預(yù)期的評(píng)估與評(píng)價(jià)。

框架如下:

1導(dǎo)論

1.1研究背景與研究意義

1.2文獻(xiàn)綜述

1.3論文框架及研究方法

2事業(yè)單位績(jī)效工資一般分析

2.1績(jī)效工資的含義和特征

2.2事業(yè)單位績(jī)效工資的分析

2.3民辦高校教師特殊性分析

3民辦高校教師工資制度現(xiàn)狀及問(wèn)題分析—以xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

3.1xx學(xué)院基本情況

3.2xx學(xué)院教師工資制度現(xiàn)狀

3.3xx學(xué)院教師工資制度存在問(wèn)題及原因分析

4民辦高校教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建及評(píng)價(jià)

4.1構(gòu)建的原則及基本思路

4.2績(jī)效考核指標(biāo)體系的建立

4.3績(jī)效考核評(píng)價(jià)

5民辦高校教師績(jī)效工資分配方案設(shè)計(jì)

5.1績(jī)效工資分配方案設(shè)計(jì)

5.2實(shí)施績(jī)效工資方案預(yù)期效果評(píng)價(jià)

6結(jié)論

3. 研究方案及可行性分析

本研究方案密切聯(lián)系實(shí)際,得到了xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處的大力支持,得到xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,加上得到導(dǎo)師的點(diǎn)撥,被認(rèn)為是切實(shí)可行的。

五、研究的預(yù)期創(chuàng)新之處及其它需說(shuō)明的問(wèn)題

1.創(chuàng)新點(diǎn):

(1)在全國(guó)事業(yè)單位普遍實(shí)施績(jī)效工資的大背景下,對(duì)民辦高校教師實(shí)施績(jī)效工資的可行性和具體措施進(jìn)行研究,具有鮮明的時(shí)代性。

(2)為民辦高校建立一套貼合自身實(shí)際的績(jī)效工資考核評(píng)價(jià)體系,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。

2.其他需要說(shuō)明的問(wèn)題

由于本文的外語(yǔ)水平有限,在國(guó)外文獻(xiàn)的閱讀中存在一定的困難,對(duì)國(guó)外相關(guān)理論開題報(bào)告的研究涉獵較少,更多的是通過(guò)中文文獻(xiàn)回顧來(lái)獲得有用的資料。

本人邊工作邊攻讀學(xué)位,在做論文的過(guò)程中可能缺乏前后一貫性,希望指導(dǎo)老師能多加幫助。

xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為民辦高校的代表,選擇其為研究對(duì)象具有一定的代表性。但其不能代表所有民辦高校的情況,考慮到資料的可獲取性,只選擇了xx學(xué)院為研究對(duì)象。

六、論文工作進(jìn)度計(jì)劃安排

起止日期 工 作 進(jìn) 度

七、主要參考文獻(xiàn)

篇三 學(xué)校自主探究型教學(xué)開題報(bào)告

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了新的教育發(fā)展的主題,那就是以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),全面實(shí)施素質(zhì)教育。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步明確了實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的創(chuàng)新教育成為教育發(fā)展的主題,把素質(zhì)教育推向一個(gè)嶄新的階段。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新是有層次的,這里的“創(chuàng)新”,指的是通過(guò)對(duì)小學(xué)生施以教育和影響,使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

“九五”期間我校開展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實(shí)驗(yàn)研究》,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的五自能力,促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。突出對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)懷,正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進(jìn)行的子課題“自主教學(xué)的初步探索”,把學(xué)生的主體性落實(shí)到課堂中,重點(diǎn)研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地發(fā)展,從而把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究,以獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程,教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

眼下,創(chuàng)新教育的研究還剛剛開始,目前迫切需要回答的問(wèn)題是怎樣把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)踐中?如何培養(yǎng)學(xué)生,尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提,沒有探究就沒有創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開始的,由好奇到探究,由探究逐步走向創(chuàng)新,在整個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力。通過(guò)總結(jié)前一階段的研究,結(jié)合對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點(diǎn),以課堂為主陣地,提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究,希望通過(guò)研究,來(lái)探討通過(guò)自主探究,提高課堂學(xué)習(xí)效益,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑和方法。

本課題中的自主探究,指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)開展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師遵循教育教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段,引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見解,在掌握知識(shí)的過(guò)程中,提高解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式,是指在上述理念的指導(dǎo)下,在小學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的幫助下,通過(guò)自主探究活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。

本課題研究將以行動(dòng)研究法為主要研究方法,在一定的教育理念指導(dǎo)下,形成研究假設(shè),選擇研究對(duì)象,實(shí)施教育行為,以驗(yàn)證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請(qǐng)各方面專家進(jìn)行行為診斷,提出改進(jìn)意見,再進(jìn)行新的教育教學(xué)實(shí)踐,多次反復(fù),不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展。

課題研究最終將形成小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式(例說(shuō)),小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式操作方案,小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)方案,并將出版一本自主探究研究專著。

