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篇一 小學高年級數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)與研究開題報告
論文題目:小學高年級數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)與研究
課題的提出
現(xiàn)實意義:
在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學生發(fā)出這樣的感慨: 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理,但我們更應該追根溯源,更進一步剖析是什么導致學生分析問題、解決問題能力的不足,又是什么原因讓學生題目都沒有看懂。我認為其根本原因是學生對數(shù)學閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出:沒有那種占據(jù)學生全部理智和心靈的真正的閱讀,學生就沒有了學習的愿望,他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而,談到閱讀,我們常常誤認為那是語文老師的事,數(shù)學教學只要讓學生會思考、會解題就足夠了,課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強的學生遇到數(shù)學題就犯糊涂,這樣的例子我們并不鮮見。
另一方面由于是在小學階段,老師總感覺學生年齡小,理解能力弱,自主學習能力差,不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知,該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替,學生讀的機會少,甚至一節(jié)課,學生沒有機會讀書,課堂上往往是學生聽的多,而讀的少。這種 包辦 的形式,完全限制住了學生自身能力的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
同時 社會數(shù)學化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向,一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學閱讀。因此,數(shù)學教學中須重視數(shù)學閱讀,培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力,成為學生獲得終身學習的本領 導航 。
理論意義:
新課程對教師的要求。數(shù)學課標指出, 數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法 ,而 數(shù)學閱讀 則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程,因而專家強調(diào): 數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學 ,所以,若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練,最為重要的一個基點就是強化 數(shù)學閱讀 。
教師教學觀念、教學行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實施的不斷深入,強烈要求教師的教學觀念、教學行為也隨之改變。作為教師應充分吃透新課標理念,充分挖掘教科書的閱讀資源,充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學生,當學生遇見不會的時候,教師可適當點撥讓學生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學生閱讀能力的培養(yǎng)者,是學生學會閱讀的促進者。
創(chuàng)新意義:
雖對數(shù)學閱讀能力的探討有很多,也對其重要性達到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括,缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學高年級學生閱讀能力的研究,做到從學生的角度出發(fā),以學生為主,充分利用教科書的資源,交給學生數(shù)學閱讀的方法,讓不同層次的學生掌握住以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力,從而獲得終身學習的本領。
課題的定義
新課程標準強調(diào):要注重學生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。在數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng),是提高學生自主學習能力的一項重要課題,也是新課程賦予我們的歷史使命。
數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣,是一個完整的心理活動過程,包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。
數(shù)學閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題,特別是數(shù)學文本問題的必要前提。如應用題、文字題、圖表題等,這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。
數(shù)學閱讀不是機械地認知數(shù)學語言,按照數(shù)學教育心理學的說法,數(shù)學中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能,只有這樣的閱讀才是有效的。
數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力,從而使他們獲得終身學習的本領,符合現(xiàn)代化的先進教育思想。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
研究的目標和內(nèi)容:
研究目標
(1)讓學生正確認識數(shù)學閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學功能,培養(yǎng)和提高學生的自學能力,增強學生獨立獲取知識的能力。
