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第1篇九年級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力問卷調(diào)查報(bào)告 第2篇中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 第3篇《聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告 第4篇2023年大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文:電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí) 第5篇初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)后期調(diào)查報(bào)告 第6篇學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告 第7篇讓學(xué)生走上講臺(tái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 第8篇大學(xué)生電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 第9篇中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文 第10篇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告 第11篇大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 第12篇小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語 第13篇大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 第14篇“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告 第15篇中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
篇一 九年級(jí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力問卷調(diào)查報(bào)告
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而實(shí)驗(yàn)操作過程在實(shí)驗(yàn)探究中具有重要的地位。它不僅是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的方法,而且是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。我對(duì)九年級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的動(dòng)機(jī),態(tài)度,興趣的導(dǎo)向,操作能力等方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查。通過問卷調(diào)查從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ膫€(gè)方面對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而揭示初中化學(xué)探究中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的
了解學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的要求,探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的新的活動(dòng)方法,摸索出一條適合我校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)操作新路子,使每位學(xué)生都能最大限度的參與、思考、動(dòng)手、合作、交流和完成所有實(shí)驗(yàn);達(dá)到積極參與、勇于動(dòng)手,圓滿完成實(shí)驗(yàn)的目的。
二、調(diào)查方法
制定問卷調(diào)查,采取無記名問卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查。問卷包括20個(gè)小題,最后一題是建議或意見,凡是被調(diào)查的同學(xué)均可根據(jù)我?;蜃约旱膶?shí)際,填寫對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的學(xué)習(xí)或?qū)?shí)驗(yàn)操作過程中提出自己的方法、意見和建議。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍
調(diào)查范圍為十三中學(xué)九年級(jí)(9)(10)(11)班各隨機(jī)抽查20名學(xué)生,一共60名學(xué)生,學(xué)習(xí)程度包含好中差。當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫,并當(dāng)場(chǎng)收回的形式,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之三十。
四、調(diào)查時(shí)間:
2023年10月18日。
五、調(diào)查結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查問卷可以看出:
1. 大多數(shù)學(xué)生還沒有掌握良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和操作能力。
2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)操作主要還是依賴于老師,不喜歡自己去探究操作過程。
3. 大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意事項(xiàng)不重視,覺得只要做完就算是完事了。
4.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的態(tài)度:喜歡想嘗試點(diǎn)的90%喜歡但是有點(diǎn)害怕的6%一般的4%。