篇四 農(nóng)村學(xué)校德育開題報(bào)告

本文主要從分析德育現(xiàn)狀,拓展德育課題、建設(shè)教師隊(duì)伍,形成育人環(huán)境這幾個(gè)方面進(jìn)行講述。其中,主要包括:德育要求缺乏一貫性;重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向;家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一;教師思想不統(tǒng)一,共識(shí)沒達(dá)成,德育體系沒構(gòu)成;抓學(xué)習(xí)研討;抓實(shí)踐體悟;抓反思重建等,具體材料請(qǐng)?jiān)斠娤挛模?/p>

一、分析德育現(xiàn)狀,拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中,對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》,采用分層整群抽樣法,選取*中學(xué)原一年級(jí)160人,原二年級(jí)150人,原三年級(jí)170人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)30人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前*中學(xué)德育工作的實(shí)際情況,對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作,提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此,我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。

德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求,也就是說(shuō),通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求,使得德育工作總是浮在表面,難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)?,就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為,一旦脫離了外在的控制,很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”,人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí),看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì),高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào),以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因,都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校,德育處于智育的從屬地位,評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”,德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此,德育工作總是流于形式,而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是,學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn),學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展,大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工,單親家庭的出現(xiàn),無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo),這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育,灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西,而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣,學(xué)生一旦走出校園,感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí),便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱,以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天,抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一,共識(shí)沒達(dá)成,德育體系沒構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育,忽視學(xué)生在德育中的作用,忽視作為獨(dú)立個(gè)體,有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在,忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí),構(gòu)成德育體系,形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明: 改進(jìn)我校的德育工作,重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象,已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,確定把德育工作放在首位,堅(jiān)持德育工作前瞻性原則,“以人為本”,樹立德育的核心地位,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路,以整治學(xué)風(fēng),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn),逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè),不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度,完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系,實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化,不斷推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍,形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者,在不斷的探索實(shí)踐中,我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1.抓學(xué)習(xí)研討?!罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn),要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新,形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng),并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐,將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此,學(xué)校了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2.抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高,理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提,但光憑看專著、學(xué)理論,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟,才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移,并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中,十分注重抓教師的實(shí)踐體悟,一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué),通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況;另一方面,學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟,每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項(xiàng)專題研討,人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì),豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng),為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

篇五 學(xué)??蒲姓n題開題報(bào)告

一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況:

開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家(課題組外專家,專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。

開題時(shí)間: 2014年10月 開題地點(diǎn): 永城市第三小學(xué)會(huì)議室

主 持 人: 董松濤

評(píng)議專家: 高 昂 李 鋒 董松濤

參加人員: 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華

二、開題報(bào)告要點(diǎn):題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,限5000字以內(nèi),(可加頁(yè))。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》開題報(bào)告

(一)課題研究的目的:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí),評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?!睘榇?,我們決定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究,以評(píng)價(jià)改革為突破口,運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì),指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.

本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托,在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下,以本校四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊(duì)伍,有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值;本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考,逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念;提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革,使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園,并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)新一輪課程改革,進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,當(dāng)今社會(huì)人才觀產(chǎn)生了根本性的變化,改革“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成以“人的發(fā)展為本”的'課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。國(guó)內(nèi)外特別是國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和探索,通過(guò)研究也總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施方案,我們將會(huì)借鑒他們的研究成果,結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究。

(二)重點(diǎn)研究的內(nèi)容:

1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法,通過(guò)研究,尋找科學(xué)、有效、實(shí)用的評(píng)價(jià)方式。

2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng),達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。

3.通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,改變教師的教學(xué)理念,更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

4.通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善,提升教師專業(yè)素質(zhì),推動(dòng)我校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)

5.結(jié)合研究的成果,怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過(guò)本課題的研究,我們將會(huì)積累一套行之有效的方法。

(三)本課題研究的途徑與方法:

通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐,綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究:

1.文獻(xiàn)研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻(xiàn)研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法。

2.行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。并在行動(dòng)研究的過(guò)程中,結(jié)合調(diào)查研究、對(duì)比研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

3.教育實(shí)驗(yàn)法 大膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)性、有效性和可行性,及時(shí)將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);

4.問(wèn)卷調(diào)查法 通過(guò)實(shí)際了解和問(wèn)卷調(diào)查,掌握學(xué)生研究前后的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益狀況,為課題研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù);

5.統(tǒng)計(jì)分析法: 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析,以之作為調(diào)控整個(gè)課題研究和實(shí)驗(yàn)的參照。

(四)課題組人員分工

(五)本課題具體實(shí)施步驟:

第一階段:?jiǎn)?dòng)階段(2014、5-2014、6)

