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課堂教學(xué)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告(十五篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-12-26 08:51:01 查看人數(shù):28

課堂教學(xué)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告

篇一 課堂教學(xué)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告1350字

目前的課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步深化中學(xué)生物課堂教學(xué)的改革,我將中學(xué)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

一、 教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。。

教師對(duì)知識(shí)的理解發(fā)生了變化。教師普遍認(rèn)同建構(gòu)主義的知識(shí)觀,即知識(shí)不是靜態(tài)的結(jié)果,而是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、游戲等多種活動(dòng)形式,使學(xué)生在生物活動(dòng)中,主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu),獲得充分發(fā)展。

教師把學(xué)生看作生物學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生來(lái)到學(xué)校,坐在教室,不應(yīng)是只發(fā)揮“耳朵”的作用,而應(yīng)該是多種“器官”參與生物活動(dòng)。也就是說(shuō)學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮,情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶,個(gè)性得以發(fā)展。教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的,是相互尊重的,是真誠(chéng)互動(dòng)的,是共同探究知識(shí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、 教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。

1. 教師角色發(fā)生了變化。學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人,教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂上,我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;能引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞;能充分與學(xué)生合作,讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、提高能力等。

三、教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略,教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生感到自己與他人不同,最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的生物需求,最大限度地開(kāi)啟每一學(xué)生的智慧潛能,使“不同的人在生物上得到不同的發(fā)展”,從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)。在解答問(wèn)題的過(guò)程中,盡量讓學(xué)生參與,“誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?”“還有沒(méi)有不同的解法?”“誰(shuí)還有疑問(wèn)?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極討論,在討論中思考,在合作中交流,讓學(xué)生感受成功的喜悅,進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

存在問(wèn)題及原因:

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡老化、工作量偏大

目前,農(nóng)村中學(xué)生物教師年齡老化現(xiàn)象非常突出,平均年齡41.1歲,許多年過(guò)50歲的老師仍在教學(xué)第一線;教師數(shù)量偏少。教師包班上課,工作負(fù)擔(dān)重,他們沒(méi)有更多的時(shí)間和精力用于研究教材和進(jìn)行理論學(xué)習(xí),對(duì)提高其教學(xué)水平和能力非常不利。

二、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)有條件和教學(xué)手段現(xiàn)代化要求之間的矛盾。

農(nóng)村中學(xué)資金短缺、條件落后,有些學(xué)校連臺(tái)投影儀都沒(méi)有,很多教師上課仍是“一支粉筆,一張嘴,大黑板上過(guò)家家”的局面,教學(xué)效率低下。新課改倡導(dǎo)要注重揭示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)目標(biāo),現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。所以改善辦學(xué)條件,提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度也是當(dāng)前課改的當(dāng)務(wù)之急。

三、農(nóng)村教師待遇偏低,挫傷了教學(xué)的積極性。

城鄉(xiāng)教師工資差距過(guò)大,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資偏低、待遇教差。農(nóng)村學(xué)校所處的位置往往在村中,交通不便,生活條件一般,現(xiàn)實(shí)狀況造成了青年教師吃住都不方便,很難安心工作。

篇二 課堂教學(xué)班主任實(shí)習(xí)報(bào)告1500字

__年9月9日至10月30日,我在__市第六中學(xué)七(2)班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下,我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù),實(shí)習(xí)工作了得到了較為圓滿(mǎn)的成功。

“師者,傳道授業(yè)解惑也!”

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?!?/p>

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中,讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開(kāi)始實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)校要求,在指導(dǎo)老師的建議下,我聽(tīng)了8節(jié)課,聽(tīng)老師講課主要是讓我在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué),一直在給七(7)班學(xué)生上語(yǔ)文課,直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。

現(xiàn)在,再回顧我的任課老師的授課方式,我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格,或許這就是“教無(wú)定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如,課堂內(nèi)外相結(jié)合,他通過(guò)講述他身邊的故事和例子,加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,雖然沒(méi)有多媒體的幫襯,但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié):

安順市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語(yǔ)文課。在上課過(guò)程中,課堂氣氛比較活躍,有時(shí)甚至可以說(shuō)是有些吵鬧,有些學(xué)生幾乎是搶著回答問(wèn)題的,我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候,我盡量把音量放到,充滿(mǎn)激情,多運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí),這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如,《論語(yǔ)》是要重點(diǎn)講的課文,我在給學(xué)生講《論語(yǔ)》(十則)的時(shí)候,就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事:清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅,他在陜西當(dāng)過(guò)巡撫。一天,他到廟里去住宿,看見(jiàn)一位小和尚在念經(jīng),于是就問(wèn)他:“小師父,請(qǐng)問(wèn)一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”小和尚說(shuō):“回大人,我是個(gè)蠢人,不知道這個(gè)。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)椤白釉弧睂?shí)在太多了,誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。我用這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明孔子的言論之多,不想有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查,說(shuō)有201個(gè)左右。在對(duì)“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候,我就順便對(duì)古代貴族分類(lèi)以及貴族和平民的差別做了簡(jiǎn)單分析,學(xué)生也饒有興趣。

在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,也證明了這些方法是可行的。這樣,在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。 總得來(lái)說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候,我也對(duì)他們的寫(xiě)作方法做了簡(jiǎn)要評(píng)述。即使寫(xiě)得不好的作文,我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們,要么是書(shū)面整潔,要么是字體漂亮,要么是修辭得體,要么是感情真摯實(shí)事求是......總之,對(duì)于寫(xiě)的好的作文,固然要指出好在哪里,但是不好的作文,要強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性,也得給他們尋找亮點(diǎn),以資鼓勵(lì)。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)中,總的來(lái)說(shuō),我能認(rèn)真?zhèn)湔n,所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中,教學(xué)效果好,教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固,教學(xué)重點(diǎn)突出,明確,能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí),課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致,批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真,還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足,以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前,我都認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料,并全部交給指導(dǎo)老師修改。

我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì),身為教育工作者,必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

篇三 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告及對(duì)策反思2600字

課堂無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用,已是當(dāng)前教育中不可回避的一個(gè)重要問(wèn)題。但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況如何呢?

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查者的知識(shí)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識(shí),適用直觀判斷的方法和定性分析的方法,對(duì)所調(diào)查的課大致分類(lèi)如下:

3、 就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言:語(yǔ)文課堂教學(xué)存在三多三少。即:全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多,水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷分析,就語(yǔ)文課而言:有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與分析課文全過(guò)程,有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文,還有32%左右的學(xué)生長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生問(wèn)及你班語(yǔ)數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答教師講,學(xué)生聽(tīng)或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講,學(xué)生多數(shù)能夠參與答問(wèn)狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講,學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。

4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié),每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言:教師一般面向全體學(xué)生提問(wèn),幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答,只要有一人說(shuō)對(duì)了,教師便重復(fù)一遍,接著便在黑板上寫(xiě)出答案。如果學(xué)生回答不上,教師就自問(wèn)自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

5、 就教師教學(xué)的終極目的而言:教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教師占84%,教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%,傳授知識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的教師占7%。

6、 就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言:愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%,不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調(diào)查情況表明:農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高,教學(xué)效果令人擔(dān)憂(yōu),較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維,學(xué)習(xí)方法的脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮,致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多,單就課堂所反映的現(xiàn)象而言,分析如下:

1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大,課堂節(jié)奏太快,學(xué)生接受不了,甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng),從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考,盲目加大深度、難度,甚至無(wú)限拓寬知識(shí),超過(guò)學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

2、 部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法,不管教材的變化,不顧問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要,或照書(shū)所講,一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿(mǎn)堂灌,學(xué)生不感興趣,聽(tīng)不進(jìn)去或只求過(guò)得去不求過(guò)得硬,不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知識(shí)的潛能,致使課堂紀(jì)律亂,學(xué)生厭學(xué)。

3、 教學(xué)方法單一粗暴,忽略了學(xué)生的情感,個(gè)別的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、 不能正確對(duì)待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言,對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵(lì),造成師生之間的情感障礙,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感,使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重,個(gè)性得不到張揚(yáng),思維得不到發(fā)展。

5、 課堂上教師對(duì)待學(xué)生缺乏公平。偏愛(ài)優(yōu)生,討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象,教師抽問(wèn),中上等生回答占多數(shù),公開(kāi)課中的抽問(wèn),更與差生無(wú)緣。

6、 缺乏嚴(yán)于律己,寬以待人的姿態(tài)。

7、 批評(píng)學(xué)生時(shí),不注意方式方法,不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴(yán)守師道尊嚴(yán),課堂上只要求學(xué)生守紀(jì),認(rèn)真聽(tīng)講,不許亂說(shuō)亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話不動(dòng)腦筋等上,浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,割裂了知識(shí)傳授的完整性,造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化,嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無(wú)法上課。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

1、切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)

師者,所以傳道受業(yè)解惑也,教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué),直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高,又存在著一系列的誤區(qū)。

①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。

④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對(duì)特長(zhǎng)的鉆研。

⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。

⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書(shū)立說(shuō)的能力。

以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū),對(duì)傳道、受業(yè)解惑不能說(shuō)沒(méi)有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對(duì)學(xué)生的影響,而不能顧此及彼。因此,再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面,最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此,對(duì)在崗教師,上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)各層次,各年齡段,各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測(cè)試,并逐漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度,促使其教師具有較強(qiáng)的大綱意識(shí)教材意識(shí)好課意識(shí)因材施教意識(shí)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念,而不是流于一種形式,更不是流于一種內(nèi)容。

2、改進(jìn)語(yǔ)文課堂管理的辦法

①端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度,重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)環(huán)節(jié),不管怎么樣的教育,只要它視學(xué)生發(fā)展為己任,就必須提倡學(xué)生的主體參與,尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力,尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)師生平等原則,用理性感化學(xué)生,增進(jìn)情感交流。

②有創(chuàng)造性組織課堂的能力,改變?cè)械慕虒W(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬(wàn)化,它也必須通過(guò)學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此,必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略,根據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。既重視知識(shí)的工具功能,又重視知識(shí)的精神功能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展。

③分層次要求,讓學(xué)生全面參與,做好角色定位。

④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法,使課堂教學(xué)納入真正的制度化,量化管理。

3、抓好學(xué)段銜接

注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識(shí)銜接。這兩者中,其教法、思維的銜接又最為重要。為此,應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度,實(shí)行一定程度的垂直管理制度。

4、增強(qiáng)教師的吸引力

①教師必須以身作則,嚴(yán)于律己,寬以待人,為人師表。

②教師要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)生有知識(shí)上的征服力。

③教師要有良好的品格,樹(shù)立人和的教育觀點(diǎn), 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

篇四 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上的報(bào)告有感1200字

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上的報(bào)告有感

讀讀說(shuō)說(shuō) 點(diǎn)點(diǎn)撥撥

——聽(tīng)支玉恒報(bào)告有感

我慶幸我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)聽(tīng)支玉恒老師授課的機(jī)會(huì)。2023年4月7日全國(guó)小語(yǔ)高效課堂報(bào)告會(huì)在德州一中舉行,為期兩天,學(xué)校為了讓更多的老師參與其中,在門(mén)票有限的情況下,先安排部分老師周六聽(tīng),然后由負(fù)責(zé)人將票收回再分給周日來(lái)聽(tīng)的其他老師,周六我聽(tīng)了北京東城區(qū)小語(yǔ)教研員吳琳老師和洛陽(yáng)市特級(jí)教師張學(xué)偉老師的課,很受啟發(fā)。周日,在沒(méi)票的情況下,我趁檢票員沒(méi)注意快步走進(jìn)校園,其實(shí)心里還是蠻緊張的,也是非常開(kāi)心的。