5.在提出的意見和建議中:有的同學(xué)說老師先給我們示范,然后我們?cè)僮?;有的說老師不用管,全靠我們自己摸索;有的說老師在旁指導(dǎo),我們心里才踏實(shí);有的建議可以舉行家庭小實(shí)驗(yàn)比賽;小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮能力強(qiáng)弱搭配,互相學(xué)習(xí),有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和信心,另外也可以進(jìn)行小組比賽。
六、調(diào)查啟示
從調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平不高,很多實(shí)驗(yàn)操作方面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng),學(xué)習(xí)中也不能夠?qū)⒁活悓?shí)驗(yàn)的操作步驟相互聯(lián)系。教師在教學(xué)中雖然有意識(shí)的進(jìn)行關(guān)于這方面的培養(yǎng),但教學(xué)效果離預(yù)期目標(biāo)尚有距離,還有許多值得老師去探索的空間,需要老師尋找新的思路、方法去培養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空素養(yǎng)。
1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2. 增強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力,教師起到引導(dǎo)作用,將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3. 成立學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣小組,讓學(xué)生們互相探索操作中的內(nèi)容,設(shè)計(jì)操作方法及步驟,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4. 舉辦家庭小實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,增強(qiáng)孩子的自信心,并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
5. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),將理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作過程,引導(dǎo)學(xué)生互相討論,總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的相似性和注意事項(xiàng)。
篇二 中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
我區(qū)心理教育專業(yè)委員會(huì)報(bào)經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題,經(jīng)過XX年6月至XX年年6月的三年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織專家進(jìn)行成果鑒定審核,符合免予鑒定條件,已準(zhǔn)予結(jié)題,并于XX年年9月29日,授予陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書,證書編號(hào)為:XX年03。
面對(duì)中小學(xué)生心理健康問題日益迫切的客觀需求,根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見的精神,我們從XX年9月起,分別選擇了上站、下站、新華小學(xué)的3個(gè)四年級(jí)班和陽泉三中、四中、七中的3個(gè)初一年級(jí)班,作為學(xué)生心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班,目的是通過對(duì)中小學(xué)生心智潛能開發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn),營(yíng)造和諧向上的班級(jí)心理氛圍,全面提高學(xué)生心理素質(zhì)中的各項(xiàng)智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。
一、課題研究的基本內(nèi)容和方法:
學(xué)生心智潛能開發(fā)的基本內(nèi)容:
(一)心態(tài)潛能(非智力因素體系)
(1)真心:自我形象要真實(shí);對(duì)待他人要真心;對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
(2)善心:善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。
(3)美心:欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識(shí)美。
(4)新心:尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績(jī)。
(5)度心:學(xué)思量度;待人有度;做事適度。
(6)恒心:學(xué)思有恒;待人如一,做事求恒。
(7)專心:學(xué)思專心;待人專注;做事專一。
(二)智態(tài)潛能(智力因素體系)
(1)吸智:信息吸收的閱讀能力,聽記能力,筆記能力。
(2)化智:信息消化的分析概括能力,判斷評(píng)估能力,創(chuàng)新思維能力。
(3)述智:信息表述的說服能力,論辯能力,演講能力,寫作能力。
(4)用智:信息運(yùn)用的操作能力,應(yīng)變能力,配合能力,組織能力。
(5)主智:行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險(xiǎn)小、耗費(fèi)低、功效大。
(6)合智:行為合作有老師、同學(xué)、班干、班員、親友、鄰居、家長(zhǎng)的支持。
(7)評(píng)智:評(píng)價(jià)行為的合理、合情、合法、合時(shí)、合地、合利、合能。
采用心理激勵(lì),心智分析與心智評(píng)價(jià)等原理和方法,促進(jìn)學(xué)生心智素質(zhì)的提高。具體方法是:
1、各心智實(shí)驗(yàn)班在教室內(nèi)設(shè)立心智輔導(dǎo)信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日?qǐng)?bào)、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設(shè)置心智潛能開發(fā)工長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯(cuò)記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條,組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動(dòng)。