1.召開所有課題組成員會(huì)議,收集資料,進(jìn)行可行性調(diào)查論證,申報(bào)課題,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2.成立課題研究小組,確定子課題研究,召開課題組骨干人員會(huì)議,明確層級(jí)管理,形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3.完成開題報(bào)告,組織開題論證,制定課題實(shí)施方案。

第二階段:實(shí)施階段(2014、6-2015、1)

1.完善課題研究計(jì)劃,進(jìn)行前期調(diào)查。

2.圍繞實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,開展研討活動(dòng),交流經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律。

3.聽專題講座,提升教育理論水平,以理論為支撐,拓展研究思路。

4.收集、整理研究過(guò)程中各種案例,有針對(duì)性撰寫研究文章,匯總階段性研究成果。

第三階段:結(jié)題階段(2015、2-2015、5)

1.整理研究資料,形成子課題研究報(bào)告

2.形成課題的研究報(bào)告(總結(jié)報(bào)告、課題報(bào)告、專題介紹、案例分析等)

3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》研究專題

(六)課題研究的經(jīng)費(fèi)分配

課題組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和公示。

1.材料打印費(fèi)200元。

2.示范課視頻及課件制作費(fèi)500元。

3.外出培訓(xùn)費(fèi)1000元。

(七)預(yù)期成果

將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評(píng)價(jià)方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究》的論文。

三、專家評(píng)議要點(diǎn):側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出意見和建議,限1000字以內(nèi)。

開題報(bào)告專家評(píng)議要點(diǎn)

專家組聽取了課題研究的開題報(bào)告,審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料,經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議,形成如下論證意見:

1.從課題的選題來(lái)看,是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評(píng)價(jià),讓師生掌握評(píng)價(jià)手段發(fā)揮內(nèi)部評(píng)價(jià)的效用,尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)這項(xiàng)工具,搜集信息,在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失,進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性。

2.課題研究的目標(biāo)明確。旨在通過(guò)本課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評(píng)價(jià)方式,目標(biāo)明確、具體、貼近實(shí)際,有較強(qiáng)的可行性。

3.課題研究?jī)?nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,面向?qū)嶋H,實(shí)用性較強(qiáng)。建議對(duì)探究對(duì)象及具體評(píng)價(jià)方式做出清晰地界定,進(jìn)一步細(xì)化和具體化,力爭(zhēng)時(shí)效性、可操作性更強(qiáng)。

4.課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的教育實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法,讓課題研究落到實(shí)處,真正服務(wù)于教學(xué)改革。

5.課題研究計(jì)劃全面,按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì),并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分,課題成員結(jié)構(gòu)合理,研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí),課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件,可定期召開課題研討會(huì),形成例會(huì)制度,并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái),列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。

6.課題研究的成果要多樣化,本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》論文,也可以具體的以多種方式呈現(xiàn)。

專家組最后建議,課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開題報(bào)告,組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn),按照分工,展開課題研究,定期交流研究新的成果,對(duì)研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。

專家組一致同意本課題按開題報(bào)告進(jìn)行研究!

四、重要變更:側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,限1000字左右(可加頁(yè))。

課題研究重要變更 根據(jù)評(píng)議專家意見本課題組對(duì)所作的研究計(jì)劃做如下調(diào)整:

課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的、靈活多樣的,本課題的研究還有一部分研究?jī)?nèi)容也可以使用多方位探究法,以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評(píng)價(jià)方式的研究。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評(píng)價(jià)研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化,本課題可以結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究》,變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究》論文。

篇六 高??蒲泄芾硐到y(tǒng)開題報(bào)告

1. 本課題研究的目的,意義本課題研究的目的,

高校科研管理的目的是優(yōu)化科研環(huán)境和資源配置,使科研成本 最小而效益化,從而提高科研實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)高層次人 才,服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,追求科研效率和效益是科研管理目的。 本系統(tǒng)是用計(jì)算機(jī)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校科研的管理,為了減少高校 更好的維護(hù)各項(xiàng)科研管理業(yè)務(wù)處理工作而開發(fā)的管理軟件。高校 科研管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、即時(shí)性、針對(duì)性等特點(diǎn),用 新的管理模式去替代原有的管理模式,使用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn) 對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行操作管理,從而使工作人員從繁雜的事務(wù)處理中解 放出來(lái),提高管理水平,提供及時(shí)、準(zhǔn)確的服,并提高了信息檢 索的效率,實(shí)現(xiàn)靈活的查詢;減輕管理人員手工制作報(bào)表、統(tǒng)計(jì) 分析的負(fù)擔(dān);提高了高校管理科研管理的效率。它將有助于管理 人員從煩瑣的管理工作中解脫出來(lái),使管理系統(tǒng)化、條理化,能 迅速獲得感興趣的信息。管理信息系統(tǒng)是一個(gè)一體化的系統(tǒng)或集 成系統(tǒng), 通常包括業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、 知識(shí)工作系統(tǒng)、 決策支持系統(tǒng)。