支玉恒老師的課將學(xué)生閱讀穿插始終,我的筆記記得很是詳細(xì),以便自己學(xué)習(xí)效仿。他講的課文為《草原上的花》,寫(xiě)景散文,授課思路很是清晰,先概括出花的兩個(gè)特點(diǎn):個(gè)性和野性,然后從花的形色味步步深入,最后升華。我雖是了解了支老的教學(xué)思路和過(guò)程,但如果讓我重講一遍斷不會(huì)講出這種味道,我需要學(xué)習(xí)的地方還很多,支老自然的教態(tài),嫻熟的課堂駕馭能力,閱讀教學(xué)的步步深入,沉穩(wěn)的心態(tài),師生融洽的教學(xué)氛圍……其中最重要的是他的朗讀方法,對(duì)我很有啟發(fā)性。我總結(jié)了兩點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生由缺乏感情到有感情朗讀。支老師有個(gè)獨(dú)特的方法:打拍子,學(xué)生隨著她的拍子竟然讀的抑揚(yáng)頓挫,充分將感情融入其中,這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。我問(wèn)自己:如果我指導(dǎo)朗讀能做到嗎?我也曾指導(dǎo)過(guò)學(xué)生朗讀,但效果遠(yuǎn)不及此。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有層次性。每讀一段文字,先是指名讀,找出生讀的不足,適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)語(yǔ)速或快或慢,語(yǔ)調(diào)或高或低,一般點(diǎn)撥三四個(gè)學(xué)生后,在座的學(xué)生就知道該怎么讀了,然后齊讀。生齊讀后支老師會(huì)以問(wèn)題的形式帶著學(xué)生分析段落中的句子詞語(yǔ),讓學(xué)生加深對(duì)課文的了解,在理解段落意思的基礎(chǔ)上再讀課文。學(xué)生反復(fù)的讀后竟然熟讀成誦,很是厲害。

支老師的課像潺潺的流水,沒(méi)有多少大起大落,學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí),聽(tīng)課的老師在輕輕松松中學(xué)到了技巧,一切都那樣平淡,一切又如此讓人印象深刻。如果讓我對(duì)支老師做個(gè)評(píng)價(jià):這是一位邏輯思維很強(qiáng)的人。支老師的這個(gè)特點(diǎn)在他的報(bào)告中得到了充分凸顯。

2023年小語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)習(xí)文的整體性,支老的'報(bào)告從“整體性”這一關(guān)鍵詞出發(fā),通過(guò)三個(gè)典型的課文實(shí)例向我們講述了如何學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行整體認(rèn)知,通過(guò)支老師的分析,我們知道了有些文章需要多次整體認(rèn)知,由高度概括到具體的概括再到更加具體的組織語(yǔ)言,這樣文章的思路理清了,學(xué)生就很好理解了。支玉恒老師在報(bào)告中講到:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體性把握很重要。這點(diǎn)我深有體會(huì),如果我們講課文,一上來(lái)就分析句子和詞語(yǔ)很容易讓學(xué)生對(duì)課文理解的支離破碎,一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師,首先要做的是讓學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體性的把握,這樣才能由淺入深,層層深入。

“讀讀說(shuō)說(shuō),點(diǎn)點(diǎn)撥撥”這是支玉恒老師對(duì)自己教學(xué)最高度的概括,我想只要以此八個(gè)字做題目才能真正的體現(xiàn)支老師——這位令人敬重的老先生。

篇五 提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告2750字

提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是教學(xué)無(wú)效和低效的問(wèn)題。因此,提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果,推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果。具體地說(shuō),是課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映,而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。

隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型,在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上,學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng),突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持走以藝術(shù)類(lèi)學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實(shí)上,大多數(shù)學(xué)生的地理成績(jī)不高,成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類(lèi)考生成績(jī)不夠理想的重要障礙??梢哉f(shuō),學(xué)生地理成績(jī)的高低直接影響著高考文科綜合考試成績(jī)的好壞,高考文科綜合成績(jī)的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此,真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn),重視地理課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化教法學(xué)法研究,對(duì)切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《地理課標(biāo)》)指出,“ 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程,跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”要使學(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標(biāo),確實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率,我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手,研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識(shí)點(diǎn)”,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)等措施,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性,提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性,強(qiáng)化地理練習(xí)的針對(duì)性和合理性,增強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣,端正學(xué)生的態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi),通過(guò)積極的師生互動(dòng),營(yíng)造輕松的課堂氛圍,提高地理學(xué)習(xí)的效率。

二、課題研究的意義和目標(biāo)

“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”(馬克思)。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動(dòng)效率的過(guò)程而已。換言之,教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅(jiān)持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,使絕大多數(shù)學(xué)生在達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)方面效果更好。面對(duì)在學(xué)

習(xí)興趣、學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來(lái)越多的學(xué)習(xí)狀況,積極探索地理教學(xué)方法,認(rèn)真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

(一)課題的研究意義

1.有助于促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中,通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主,表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程?!苯處煂?zhuān)業(yè)化過(guò)程貫穿在整個(gè)教師生涯當(dāng)中。在長(zhǎng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)的過(guò)程中,需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向,豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,滿(mǎn)足自身不同層次的需求,從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負(fù)責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專(zhuān)業(yè)(本科)和教育管理專(zhuān)業(yè)(教育碩士),由于學(xué)校的轉(zhuǎn)型,現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué),具有較強(qiáng)的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長(zhǎng)期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行,畢業(yè)于西北師大地理教育專(zhuān)業(yè)(本科),具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),但也需要研究高中地理教學(xué),促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)互補(bǔ)性的搭配組合,面對(duì)著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生,有著提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的迫切愿望。通過(guò)本課題的研究,對(duì)促進(jìn)研究者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

2.有助于推動(dòng)地理學(xué)科的教學(xué)改革

近兩年來(lái),我校在教學(xué)中大力推行“精講多練,提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革,可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,由于教師形成的教學(xué)慣性,理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在,教學(xué)效率仍然不高。針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細(xì)、要求高的情況下,迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略,確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時(shí),不斷延伸課堂教學(xué)的.“觸角”,開(kāi)展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能,不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。

3.有助于完善地理課程的知識(shí)整合

提高地理課堂教學(xué)效率,難點(diǎn)在于對(duì)地理課程內(nèi)容的整合?!兜乩碚n標(biāo)》強(qiáng)調(diào),“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問(wèn)題為重點(diǎn),以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐,以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?!敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用,充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。”針對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、空間想象能力欠缺,而地理課程知識(shí)面廣、知識(shí)記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn),本課題組在準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,

研究設(shè)計(jì)有利于整合知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案,研究制作有助于課程重點(diǎn)內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件,對(duì)完善地理課程的知識(shí)整合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4.有助于提高地理課堂的教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)教學(xué)效率,就必須從教學(xué)過(guò)程的各要素(包括教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等)抓起。本課題通過(guò)研究教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生(尤其是地理“學(xué)困生”)學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問(wèn)題,挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力,采取多種形式的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的參與性研究,在對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作,整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,強(qiáng)化課堂教學(xué)改革,不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。

篇六 高校政治理論課課堂教學(xué)效果調(diào)研報(bào)告4850字

[摘要]為了解目前高校思想政治理論課課堂教學(xué)情況,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)改革,加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,充分地發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)在高校德育教育中的主渠道作用,本學(xué)期__周我們給____班對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查,從思想政治理論課教學(xué)總體效果,學(xué)生對(duì)教師、教材、課程、教學(xué)方法手段、考試考核方法的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及大學(xué)生思想政治意識(shí)、道德素質(zhì)等方面,于本周在我校學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和信息采集。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;思想政治理論課;課堂教學(xué);調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué),是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段,它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程,它主要包括教師講解,學(xué)生問(wèn)答,教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具. 也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生,編成固定人數(shù)的班級(jí)集體;按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;并根據(jù)固定的時(shí)間表,向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

本次調(diào)查發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷___0份,回收有效問(wèn)卷196份,有效率為98%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析 在我們所調(diào)查的學(xué)生中,有__%的男生,__%的女生,其中,大一同學(xué)占_%,大二同學(xué)占__%,大三學(xué)生占__%,大四同學(xué)占_ %。

調(diào)查結(jié)果顯示:很大一部分的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度比較滿(mǎn)意,部分大學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度一般滿(mǎn)意,對(duì)思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度非常滿(mǎn)意的比例不高,只有極少的同學(xué)不滿(mǎn)意,表明我校學(xué)生對(duì)思想政治理論課老師的教學(xué)態(tài)度基本滿(mǎn)意,基本符合我校大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)要求;在對(duì)思想政治理論課教學(xué)的意義的調(diào)查中,__%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)可以提高修養(yǎng),__%的大學(xué)生認(rèn)為能增加知識(shí),__%的同學(xué)認(rèn)為能讓我們學(xué)會(huì)做人,另外還有_%的同學(xué)認(rèn)為它用處不大,由此看出,絕大部同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)是大有用處的,我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課程很有必要;在對(duì)思想政治理論課給同學(xué)們留下的印象的問(wèn)題上,約四成的同學(xué)認(rèn)為這門(mén)課是在講空泛的大道理,約三成的大學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課緊密聯(lián)系實(shí)際,約二成的同學(xué)對(duì)它的印象只是記憶和背誦,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查告訴我們,高校對(duì)于提高思想政治理論課的趣味性很有必要;在政治理論課上,__%的大學(xué)生認(rèn)為任課老師只是教學(xué)監(jiān)督者,41.3%的大學(xué)生把任課老師當(dāng)成是平等互動(dòng)的指導(dǎo)者,另外有__%的同學(xué)認(rèn)為老師只是個(gè)思想灌輸者,我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到任課老師在我們的思想政治理論課的學(xué)習(xí)中起著不可忽視的核心作用它不僅僅是思想灌輸者,更重要的是我們思想上的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者,我們應(yīng)該緊跟老師的教學(xué)思路,密切配合老師的教學(xué);在對(duì)任課老師是按什么順序編排政治理論課教材的問(wèn)題中,與教材保持一致的占3_%,認(rèn)為老師按自己的理解講課的占__%,按學(xué)生的接受情況的占18.4%,從中可以看出,我們的老師按自己的理解講課跟與教材保持一致的比例相差不多,同時(shí)老師應(yīng)該加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流,視學(xué)生的接受程度安排課程;對(duì)政治理論課教材可讀性的認(rèn)識(shí),認(rèn)為教材生硬難懂的同學(xué)占的比例較大,認(rèn)為是系統(tǒng)科學(xué)的和認(rèn)為教材有些脫離實(shí)際的以及認(rèn)為教材的可讀性差的比例相均衡,說(shuō)明對(duì)于政治理論課的教育亟待加強(qiáng)。

調(diào)查中我們還了解到,同學(xué)們喜歡某一門(mén)思想政治理論的原因中認(rèn)為課程知識(shí)對(duì)自己有用的占33.2%,認(rèn)為它為同學(xué)們提供了分析、解決問(wèn)題的方法,能解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題的占37.2%,認(rèn)為任課教師個(gè)人有魅力,是他們喜歡的類(lèi)型的占50%,由此可以看出同學(xué)們主要是根據(jù)個(gè)人喜好以及課程的作用來(lái)決定對(duì)這門(mén)課的喜歡程度的;思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題中,超過(guò)三分之一的同學(xué)認(rèn)為存在最大問(wèn)題的是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題,大約四分之一的同學(xué)認(rèn)為是教學(xué)方法問(wèn)題,20.8%的同學(xué)認(rèn)為是社會(huì)環(huán)境問(wèn)題,其中教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題是思想政治理論課教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題,有待于老師和同學(xué)們共同努力改進(jìn);在對(duì)思想政治理論課教學(xué)除課堂講授外,最好的方式的調(diào)查中,選主題演講的和選多媒體教學(xué)的基本相當(dāng),均占三分之一,而選社會(huì)實(shí)踐的和選專(zhuān)題討論的較少,結(jié)果啟示我們,在今后的教學(xué)改革中我們可以采用主題演講、多媒體教學(xué)等其他多種形式,提高同學(xué)們的積極性;政治課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重,很大一部分學(xué)生認(rèn)為是教師個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題,而認(rèn)為與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大,課堂管理存在弊端,成績(jī)考評(píng)機(jī)制造成的相差不多,因此我們必須從學(xué)校、教師、學(xué)生各方面加強(qiáng)努力,想辦法杜絕逃課現(xiàn)象,保持良好的課堂秩序;在調(diào)查教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果的問(wèn)題上,大部分的學(xué)生認(rèn)為教師不定期使用討論、辯論等教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有一定幫助,認(rèn)為這種方式對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果非常有幫助的和認(rèn)為幫助不大的均占一少部分,只有極少的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有幫助,說(shuō)明使用討論、辯論等教學(xué)方法對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果還是很有幫助的,老師們可以不定期的使用;除教師素質(zhì)外,提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決中同學(xué)們認(rèn)為改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式很重要,加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及理論聯(lián)系實(shí)際,解答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的可行措施,采用先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的作用不大,改革考試、評(píng)定成績(jī)的方式是同學(xué)們最希望解決的問(wèn)題;對(duì)于一名優(yōu)秀政治課老師應(yīng)具備的素質(zhì),同學(xué)們認(rèn)為必須有責(zé)任感,有人格魅力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題均是一半,認(rèn)為必須有學(xué)術(shù)造詣和有較強(qiáng)的教學(xué)能力所占比例相對(duì)較小,從結(jié)果可以看出有責(zé)任感,有人格魅力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是同學(xué)們最希望老師具有的素質(zhì);上網(wǎng)查閱分?jǐn)?shù)前,對(duì)任課教師的評(píng)價(jià),__%是一般客觀的,19.2%是非常客觀的,__%是胡亂評(píng),根本不看細(xì)則的,__%是依對(duì)老師的主觀印象評(píng)價(jià)的,所以大部分同學(xué)對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)還是很客觀的。