2、按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各班師生設(shè)計(jì)制作14塊每周循環(huán)更換的實(shí)驗(yàn)專用紙質(zhì)版面。具體實(shí)施時(shí),班主任有權(quán)按照學(xué)校各期中心工作特點(diǎn),對(duì)前后順序進(jìn)行調(diào)整。這14塊版面的內(nèi)容為:開發(fā)心態(tài)潛能的7項(xiàng):(1)真心周(青色為基調(diào),或配有該色調(diào)的名畫。以下同)。本周是真心周,我們心有真氣,我們求真務(wù)實(shí)。自我形象要真實(shí);對(duì)待他人要真心;對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。(2)善心周(紅色為基調(diào))。本周是善心周,我們心地善良,我們求善務(wù)和。善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。(3)美心周(橙色為基調(diào))。本周是美心周,我們心境美好,我們求美務(wù)樂。欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識(shí)美。(4)新心周(綠色為基調(diào))。本周是新心周,我們心態(tài)常新,我們求新務(wù)奇。尋找自我新感覺,養(yǎng)成看人新眼光,創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績(jī)。(5)度心周(黃色為基調(diào))。本周是度心周,我們心馳有度,我們求度務(wù)量。學(xué)思量度;待人有度;做事適度。(6) 恒心周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是恒心周,我們心意恒常,我們恒心永駐。學(xué)思有恒;待人如一,做事求恒;(7) 專心周(紫色為基調(diào))。本周是專心周,我們心力專注,我們求專務(wù)聚。學(xué)思專心;待人專注;做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項(xiàng):(1) 信息吸收周(青色為基調(diào))。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力,聽記能力,筆記能力;(2) 信息消化周(紅色為基調(diào))。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力,判斷評(píng)估能力,創(chuàng)新思維能力;(3) 信息表述周(橙色為基調(diào))。本周是信息表述周。我們提高說服能力,論辯能力,演講能力,寫作能力;(4) 信息運(yùn)用周(綠色為基調(diào))。本周是信息運(yùn)用周。我們提高操作能力,應(yīng)變能力,配合能力,組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調(diào))。本周是行為主意周。我們的主意,能成功,、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險(xiǎn)小、耗費(fèi)低、功效大;(6) 行為合作周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學(xué)、班長(zhǎng)、班員、親友、鄰居、家長(zhǎng)的支持;(7) 行為評(píng)價(jià)周(黃色為基調(diào))。本周是行為評(píng)價(jià)周。我們的行為合理、合情、合法、合時(shí)、合地、合利、合能。
3、設(shè)置“亮點(diǎn)欄”分一、二、三星級(jí),分別為1-3名。分為28個(gè)亮點(diǎn)(簡(jiǎn)稱為“星”),除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個(gè)亮點(diǎn)外,還包括最佳心智潛能開發(fā)日記(或稱“記星”),最佳心智潛能開發(fā)日?qǐng)?bào)(或稱“報(bào)星”),最佳心智潛能開發(fā)分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”),最佳值日班長(zhǎng)(或稱“值星”),最佳工長(zhǎng)(或稱“工星”),最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵(lì)手段,有的班級(jí)還把星級(jí)學(xué)生的照片貼到墻上予以彰顯。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)與激勵(lì)
1、XX年9月到XX年5月,課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)督導(dǎo),對(duì)參與心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)6所學(xué)校的6個(gè)班級(jí)的371名中小學(xué)生分期進(jìn)行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評(píng)智等心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)講座。聽講學(xué)生通過心智開發(fā)日記寫出切身實(shí)驗(yàn)體會(huì),獲得了良好的效果。
2、課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)督導(dǎo),每月下旬到各實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)一次。并將每月檢查和督導(dǎo)情況,在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài),對(duì)實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)予以及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。各實(shí)驗(yàn)班將各期《心智月刊》懸掛在教室內(nèi),供全班學(xué)生參閱。師生及家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容有何意見和建議,向班委或班主任反饋。