2. 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代的兩個(gè)顯著特點(diǎn)就是世界經(jīng)濟(jì)一體化和以計(jì)算機(jī)為代表 的信息技術(shù)的快速發(fā)展。一個(gè)組織要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)和 不斷發(fā)展,必須對(duì)迅速變化的環(huán)境靈敏地做出有效地反應(yīng)。管理 信息系統(tǒng)的應(yīng)用能夠提供這種有效的決策支持。 管理信息系統(tǒng)是一個(gè)以人為主導(dǎo),利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件、

網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備, 進(jìn)行信息的收集、 傳輸、 加工、 儲(chǔ)存、更新和維護(hù),支持組織高層決策、中層控制、基層運(yùn)作的 集成化的人機(jī)系統(tǒng)。 管理信息系統(tǒng)學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。理 論研究指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用;反過(guò)來(lái)在開發(fā)和應(yīng)用的 實(shí)踐中形成理論。其學(xué)科內(nèi)容隨著管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用而進(jìn)步和 完善。 管理信息系統(tǒng)是個(gè)社會(huì)系統(tǒng),推進(jìn)管理信息系統(tǒng)猶如推進(jìn)社會(huì)變 革,它本質(zhì)上具有社會(huì)變革的性質(zhì).尤其應(yīng)用信息技術(shù)引起系統(tǒng) 功能巨大提高和管理模式巨大改變時(shí),對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)確是一場(chǎng)革命, 現(xiàn)在國(guó)外把它納入“信息革命”的范疇。如果說(shuō)工業(yè)革命是機(jī)器 代替人的笨重的體力勞動(dòng)的話,那么信息革命就是用信息技術(shù)代 替人的瑣碎的腦力勞動(dòng)。 管理信息系統(tǒng)是一個(gè)人機(jī)系統(tǒng),機(jī)器包含計(jì)算機(jī)硬件及軟件,各 個(gè)辦公設(shè)備及通信設(shè)備;人員包括高層決策人員,中層職能人員 和基層業(yè)務(wù)人員,由這些人和機(jī)器組成一個(gè)和諧的配合默契的人 機(jī)系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)是一個(gè)一體化系統(tǒng)或集成系統(tǒng),這就是說(shuō) 管理信息系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)的信息管理是從總體出發(fā),全面考慮,保 證各種職能部門共享數(shù)據(jù),減少數(shù)據(jù)的冗余度保證數(shù)據(jù)的兼容性 和一致性。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,各單位部門都在開 始建立自己的管理信息系統(tǒng)(mis) ,高校也不例外。