回答問(wèn)題部分,在回答你認(rèn)為期末考試采取哪種方式比較好的問(wèn)題時(shí),絕大部分同學(xué)認(rèn)為采取開(kāi)卷考試的形式更有助于對(duì)這門(mén)課的理解與考察, 其他一部分同學(xué)希望通過(guò)論文和實(shí)踐的期末考試形式可以提高同學(xué)們對(duì)這門(mén)課更深刻的認(rèn)識(shí),還有少部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的筆試就很好;在對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)效果,您還有什么意見(jiàn)或建議的調(diào)查中,__%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)增加課堂實(shí)踐活動(dòng),__%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該使用多媒體教學(xué)以及加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié),可見(jiàn)同學(xué)們希望通過(guò)不同手段加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果。

分析:高校思想政治理論課課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 針對(duì)我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)總結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味與實(shí)際聯(lián)系較少

高校思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,教學(xué)的主要任務(wù)就是使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀,掌握科學(xué)的方法論,接受馬克思主義,堅(jiān)定社會(huì)主義信念。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于歷史及現(xiàn)實(shí)的諸多因素,人們常常把思想政治課與政治緊密聯(lián)系在一起,思想政治課枯燥無(wú)味,給人的感覺(jué)就是空泛、講大道理,教學(xué)內(nèi)容成了黨的路線、方針政策的翻版。

2.教學(xué)形式過(guò)于單一,缺乏實(shí)踐體驗(yàn)

目前,高校思想政治理論課的教學(xué),基本上是采取思想政治理論課教師在課堂上授課的形式,學(xué)生被動(dòng)的接受老師的思想灌輸,教與學(xué)的兩個(gè)主體之間缺乏的信息交流。這種教學(xué)形式的弊端是:思想政治理論課教師由于上公共課,沒(méi)有參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的管理,對(duì)學(xué)生的思想狀況缺乏了解,很難做到有的放矢地進(jìn)行思想政治理論課教學(xué),容易把思想政治理論課變?yōu)閱渭兊闹R(shí)課程來(lái)傳授,無(wú)法充分發(fā)揮思想政治教育的功能。

3.教師的教學(xué)能力和個(gè)人魅力有待提高

隨著高校擴(kuò)大招生,為完成現(xiàn)有的教學(xué)工作任務(wù),絕大多數(shù)思想政治理論課教師只好超量工作。每周上課時(shí)數(shù)太多,幾乎疲于奔命,自然就沒(méi)有時(shí)間、精力去深人了解學(xué)生的思想實(shí)際,從而很難做到,針對(duì)性教學(xué),使得高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力和個(gè)人魅力無(wú)法充分體現(xiàn)。

4.考試形式過(guò)于應(yīng)試化

高??荚囍袨榱烁焖俚目疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成果,學(xué)校采取單一的閉卷考試形式,不能充分的體現(xiàn)學(xué)生的接受知識(shí)的水平,這種應(yīng)試化考試形式使同學(xué)們只是為了應(yīng)付考試而單純的死記硬背,從而認(rèn)為這門(mén)課程生硬難懂,只是在空泛的講大道理,而缺乏對(duì)這門(mén)課程的真正的理解與認(rèn)識(shí),沒(méi)有真正達(dá)到思想政治教育課的目的。

二、提高高校思想政治理論課課堂教學(xué)效果的意見(jiàn)和建議

綜合調(diào)查結(jié)果和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與要求,我們對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有如下建議:

1.改革教學(xué)形式,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),提高課堂教學(xué)的吸引力

思想政治課教學(xué)是個(gè)充滿(mǎn)活力的動(dòng)感過(guò)程,它蘊(yùn)么著教師與學(xué)生之間的互動(dòng),蘊(yùn)含著學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),是師生互相啟迪的過(guò)程,是學(xué)生互相啟迪的過(guò)程。這種動(dòng)感的課堂教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,也為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了更大的空間。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)集中精力,及時(shí)捕捉創(chuàng)新性的思想,獨(dú)立性的觀點(diǎn),批判性的見(jiàn)解,并且善于抓住具有代表性的思想或觀點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析、民主討論、探索某種思想或觀點(diǎn)的啟迪性?xún)r(jià)值或創(chuàng)造性?xún)r(jià)值,使寶貴的創(chuàng)造性思想或創(chuàng)意為全體同學(xué)所認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)要善于抓住有利時(shí)機(jī),就某理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題,展示自己的獨(dú)到見(jiàn)解和具有創(chuàng)造性同時(shí)具有啟迪性的思想和觀點(diǎn),從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)的重要性。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性不僅休現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解上,也體現(xiàn)在組織教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中??傊虒W(xué)的全過(guò)程都呼喚創(chuàng)造性,需要?jiǎng)?chuàng)造性。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

必須加強(qiáng)思想政治理論課師資隊(duì)伍的思想建設(shè),尤其要從教師自身素質(zhì)抓起,使高校思想政治理論課師資隊(duì)伍能夠具備更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力,為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言.應(yīng)該從以下幾個(gè)方面人手,去構(gòu)建高校思想政治理論課師資隊(duì)伍完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu):

(1)良好的思想道德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是思想政治理論課教師最重要的素質(zhì)。思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要的導(dǎo)向作用。他(她)必須有堅(jiān)定正確的政治方向和政治立場(chǎng),堅(jiān)持用愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育和引導(dǎo)學(xué)生;要有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

(2)深厚的理論功底.思想政治理論課的內(nèi)容更新快,教師要抽出大量的時(shí)間認(rèn)真研究新理論、新問(wèn)題,因此必須具有深厚的理論功底。對(duì)一個(gè)理論基礎(chǔ)課教師而言,其自身理論水平的高低,直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。思想政治理論課教師必須具有良好的理論素質(zhì),以實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論武裝人”的教學(xué)目的。

(3)廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。理論的說(shuō)服力需要有豐富生動(dòng)的知識(shí)來(lái)體現(xiàn)。思想政治理論課教師要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),除熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外,在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)有一定的修養(yǎng),對(duì)數(shù)理化天生地等自然科學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)略知一二,教師必須在基本原理、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律等方面潛心研究,努力拓寬自己的知識(shí)視野,以廣博的知識(shí)提高理論的說(shuō)服力,增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。

(4)高尚的人格魅力。思想政治理論課要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的影響,達(dá)到培養(yǎng)“四有”新人的教育目標(biāo),僅僅授業(yè)、解惑是不夠的,還需以高尚的人格力量來(lái)熏陶和教育學(xué)生。從一定意義上說(shuō),思想政治理論課教學(xué)不是單純的說(shuō)教,而是講授者理想、信念、情操和教養(yǎng)等人格力量的真實(shí)外化和表現(xiàn),思想政治理論課教師有責(zé)任以理想情操、智慧才華、意志品格及其儀表神態(tài)、言談舉止等影響和陶冶學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中,自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),提高政治覺(jué)悟。

3.探索新的考核方式,實(shí)現(xiàn)考核體系多元化

成績(jī)考核是教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課的成績(jī)考核,應(yīng)從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行綜合考核,既要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度,又要考核他們運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的能力;既要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力,又要考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)??梢圆扇《喾N考核方式,比如:開(kāi)卷考試,調(diào)研論文,上機(jī)考試,社會(huì)實(shí)踐等形式。

篇七 小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告1550字

定標(biāo) 建模 嚴(yán)訓(xùn) ———20__年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng),早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員,在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,我們自11月8日起,歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間,對(duì)__年新聘分配的小學(xué)語(yǔ)文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語(yǔ)文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用,讓他們牽頭安排,把本分會(huì)各校新聘的教師,集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),采用借班上課的形式,進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽(tīng)課,聽(tīng)后進(jìn)行面對(duì)面交流。在交流中,既肯定成績(jī),又指出不足,著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益,為他們的課堂教學(xué)指明方向?,F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下:

一、優(yōu)勢(shì)

1、這批新聘的小學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡23.3歲,他們是經(jīng)過(guò)教育局嚴(yán)格按照招考簡(jiǎn)章通過(guò)筆試、面試、考核等層層篩選,最終獲勝的同志,才得以上崗,可謂來(lái)自不易。因此,他們年輕氣盛,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿(mǎn)。

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專(zhuān)科,中文占70.6%,初教29.4%, 可謂專(zhuān)業(yè)棒,文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,層次高,完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功;具有一定的新課改的教育理念;能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),基本方法;具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題;能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段;基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué),語(yǔ)言清晰,教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo),階段性目標(biāo),以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。

2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟,只是機(jī)械地抄寫(xiě)現(xiàn)成的教案,至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,不得而知,僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)?;镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺,常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí),基本上是教師講學(xué)生聽(tīng),回答問(wèn)題,也僅僅是前排的幾名同學(xué),不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成,在教學(xué)時(shí),他們是常?;煜?,分不清課時(shí)。

5、課堂板書(shū),粉筆字很差,基本上是屬于“火柴棒體”,很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的.各科教師,他們有知識(shí),有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn),因此,進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),專(zhuān)人分管,并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科,不同內(nèi)容,擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新上崗的教師,在教學(xué)中,嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?,打下扎?shí)的基礎(chǔ),掌握一定的功力,然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如:一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母;第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是:

第一課時(shí)

(1)利用“情境圖”引出字母。

(2)認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

(4)利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

(5)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。

第二課時(shí)

(1)復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

(2)利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

(3)運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

(4)描紅、抄寫(xiě)音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

(1)激趣入境,122023年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

篇八 教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告1500字

為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,獲取第一手資料,提高課堂教學(xué)效率,

我們課題組設(shè)計(jì)了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師卷)”,對(duì)我校的教師做了問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下:

一、調(diào)查目的

了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀,分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題,為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。

二、問(wèn)卷制作、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查情況

“教師調(diào)查問(wèn)卷”由我們課題組王__組長(zhǎng)和張永科老師制作。本次調(diào)查對(duì)我

校高二年級(jí)部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份,共收回有效問(wèn)

卷50份。本次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為2023年5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之

后,采取的是不記名問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素

展開(kāi),設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題,分別體現(xiàn)在選擇題50道,具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)回收的50份調(diào)查問(wèn)卷,我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下

1. 從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%;偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%;從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述,是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo),對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果??磥?lái)在平時(shí)的教學(xué)中,教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項(xiàng)上看,絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)的重要性,教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間,一定要關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己,更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí),96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育,2%的教師開(kāi)始煩躁,為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急,仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課,完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出,絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),并采取合理應(yīng)對(duì)措施,但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助!

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí),80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予. 18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視,隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,而后集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣,26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說(shuō)過(guò):播下一個(gè)行為,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性,良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí),以致有規(guī)律得學(xué)習(xí),可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,這也反映的目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀。

四、總結(jié)

通過(guò)這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,我們認(rèn)為,以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng):首先,細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視,解讀課標(biāo)上明白課,落實(shí)課標(biāo)上有效課,通過(guò)扎實(shí)有效的工作,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合,也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

篇九 課堂教學(xué)班主任工作的實(shí)習(xí)報(bào)告3150字

我在班級(jí)里制定了一套嚴(yán)格的制度,并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。主要是從早自習(xí)開(kāi)始,到晚自習(xí)回宿舍這一段時(shí)間內(nèi),學(xué)生的課間紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、兩操一課等方面進(jìn)行。主要是積分制,一個(gè)月一總結(jié),并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。早自習(xí)安排五名優(yōu)秀的學(xué)生參與管理,每天早晨進(jìn)班后帶領(lǐng)全班同學(xué)做好晨讀,真正利用好早晨的寶貴時(shí)間,讓學(xué)生懂得“一日之計(jì)在于晨”的道理。充分抓好每一個(gè)課間。課間時(shí)間很多孩子會(huì)在教室或走廊內(nèi)追逐打鬧,嚴(yán)重影響了教學(xué)樓的秩序。這個(gè)時(shí)間段,我會(huì)不定時(shí)檢查同學(xué)們的課間活動(dòng)情況,真正做到有序而不亂。由于六年級(jí)思想浮躁,所以中午晚上學(xué)生回宿舍后1我會(huì)在學(xué)生宿舍呆上半小時(shí),到大部分學(xué)生入眠后在離開(kāi)!