3、設(shè)置和培訓(xùn)心智潛能開發(fā)學(xué)生輔導(dǎo)員。為了使心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)向規(guī)范化邁進(jìn),要求各實(shí)驗(yàn)班主任老師根據(jù)心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的學(xué)生表現(xiàn)情況,在每班學(xué)生中推薦3-5名學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)員,31名心理教育骨干學(xué)生經(jīng)過區(qū)統(tǒng)一培訓(xùn)后,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了互動(dòng)式的相互心理輔導(dǎo),學(xué)到了一些心理輔導(dǎo)的操作方法,有效地協(xié)助班主任開展學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)。
4、通過心智潛能開發(fā)主題班會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的深化和展示。下站小學(xué)、上站小學(xué)、新華小學(xué)、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)班,XX年6月分別為前來學(xué)校的市心理教育工作檢查驗(yàn)收組進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)。其中下站小學(xué)實(shí)驗(yàn)班以“心的收獲”為題,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào),通過學(xué)生緊密聯(lián)系自身體會(huì)的演講,展示了該實(shí)驗(yàn)班評(píng)出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報(bào)星”和“工星”等班級(jí)明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。成功的匯報(bào)深深感染了市心理教育工作檢查驗(yàn)收組的每個(gè)成員。市驗(yàn)收組常務(wù)副組長(zhǎng)市心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)劉成福教授在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)座談反饋時(shí),特意為實(shí)驗(yàn)班當(dāng)場(chǎng)揮筆題詞:“耳聞目睹口說心亦想,日積月累手動(dòng)智更高”。
XX年年6月6日,來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理教師骨干,在市心理健康輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人、市教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室張瑾琦主任帶領(lǐng)下,來到我區(qū)下站小學(xué),觀摩了該校的心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)班為市心理教師培訓(xùn)學(xué)員所做的題為“心的收獲----快樂每一天”的心理教育主題班會(huì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)展示。《陽泉教育》雜志和《今日城區(qū)報(bào)》均對(duì)此進(jìn)行了宣傳報(bào)道。
在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導(dǎo)的心理教育主題班會(huì)上,全班有20多位同學(xué)以自己的切身體會(huì),談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的收獲和感悟,同學(xué)a談到自己曾經(jīng)由于看書過度,引起長(zhǎng)時(shí)間眼痛。受實(shí)驗(yàn)所提倡的“度心”啟發(fā),把看書的量,每天作了適度的劃分,擺脫了困境;同學(xué)b談了父母強(qiáng)迫自己無休止的反復(fù)練琴,陷入煩惱后,是同學(xué)幫助啟發(fā)心智,在口頭傾訴已經(jīng)無效的情況下,以書信方式和父母進(jìn)行心理溝通,很快見效;同學(xué)c談了自己受“專心周”實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),針對(duì)過去由于過多的看電視,影響作業(yè)質(zhì)量的煩惱,采取先集中精力,專心做好作業(yè)以后,才看電視,保證了作業(yè)的質(zhì)量……。
班會(huì)上還有幾位同學(xué)即席談了自己的煩惱和困惑,向同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)求助:同學(xué)k談起自己的父母不在身邊時(shí),心情煩躁,早上也不能按時(shí)起床。大家紛紛給她出主意:讓她晚上調(diào)好鬧鐘;把媽媽鼓勵(lì)的話錄音放給自己聽,乘機(jī)鍛煉自己獨(dú)立生活能力等;同學(xué)j談了寫作業(yè)時(shí)注意力無法集中的煩惱,幾位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)為他參謀:先想一些使自己高興的事情,快樂起來后,再開始做作業(yè);想
篇三 《聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、 課題的提出
語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題,因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。
為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加快缺陷補(bǔ)償,我開展了“聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動(dòng)。
此次實(shí)驗(yàn)的目的,希望通過有針對(duì)性地實(shí)驗(yàn)研究,探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律,提高聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法,以便形成理論,指導(dǎo)今后的實(shí)踐工作。
二、理論假設(shè)