在現(xiàn)在這個(gè)計(jì)算機(jī)得到普遍應(yīng)用的時(shí)代,很多過(guò)去依靠人工進(jìn)行 的管理都由計(jì)算機(jī)所取代。尤其在信息的存儲(chǔ)、加工和維護(hù)上計(jì) 算機(jī)能取得人所不能比擬的作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理的主要方 法是建立管理信息系統(tǒng)(management infmation system mis) 。 對(duì)管理信息系統(tǒng)有許多種解釋,按照管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)始人明尼 蘇達(dá)大學(xué)的 gdon b.davis 教授給出的定義,mis 是一個(gè)利用計(jì) 算機(jī)硬件和軟件,手工作業(yè),分析、計(jì)劃、控制和決策模型,以 及數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶—機(jī)器系統(tǒng)。它能提供信息,支持企業(yè)或組織的 運(yùn)行、管理和決策功能。我國(guó)學(xué)者薛華成則將其定義為:管理信 息系統(tǒng)是一個(gè)以人為主導(dǎo),利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè) 備以及其他辦公設(shè)備,進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、存儲(chǔ)、更 新和維護(hù),以企業(yè)戰(zhàn)略競(jìng)優(yōu)、提高效率和效益為目的,支持企業(yè) 高層決策、中層控制、基層運(yùn)作的集成化的人機(jī)系統(tǒng)。盡管定義 不同, 但總的說(shuō)來(lái), 管理信息系統(tǒng)終究要起到一個(gè)提高管理效率、 減輕管理人員負(fù)擔(dān)的作用。無(wú)論對(duì)于企業(yè)或其他組織,建立一個(gè) 管理信息系統(tǒng)都是實(shí)現(xiàn)其先進(jìn)管理所必須的。 有鑒于此,開發(fā)一個(gè)高??蒲邢到y(tǒng)是很有必要的。它將有助于將 管理人員從煩瑣的管理工作中解脫出來(lái), 使管理系統(tǒng)化、 條理化, 能迅速獲得感興趣的信息。管理信息系統(tǒng)是一個(gè)一體化的系統(tǒng)或 集成系統(tǒng),通常包括業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、知識(shí)工作系統(tǒng)、決策支持系 統(tǒng)等。根據(jù)現(xiàn)有人力和時(shí)間限制條件以及項(xiàng)目和論文管理的特點(diǎn), 不可能也沒有必要建立一個(gè)完整的、具有所有功能的管理信息系統(tǒng)。我們選擇開發(fā)一個(gè)相對(duì)較小的實(shí)用的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)處 理系統(tǒng)(data processing system dps)又稱為電子數(shù)據(jù)處理系 統(tǒng)(electronic data processing system edps)或業(yè)務(wù)處理系 統(tǒng)(transaction processing system tps) ,它屬于管理信息系 統(tǒng)的范疇,但不是管理信息系統(tǒng)的全部。其主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、精 確和標(biāo)準(zhǔn)化。業(yè)務(wù)范圍主要是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的登錄,數(shù)據(jù)的添加、刪 除等,將數(shù)據(jù)信息以文件形式存入軟盤、磁帶或硬盤,通過(guò)存取 這些數(shù)據(jù)信息打印出報(bào)表,主要的操作是排序、列表、更新、查 詢等,主要使用的運(yùn)算是簡(jiǎn)單的加減乘除,其輸入一般是原始的 單據(jù)或表單,輸出一般是分類或匯總的報(bào)表,主要使用的人員是 運(yùn)行人員。這一類系統(tǒng)由于處理的問(wèn)題處于較低的管理層,因而 問(wèn)題比較結(jié)構(gòu)化,即處理步驟較固定,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單, 無(wú)須很復(fù)雜的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。 我國(guó)高??蒲泄ぷ饕呀?jīng)取得了豐碩成果,但同時(shí)也面臨不少困難, 尤其是面對(duì)社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新無(wú)止境的需要和創(chuàng)新周期的不斷縮短, 以及全球范圍的科技和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,我國(guó)高校能否 適應(yīng)并有所作為, 成為衡量科研工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。 為此, 加強(qiáng)科研管理是必要的。 高??蒲泄芾砭褪橇η笸ㄟ^(guò)投入、產(chǎn)出、評(píng)價(jià)等方法手段,配置 科研資源,調(diào)動(dòng)積極因素,體現(xiàn)責(zé)權(quán)利,以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向,以 人為本,強(qiáng)化績(jī)效,建立高校的管理體制和運(yùn)行機(jī)制??蒲泄芾?體系則是對(duì)科研工作由單項(xiàng)、分工、局部的管理擴(kuò)展到全局和整體管理,強(qiáng)調(diào)整合而構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系依存和影響促進(jìn)的管理體 系,包括運(yùn)行機(jī)制、管理體制、成本效益和重點(diǎn)聯(lián)系管理等???研人員、項(xiàng)目和評(píng)價(jià)是最重要的科研要素和階段工作,是投入、 產(chǎn)出和績(jī)效的主要體現(xiàn),對(duì)三者的管理體現(xiàn)了管理學(xué)中的目標(biāo)管 理和成果評(píng)價(jià)兩種最重要的管理方式和手段,從而構(gòu)成了最基本 的科研管理體系。

3. 擬采取的研究路線

設(shè)計(jì)高??蒲泄芾硐到y(tǒng),首先必須確定采用哪一種網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu) 來(lái)實(shí)現(xiàn)它。就目前的技術(shù)而言,建立網(wǎng)站信息系統(tǒng)一般有兩種體 系 結(jié) 構(gòu) , 即 c/s(client/server 客 戶 機(jī) / 服 務(wù) 器 ) 結(jié) 構(gòu) 和 b/s(brower/server 瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)。在本系統(tǒng)中,我采用了目 前比較流行也是比較適合高??蒲泄芾硐到y(tǒng)實(shí)際情況的 b/s 結(jié)構(gòu)。 在這里我們可以簡(jiǎn)要對(duì)比一下這兩種結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣,并說(shuō)明本系統(tǒng) 為什么要采用 b/s 結(jié)構(gòu)。 c/s 結(jié)構(gòu)是典型的兩層體系結(jié)構(gòu),它由客戶機(jī)和服務(wù)器組成。服務(wù) 器上運(yùn)行的系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)庫(kù)等系統(tǒng)軟件,客戶機(jī)則運(yùn)行相應(yīng)的 客戶端應(yīng)用軟件。c/s 結(jié)構(gòu)雖然具有穩(wěn)定性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),但是缺點(diǎn)是 需要為每臺(tái)客戶機(jī)都安裝相應(yīng)的應(yīng)用軟件。 b/s 結(jié)構(gòu)是目前信息系統(tǒng)建設(shè)的重要發(fā)展方向, 本系統(tǒng)采用的就是 這種結(jié)構(gòu)。它屬于三層體系結(jié)構(gòu),由瀏覽器,web 服務(wù)器和數(shù)據(jù) 庫(kù)服務(wù)器組成。 經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,b/s 結(jié)構(gòu)適合本系統(tǒng),它具有以下優(yōu)點(diǎn):(1)b/s 技術(shù)所基于的標(biāo)準(zhǔn)是開放的、非專有的,是經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化組 織指定而非單一廠商指定的。 (2)b/s 技術(shù)成本較低,一般只需安裝、配置在服務(wù)器上。在客 戶機(jī)上的工作較少,從而降低了開發(fā)和管理成本。而 c/s 的應(yīng)用 無(wú)論是安裝、配置還是升級(jí),都需要在所有的客戶機(jī)上實(shí)施。 (3)b/s 技術(shù)維護(hù)工作主要集中在服務(wù)器端,客戶端的維護(hù)工作 量十分少。 c/s 結(jié)構(gòu)中客戶機(jī)和服務(wù)器的維護(hù)工作量都比較大。 而 瀏覽器技術(shù)簡(jiǎn)明易用,一旦用戶掌握了瀏覽器的用法,也就可以 很好的獲取所需資源。 本系統(tǒng)是用于電子商務(wù)網(wǎng)站,一個(gè)基本要求就是讓購(gòu)買者能夠輕 松的購(gòu)買產(chǎn)品,采用 c/s 顯然會(huì)讓他們存在一些不方便,因?yàn)榭?戶端的某些應(yīng)用程序會(huì)讓他們煩惱,另外考慮到電子商務(wù)網(wǎng)站的 安全性,要將盡可能多的數(shù)據(jù)處理都放在服務(wù)器端,以免公司機(jī) 密泄漏。