(2)通過課題研究,讓老師體會到閱讀數(shù)學課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時,在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力,突出學生的主體地位。
(3)教師的專業(yè)水平得到提升。
研究內(nèi)容
(2)探索出適合高年級學生數(shù)學閱讀能力的方法。
讓學生進行數(shù)學閱讀,不是放手讓學生自己隨意讀,教師要深刻鉆研教材,要根據(jù)教材內(nèi)容,確定哪些內(nèi)容需要讀,在什么時間讀,讀什么,怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果,培養(yǎng)學生的數(shù)學語言,提高學生的解題能力。
①對教材中概念、公式閱讀方法指導的策略研究。
教材中的概念、公式一直是課堂教學的重點及難點,這些內(nèi)容語言精煉、準確、抽象,學生很難理解,教學中通過哪些策略讓學生能深入理解內(nèi)容,是本課題需研究的問題。
②對計算題閱讀方法指導的策略研究。
計算題教學不僅僅是純計算,有的學生答案做對了但題目卻讀錯了,有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平時很少讀題,加強計算題閱讀指導,對正確理解文字題、應用題有一定的促進作用。
③對圖形題閱讀方法指導的策略研究。
看圖題在小學各冊教材中占有不小的比重,對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等,有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學生看圖,如何理解圖中一些關系,如何讓學生用數(shù)學語言完整的進行表述,才能讓學生掌握看圖的方法,并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。
④對應用題閱讀方法指導的策略研究。
應用題教學一直是小學數(shù)學教學的重點,也是難點,學生最頭疼的是做應用題,考試時不少學生應用題失分最多,許多學生不會讀題,看不懂題,理不清題中的數(shù)量關系,因此,應重視應用題閱讀方法指導,使學生掌握閱讀應用題的技巧,培養(yǎng)學生嚴密、有序的思維,養(yǎng)成良好的閱讀習慣
(3)在高年級學生中開展課內(nèi)外數(shù)學閱讀習慣的行動研究。
本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
研究思路
(1)組織本課題成員進行相關的理論學習,提高自身的數(shù)學閱讀能力。
(2)分別設立實驗班和對照班,在教學實踐的過程中,有目標、有對照的逐步完成培養(yǎng)學生在課堂教學中數(shù)學閱讀能力的策略。
(3)進行實驗班與對照班的對比,通過進一步分析、探討,再次完善其能力。
研究方法
(3)行動研究法:以課題研究計劃為目標,對各個階段的研究不斷進行計劃、研究、總結(jié)、修正,使實驗研究科學、規(guī)范、合理。
(4)個案研究法:對典型的教學案例進行解剖,采用多種方法,進行全面、細致、深入的分析,從中揭示教學規(guī)律。
研究路線與實施步驟
本課題根據(jù)新課改的要求,通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié),積極探索學生在數(shù)學閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略,所需時間一年。本
課題研究分三個階段:
準備階段(xx.6-xx.8)
成立課題研究小組,明確分工,組織專題培訓。
召開課題開題論證會和實驗老師培訓會議;
確立研究對象(本校六年級學生),對實驗班(五四班)進行前期調(diào)查。
設計課題的研究目標與具體實施方案,并進行自我論證。
實施階段(xx.9-xx.5)
第一階段
(1)通過問卷調(diào)查《小學高年級學生數(shù)學閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析,了解學生現(xiàn)有的數(shù)學閱讀水平,對常見問題進行歸類整理,從而分析出其不會閱讀的原因。同時撰寫 小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報告,為下一步研究做好準備。此項任務由翟素娟老師負責。
(2)搜集各種適合高年級學生數(shù)學閱讀的方法,探究相關經(jīng)驗,結(jié)合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務由和志娟老師負責。
(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔任課題顧問指導。
第二階段
(3)進行實驗班與對照班相結(jié)合、相對比的研究形式,對每一階段學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學習成績等進行調(diào)查,不斷地調(diào)整方法。同時兼周召開一次專題研討會,逐步完善教學中的閱讀能力。由王麗萍老師負責。
(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負責。
總結(jié)階段(xx.5-xx.6)
(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結(jié)題報告,申請課題結(jié)題評估。由課題組長薛麗霞負責。
完成課題的保障條件
相關管理制度和經(jīng)費保證,學校領導十分重視教育科研,嚴格科研制度和考核標準,建立激勵機制,提供專門的科研經(jīng)費支持。
研究能力的保證。整個數(shù)學組成員,都有很強的責任心和事業(yè)心,年輕有活力,好學愛專研。同時學校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學習,還會定期聘請課題研究方面的專家進行講座,對研究的課題進行指導。
時間的保證。每周四固定的教研活動,為課題組的成員提供了較好的條件,確保了研討的次數(shù)和時間。
考核評價的保證。在本學校的教科研考核這一塊,學校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達十分的獎勵。
今天,我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告,感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!