成績(jī)只代表過(guò)去,追求永不停止,本人必將在今后工作中戒驕戒躁,繼續(xù)提高管理能力和業(yè)務(wù)水平,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

在教學(xué)工作上,根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容,了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法,制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃,為整個(gè)學(xué)期的__教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向,保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

總結(jié) 記得我曾經(jīng)不止一次說(shuō)過(guò),我就當(dāng)這一年班主任,當(dāng)時(shí),我是真的不愿意再當(dāng)班主任了,我自己確實(shí)有這個(gè)想法,一是覺(jué)得太累太累,二是工作中出現(xiàn)的一些事使我一直在懷疑自己的能力。但每一學(xué)期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,很多老師悉心指點(diǎn)下,我們班所有科任教師的大力幫助和鼎立支持下,我的班也在茁壯的成長(zhǎng)著。我也希望自己能夠更多的受到大家的幫助和指導(dǎo),因?yàn)橹挥袔椭?,我們才能得到更多的快?lè)。我現(xiàn)在真正體會(huì)到:“我工作著,因?yàn)槲铱鞓?lè)著”。

____年9月9日至10月30日,我在__市第六中學(xué)七(2)班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下,我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù),實(shí)習(xí)工作了得到了較為圓滿(mǎn)的成功。

“師者,傳道授業(yè)解惑也!”

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?!?/p>

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中,讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開(kāi)始實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)校要求,在指導(dǎo)老師的建議下,我聽(tīng)了8節(jié)課,聽(tīng)老師講課主要是讓我在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué),一直在給七(7)班學(xué)生上語(yǔ)文課,直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。

現(xiàn)在,再回顧我的任課老師的授課方式,我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格,或許這就是“教無(wú)定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如,課堂內(nèi)外相結(jié)合,他通過(guò)講述他身邊的故事和例子,加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,雖然沒(méi)有多媒體的幫襯,但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

一、教學(xué)工作

安順市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語(yǔ)文課。在上課過(guò)程中,課堂氣氛比較活躍,有時(shí)甚至可以說(shuō)是有些吵鬧,有些學(xué)生幾乎是搶著回答問(wèn)題的,我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候,我盡量把音量放到最大,充滿(mǎn)激情,多運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí),這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,《論語(yǔ)》是要重點(diǎn)講的課文,我在給學(xué)生講《論語(yǔ)》(十則)的時(shí)候,就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事:清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅,他在陜西當(dāng)過(guò)巡撫。一天,他到廟里去住宿,看見(jiàn)一位小和尚在念經(jīng),于是就問(wèn)他:“小師父,請(qǐng)問(wèn)一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”小和尚說(shuō):“回大人,我是個(gè)蠢人,不知道這個(gè)。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)椤白釉弧睂?shí)在太多了,誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。我用這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明孔子的言論之多,不想有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查,說(shuō)有201個(gè)左右。在對(duì)“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候,我就順便對(duì)古代貴族分類(lèi)以及貴族和平民的差別做了簡(jiǎn)單分析,學(xué)生也饒有興趣。在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,也證明了這些方法是可行的。這樣,在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。 總得來(lái)說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候,我也對(duì)他們的寫(xiě)作方法做了簡(jiǎn)要評(píng)述。即使寫(xiě)得不好的作文,我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們,要么是書(shū)面整潔,要么是字體漂亮,要么是修辭得體,要么是感情真摯實(shí)事求是......總之,對(duì)于寫(xiě)的好的作文,固然要指出好在哪里,但是不好的作文,要強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性,也得給他們尋找亮點(diǎn),以資鼓勵(lì)。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)中,總的來(lái)說(shuō),我能認(rèn)真?zhèn)湔n,所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中,教學(xué)效果好,教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固,教學(xué)重點(diǎn)突出,明確,能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí),課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致,批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真,還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足,以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前,我都認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料,并全部交給指導(dǎo)老師修改。

我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì),身為教育工作者,必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

隨著接觸的人越來(lái)越多,應(yīng)變的能力也越來(lái)越好,面對(duì)各種不同的客人以及事情我都能夠順利的應(yīng)付,并且能把它處理的不錯(cuò)。這個(gè)也是我在踏上工作崗位后學(xué)會(huì)的! 不管怎樣,無(wú)論是在學(xué)校還是在現(xiàn)在的工作崗位上我都學(xué)到了許多,對(duì)于自己其實(shí)還有好多方面需要去努力,不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。這些也只是我離開(kāi)學(xué)校踏上工作崗位后對(duì)自己一個(gè)小小的總結(jié),其實(shí)我還有許多不足的地方,很多時(shí)候我都覺(jué)得缺乏更多的知識(shí),所以還需要不斷的充電,不斷的尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),去攀登更高的顛峰!

為深入廣泛地宣傳貫徹黨和國(guó)家的安全生產(chǎn)方針、政策和法律法規(guī),普及安全知識(shí),提高我鎮(zhèn)廣大人民群眾的安全意識(shí),推動(dòng)安全生產(chǎn)工作順利開(kāi)展。在今年“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)到來(lái)之際,組織各有關(guān)部門(mén)采取了標(biāo)新立異的方式開(kāi)展了“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的宣傳工作。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功?!边@便要求英語(yǔ)課的教學(xué)要以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高他們對(duì)詞匯,句型的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。為此,我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做了以下幾點(diǎn):

輔導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生成績(jī)檔案,因人而異地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)差生采取集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,學(xué)校輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)同步走的辦法,重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生提高要求,適當(dāng)增加一些有難度的訓(xùn)練,最終達(dá)到既保證及格率又有尖子生這個(gè)目的。

在第二周舉行校運(yùn)會(huì),我就充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)去和學(xué)生交流,達(dá)到心靈上的溝通。校運(yùn)會(huì)上,我不但是他們的良師,組織、指導(dǎo)他們參賽、做好后勤工作等,還是他們的益友,幫助他們擦藥油、遞水等,并適當(dāng)開(kāi)一些幽默的小玩笑,不僅舒緩他們的緊張,而且拉近了我們之間的距離。通過(guò)這次校運(yùn)會(huì),我基本上了解了學(xué)生的性格特征,這大大有助于我日后的班主任工作。

了解學(xué)生心目中的理想班主任是怎樣的通過(guò)以“我心目中的好班主任”為主題的班會(huì),讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,或者以書(shū)面的形式表達(dá),從中了解學(xué)生心目中的好班主任的標(biāo)準(zhǔn)如何,對(duì)一個(gè)班主任的基本要求是什么?然后把學(xué)生提出的看法和意見(jiàn)進(jìn)行整理、歸納后,再跟自身做法進(jìn)行對(duì)比,查找出不足和需要改進(jìn)的地方,以盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的要求和需要,爭(zhēng)取成為學(xué)生心目中的好班主任,為自己定下一個(gè)目標(biāo)和明確自己今后努力的方向。

篇十 教育教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)改革分析報(bào)告7350字

---細(xì)心抓常規(guī),潛心促課改,齊心提質(zhì)量

__鎮(zhèn)中心學(xué)校 范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

“春風(fēng)吹新芽,課改湊華章”,今天,我們相聚在這里,隆重召開(kāi)__鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量分析表彰暨課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)議。首先,我代表__鎮(zhèn)六千七百余名師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)表示熱烈歡迎!代表中心學(xué)校并以我個(gè)人名義,向全鎮(zhèn)教師表示親切問(wèn)候!衷心感謝你們對(duì)__教育的奉獻(xiàn)與付出,特別感謝你們對(duì)我個(gè)人工作的支持與幫助!

已經(jīng)過(guò)去的__年,是我縣推行課堂教學(xué)改革的第一年,全縣上下以課改為抓手,給力課改,攻堅(jiān)課堂,開(kāi)創(chuàng)了隆回教育教學(xué)的新局面,促進(jìn)了全縣教育的均衡發(fā)展。__鎮(zhèn)作為隆回縣的教育大鎮(zhèn),確立了“__教育要姓‘研’”的理念,高舉“課堂教學(xué)改革”這面大旗,在七年級(jí)學(xué)生中積極嘗試、穩(wěn)步推進(jìn)。就我個(gè)人而言,來(lái)__工作整整400天,在這400個(gè)日夜里,我付出過(guò),努力過(guò),收獲很多,感觸更多,的的確確有許多想法和體會(huì)想與老師們交流。下面就教學(xué)常規(guī)和課堂改革談?wù)勛约旱捏w會(huì)與認(rèn)識(shí),我講的題目是《細(xì)心抓常規(guī),潛心促課改,齊心提質(zhì)量》,不妥之處請(qǐng)大家指正。另外,做兩點(diǎn)說(shuō)明:1、大家看到這個(gè)會(huì)標(biāo)就不難理解,今天這個(gè)會(huì)議其實(shí)是兩個(gè)會(huì)議合并到一起的,我講的內(nèi)容可能會(huì)多一些,請(qǐng)老師們理解。為了節(jié)省時(shí)間、提高效率,昨晚特意做了一個(gè)課件。2、材料中引用的一些事例純屬就事論事,請(qǐng)老師們不要誤會(huì),有則改之,無(wú)則加免。

一、肯定成績(jī),戒驕戒躁。

__年,我們?nèi)w__教育人,辛勤工作,成績(jī)顯著,在教育教學(xué)方面,我認(rèn)為有以下四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們長(zhǎng)期堅(jiān)持。

1、瞄準(zhǔn)目標(biāo)扎實(shí)工作,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在去年的中小學(xué)畢業(yè)誓師大會(huì)上,根據(jù)__年教學(xué)成績(jī),當(dāng)時(shí)提出了三個(gè)目標(biāo):一是省級(jí)示范高中正式上線人數(shù)突破70人;初中綜合排名進(jìn)入全縣十強(qiáng);二是小學(xué)綜合排名進(jìn)入全縣前三分之一。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)入全縣前二分之一;一年來(lái),全鎮(zhèn)師生認(rèn)真落實(shí)會(huì)議精神,瞄準(zhǔn)目標(biāo),扎實(shí)工作,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。三個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了2.5個(gè)。一是省級(jí)示范高中有75人上了二中正式錄取分?jǐn)?shù)線,并且,在二中招生區(qū)域內(nèi),__鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分?jǐn)?shù)線是最高的。__年上學(xué)期八年級(jí)在全縣名列第八,九年級(jí)全縣第21名。二是四年級(jí)名列第十一;下學(xué)期四年級(jí)名列全縣第四。三是實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)嫣岣?,?qǐng)看成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。特別值得一提的是:大觀中學(xué)的政治全縣第一,任課教師是:蔣海清、彭毅軍;__年也是全縣第二,任課教師是:彭毅軍、吳驚濤。試想,如果,我們還有幾科這樣的大觀政治,那__的教學(xué)質(zhì)量該是何等的輝煌!