通過語文課教學(xué)的悉心培養(yǎng),使耳聾學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心,好學(xué)、樂學(xué)祖國(guó)的語言文字。聽、說、讀、寫的實(shí)際能力普遍提高,能夠有效地運(yùn)用語言,與人交流,與人合作,能夠閱讀書籍報(bào)刊增長(zhǎng)知識(shí),能夠靈活自如地運(yùn)用語言表達(dá)思想。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn),通過運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法,最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會(huì)的進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn),積累總結(jié)教育教學(xué)理論,更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
被式的選擇和組織形式
樣本:以本校XX入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
組織形式:非對(duì)等組前后測(cè)設(shè)計(jì)。
自變量及其控制措施
自變量
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
(2)通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力,分析能力和概括能力。
(3)通過聽(看)話、說話訓(xùn)練提高學(xué)生說話能力。
(4)注重朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。
(5)加強(qiáng)背誦指導(dǎo),提高學(xué)生的讀寫能力。
(6)加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo),提高學(xué)生組織運(yùn)用語言的能力。
控制措施
(1)在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上,我主要運(yùn)用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣,發(fā)揮視覺優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。
(2)通過聽(看)話,說話訓(xùn)練讓耳聾學(xué)生在語言實(shí)踐練習(xí)中提高口語表達(dá)力。通過研究,我總結(jié)出了三種有效途徑:(一)緊密結(jié)合語文教材,做好學(xué)生基本詞匯的聽說讀寫訓(xùn)練。(二)在活動(dòng)中訓(xùn)練聽說能力。(三)創(chuàng)設(shè)專題情境,訓(xùn)練聽說能力。
(3)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生語言表達(dá)提高可能。學(xué)生哪怕微小的進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng),使其對(duì)自己的表達(dá)充滿信心。
(4)強(qiáng)化記憶是聾生掌握語言的基礎(chǔ)
聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分發(fā)展耳聾學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、積累語言材料和掌握語言規(guī)則和順序,提高他們的讀寫能力。
a調(diào)動(dòng)多種感官參與,加強(qiáng)對(duì)語言的記憶
在看圖學(xué)文教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察圖畫理解課文。我一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察,一邊設(shè)置問題,讓學(xué)生在觀察、思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)。通過多種器官的參與,學(xué)生容易記憶,能有效地積累語言文字。
b借助形象直觀加強(qiáng)語言記憶
要合理選用形象直觀的教學(xué)手段,為學(xué)生強(qiáng)化語言記憶創(chuàng)造有利的條件。因?yàn)槿f物都是通過具體形象才能進(jìn)入人的意識(shí),當(dāng)我們借助形象的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生感到課文里的具體形象和豐富多彩的生活圖景后,就會(huì)激起學(xué)生喜、怒、哀、樂等情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性、主動(dòng)性,有利于聾生將所感知的內(nèi)容進(jìn)行記憶。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)生活經(jīng)歷。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生說出自己對(duì)新詞新句的理解。通過表述,不但了解了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度,更重要的是表述的過程也就是學(xué)生語言能力進(jìn)行加工整理提升的過程。
(6)重視讀的過程與指導(dǎo)。控制方法:朗讀與講解相結(jié)合、朗讀與演示相結(jié)合、朗讀與明理相結(jié)合、有朗讀代替講解。
(7)背誦是提高讀寫能力的重要手段之一。要重視學(xué)生平時(shí)對(duì)詞句的積累。要讓學(xué)生在多學(xué)、多記、多知、多運(yùn)用的過程中,加深對(duì)語言文字的積累。在這方面,我注重對(duì)學(xué)生的檢查指導(dǎo)。
(8)要循序漸進(jìn)、逐步提高耳聾學(xué)生的寫話能力。通過有順序地、細(xì)致地觀察圖片和簡(jiǎn)單事物說寫一段完整的話。通過強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練,加大學(xué)生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習(xí),提高學(xué)生駕御語言的能力。
4、因變量及控制措施
因變量
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性受教師對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的態(tài)度的直接影響。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)缺少持久性,經(jīng)常學(xué)一會(huì)兒玩一會(huì)兒,發(fā)展緩慢。