主要參考文獻:
教育部,全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[m].北京:北京師范大學出版社,xx。
卲光華 《數(shù)學閱讀 現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。
李星云,一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.91 96.。
顧安國,讓數(shù)學閱讀走進課堂[j].教育實踐與研究,xx,(7)59 60。
馬云鵬,小學數(shù)學教學論[m].北京:人民教育出版社,xx.32 33。
李佐峰,周淑芬.小學數(shù)學教師知識擴展[m].長春:東北師范大學出版社,xx.207 209。
篇二 小學生閱讀能力培養(yǎng)開題報告格式
xxxkt--xxyw671
課題名稱
小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究
負責人
趙亞榮
所在單位
未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
1.新課標的要求
新課標要求:“學生要具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上?!遍喿x是語文學習的重要內(nèi)容和方法,自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展,語文素養(yǎng)的提升。
2.學生的閱讀現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村,學生閱讀習慣欠佳能力弱,缺乏讀書的興趣,過多沉迷于游戲看動畫片中,主動讀書的人很少或僅限于語文書,課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中,學生缺乏自主思考探究的意識,過多依賴于老師的講解,懶于動腦思考感悟,缺乏自己的感受,他云亦云,以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多,過于親力親為,費時費力卻效果不佳。
3.學生和教師成長的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為,能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀,深切的融入文本,去探究、理解、感悟,才會有個性化的體驗,才會在語文能力上得到提高,同時促進其他學科的學習。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,能提高課堂教學效率。
二、課題研究的意義
1.有利于全面了解學生的閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,探究形成原因,尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力,學會感受、理解、欣賞、評價,提高學習效率,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學中遇到的問題,改進教師的閱讀教學方法,踐行有效課堂,提升課堂教學效率。
4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。
課題名稱的界定和解讀
一、關鍵詞
“閱讀”是搜集處理n信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!白灾鏖喿x”是學生的個性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力,它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力,貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。
二、課題名稱解讀
“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂,結(jié)合課內(nèi)課外閱讀,了解學生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力,尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標
1、了解本班學生閱讀的現(xiàn)狀,閱讀興趣缺乏的原因,尋找探索一定的方法,對學生有一定的引導。
2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以糾正,加以正確引導,教給學生自主閱讀的方式方法。
3、立足語文教學,結(jié)合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。
4、提高學生主動學、主動思考的意識和能力,提高學習效率。
5、有針對性的解決 教學中的一些實際問題,踐行有效課堂,提高教學效率,提高教師的教學能力。
二、研究步驟
㈠準備階段(xx.5-xx.6)
1、確立研究課題
2、進行理論準備,制定研究計劃
㈡實施階段
1、第一階段:確立研究對象,選擇有代表性的問題,確立研究方向。
⑴農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,有多少人對閱讀感興趣,有多少人對閱讀缺乏興趣。
⑵影響學生閱讀興趣的因素有哪些?
⑶怎樣提高學生的閱讀興趣和能力,使其有自主閱讀的意識,掌握一定的方法,有自己的認識。
⑷如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,總結(jié)一些可操作的方法措施。
2、第二階段:通過調(diào)查談話了解學生閱讀現(xiàn)狀,缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學反思,結(jié)合理論支持,探索解決之道。