2、豐富體育藝術(shù)活動(dòng),學(xué)生素質(zhì)長(zhǎng)足發(fā)展;

過(guò)去的一年,我們牢固樹(shù)立“為學(xué)生的發(fā)展而教”的教育理念,真抓實(shí)干,積極舉行各類(lèi)體育藝術(shù)活動(dòng),使學(xué)生素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。比如:象棋比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、排球賽、跳繩比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、學(xué)雷鋒活動(dòng)、文明禮儀教育等等,兒童藝術(shù)節(jié)、語(yǔ)言類(lèi)藝術(shù)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié),一年內(nèi)舉辦三次大型藝術(shù)節(jié)可能還是頭一次。特別是校園文化藝術(shù)節(jié)我們與部隊(duì)官兵聯(lián)誼,社會(huì)反響特別好,也得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。我可以驕傲地告訴大家,__年內(nèi),參加縣級(jí)各項(xiàng)學(xué)生比賽活動(dòng),除初中生排球賽只進(jìn)入前十六強(qiáng)以外,其他比賽都獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)且名次靠前。

3、積極組織考察培訓(xùn),教師業(yè)務(wù)水平增強(qiáng)。

我們中心校對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)要求是:“培養(yǎng)能力、增強(qiáng)實(shí)力、開(kāi)發(fā)潛力”,努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法積極開(kāi)展教研活動(dòng),組織教師外出考察學(xué)習(xí)8次,其中許市2次,武岡1次,長(zhǎng)沙3次,雨山、萬(wàn)和2次,總?cè)舜芜_(dá)158人次;這個(gè)數(shù)據(jù)在全縣26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中應(yīng)該是最多的了。本期初,我們又選派了六位初中教師去許市中學(xué)參加體驗(yàn)式培訓(xùn)一周,組織小學(xué)教師40余人去六都寨學(xué)習(xí)取經(jīng)。2名小學(xué)老師去長(zhǎng)沙聽(tīng)課學(xué)習(xí)。讓教師們豐富了知識(shí),開(kāi)拓了視野,提高了業(yè)務(wù)能力。

4、認(rèn)真落實(shí)教研教改,科研能力明顯提高。

一年來(lái),我們堅(jiān)持“__教育要姓‘研’”的科研理念,以課程改革為切口,以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力,加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),更新教育思想,大觀完小“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科有效整合”、大觀中學(xué)的“中學(xué)生文明禮儀教育研究”等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題研究,為學(xué)校的教研教改注入了生機(jī)與活力。我在教學(xué)常規(guī)工作中檢查時(shí),常常將校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、任課教師的聽(tīng)課記錄與學(xué)校的教研活動(dòng)記錄、評(píng)課記錄等六項(xiàng)記錄相對(duì)照。發(fā)現(xiàn)活動(dòng)時(shí)間、評(píng)課內(nèi)容等環(huán)節(jié)相吻合。這有力證明了各學(xué)校教研活動(dòng)真正落到了實(shí)處,逐漸進(jìn)入了經(jīng)常化,規(guī)范化的軌道。去年,全縣包括高中在內(nèi)共評(píng)選十個(gè)優(yōu)秀教研組,大觀完小的語(yǔ)文教研組就是其中之一。

二、冷靜思考,反思不足。

老師們,成績(jī)是有目共睹的,經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)與發(fā)展。但是,我們更要冷靜思考,保持清醒頭腦,仔細(xì)反思不足,努力提高自我。下面幾個(gè)問(wèn)題值得大家思考。

1、各個(gè)年級(jí)發(fā)展不平衡。

請(qǐng)老師們先看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,從畢業(yè)水平考試和縣調(diào)研考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中,初中:八年級(jí)全縣第八,九年級(jí)第21;小學(xué)四年級(jí)第11,六年級(jí)第20名。特別是__年的八年級(jí)全縣第八,到__年九年級(jí)時(shí)怎么就變成了第21?很容易看出:我們?nèi)匀淮嬖凇耙迾I(yè)年級(jí)好,畢業(yè)年級(jí)差?!钡膯?wèn)題。我百思難得其解,通過(guò)和許多老師交流,終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:畢業(yè)年級(jí)的管理存在漏洞,四月底以后,斷斷續(xù)續(xù)就有職業(yè)學(xué)校來(lái)學(xué)校宣傳招生了,班主任也看重了招生獎(jiǎng)金那塊大蛋糕,對(duì)學(xué)生忽視管理,只要他請(qǐng)假回去拿職高預(yù)交學(xué)費(fèi),班主任喜笑顏開(kāi),一概放行。學(xué)生本來(lái)就不想學(xué)習(xí),經(jīng)職高學(xué)校這么一宣傳,他哪還有心思在復(fù)習(xí)上。所以,初三后面的一兩個(gè)月后,準(zhǔn)備讀職業(yè)的學(xué)生成了老大,除自己不想讀書(shū)以外還要影響其他學(xué)生。大家想,我們的全科合格率怎么能上去?這種以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià),過(guò)份追求職高完成率的做法是得不償失的。另外,我們的復(fù)習(xí)與總結(jié)沒(méi)落實(shí),一部分老師的復(fù)習(xí)課仍然是三個(gè)一工程:一張嘴吧、一張?jiān)嚲怼⒁恢Х酃P。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師去聽(tīng)他的課,他還會(huì)很有理由地拒絕,今天我上復(fù)習(xí)課,沒(méi)什么好聽(tīng)的。模擬考試后也沒(méi)有認(rèn)真分析,調(diào)整復(fù)習(xí)方案。在此特別要求兩所中學(xué)一定要切實(shí)解決這三個(gè)問(wèn)題,建議去隆回教育網(wǎng)學(xué)習(xí)羊古坳的經(jīng)驗(yàn)《瞄準(zhǔn)目標(biāo),注重方法,急流勇進(jìn),再創(chuàng)佳績(jī)》否則,八年級(jí)的第八名又會(huì)變成九年級(jí)的幾十名。

2、教學(xué)常規(guī)落實(shí)欠到位。

所謂教學(xué)常規(guī)就是指:備、教、導(dǎo)、改、考。表面看起來(lái),各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位,然而經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,問(wèn)題還是多多。特別是在備與教兩個(gè)方面問(wèn)題格外突出。一是備課質(zhì)量不高,先請(qǐng)看我們教師中的備課。歸納超起來(lái)兩個(gè)大問(wèn)題:一是應(yīng)付任務(wù)型備課。完全把備課當(dāng)作一種任務(wù),備歸備,上歸上,到了上課時(shí),完全按照自己臨時(shí)的思路進(jìn)行講授,教案只是一種擺設(shè),一本應(yīng)付檢查的資料。二是照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫(xiě)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容提綱,在整篇教案中找不到幾個(gè)字能體現(xiàn)備教法學(xué)法、備學(xué)生。老師們,你這樣備課不是忽悠人么?二是教學(xué)方法不當(dāng)。先舉一個(gè)教學(xué)案例:教學(xué)生鼓掌。幾乎每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)這一情景:當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確或表現(xiàn)精彩時(shí),我們的老師是這樣教的,老師:剛才某某同學(xué)回答得好么?學(xué)生:好。老師:我們用掌聲表?yè)P(yáng)他。學(xué)生鼓掌。小學(xué)的還更有趣:老師說(shuō):表?yè)P(yáng)他。學(xué)生齊聲說(shuō),嗨,嗨,你真棒!然后才鼓掌,下一個(gè)問(wèn)題仍然如此。這種教法常常用于教學(xué)比賽,許多老師效仿,以前我也非常贊同??墒?,自從元旦文藝匯演以后,徹底改變了我的觀點(diǎn)。今年的元旦匯演不是軍民同樂(lè)么,部隊(duì)官兵也參加了我們的演出。在演出過(guò)程中,我突然發(fā)現(xiàn):每當(dāng)節(jié)目演到精彩處時(shí),部隊(duì)官兵方陣會(huì)出現(xiàn)掌聲雷動(dòng),歡呼聲此起彼伏,可是,我們學(xué)校師生方陣則是毫無(wú)動(dòng)靜,全當(dāng)沒(méi)有那回事。當(dāng)天晚上,寫(xiě)了反思,學(xué)生不鼓掌,誰(shuí)之過(guò)?然而,我在杜郎口中學(xué)看到于娜老師是這樣的,老師:剛才這位同學(xué)展示精彩么?學(xué)生:精彩。老師:那同學(xué)們?cè)趺礇](méi)有反應(yīng)呢?學(xué)生鼓掌,老師:以前老師告訴過(guò)大家,當(dāng)你感受到精彩或感動(dòng)時(shí),一定要用掌聲來(lái)表達(dá)或感謝,同學(xué)不記得了?下一次老師可不再提醒了。第二次同樣的情景,學(xué)生還沒(méi)鼓掌,老師:難道你覺(jué)得他的回答不精彩?

對(duì)比兩種教法,初看沒(méi)有什么區(qū)別,但仔細(xì)品味,就會(huì)發(fā)現(xiàn):前者屬于“傳授式”“灌輸式”,每次都是老師要求鼓掌,這種掌聲來(lái)源于教師的口,當(dāng)老師不要求時(shí)學(xué)生當(dāng)然就不鼓掌了。后者屬于“體驗(yàn)式”“啟發(fā)式”,是學(xué)生自主鼓掌,這種掌聲來(lái)源于學(xué)生的心,即使沒(méi)有人提醒學(xué)生也會(huì)鼓掌。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底。

盡管__年成為我們的學(xué)習(xí)考察年,可是,我在考察時(shí)發(fā)現(xiàn),我們的老師還是缺乏學(xué)習(xí)與進(jìn)取精神,一是平時(shí)老師們不注重自身學(xué)習(xí),聽(tīng)課不積極。二是考察學(xué)習(xí)完成之后沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)與反思。三是沒(méi)有系統(tǒng)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。還不到四十歲的教師就認(rèn)為自己各方面已“到頂”了,抱著“船到碼頭車(chē)到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué),教好教不好差不多,反正,教得不好,學(xué)校又能將我怎么樣?

舉一個(gè)例子:__曾經(jīng)這樣“批評(píng)”過(guò)一位老師,某一天這位老師領(lǐng)著自己的孩子在校園里和崔校長(zhǎng)碰上了,這位老師趕緊讓孩子叫“校長(zhǎng)爺爺”。崔校長(zhǎng)答應(yīng)了,伸手摸著孩子的頭。卻批評(píng)這位老師說(shuō),你這就是傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”,如果你要換另一種方式給孩子,比如問(wèn)他:認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎,他是誰(shuí),你叫他什么,這里面便會(huì)有學(xué)習(xí)發(fā)生了。從這一生活小事足以體現(xiàn)崔校長(zhǎng)的教育觀念是何等前衛(wèi)!難怪全國(guó)這么多學(xué)校搞課改,偏偏杜郎口中學(xué)成功了,且全國(guó)聞名。校長(zhǎng)的觀念就是與眾不同。今天要求各位老師帶著筆記本參加會(huì)議就是想轉(zhuǎn)變教師觀念。

4、學(xué)校管理工作有漏洞。

學(xué)校許多工作只停留在表面,沒(méi)有深入落實(shí),漏洞較多。比如:學(xué)校每月定期檢查和不定期檢查,但只注重節(jié)數(shù)達(dá)量,沒(méi)有重視質(zhì)量達(dá)標(biāo);對(duì)檢查結(jié)果督促不到位;教研活動(dòng)落實(shí)不到位,教師的聽(tīng)課記錄還存在應(yīng)付性抄襲;模擬考試總結(jié)反思不到位,教師的試卷分析、講評(píng)過(guò)于枯燥;體育課的管理存在較大漏洞,學(xué)生養(yǎng)成教育存在缺陷,“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”“急功近利,臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

三、落實(shí)常規(guī),推進(jìn)課改。

同志們:教育教學(xué)常規(guī)工作與課堂教學(xué)改革不是兩件毫不相干的工作,我個(gè)人認(rèn)為:課堂教學(xué)改革其實(shí)就是教學(xué)常規(guī)工作的完善與創(chuàng)新。下面就如何落實(shí)常規(guī),推進(jìn)課改談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1、虛心學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

前兩天,在人民教育上看到一句這樣的話:教師好好學(xué)習(xí),學(xué)生天天向上。首先是教師要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,堅(jiān)持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章、名師教育專(zhuān)著等,虛心向其他教師請(qǐng)教。其次是學(xué)校要積極開(kāi)展校本培訓(xùn),組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。讓老師們的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到一種“無(wú)需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。

2、精心設(shè)計(jì),打造有效課堂。

先將我們的教案與人家的作個(gè)對(duì)比,看一下兩節(jié)一次函數(shù)的復(fù)習(xí)課教案。很明顯我們的教案是比較粗糙的,而人家的是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。再看杜郎口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案,作為老師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案前要想好三個(gè)問(wèn)題:一是這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么?二是讓學(xué)生怎么學(xué)?三是課前要準(zhǔn)備什么?做到既備教材,又備學(xué)生,還要備教法。這樣上課就能得心應(yīng)手,有章可循,水到渠成。課中要扎實(shí)上課,因材施教,將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,努力打造有效課堂。

比如:李炳亭先生在上海市聽(tīng)一位小學(xué)語(yǔ)文教師上《彎彎的月亮》一課時(shí),課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——能力提升。設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)充分想象,說(shuō)說(shuō)彎彎的月亮象什么?同學(xué)們的思維活躍了,有的說(shuō)彎彎的月亮象香蕉;有的說(shuō)彎彎的月亮象眉毛,還有的說(shuō)象媽媽微笑時(shí)的嘴唇。老師分別給予了表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì),同學(xué)們臉上寫(xiě)滿(mǎn)了微笑。突然,一位來(lái)自城郊的孩子說(shuō),彎彎的月亮象鐮刀。老師:你真聰明!說(shuō)得太好了??墒牵渌瑢W(xué)一臉無(wú)賴(lài),好像沒(méi)有弄懂。有人問(wèn):老師,鐮刀是什么呀?老師有點(diǎn)驚訝,說(shuō),鐮刀就是農(nóng)民用來(lái)收割小麥的工具,它的形狀就象彎彎的月亮。課后,李先生嚴(yán)厲地批評(píng)這位老師教法不得當(dāng),沒(méi)有將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,說(shuō):用這種教法讓城里的學(xué)生認(rèn)識(shí)鐮刀,是非常糟糕的,其實(shí),處理這個(gè)問(wèn)題的方法很多也非常簡(jiǎn)單,比如:讓學(xué)生去網(wǎng)上查閱,或第二天買(mǎi)鐮刀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。以后我們要求教師的備課體現(xiàn)個(gè)性化和特色化,教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范,調(diào)整方案到位,教后反思詳細(xì)。