4. 進(jìn)度安排

第 1 周~第 4 周 查閱資料, 了解本系統(tǒng)的意義、 應(yīng)用和基本功能, 學(xué)習(xí)相關(guān)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,完成開題報(bào)告。 第 5 周~第 6 周 程序總體設(shè)計(jì),模塊功能劃分 第 7 周~第 11 周 詳細(xì)設(shè)計(jì)及代碼編寫。 第 12 周 程序調(diào)試及修改第 13 周~第 14 周 完成畢業(yè)論文 第 15 周~第 16 周 修改論文,畢業(yè)論文答辯

篇七 學(xué)??谡Z(yǔ)交際課程的開題報(bào)告

20xx年3月,在區(qū)教育局教研室的具體指導(dǎo)下,我校承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究。三年來(lái),我們始終把課題研究工作放在重要地位,將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,以教學(xué)促科研,以科研深化教學(xué),有效地推進(jìn)了學(xué)校新課程改革,促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生的全面發(fā)展?,F(xiàn)將我校課題組研究的情況作出如下匯報(bào):

一、課題的提出

1、時(shí)代發(fā)展的需要。

人類已經(jīng)走進(jìn)嶄新的21世紀(jì),這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施,我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展,形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù),交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果,乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開展多樣文化生活等,都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì),社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。因此口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具,更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任,顯得更為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。2000年9月,“口語(yǔ)交際”以全新的面貌出現(xiàn),正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流,體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵,意味著觀念的更新,同時(shí)也為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地。開展“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”的研究,探討口語(yǔ)交際教學(xué)的規(guī)律,總結(jié)教師在口語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法,建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。

2、素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展,換句話說(shuō),素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn),必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,而“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”的研究,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá),提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽說(shuō)能力在交際實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展。

3、課程改革的呼喚

當(dāng)前,在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下,圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求,廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方法,已經(jīng)成為大家的共識(shí)。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題允許有自己獨(dú)特的見解,給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間。新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法,倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中,“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力”的研究應(yīng)該是一項(xiàng)很有意義的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題研究有兩大目標(biāo):一是科研目標(biāo);二是育人目標(biāo)。它是以新課程改革理念為指導(dǎo),應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論,研究口語(yǔ)交際課教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)交際課的深層次、規(guī)律性的探索。在理論層面上,力求以時(shí)代精神,以新的教育理念,對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)在模式使用過(guò)程中的事實(shí)、行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,探索規(guī)律;在實(shí)踐層面上,通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá),敢于交流,善于思考,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,發(fā)展學(xué)生的健全人格,提高學(xué)生整體素質(zhì),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)更新教師的教育觀念,使他們正確方把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),增強(qiáng)教師的科研意識(shí),提高教師的教育科研能力,形成具有團(tuán)隊(duì)精神的適應(yīng)新課程教學(xué)的師資,從而提高學(xué)校的科研水平和辦學(xué)水平。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。另外,建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,他認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān),建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,獲得相關(guān)的幫助,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求,也就是說(shuō),在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,引起學(xué)生情感體驗(yàn)。它在哲學(xué)上堅(jiān)持馬克思的實(shí)踐論,在心理學(xué)上主張情知對(duì)稱論,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行樂(lè)學(xué)論,在培養(yǎng)目標(biāo)上追求全面發(fā)展論。同時(shí),創(chuàng)設(shè)情境屬于情境教學(xué)的一部分,保加利亞情境教學(xué)的倡導(dǎo)者洛扎諾夫認(rèn)為,學(xué)生與情境之間發(fā)生種種信息交流,能極大的開發(fā)人的潛力。