3、第三階段:在課堂上實踐,形成一些可操作的步驟方法,改進閱讀教學的無趣蒼白,提高教師的教學效率,學生的學習效率。
㈢總結(jié)階段
結(jié)合教學實踐,撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文,并在自己的課堂上實踐,總結(jié)可操作的經(jīng)驗方法。
三、研究方法
問卷調(diào)查法、談話法、觀察法、實驗法、個案研究法等。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、結(jié)合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。
2、對學生的閱讀現(xiàn)狀有所改善,學生的自主閱讀能力有提高,教師的閱讀教學效率有提高。
3、推薦學生閱讀有益的篇目,學生閱讀興趣提高。
篇三 2023小學生閱讀能力培養(yǎng)開題報告格式
xxxkt--xxyw671
課題名稱
小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究
負責人
趙亞榮
所在單位
未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
1.新課標的要求
新課標要求:“學生要具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上。”閱讀是語文學習的重要內(nèi)容和方法,自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展,語文素養(yǎng)的提升。
2.學生的閱讀現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村,學生閱讀習慣欠佳能力弱,缺乏讀書的興趣,過多沉迷于游戲看動畫片中,主動讀書的人很少或僅限于語文書,課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中,學生缺乏自主思考探究的意識,過多依賴于老師的講解,懶于動腦思考感悟,缺乏自己的感受,他云亦云,以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多,過于親力親為,費時費力卻效果不佳。
3.學生和教師成長的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為,能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀,深切的融入文本,去探究、理解、感悟,才會有個性化的體驗,才會在語文能力上得到提高,同時促進其他學科的學習。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,能提高課堂教學效率。
二、課題研究的意義
1.有利于全面了解學生的閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,探究形成原因,尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力,學會感受、理解、欣賞、評價,提高學習效率,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學中遇到的問題,改進教師的閱讀教學方法,踐行有效課堂,提升課堂教學效率。
4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。
課題名稱的界定和解讀
一、關鍵詞
“閱讀”是搜集處理n信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!白灾鏖喿x”是學生的個性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力,它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力,貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。
二、課題名稱解讀
“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂,結(jié)合課內(nèi)課外閱讀,了解學生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力,尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標
1、了解本班學生閱讀的現(xiàn)狀,閱讀興趣缺乏的原因,尋找探索一定的方法,對學生有一定的引導。
2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以糾正,加以正確引導,教給學生自主閱讀的方式方法。
3、立足語文教學,結(jié)合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。
4、提高學生主動學、主動思考的意識和能力,提高學習效率。
5、有針對性的解決 教學中的一些實際問題,踐行有效課堂,提高教學效率,提高教師的教學能力。
二、研究步驟
㈠準備階段(xx.5-xx.6)
1、確立研究課題
2、進行理論準備,制定研究計劃
㈡實施階段
1、第一階段:確立研究對象,選擇有代表性的問題,確立研究方向。
⑴農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,有多少人對閱讀感興趣,有多少人對閱讀缺乏興趣。
⑵影響學生閱讀興趣的因素有哪些?
⑶怎樣提高學生的閱讀興趣和能力,使其有自主閱讀的意識,掌握一定的方法,有自己的認識。
⑷如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,總結(jié)一些可操作的方法措施。
2、第二階段:通過調(diào)查談話了解學生閱讀現(xiàn)狀,缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學反思,結(jié)合理論支持,探索解決之道。