3、靜心思索,堅(jiān)持教學(xué)反思。

早在1989年,美國(guó)學(xué)者波斯納就提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),主張經(jīng)驗(yàn)與反思是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的兩大支柱。在基礎(chǔ)教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授曾提出:寫(xiě)一輩子教案永遠(yuǎn)成不了名師,寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。杜郎口中學(xué)每天中午的反思會(huì)、許市中學(xué)的反思板就是最典型的成功經(jīng)驗(yàn)。另外,就我個(gè)人而言也深有體會(huì),自從考察許市中學(xué)回來(lái)以后,感觸特別深刻,覺(jué)得反思的確能促進(jìn)自己成長(zhǎng)。于是,也專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,取名為《與課改同行》,用于記錄自己的學(xué)習(xí)工作反思與體會(huì)。到目前為止,一共寫(xiě)了十多篇,如:考察許市中學(xué)后我寫(xiě)了《嚴(yán)管樂(lè)學(xué)勇試驗(yàn),__教育要姓“研”》,后來(lái)送到市里當(dāng)論文參評(píng)獲市一等獎(jiǎng)。到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)我寫(xiě)了《課改首先需要敢于嘗試的勇氣》,發(fā)表在邵陽(yáng)教育__年第三期。到武岡聽(tīng)課回來(lái)寫(xiě)下《余音繞梁,潮涌心田——聽(tīng)余映潮老師上課及報(bào)告有感》。前面提到的《學(xué)生不鼓掌,誰(shuí)之過(guò)?》就是元旦文藝匯演那天寫(xiě)的。通過(guò)反思,我的觀念在改變,我的水平在進(jìn)步。另外,我還要告訴大家,寫(xiě)反思也不是什么難事,在我們老師中早有人開(kāi)始寫(xiě)了,并且取得了明顯效果,下面展示幾篇供大家參考。所以,我們要求每位教師在新的教育理念支撐下,不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果,每周至少寫(xiě)教學(xué)反思,每月寫(xiě)能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案,每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課,寫(xiě)有價(jià)值的教學(xué)論文。

通過(guò)去許市、山東等學(xué)??疾?,我深刻體會(huì)到:反思工作做得好的學(xué)校,課改成效越好。他們不但是教師反思,還將其延伸到學(xué)校和學(xué)生。一是學(xué)校訂有反思制度,定期召開(kāi)反思會(huì),總結(jié)出普遍存在的問(wèn)題,提出解決方法。比如:學(xué)生板書(shū)不規(guī)范的問(wèn)題。可以要求學(xué)生用鉛筆在黑板上畫(huà)上橫線;二是在固定位置展示教師反思內(nèi)容,為教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)。如:杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)的反思板。三是及時(shí)收集整理優(yōu)秀反思。四是要求學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本寫(xiě)成長(zhǎng)日記,班主任定期組織反思交流會(huì)。下面是杜郎口中學(xué)七年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)日記。

4、完善管理制度,抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

崔校長(zhǎng)有句名言:學(xué)校成在教師,敗在校長(zhǎng)。意思就是說(shuō),一所學(xué)校辦成功了功勞在教師,辦失敗了責(zé)任在校長(zhǎng)。所以我認(rèn)為:校長(zhǎng)的主要工作就是常聽(tīng)課、細(xì)管理;管理當(dāng)從細(xì)處始,課改要在研中思。本學(xué)期,我鎮(zhèn)各學(xué)校主要要完善和落實(shí)以下制度。

一是落實(shí)集體備課制度,提高備課質(zhì)量。

堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚募w備課制度,做到三定:定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。教研組、教導(dǎo)處每月一次定期檢查和不定期抽查教師備課,重點(diǎn)檢查教師的備課質(zhì)量,每次檢查和抽查突出一、二個(gè)重點(diǎn),及時(shí)推廣教學(xué)亮點(diǎn),糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足。

二是堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度,注重上課效率。

學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和老師要不定時(shí)走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線,多聽(tīng)隨堂課,通過(guò)檢查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等,并做好記載;聽(tīng)課后必須評(píng)課,在評(píng)課中要認(rèn)真發(fā)言,提出真知灼見(jiàn),敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。特別是在課改中要有敢于給傳統(tǒng)課堂打零分的霸氣。有一天崔校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課,李潔老師正講授一個(gè)知識(shí)難點(diǎn),按照杜郎口“10+35”的規(guī)定,準(zhǔn)許教師可以講10分鐘,嚴(yán)格說(shuō)他沒(méi)有“違規(guī)”??纱扌iL(zhǎng)卻讓他停止講授,他問(wèn)學(xué)生,這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì),會(huì)的舉手?班里有11名同學(xué)舉手。崔校長(zhǎng)那天很生氣,他離開(kāi)教室,在課堂標(biāo)價(jià)欄里龍飛鳳舞地寫(xiě)到:“__李潔老師講的,班里有11名同學(xué)會(huì),__老師阻礙了學(xué)生,與學(xué)生爭(zhēng)了時(shí)間,鍛煉了自己的思維和膽量,因此課堂零分”,“評(píng)價(jià)人:__!”

有人問(wèn)崔校長(zhǎng)為何給__老師打零分?__說(shuō),凡是有一個(gè)學(xué)生會(huì),教師就不準(zhǔn)講,這是教學(xué)的基本原則。

杜郎口中學(xué)的零分課堂標(biāo)準(zhǔn)值得大家借鑒。

三是完善師生評(píng)價(jià)制度,規(guī)范教學(xué)行為。

教育觀念變了,課堂模式變了,評(píng)價(jià)制度自然要隨之變化,注重動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性評(píng)價(jià),淡化唯分?jǐn)?shù)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)科組評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)要環(huán)環(huán)相扣,相輔相成。對(duì)于那個(gè)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》要做到天天有記錄,周周有小結(jié),月月有評(píng)價(jià)。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際實(shí)際,進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方案,著力在分配制度和激勵(lì)機(jī)制上做文章,細(xì)化考評(píng)細(xì)則,充分體現(xiàn)按勞分配和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,真正拉開(kāi)分配檔次,讓多勞者多得,優(yōu)質(zhì)高效者多得,不勞者不得,從而最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性。

5、強(qiáng)化合作交流,齊心提高育人質(zhì)量。

當(dāng)前,世界首選的最佳學(xué)習(xí)方式就是合作交流,無(wú)論哪個(gè)部門(mén),哪個(gè)行業(yè)都特別提倡合作交流。新的課改理念也特別注重學(xué)生的合作交流,老師們,你在要求學(xué)生合作交流的時(shí)候,請(qǐng)問(wèn)你與其他老師之間有過(guò)合作交流么?我個(gè)人認(rèn)為強(qiáng)化合作交流,要做好兩方面的工作:一是教師要主動(dòng)參與合作交流。有人曾經(jīng)對(duì)去年藝術(shù)節(jié)這幅對(duì)聯(lián)很感興趣。巖開(kāi)石破戰(zhàn)地斗天一腔熱血騰國(guó)運(yùn);口授心傳培桃育李兩袖清風(fēng)飛鳳毛。它的真實(shí)出身是這樣的:在籌備__年校園文化藝術(shù)節(jié)的時(shí)候,羅校長(zhǎng)告訴我,部隊(duì)也要參加。當(dāng)時(shí)就覺(jué)得,這可是其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不可能具有的__特色。為了體現(xiàn)和突出這一特色,我冥思苦想,絞盡腦汁,犧牲了幾億個(gè)腦細(xì)胞,終于難產(chǎn)出一副對(duì)聯(lián):鑿巖洞戰(zhàn)地斗天一腔熱血盼國(guó)騰;借口才培桃育李兩袖清風(fēng)求校飛??傆X(jué)得這副對(duì)聯(lián)還缺少點(diǎn)什么,特別是“借口才”比較生硬,又擔(dān)心掛出后被人笑話。于是,鼓起勇氣向六都寨的周后強(qiáng)老師請(qǐng)教,先向他說(shuō)明我的意圖和想表達(dá)的情感,要求他指正或重新作一副。周老師是一位非常優(yōu)秀的老師,縣師德標(biāo)兵。也愛(ài)幫助他人。我們幾次在電話里交流,最后,周老師又與六都寨的一位擅長(zhǎng)對(duì)聯(lián)的退休老師討論交流才最后定稿。通過(guò)這一次活動(dòng),我最大的體會(huì)就是主動(dòng)參與交流合作,能給我們的工作與教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果!二是學(xué)校要為教師合作交流提供平臺(tái),前面提到的集體備課、召開(kāi)反思會(huì)、在固定位置展示教師的反思等等就是為教師創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。

由此可見(jiàn),工作中加強(qiáng)合作交流,能使我們的工作更加完美,教學(xué)中加強(qiáng)合作交流,能使我們的課堂更加高效。

老師們,大家是否注意到,我今天的講話中用了“虛心、精心、靜心、細(xì)心、潛心、齊心”六個(gè)心,歸根到底就是“用心”,俗話說(shuō),世上無(wú)難事,只怕有心人,只要我們盡心盡責(zé),齊心協(xié)力,我堅(jiān)信,在新的學(xué)年里,我們的教育教學(xué)工作和課堂教學(xué)改革必將會(huì)有新的發(fā)展!新的收獲!

篇十一 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效或無(wú)效現(xiàn)象成因與對(duì)策有效教學(xué)調(diào)查報(bào)告5200字

回眸四年來(lái)新課程改革所走過(guò)的路,懷揣興奮、幸福、渴求與希望的同時(shí)少不了懷疑、困惑與不安。隨著課程改革的不斷深入,我們愈加有了冷靜的思考?!胺e極應(yīng)對(duì)、穩(wěn)妥推進(jìn),低起點(diǎn)、小步伐、不停歇”是我們實(shí)施課改的基本態(tài)度?;诖耍坝行浴眴?wèn)題成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn)。在課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天,我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”研究?課堂教學(xué)有效性究竟指什么?強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”、是否要回到原來(lái)的課堂狀態(tài)中?這是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題。為了研究以上問(wèn)題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無(wú)效現(xiàn)象入手,從去年九月份開(kāi)始,聽(tīng)了近50節(jié)數(shù)學(xué)課,有公開(kāi)觀摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無(wú)效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是,而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個(gè)意識(shí)的缺乏:一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí),二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí),三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí)。對(duì)此我們進(jìn)行深入分析與思考,針對(duì)性提出策略建議。

一、缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí)

現(xiàn)象1:揮霍課堂教學(xué)時(shí)間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí),讓學(xué)生做練習(xí),先是在黑板上寫(xiě)題目,學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”,等到題目抄好,幾分鐘已過(guò)去了。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒,基本上做好了,又突然叫1名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了,效率自然可想而知了。

成因分析:造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒(méi)有強(qiáng)烈的效率意識(shí),教前準(zhǔn)備不足,應(yīng)該課前寫(xiě)在小黑板或投影片上的卻沒(méi)有這么做,致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。另外,教學(xué)時(shí)考慮不周密,上臺(tái)學(xué)生板演沒(méi)有與學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)同步,毫不吝惜課堂時(shí)間,影響教學(xué)節(jié)奏。

現(xiàn)象2:盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實(shí),教師該講的不敢講,本來(lái)一句話就可以點(diǎn)明的問(wèn)題,非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”,去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”,似乎教師不這樣做,就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒(méi)有新課程理念的守舊教師。

成因分析:許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,好像課堂上下讓學(xué)生探究就說(shuō)明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的,于是該探究也探究,不該探究也探究,似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)象3:不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神??晌覀儾簧俳處熃M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式,收效很差。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫(xiě)好的內(nèi)容,由于小組內(nèi)沒(méi)有明確分工,發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí),其他同學(xué)很少好好聽(tīng)。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,其他同學(xué)沒(méi)法聽(tīng)清。合作交流花去七八分鐘,可效果幾乎沒(méi)有。