2、集體動(dòng)力和動(dòng)機(jī)理論

篇八 學(xué)校文化建設(shè)課題研究開題報(bào)告

本課題屬于長(zhǎng)春市教育學(xué)院關(guān)于《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學(xué)校快速發(fā)展的時(shí)期鄭重提出的。我們旨在通過(guò)以課題形式的研究來(lái)有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè),在校園內(nèi)營(yíng)造起一個(gè)優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境,置身其中,讓教師活得幸福,教得精神,讓學(xué)生過(guò)得開心,學(xué)得主動(dòng),從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,還教育以本來(lái)就應(yīng)該具有的高貴的靈魂。同時(shí),我們還希望通過(guò)本課題的研究,去努力探索建設(shè)校園文化的途徑與規(guī)律,從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道,學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期的積淀形成的,學(xué)校文化建設(shè)自然也是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷積淀的過(guò)程;但我們同時(shí)也明白,本課題的研究意義重大,它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設(shè)從無(wú)意識(shí)走向有意識(shí),從“自然”發(fā)展走向尊重規(guī)律,這就能夠讓我校的文化建設(shè)逐步沿著科學(xué)、高效的方向發(fā)展?,F(xiàn)將本課題研究的相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下。

一、研究背景

(一)國(guó)內(nèi)“大環(huán)境”的啟示

20世紀(jì)80年代,校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。第一,校園文化作為一種微觀現(xiàn)象,這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展,校園文化成了各級(jí)各類學(xué)校育人的一條重要途徑,成了學(xué)校管理的一種重要手段,充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性,為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二,校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分,也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國(guó),社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三,隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子,以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此,校園文化在我國(guó)的興起是客觀必然的。

(二)學(xué)校發(fā)展的需要

校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn),是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌,也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時(shí),校園文化作為蘊(yùn)含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人,而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建設(shè),把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動(dòng)之中,是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天,我校迎來(lái)了快速發(fā)展的歷史機(jī)遇,上級(jí)政府和人民大眾對(duì)我校的要求越來(lái)越高,但由于學(xué)生數(shù)和教師數(shù)逐年增多,辦學(xué)規(guī)模逐年增大,于是造成了教育難度、管理難度也越來(lái)越大的局面,所以,我們也迫切需要通過(guò)對(duì)校園文化建設(shè)課題的研究,在學(xué)校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子,以適應(yīng)我校不斷發(fā)展的要求。

二、研究意義

本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。

(一)校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指學(xué)校群體行為方式規(guī)則的總和,是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)過(guò)程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài),是學(xué)校這個(gè)共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體,構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容,包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素,由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌,對(duì)學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。

校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里,可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個(gè)層次,它們之間相互聯(lián)系、相互影響,構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。

(二)校園文化的基本特性與功能

一般說(shuō)來(lái),校園文化具有以下幾方面的特性:

(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn),也不是整體樣式的簡(jiǎn)單復(fù)合,而是通過(guò)校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來(lái)反映學(xué)校主流與文化趨向。

(2)綜合性。指對(duì)社會(huì)其他文化既能繼承,又有吸收、選擇、過(guò)濾、整合與創(chuàng)造,在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。

(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化,并因其不帶強(qiáng)制性而顯示出道德力量與文化定勢(shì),調(diào)整、規(guī)范著學(xué)校群體的行為。

(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會(huì)發(fā)展使然及其映照,而同時(shí)又較突出地表現(xiàn)出自身的演進(jìn)慣性。

從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性,我們不難歸納出其以下幾方面的功能:

(1)認(rèn)同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向,歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認(rèn)同。相近趣味、愛好的個(gè)性在整體傾向上而又不失個(gè)性風(fēng)格,其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。

(2)修養(yǎng)作用。無(wú)論是校園文化的物質(zhì)或精神方面,對(duì)學(xué)生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣”、“學(xué)生味”等其實(shí)正是校園文化定勢(shì)對(duì)師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。

(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力,其作用的強(qiáng)度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次,但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性,使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵,從而顯示出無(wú)意、無(wú)形、無(wú)所不在與現(xiàn)實(shí)的制約力量。

(4)導(dǎo)向作用。現(xiàn)代條件下,校園文化是開放式的,從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。同時(shí),校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢(shì)為這種選擇提供了主動(dòng)吸收與消化導(dǎo)向,既不盲目排斥,也不被動(dòng)盲從,而能對(duì)任何非主導(dǎo)文化觀念和傾向進(jìn)行抑制、批判與指責(zé)。積極、健康的校園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。

(5)娛樂(lè)作用。校園文化本身就是在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著的。通過(guò)開展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),集思想性、趣味性、娛樂(lè)性于一體的豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng),寓教于樂(lè),教樂(lè)相融,不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調(diào)的情感宣泄與交流,還會(huì)使他們?cè)谟幸娴奈幕瘖蕵?lè)活動(dòng)中獲得身心愉悅與境界提高。