3、第三階段:在課堂上實踐,形成一些可操作的步驟方法,改進閱讀教學的無趣蒼白,提高教師的教學效率,學生的學習效率。
㈢總結(jié)階段
結(jié)合教學實踐,撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文,并在自己的課堂上實踐,總結(jié)可操作的經(jīng)驗方法。
三、研究方法
問卷調(diào)查法、談話法、觀察法、實驗法、個案研究法等。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、結(jié)合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。
2、對學生的閱讀現(xiàn)狀有所改善,學生的自主閱讀能力有提高,教師的閱讀教學效率有提高。
3、推薦學生閱讀有益的篇目,學生閱讀興趣提高。
篇四 小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報告
課題名稱
小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究
負責人
趙亞榮
所在單位
未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
1.新課標的要求
新課標要求:“學生要具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上?!遍喿x是語文學習的重要內(nèi)容和方法,自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展,語文素養(yǎng)的提升。
2.學生的閱讀現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村,學生閱讀習慣欠佳能力弱,缺乏讀書的興趣,過多沉迷于游戲看動畫片中,主動讀書的人很少或僅限于語文書,課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中,學生缺乏自主思考探究的意識,過多依賴于老師的講解,懶于動腦思考感悟,缺乏自己的感受,他云亦云,以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多,過于親力親為,費時費力卻效果不佳。
3.學生和教師成長的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為,能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀,深切的融入文本,去探究、理解、感悟,才會有個性化的體驗,才會在語文能力上得到提高,同時促進其他學科的學習。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,能提高課堂教學效率。
二、課題研究的意義
1.有利于全面了解學生的閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,探究形成原因,尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力,學會感受、理解、欣賞、評價,提高學習效率,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學中遇到的問題,改進教師的閱讀教學方法,踐行有效課堂,提升課堂教學效率。
4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。
課題名稱的界定和解讀
一、關鍵詞
“閱讀”是搜集處理n信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!白灾鏖喿x”是學生的個性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力,它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力,貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。
二、課題名稱解讀
“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂,結(jié)合課內(nèi)課外閱讀,了解學生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識能力,尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標
1、了解本班學生閱讀的現(xiàn)狀,閱讀興趣缺乏的原因,尋找探索一定的方法,對學生有一定的引導。
2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以糾正,加以正確引導,教給學生自主閱讀的方式方法。
3、立足語文教學,結(jié)合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。
4、提高學生主動學、主動思考的意識和能力,提高學習效率。
5、有針對性的解決 教學中的一些實際問題,踐行有效課堂,提高教學效率,提高教師的教學能力。
二、研究步驟
㈠準備階段(xx.5-xx.6)
1、確立研究課題
2、進行理論準備,制定研究計劃
㈡實施階段
1、第一階段:確立研究對象,選擇有代表性的問題,確立研究方向。
⑴農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,有多少人對閱讀感興趣,有多少人對閱讀缺乏興趣。
⑵影響學生閱讀興趣的因素有哪些?
⑶怎樣提高學生的閱讀興趣和能力,使其有自主閱讀的意識,掌握一定的方法,有自己的認識。
⑷如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,總結(jié)一些可操作的方法措施。