成因分析:許多教師認(rèn)為新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),所以小組合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多地引入課堂,合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但一些教師沒(méi)有很好地對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求、程序作規(guī)定并進(jìn)行必要的訓(xùn)練,只是讓幾位學(xué)生圍坐在一起無(wú)序地進(jìn)行信息傳遞,發(fā)言者表達(dá)大多不到位,聽(tīng)者更是各行其是。這樣的合作學(xué)習(xí)只是裝點(diǎn)門(mén)面,做做樣子而已。從實(shí)際的教學(xué)效果看,只是一種形式體現(xiàn),不是有效的合作學(xué)習(xí)

對(duì)策建議:

1、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、選擇合適的探究?jī)?nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,有些東西可以探究,但有些東西是不必探究的。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究,應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)定。

3、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流等活動(dòng)。探究過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),絕不能放任自流、流于形式。

4、選擇、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。若問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,討論將變成一種形式;若問(wèn)題過(guò)深,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭(zhēng)議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊知識(shí)比較時(shí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽(tīng)不懂時(shí),請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步解釋?zhuān)蝗菍W(xué)會(huì)表達(dá),經(jīng)過(guò)思考之后進(jìn)行有序組織語(yǔ)言,達(dá)到表達(dá)過(guò)程有條理;四是學(xué)會(huì)組織,主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括;五是學(xué)會(huì)分工與合作,從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

二、缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí)

現(xiàn)象4:顧“點(diǎn)”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度,為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在讓學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行交流時(shí),叫的大多是成績(jī)好,表達(dá)能力好的學(xué)生,那些本來(lái)應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生(學(xué)困生)被冷落、忽視,致使“差”的更“差”。我問(wèn)一位老師為何不讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答或板演,那位老師說(shuō),如果叫這些差生回答或板演,定會(huì)“卡”住,教學(xué)任務(wù)就完不成了。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容,殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把所有的學(xué)生教懂(會(huì))。

成因分析:一部分教師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生(學(xué)困生),是因?yàn)樗麄儧](méi)有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo),而不是把如何設(shè)法教會(huì)后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo)。即便有這樣的目標(biāo)或意愿,也沒(méi)有通過(guò)有效的方法去達(dá)成。其實(shí),適當(dāng)降低一下難度,多讓后進(jìn)生在課堂上展示獲得成功,這樣不僅能有助于知識(shí)的掌握,更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和熱情。即便“卡”住,那更是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良機(jī)。

現(xiàn)象5:練習(xí)反饋不到位。好幾堂數(shù)學(xué)課,教師在讓學(xué)生練習(xí)后對(duì)習(xí)題作了分析,分析后只是讓做對(duì)的學(xué)生舉手。至于哪些學(xué)生做錯(cuò)了,錯(cuò)在哪里,分析后懂了沒(méi)有,怎么解決這些不懂的學(xué)生的“不懂癥狀”,老師沒(méi)有了下文。這樣的教學(xué)流程怎么能轉(zhuǎn)化學(xué)困生?

成因分析:練習(xí)反饋不到位:一是有的教師對(duì)反饋的重要性沒(méi)有足夠重視,二是由于有的教師沒(méi)有掌握反饋的基本策略。其實(shí)反饋的過(guò)程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我們不僅要重視反饋,更要找尋反饋的良策。

現(xiàn)象6:不敢突破教材的束縛。在聽(tīng)課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中以本為本,對(duì)教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行創(chuàng)造性的使用,依舊停留在照本宣科的層面上。

成因分析:目前,許多教師不具備開(kāi)發(fā)教材資源的能力。他們過(guò)分依賴(lài)教材,以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教,教材上沒(méi)有的不敢補(bǔ)充,不能突破教材的束縛。有時(shí)教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離,卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)象7:教學(xué)要點(diǎn)(重難點(diǎn))把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),時(shí)間沒(méi)有化在刀刃上:該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒(méi)有好好引導(dǎo)學(xué)生理解,該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練,該化解的難點(diǎn),沒(méi)有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握到位。

成因分析:造成教師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力低,主觀上則是由于教師沒(méi)有花足夠的時(shí)間(精力)去好好地研讀、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。

現(xiàn)象8:面上的訓(xùn)練量不夠。在一節(jié)《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上,學(xué)生通過(guò)在一張長(zhǎng)方形紙上畫(huà)格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在接下來(lái)的5題練習(xí)中,老師都使用了同樣的練習(xí)方法,出示題目——點(diǎn)名回答。我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一直都沒(méi)有舉過(guò)手,而發(fā)言的總是那幾個(gè)孩子。這樣的練習(xí)形式應(yīng)該是低效的,只有幾個(gè)優(yōu)生在表現(xiàn)自己,沒(méi)有給中等生和差生思考的時(shí)間和空間,這樣差生也就不用動(dòng)腦,聽(tīng)別人的就是,甚至他們跟本就不去思考,覺(jué)得反正沒(méi)他們的事。不少教師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者,讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀者。這樣一來(lái)沒(méi)有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯。

成因分析:教師對(duì)練的意識(shí)還是不夠,沒(méi)有對(duì)面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視。知識(shí)的掌握和技能的形成只有通過(guò)“練”才能得到檢驗(yàn),也只有“練”才能真正到位。看看、聽(tīng)聽(tīng)與練練的效果是不一樣的。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都要讓面上學(xué)生都經(jīng)歷“練”的過(guò)程,這樣的教學(xué)效果定會(huì)比幾位優(yōu)等生的表演,其他學(xué)生旁觀(聽(tīng))來(lái)得好。

對(duì)策建議:

1、推行集體備課。在個(gè)人分析教材的基礎(chǔ)上,組織同年段同學(xué)科的教師進(jìn)行交流與探討,把握每一節(jié)課的重難點(diǎn),明確教學(xué)目的,探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的安排,特別是對(duì)如何靈活使用好教材、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討。

2、樹(shù)立新理念。現(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動(dòng)的課程執(zhí)行者,而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和建構(gòu)者。為此,教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念,建立“用教材教”和“以人為本”的新理念,通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材,全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3、提高教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力。在當(dāng)前的課程體系中,教材作為一種文本,已不是唯一的教學(xué)資源了。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識(shí),還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,尋找學(xué)生生活情景的切入點(diǎn),并對(duì)教材中的具體情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編,以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)學(xué)。從而拓寬和活化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是教師可以撒手不管。學(xué)生討論、交流時(shí),教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),在此基礎(chǔ)上,迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該作哪些調(diào)整,哪些題需要教師指導(dǎo),教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

5、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要考量學(xué)業(yè)成績(jī)的智慧含金量,當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績(jī)獲得的時(shí)間成本。

三、缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí)

現(xiàn)象9:不能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的回答式,一問(wèn)一答,課堂氣氛很熱烈,表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是教師用提問(wèn)的方式“灌”,學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù),師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)。如, 在人教版四年級(jí)〈數(shù)學(xué)廣角——合理安排〉這節(jié)課上,在教學(xué)沏茶問(wèn)題時(shí),老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題:“沏茶的這么多工序中,什么事情可以先做?”“什么事情可以同時(shí)做?”這么細(xì)的問(wèn)題就降低了思考的價(jià)值。不如教師直接問(wèn):“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢?”讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間的方法。

成因分析:1、沒(méi)有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生站起來(lái)發(fā)言?xún)H是一種行為的參與,關(guān)鍵要看每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;是不是主動(dòng)、積極地思維,有沒(méi)有獨(dú)立地思考。2、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,應(yīng)該看學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性;看學(xué)生思維的深度、廣度;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往情況;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)情況;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體發(fā)展情況。

現(xiàn)象10:不會(huì)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)。幾乎所有的課都沒(méi)有了批評(píng),課堂變成了表?yè)P(yáng)的舞臺(tái)。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下,教師表?yè)P(yáng)學(xué)生達(dá)40余次,這樣的表?yè)P(yáng)實(shí)在過(guò)多過(guò)濫。

成因分析:有的教師認(rèn)為,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生表?yè)P(yáng)用得太少,使學(xué)生缺乏自信心。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí),教學(xué)時(shí),應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此,學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表?yè)P(yáng)與賞識(shí)。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明、你真棒”等夸獎(jiǎng)聲,但是表?yè)P(yáng)過(guò)多過(guò)濫,評(píng)價(jià)的作用就打了折扣。

現(xiàn)象11:課堂紀(jì)律不佳。有部分教師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差,學(xué)生注意不夠集中,且做小動(dòng)作,隨便講話,東張西望的學(xué)生比例不少于30%:教師講解時(shí)不好好聽(tīng),同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)更是不能專(zhuān)注傾聽(tīng),致使教學(xué)效果大打折扣。

成因分析:課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于教師,當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師,以前的任課老師也有一定的責(zé)任。責(zé)任在于沒(méi)有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來(lái),對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒(méi)有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練。有的老師對(duì)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓學(xué)生充分地表達(dá)看法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律,養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,兩者沒(méi)有很好地把握處理,以為重視了前方面,對(duì)后方面不能有過(guò)分的要求。其實(shí)這兩方面并不對(duì)立矛盾,應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然,也不否認(rèn)有的教師教學(xué)組織管理能力不高,駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強(qiáng)。

對(duì)策建議:

1、善于激活學(xué)生思維。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。一節(jié)好課應(yīng)該越教問(wèn)題越多,教師應(yīng)該從習(xí)慣于把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的變化。

3、采取形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進(jìn)步,反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程,定期反饋給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)、反思、感悟。對(duì)學(xué)生而言,過(guò)多地表?yè)P(yáng)并不會(huì)起到激勵(lì)的作用,要把言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)與學(xué)生行動(dòng)上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

4、采取客觀評(píng)價(jià)。課堂上面對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解、不同的理解、不同的做法,教師要有具體的意見(jiàn)、鮮明的觀點(diǎn)、準(zhǔn)確的答案,教師不應(yīng)只是一味地“喊好”,而是要不斷地喚醒、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心,尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí),教師要給予充分肯定,而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一定要認(rèn)真指出。

篇十二 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告1500字

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下:

1、建立研究學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

我們把所任教的班級(jí)進(jìn)行分組,每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生,相對(duì)有二位低層生,兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.制作》時(shí),通過(guò)“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng),于是 老師做出簡(jiǎn)單的“講解演示”后,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性,課堂效果非常好。

3. 師生角色的變換

在課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的知識(shí)不再是單純通過(guò)教師傳授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的幫助,或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是:一個(gè)熱情的“指導(dǎo)者”,一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》,初三年級(jí)的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,包括名稱(chēng)、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來(lái),發(fā)到教師的郵箱里,第二課時(shí)讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)主機(jī)讓學(xué)生觀看,第三課時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,并進(jìn)行質(zhì)疑討論,我在一旁進(jìn)行指導(dǎo),效果相當(dāng)不錯(cuò)。

4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。

二、存在的問(wèn)題:

1.分組、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。

3.課時(shí)少,時(shí)間短,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題很難一一解答。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn)。

5.教師授課不夠精練。

三、采取的措施和建議

1.利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認(rèn)為,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有深度,只有深度的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

2.利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。

3.可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),進(jìn)行資源共享,便于師生交流,同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇十三 頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告之課堂教學(xué)技能1150字

頂崗生活這么快就,結(jié)束了,有歡喜,有悲傷,有不舍,有提高,這個(gè)學(xué)期的頂崗生活非常的充實(shí),在完成頂崗支教任務(wù)的同時(shí)我還擔(dān)任第十五期頂崗支教大城分隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)(隊(duì)長(zhǎng)河北師范大學(xué)資環(huán)學(xué)院張鑒達(dá)老師給我指導(dǎo)很多),第十五期大城縣頂崗臨時(shí)團(tuán)總支部組織委員,第十五期大城分隊(duì)大城二中小組長(zhǎng)兼團(tuán)支書(shū)。從日常教學(xué)到班主任組織能力的鍛煉,從黨團(tuán)工作,到為人處世服務(wù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)我都成長(zhǎng)了不少,下面就簡(jiǎn)單總結(jié)一下這個(gè)學(xué)期的進(jìn)步吧。

第一,教態(tài)有所提高。先前剛到這里我們互相之間都有聽(tīng)評(píng)課,到了中期進(jìn)行了錄課,我看了自己的錄課視頻后發(fā)現(xiàn)自己的站姿不夠端正,之后的教學(xué)過(guò)程中我就特別的注意這一點(diǎn),經(jīng)過(guò)努力,最后我終于在第二次錄課之前改正了這根毛病,第二次錄課后給我錄課的學(xué)生老師都贊揚(yáng)我有老師的氣質(zhì),其實(shí)這一點(diǎn)點(diǎn)贊揚(yáng)就使我非常的高興。