(3)學(xué)生自卑心理強(qiáng)烈,防礙語言發(fā)展。
控制措施
通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生語言表達(dá)力。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神,加強(qiáng)學(xué)生語言的積累。幫助學(xué)生找出自卑的原因,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
5、無關(guān)變量及其控制措施
由于聽力殘疾發(fā)生的時(shí)間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異,所以耳聾學(xué)生在后天學(xué)習(xí)中語言形成和發(fā)展的程度也不同。家庭環(huán)境對(duì)耳聾能夠?qū)W生的語言發(fā)展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經(jīng)濟(jì)地位、管教態(tài)度和對(duì)兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧,都將影響耳聾學(xué)生的發(fā)展。對(duì)這些無關(guān)變量的控制方法主要采取消除法。
四、實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)階段主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、問卷法、個(gè)別測(cè)試法及比較法。
五、實(shí)驗(yàn)過程
第一階段( XX、3 ——XX、6 )
此階段是準(zhǔn)備階段,要對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查,以便更好地制定出實(shí)施方案。調(diào)查結(jié)果要真實(shí)可信,為此我從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度及原因、語言狀況、智力情況、家庭狀況等方面進(jìn)行調(diào)查。
吳浩:男,1994年7月出生。聽力損失程度在91分貝-100分貝之間,屬于一級(jí)聾。耳聾原因藥物中毒。有語言基礎(chǔ),受過語言康復(fù)訓(xùn)練,能正確聽(看)話,發(fā)音方法部分準(zhǔn)確,個(gè)別音發(fā)不準(zhǔn)。記憶力較好,接受能力強(qiáng)。說話水平比其他孩子好。上課時(shí)能夠積極發(fā)言,對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,但注意力保持時(shí)間不長(zhǎng)。
王強(qiáng):男,1995年5月出生。單側(cè)耳聾。耳聾原因藥物中毒。語言基礎(chǔ)好,能發(fā)出音,但個(gè)別音發(fā)不好或調(diào)值不對(duì)。雖然能說,但音義嚴(yán)重脫節(jié),不知道所說何物,或看見事物說不出名稱。智力一般。對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣,比較認(rèn)真,能夠正確對(duì)待老師布置的作業(yè)。
高艷萍:女,1989年9月出生。聽力損失110分貝以上,屬于全聾。耳聾原因先天性耳聾。無語言基礎(chǔ),發(fā)音器官萎縮,不能發(fā)音,也不能聽(看)別人說話。智力水平一般。上課能夠認(rèn)真聽講,但回答問題的積極性不高。
龐燕:女,1993年9月出生。聽力損失在110分貝,屬于全聾。能發(fā)部分音,口形較正確。智力水平一般。惰性強(qiáng),不愿與人交流。發(fā)言不積極,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。
實(shí)施方案:結(jié)合教學(xué)與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間,并通過教學(xué)方法的改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。能夠大膽發(fā)言,主動(dòng)探索,敢于提問。
1、使師生關(guān)系和協(xié),加強(qiáng)教師的親和力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
身為教師,要具備創(chuàng)設(shè)師生之間的和諧的情感氛圍的能力,隨時(shí)隨地給學(xué)生一個(gè)和藹可親的、公正無私甚至讓學(xué)生崇拜的形象,用老師自身的魅力,去感染、引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這就要求老師們?cè)诠ぷ髦幸度霕O高的熱情,真誠(chéng)的愛心,關(guān)心呵護(hù)每一名學(xué)生,一絲不茍地干工作,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一名學(xué)生,每一件事情,做到事無巨細(xì),件件當(dāng)大事來做,時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂,隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛之心,就是這些,使我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,給了他愉悅的心情,無形中拉近了師生之間的關(guān)系,增強(qiáng)了教師的親和力。學(xué)生對(duì)你的喜歡,對(duì)你的崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去,這種對(duì)人的喜歡會(huì)自然轉(zhuǎn)變成對(duì)科目的喜歡的道理,會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。是可謂,喜你亦喜你教之某某,歸根結(jié)底,教師可使學(xué)生興趣大增甚至調(diào)轉(zhuǎn)。
2、多角度著眼,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心