(三)研究意義

1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍,使教師活得幸福,教得精神,使學(xué)生過(guò)得開心,學(xué)得主動(dòng)。

2、使學(xué)校有“魂”(精神)可守,帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。

3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。

4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn),推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

三、理論依據(jù)

(一)以人為本的教育思想

(二)和諧教育思想

(三)創(chuàng)新教育思想

四、研究原則

(一)實(shí)事求是。

(二)整體規(guī)劃,分階段研究。

(三)邊研究,邊實(shí)施。

五、研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?;招F斓脑O(shè)計(jì)、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等;

(二)制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎(jiǎng)懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、飲食衛(wèi)生等等;

(三)心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。

其中,研究重點(diǎn)是制度的校園文化建設(shè),研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建設(shè)。

六、研究方法

(一)文獻(xiàn)法

(二)討論法

(三)訪談法

(四)行動(dòng)法

七、人員組成

八、人員分工

史富坤:參與設(shè)計(jì)研究方案,負(fù)責(zé)定期召集課題組會(huì)議,確定會(huì)議議題,督促研究落實(shí)情況,向?qū)W校行政與教代會(huì)提交供討論通過(guò)的研究成果;安排課題組成員參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜;邀請(qǐng)顧問(wèn)到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導(dǎo)。

黃宏明:負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究方案,撰寫開題報(bào)告、年度報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,整理最終成果,統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系顧問(wèn),不定期地與顧問(wèn)交流,聽取顧問(wèn)的指導(dǎo)性意見。

課題組成員分工將詳見研究方案中。

九、研究時(shí)間

20xx年8月1日—20xx年4月30日

十、技術(shù)路線與研究步驟

(一)技術(shù)路線

1、研讀文獻(xiàn),探尋學(xué)校歷史,訪問(wèn)學(xué)校歷史“知情人”,篩選、提煉學(xué)校之“魂”(精神)。

2、設(shè)計(jì)研究方案,據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。

3、課題組全體成員每?jī)芍芏ㄆ诩杏懻撘淮?,?nèi)容主要是匯報(bào)并討論上一階段的研究成果,布置下一階段的研究?jī)?nèi)容。

4、至少每?jī)稍孪驅(qū)W校匯報(bào)一次研究情況。

5、及時(shí)向?qū)W校行政和教代會(huì)提供需討論通過(guò)的相關(guān)制度、措施。

6、及時(shí)向全校師生員工反饋研究成果,認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。

7、已經(jīng)征得學(xué)校同意,每學(xué)年進(jìn)行一次年度報(bào)告和一次年度獎(jiǎng)勵(lì),最后結(jié)題時(shí)再進(jìn)行結(jié)題獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)研究步驟

1、20xx年8月1日—8月31日,組建課題組并開展具體工作,完成課題開題報(bào)告的撰寫,完成道路景觀建筑物的命名和“一訓(xùn)三風(fēng)”(校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))的提煉與論證。

2、20xx年9月1日—9月30日,完成課題開題論證,設(shè)計(jì)研究方案。

3、20xx年10月—20xx年7月,研讀文獻(xiàn),探尋學(xué)校歷史,訪問(wèn)學(xué)校歷史“知情人”,完成學(xué)校精神的提煉;完成?;?、校旗的設(shè)計(jì)和校歌的制定;更新學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè),使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會(huì)的面前;進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校綠化美化“文”化的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報(bào)告。

4、20xx年8月—20xx年7月,進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定,以之帶動(dòng)心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報(bào)告。

5、20xx年8月—20xx年4月30日,完成制度文化的建設(shè);完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結(jié)題報(bào)告的撰寫,等待結(jié)題驗(yàn)收。

十一、課題的可行性分析

(一)學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識(shí)到,本課題研究在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要意義,所以,相信學(xué)校將會(huì)在人力、物力、財(cái)力上全力支持。

(二)強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員,以學(xué)識(shí)論,幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看,全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,且都能憂心于學(xué)校發(fā)展,愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看,包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì)六大方面,既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚,又便于在具體實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合,做好上傳下達(dá)的工作。

十二、預(yù)期成果

(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境,成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地,奏響春風(fēng)化雨的育人小夜曲。

(二)改進(jìn)后美觀大方、實(shí)用精彩的學(xué)校網(wǎng)站,既打開學(xué)校與外界溝通的通道,又提供師生在線交流的平臺(tái),為學(xué)校培養(yǎng)個(gè)性化人才提供網(wǎng)絡(luò)基地。

(三)良好的校風(fēng),和睦的人事關(guān)系,逐步實(shí)現(xiàn)“人人有事做,事事有人做,人人樂(lè)做事”的管理妙境。

(四)編印圖書一冊(cè),匯集3年的研究心得,從理論到實(shí)踐闡述我校校園文化建設(shè)的思考與行動(dòng),以鑒后人、啟來(lái)者。

校開題報(bào)告8篇

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