第二,板書(shū)大有長(zhǎng)進(jìn)。一個(gè)好的板書(shū)絕對(duì)不只是自豪就夠了。來(lái)之前我就練習(xí)過(guò)粉筆字,有一次駐縣老師贊揚(yáng)我的板書(shū)寫(xiě)得好,好在你每一個(gè)字寫(xiě)完之后有什么用,什么時(shí)候改寫(xiě)什么時(shí)候擦都做得恰到好處。我一下就出動(dòng)了,原來(lái)好的板書(shū)不是說(shuō)在展示書(shū)法作品,而是在板書(shū)設(shè)計(jì)上,一環(huán)扣一環(huán)能夠抓住聽(tīng)課學(xué)生的興趣所向。

第三,教學(xué)教法的運(yùn)用提升了不少。教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)教和學(xué)的互動(dòng)過(guò)程,所以說(shuō)教很重要,我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)那么多的教法,現(xiàn)在的頂崗實(shí)踐才是檢驗(yàn)我們的時(shí)候。最開(kāi)始上課,我是模仿指導(dǎo)老師上課,但是每個(gè)人都有自己的魅力特點(diǎn),我總是模仿的不像,為了彌補(bǔ)自己上課的不足,我才用了和指導(dǎo)老師不一樣的教法,其中啟發(fā)式的教學(xué)很受學(xué)生們的喜歡。再一步一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生又動(dòng)了手,課堂又變得沒(méi)有那么的枯燥乏味。因此我在多次采用不同的教法的過(guò)程中,不但對(duì)教法有了更深入的了解,而且教法的運(yùn)用也提高了我的上課水平。

第四,教學(xué)語(yǔ)言有了長(zhǎng)足的進(jìn)步?,F(xiàn)在和開(kāi)始相比,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,有針對(duì)性,邏輯性強(qiáng),每句話對(duì)學(xué)生更深的影響都要想到,的采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,讓學(xué)生自己能都調(diào)動(dòng)好積極性,主動(dòng)地愛(ài)學(xué)老師的是用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生。在后期的課程中受到了學(xué)生的聽(tīng)課老師的好評(píng)。第五,教具的使用能力有所提高。從前我認(rèn)為,數(shù)學(xué)就只需要用一支粉筆一個(gè)黑板就能夠?qū)⒗蠋煹乃枷雮鬟f給學(xué)生,但后來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),用多媒體教學(xué)特備是在講授第四章幾何圖形初步的時(shí)候能夠更形象的展示,學(xué)生現(xiàn)有了一個(gè)很深的印象,然后再發(fā)揮自己的立體思維能力就能很輕松的學(xué)好,我也是盡力多做課件,對(duì)我也是一種提高,除了做課件以外還親自動(dòng)手制作一些教具,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

教學(xué)技能的提高是我在講授無(wú)論是新授課,復(fù)習(xí)課,還是習(xí)題課的時(shí)候,都能夠很好的將自己的思想通過(guò)表達(dá)讓學(xué)生理解讓學(xué)生感受。

篇十四 課堂教學(xué)案例報(bào)告700字

課堂教學(xué)案例報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)

1、孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義 2、領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的特點(diǎn) 教學(xué)方法 1、誦讀法:這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的`特點(diǎn)。 2、討論法:討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 3、輻射法:立足本篇目,輻射?..

《民為貴》學(xué)案(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))

民為貴 在中國(guó)幾千年的封建歷史中,大多數(shù)統(tǒng)治者都把自己看成是高高在上的人,把老百姓看成是受自己統(tǒng)治的。正是由于這種思想,老百姓成了受壓迫、受剝削的對(duì)象。但是在幾千年,儒家的重要代表人物孟子就提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解--'民為貴,社稷次之,君為輕。是故得乎丘民而為天子,得乎天子為諸侯,得乎諸侯為...

孟子《民為貴》教案(人教版高二選修教學(xué)案例)

教學(xué)目標(biāo):闡述你對(duì)孟子民本觀點(diǎn)的看法。 教學(xué)重難點(diǎn):討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入 大思想家荀子也說(shuō)過(guò):“君者,舟也;庶人者,水也。水則載舟,水則覆舟...

《民為貴》教案 (人教版高二選修教案設(shè)計(jì))

目標(biāo)定向: 1、熟讀成誦。 2、講解本文。 3、深入理解中華傳統(tǒng)文化中的民本思想。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)語(yǔ):一個(gè)時(shí)期以來(lái),個(gè)別為官者脫離群眾,對(duì)群眾疾苦不聞不問(wèn)。,吃喝玩樂(lè)者有之;搞關(guān)系,找門(mén)子,升官發(fā)財(cái)者有之;違法違紀(jì),公款賭博,大?..

《民為貴》導(dǎo)學(xué)學(xué)案

學(xué)習(xí)方案 學(xué)習(xí)方法 誦讀法:這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的特點(diǎn)。 討論法:討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 寫(xiě)作訓(xùn)練法:通過(guò)寫(xiě)作來(lái)闡述你對(duì)本文一些觀點(diǎn)的看法,訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。 輻射法:立足本篇目,輻射本單元,涉及學(xué)過(guò)的孟子...

篇十五 xxxx年1月七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)報(bào)告2350字

半年的實(shí)習(xí)生活馬上結(jié)束,在這所學(xué)校里,我全身心投入到教學(xué)當(dāng)中,經(jīng)過(guò)磨練,教學(xué)技能有了很大的提升。一學(xué)期來(lái),我在__中學(xué)擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,不斷提高自己的教學(xué)水平,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,教育民主,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期教學(xué)技能的提高做了以下幾個(gè)方面的論述。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力

師者,傳道授業(yè)解惑者也,這句古語(yǔ)道出老師的職責(zé)。老師通過(guò)言傳身教,使講授知識(shí)技能,使學(xué)生有能力通過(guò)今后的考試測(cè)試,所以教師的語(yǔ)言表達(dá)能力至為關(guān)鍵,它影響到學(xué)生是否可以學(xué)會(huì)某方面的知識(shí)或技能,甚至影響到學(xué)生對(duì)教師的印象評(píng)價(jià)。好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語(yǔ)言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽(tīng)課,把你說(shuō)的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問(wèn),這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),心里難免會(huì)有這種想法:這算是什么老師,這水平還沒(méi)我強(qiáng)呢憑什么給我講課!這樣一來(lái),不管你怎么努力備課怎么盡心準(zhǔn)備,其結(jié)果就是課堂一片混亂,學(xué)生愛(ài)答不理,偌大的教室只有老師唱獨(dú)角戲,教學(xué)效果更不用說(shuō)了。唱獨(dú)角戲我深有感觸,那種尷尬的氣氛我久久不能忘懷。要每節(jié)課都能讓學(xué)生在來(lái)歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到真正的知識(shí),每次下課都會(huì)有學(xué)生禮貌的說(shuō)一句老師我們走啦,下節(jié)課還會(huì)聽(tīng)你課的。作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師的我,內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅。

二、課堂導(dǎo)入能力

一個(gè)好的開(kāi)頭就是成功的一半,這句話用在上課過(guò)程中導(dǎo)入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)最適合不過(guò),用一個(gè)新奇的引子激起大家對(duì)新知識(shí)的渴望,可以有效的吸引學(xué)生注意力,課堂更能有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來(lái)就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說(shuō):“上節(jié)課講了...這節(jié)課咱們講...”像是機(jī)器人一樣,這說(shuō)的學(xué)生都會(huì)了,上回有的學(xué)生還接話,我說(shuō)上課,他立馬就說(shuō)上節(jié)課講了...從此我意識(shí)到,開(kāi)頭需要改一改了。教育要面對(duì)全部,所以經(jīng)過(guò)研究,積累經(jīng)驗(yàn),課堂導(dǎo)入能力一定會(huì)有更大提高。

三、應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件能力

作為一名教師,每次上課,面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性迥異的學(xué)生,各種不利于課堂教學(xué)的突發(fā)事件隨時(shí)都有可能發(fā)生。對(duì)此,若處理得好,則會(huì)風(fēng)平浪靜,海闊天空;若處理得不好,遇會(huì)招來(lái)是非,甚至?xí)绊憥熒榫w。如何處理這些突發(fā)事件,使課堂教學(xué)有條不紊地順利進(jìn)行,這是擺在每一個(gè)教師面前的重要課題。課堂教學(xué)是師生在教室特定情景中的交流和對(duì)話,是動(dòng)態(tài)變化的,隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師備課考慮不到的情況,所以我們要求認(rèn)真?zhèn)湔n,強(qiáng)調(diào)充分的準(zhǔn)備,盡可能估計(jì)到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情況和問(wèn)題,在課堂上要處理每一個(gè)你眼中的小事。只有教師坦然面對(duì)課堂中的偶發(fā)性,積極應(yīng)對(duì)課堂中的意外或問(wèn)題,課堂才會(huì)有彈性和活力,也勢(shì)必要求教師具有一定的應(yīng)變能力。只有辯證地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的意外情況,才有可能科學(xué)地把握課堂教學(xué)、處理課堂教學(xué)。 2 下一頁(yè)

四、組織課堂能力

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵,是上好一堂課的前提。面對(duì)如今的新課標(biāo)改革,我們需要用新的理念來(lái)組織課堂教學(xué)。對(duì)于初中的學(xué)生,義氣比較重,尤其是剛剛升入初中的這群00后。面對(duì)新的環(huán)境,新的老師,新的同學(xué),內(nèi)心總是充滿(mǎn)激情,想要表現(xiàn)自己。實(shí)習(xí)這些日子里,我以課堂老師、課下朋友的身份來(lái)引導(dǎo)他們,告訴他們初中生活是你一輩子最充實(shí)快樂(lè)的三年,最真摯的友情就在這里,你們要試著去發(fā)現(xiàn)。一開(kāi)始與學(xué)生溝通不夠,學(xué)生不認(rèn)可我這個(gè)實(shí)習(xí)老師,甚至有學(xué)生說(shuō):“你不就是個(gè)實(shí)習(xí)的啊!”但是,我們與學(xué)生的年齡相差不多,經(jīng)過(guò)課下的一段了解,與學(xué)生打成了一片。課堂上,我用幽默風(fēng)趣時(shí)尚的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí),并讓他們認(rèn)為初中的知識(shí)不是那么困難,其實(shí)非常有樂(lè)趣。課堂紀(jì)律也大有提高,因?yàn)閷W(xué)生都在聽(tīng)你說(shuō)的話。從古至今,就有“嚴(yán)師出高徒”這一說(shuō)法,我認(rèn)為對(duì)待如今的00后學(xué)生,嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說(shuō)法是“打一棒子,給個(gè)甜棗”,他們都想得到的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非常可愛(ài)。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說(shuō)話時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語(yǔ)言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。”清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。

五、教學(xué)總結(jié)能力

教學(xué)總結(jié)做得好教學(xué)質(zhì)量就好,這是一個(gè)反思自己的過(guò)程,在教學(xué)中如果做不好總結(jié)那提高就是空談。起初來(lái)到這里什么都得問(wèn),零零碎碎的知識(shí)整理,各種各樣的重點(diǎn)考點(diǎn),都需要問(wèn)指導(dǎo)老師,讓指導(dǎo)老師想辦法出主意,時(shí)間一長(zhǎng),就容易依賴(lài)指導(dǎo)老師了,那些流水賬似的日志總是在應(yīng)付作業(yè)一樣的寫(xiě),自己始終飛不起來(lái)。一個(gè)月之后重新回憶這段的總結(jié),什么都不是,一點(diǎn)提升沒(méi)有,所以決定要好好總結(jié),這也算是一次好好的總結(jié)。之后每個(gè)星期都會(huì)總結(jié)一下這周的教學(xué),一次比一次內(nèi)容豐富,這樣把抽象的提升與缺點(diǎn)的概念具體化了直白化了,工作也做的更好了。所以教學(xué)總結(jié)能力的提升很重要。

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的學(xué)習(xí)、生活工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

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課堂教學(xué)調(diào)研實(shí)踐報(bào)告(十五篇)

目前的課堂教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步深化中學(xué)生物課堂教學(xué)的改革,我將中學(xué)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。一、 教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。。教師對(duì)知識(shí)的理解發(fā)生了變化。教師普遍認(rèn)同建構(gòu)主義的知識(shí)觀,即知識(shí)不是靜態(tài)的結(jié)果,而是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教
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