2、第二階段:通過調(diào)查談話了解學生閱讀現(xiàn)狀,缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對自己語文閱讀教學反思,結(jié)合理論支持,探索解決之道。
3、第三階段:在課堂上實踐,形成一些可操作的步驟方法,改進閱讀教學的無趣蒼白,提高教師的教學效率,學生的學習效率。
㈢總結(jié)階段
結(jié)合教學實踐,撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文,并在自己的課堂上實踐,總結(jié)可操作的經(jīng)驗方法。
三、研究方法
問卷調(diào)查法、談話法、觀察法、實驗法、個案研究法等。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、結(jié)合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。
2、對學生的閱讀現(xiàn)狀有所改善,學生的自主閱讀能力有提高,教師的閱讀教學效率有提高。
3、推薦學生閱讀有益的篇目,學生閱讀興趣提高。
篇五 《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究》開題報告
《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究》開題報告范文
課題名稱:
中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究
負責人:xxx
所在單位:xxxx
一、課題研究的背景和意義
課題研究背景:
3--6歲是兒童口頭語言發(fā)展、書面語言發(fā)展的關鍵期。在這個階段,孩子的口頭語言發(fā)展速度驚人,同時開始認識符號、聲音與意義的關聯(lián)性,嘗試用自己所學的語言解釋周圍生活中的所見所聞,早期閱讀對幼兒的成長極為重要,它能豐富幼兒的詞匯,提高幼兒認知的發(fā)展。《3—6歲兒童發(fā)展指南》里明確指出:幼兒園應“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力”。通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發(fā)其智力,是促進孩子大腦神經(jīng)組織發(fā)育的最佳方式之一。早期閱讀還能提高孩子的語言邏輯組織能力,是孩子社會化發(fā)展的重要教育形式,在閱讀中,孩子將逐步了解各種相應的社會規(guī)則,這對其學會做人學會做事、學會與人共處有著重要作用。我園中班區(qū)域活動中很少有小朋友進入閱讀區(qū),經(jīng)觀察幼兒進入閱讀區(qū)只是隨便翻閱圖書或者只是看看圖畫,無聊之后就更換到別的區(qū)域了。針對這種情況,我們在家庭中進行了多方面的調(diào)查,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于幼兒的家庭生活、文化環(huán)境等因素影響,多數(shù)家長缺乏對早期閱讀的足夠正確認識,幼兒的社會交往范圍相當局限,因此他們的語言表達、前閱讀等方面的能力普遍較差。如何通過開展多種形式的早期閱讀活動,對其進行全語言教育,使這些幼兒不再錯過一生中語言發(fā)展的關鍵期,為其智能和社會化的發(fā)展打好基礎,就顯得格外迫切和重要。為此,針對我園中班幼兒目前情況我提出“中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)”這一研究課題,目的是通過開發(fā)和利用資源,營造班級良好的閱讀環(huán)境,寓閱讀于游戲、教學及親子活動中,充分發(fā)掘幼兒生活中的閱讀內(nèi)容,開展豐富多彩、形式多樣的早期閱讀活動,切實培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣,從而提高我園中班幼兒早期閱讀能力,幫助幼兒掌握閱讀的基本技能,激發(fā)幼兒閱讀興趣,使幼兒享受閱讀帶來的樂趣,養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。
課題研究意義:
早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的最重要過程。專家研究指出早期閱讀在幼兒發(fā)展中具有及其重要的作用:(一)促進幼兒語言的發(fā)展:幼兒語言能力不僅僅是口頭語言,而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎上不斷欣賞、理解、表達;(二)促進幼兒心理健康發(fā)展:由于早期閱讀的特點與幼兒心理發(fā)展特點及其相似,因此,通過早期閱讀這一活動,對于促進幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用;(三)促進幼兒智力的發(fā)展:幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力,在早期閱讀活動中,可以大大促進幼兒的智力發(fā)展;(四)促進幼兒情緒、社會性的發(fā)展。早期閱讀活動的開展,有利于促進幼兒良好情緒、親子關系、師生關系、自我意識、良好行為習慣、道德品質(zhì)的形成。
閱讀能力是個體的基本學習能力,是其終身學習的基礎。對于學前兒童,首先要掌握的是閱讀能力,其次是學習各科知識,開闊學習領域的基本能力。
二、課題名稱的界定和解讀
課題名稱界定:
中班幼兒:4歲--5歲幼兒
早期閱讀:是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結(jié)合為手段,從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗,提高閱讀能力,發(fā)展想象、思維、表達能力,從而為幼兒入學正規(guī)的書面語言學習做好準備的一種寓教于樂的語言活動。
課題名稱解讀:
早期閱讀既包括孩子獨立閱讀和與他人共同的閱讀,也包括聽成人講故事,指認圖片、誦讀兒歌以及相關的語言游戲,甚至可以籠統(tǒng)地把孩子翻弄圖書、拍打圖書、涂畫符號標志等也歸入早期閱讀范疇。結(jié)合《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神,課題組認為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng),其核心應是書面語言意識和行為的萌發(fā)與成長。在閱讀活動中應為幼兒提供大量閱讀圖書的經(jīng)驗,以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習慣為主,在享受閱讀的過程中自然而然地積累對漢字的認識,積累前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗,從而更好地發(fā)展幼兒的傾聽、表達和閱讀理解能力。
幼兒閱讀能力是指會閱讀,理解幼兒讀物,講述讀物中的相關內(nèi)容,能體會讀物中表達的美好情感,能認識生活中常見的簡單標記和文字符號,能夠自己閱讀各種圖文并茂的繪本。
課題研究有利于提高我園中班幼兒早期閱讀能力,幫助幼兒掌握閱讀的基本技能,激發(fā)幼兒閱讀興趣,使幼兒享受閱讀帶來的樂趣,養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。
三、課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟:
一、準備階段:(20xx年1月—3月)
1、成立課題小組,制定課題研究方案;
2、根據(jù)課題,收集有關文獻,制定課題計劃工作;
3、問卷調(diào)查:了解幼兒閱讀習慣現(xiàn)狀,分析匯總調(diào)查情況;
二、實施階段:(20xx年4月—10月)
(一)、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件。
1、根據(jù)幼兒年齡特點,選擇合適的、多樣的早期閱讀材料;
2、創(chuàng)設相關的早期閱讀環(huán)境,給予幼兒一個良好的閱讀氛圍;
3、家園配合,為幼兒提供豐富適宜的閱讀材料營造良好的.閱讀氛圍;
(二)、采用多種方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習慣,提高閱讀能力。
1、利用教學活動,引導幼兒學會正確的閱讀方法,掌握早期閱讀的基本技能。如:活動設計《我會閱讀圖書》;
2、制定閱讀規(guī)則,讓幼兒知道閱讀時必須遵守要求;
3、保證充足固定的閱讀時間。如:利用晨間、教育教學、區(qū)域等各項活動鼓勵幼兒進行選擇性閱讀,引導幼兒以自己的經(jīng)驗為基礎,和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié),理解圖書內(nèi)容;
4、利用幼兒餐前、餐后、午休前和離園前進行故事閱讀分享;
5、為幼兒提供多種有趣的閱讀方式,提高幼兒自主閱讀的能力。如:聽賞活動、自由式選擇閱讀、我最喜愛的故事書等方式;
6、及時的進行表揚和獎勵,運用幼兒喜歡表揚的心理,鼓勵幼兒閱讀,激發(fā)幼兒對閱讀的興趣;
(三)、家園共育,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
1、利用家園共育欄、家園平臺等向家長宣傳閱讀習慣的重要性;
2、開展“晚安故事會”主題活動,將家長和小朋友將的故事錄音可以在班級平臺內(nèi)播放,與大家共同分享;
3、開展“閱讀小明星”活動,要求家長每天堅持和孩子閱讀20分鐘圖書,并書寫親子閱讀感受,鼓勵幼兒在第二天晨間活動時與大家分享閱讀內(nèi)容;
4、利用休息日帶幼兒參觀圖書館、書店、繪本館提高和激發(fā)幼兒的閱讀興趣,增加親子間的親情,感受溫暖,促進幼兒身心健康;
(五)運用多種表現(xiàn)形式,讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
1、開展“好書分享”活動,培養(yǎng)幼兒閱讀習慣,鼓勵幼兒從家中帶來自己喜歡的圖書與同伴進行分享;
2、開展“大手拉小手”主題活動,中班的小朋友可以在小班將自己準備好的故事進行分享;
3、開展豐富有趣的主題活動,提高幼兒早期閱讀能力;如:“我是故事大王”比賽活動和“快樂小主播”分享活動,激發(fā)幼兒閱讀興趣,提高閱讀能力。
三、總結(jié)階段:(20xx年11月)
1、根據(jù)研究結(jié)果,撰寫結(jié)題報告。
2、幼兒閱讀習慣調(diào)查分析報告、論文《如何培養(yǎng)中班幼兒的閱讀習慣》。
3、教育隨筆、幼兒觀察記錄、教師讀書心得、親子閱讀記錄表。
課題研究舉措:
1、創(chuàng)設閱讀環(huán)境、投放多樣的閱讀材料、有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣,讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、根據(jù)幼兒閱讀興趣的變化,堅持定期更換新的圖書。
3、開展豐富的閱讀活動,如:游戲滲入閱讀、多媒體閱讀、提問式閱讀、生活中道德閱讀等多種方法調(diào)動幼兒早期閱讀的積極性。
4、家園合作,鼓勵和指導家長有意識的帶孩子去圖書館、書店,閱讀適合于幼兒的繪本故事。
四、課題成果的預期和呈現(xiàn)
課題研究成果和預期效果:
1、能掌握閱讀的基本技能和方法;
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力,幼兒能學會觀察每幅畫面上的人物、動物形象,有目的的觀察、推理、想象人物的心理活動,理解前后畫面內(nèi)容之間的聯(lián)系;
3、提高幼兒的講述能力和想象力,幼兒能通過觀察、想象,能用自己的語言講述畫面內(nèi)容;
4、養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)幼兒對閱讀興趣及自主閱讀的能力;
課題研究呈現(xiàn):
1、關于中班幼兒早期閱讀基本情況問卷調(diào)查報告和幼兒家庭早期閱讀問卷調(diào)查報告;
2、教師在課題中對幼兒的觀察指導個案分析;
3、與課題有關的教學筆記、活動設計、學習心得和論文、圖片;
4、關于課題研究的音像資料。