好孩子是夸出來的,是中外教育家們多年總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要注意多用表揚(yáng)與鼓勵(lì)的動(dòng)作、眼神、話語乃至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(一朵小紅花、一只鉛筆、橡皮、一塊糖等)。讓學(xué)生有自尊、樹立自信心,樂于學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生年齡特點(diǎn),決定他的一些表現(xiàn),天真、幼稚、不懂事、不講理,老師千萬不要跟孩子們一般見識(shí),要有良好職業(yè)道德,課堂中學(xué)生的亂講話、小動(dòng)作、不注意聽講、打鬧等問題,老師要沉穩(wěn)應(yīng)付,此時(shí)此地,不恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)、發(fā)泄會(huì)傷害學(xué)生,會(huì)使他自尊心受損,降低自信,對(duì)學(xué)習(xí)無有興趣。
第二階段( XX、7 ——XX、7 )
此階段注重如下訓(xùn)練。
1、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。
要使學(xué)生對(duì)教師所上的課發(fā)生興趣,首先教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方法的直觀性、多樣性以及教學(xué)內(nèi)容的新穎性、生動(dòng)性,力求做到讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力,而不會(huì)把上課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。比如分角色朗讀、自編作業(yè)題、適當(dāng)運(yùn)用彩色掛圖、使用電化教學(xué)手段等都可增強(qiáng)課堂氣氛。教師還要善于組織課堂教學(xué),把一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑,讓學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)交替進(jìn)行。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生不會(huì)感到枯燥、乏味。其次,教師要以情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師娓娓動(dòng)聽的講解,維妙維肖的表情,愛憎分明的態(tài)度,都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈感染,覺得聽課是一種樂趣和享受。此外,還可專門設(shè)計(jì)一些“興趣課”,選擇新穎生動(dòng)的內(nèi)容,把游戲和競(jìng)賽引到教學(xué)過程中,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程注重于理,每節(jié)課從趣入手,注重知識(shí)形成過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,使學(xué)生的思維得到鍛煉,重在知其所以然。
鞏固學(xué)生學(xué)
篇四 2023年大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文:電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)
一、實(shí)習(xí)時(shí)間:20**-5-26~20**-5-30
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn):煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院電子實(shí)驗(yàn)室
三、指導(dǎo)老師:楊老師、李老師
四、實(shí)習(xí)目的:
通過一個(gè)星期的電子實(shí)習(xí),使我對(duì)電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí),打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能,培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高了我分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。具體如下:
1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。
2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù),能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。
3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法,熟悉手工制作印制電板的工藝流程,能夠根據(jù)電路原理圖,元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。
4.熟悉常用電子器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍,能查閱有關(guān)的電子器件圖書。
5.能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件,并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。
6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容:
1 講解焊接的操作方法和注意事項(xiàng);
2 練習(xí)焊接
3 分發(fā)與清點(diǎn)元件。
4 講解收音機(jī)的工作原理及其分類;
5 講解收音機(jī)元器件的類別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
6 講解如何使用工具測(cè)試元器件
7 組裝、焊接與調(diào)試收音機(jī)。
8 將焊接產(chǎn)品交給老師評(píng)分,收拾桌面,打掃衛(wèi)生。
六、對(duì)焊接實(shí)習(xí)的感受:
在一周的實(shí)習(xí)過程中最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??準(zhǔn)備施焊,加熱焊件,熔化焊料,移開焊錫,移開烙鐵(又“三步法”)??看似容易,實(shí)則需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能掌握。剛開始的焊點(diǎn)只能用“丑不忍睹”這四個(gè)字來形容,但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時(shí)間完成考核目標(biāo),可以說是必須要有質(zhì)的飛躍。于是我耐下心思,戒驕戒躁,慢慢來。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中,我拿著烙鐵的手不抖了,送焊錫的手基本能掌握用量了,焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí),對(duì)焊接的恐懼早已消散,取而代之的是對(duì)自己動(dòng)手能力的信心。在這一過程當(dāng)中深深的感覺到,看似簡(jiǎn)單的,實(shí)際上可能并非如此。在對(duì)焊接實(shí)習(xí)的過程中我學(xué)到了許多以前我不知道的東西,比如,像實(shí)習(xí)前我只知道有電烙鐵,不知道它還有好多種類,有單用式、兩用式、調(diào)溫式、恒溫式、直熱式、感應(yīng)式、內(nèi)熱式和外熱式,種類這么多。還有就是在掛錫以前不能用松香去擦拭電烙鐵,這樣會(huì)加快它的腐蝕并且減少空氣污染,等等。但是我也遇到了很多不明白的地方,1.為什么要對(duì)焊接物進(jìn)行掛錫,是為了防止氧化嗎,只要我將被焊接元件的表面清洗干凈不就可以了嗎,不明白;2.待電烙鐵加熱完全后,到底是先涂助焊劑還是先掛錫,我采用后者,有人采用前者。都焊出來了,但我在焊接的過程中經(jīng)常出現(xiàn)焊不化的狀況,而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎,不明白。
七、對(duì)印制電路板圖的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的感受
焊接挑戰(zhàn)我得動(dòng)手能力,那么印制電路板圖的設(shè)計(jì)則是挑戰(zhàn)我的快速接受新知識(shí)的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下,用一個(gè)下午的時(shí)間去接受、消化老師講的內(nèi)容,不能不說是對(duì)我的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。因?yàn)槲覍?duì)電路知識(shí)不是很清楚,可以說是模糊。但是當(dāng)我有什么不明白的地方去向其他同學(xué)請(qǐng)教時(shí),即使他們正在忙于思考,也會(huì)停下來幫助我,消除我得盲點(diǎn)。當(dāng)我有什么想法告訴他們的時(shí)候,他們會(huì)不因?yàn)槲业脽o知而不采納我得建議。在這個(gè)實(shí)習(xí)整個(gè)過程中,我雖然只是一個(gè)配角,但我深深的感受到了同學(xué)之間友誼的真摯。在實(shí)習(xí)過程中,我熟悉了印制電路板的工藝流程、設(shè)計(jì)步驟和方法。可是我未能獨(dú)立完成印制電路板圖的設(shè)計(jì),不能不說是一種遺憾。這個(gè)實(shí)習(xí)迫使我相信自己的知識(shí)尚不健全,動(dòng)手設(shè)計(jì)能力有待提高。
八、六管超外差式收音機(jī)的組裝與調(diào)試實(shí)習(xí)的感受
對(duì)我來說,這無疑是一門新的學(xué)問,既是一種挑戰(zhàn),也學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí),也是我最失敗的實(shí)習(xí)。從小我就喜歡組裝和拆卸,可這次我卻失敗了一次,雖然第二次成功了,但畢竟比別人多了實(shí)習(xí)的時(shí)間。總結(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)我感覺自己有時(shí)候十分的粗心和不自信,剛開始我得收音機(jī)是好的,可我測(cè)試的時(shí)候總是不響,問了同學(xué)才知道原來我沒有打開開關(guān)。打開開關(guān)準(zhǔn)備去檢查,在檢查之前自己極度不自信的再次測(cè)試一遍,這到好將接到揚(yáng)聲器的線弄斷了,接著是重新焊接揚(yáng)聲器的街頭,螺絲刀不小心又將揚(yáng)聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行,然后是sp1接頭斷了,焊接處的銅箔融化。只好作廢。哎。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中,我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足,缺乏鍛煉,在這種情形下無法勝任以后的工作,所以在日后的學(xué)習(xí)過程中,我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來,著重鍛煉自己的動(dòng)手能力,是自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣。
九、總結(jié)
總的來說,我對(duì)這門課是熱情高漲的。第一,我從小就對(duì)這種小制作很感興趣,那時(shí)不懂焊接,卻喜歡把東西給拆來裝去,但這樣一來,這東西就給廢了?,F(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟,我都像孩子那樣高興,并且很有“成就感”。第二,電工電子實(shí)習(xí),是以學(xué)生自己動(dòng)手,掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練,基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。作為信息時(shí)代的大學(xué)生,作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才,僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的,基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。
通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí),我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲:
一、對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效,對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義,在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
二、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知,縱觀古今,所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力,就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中,我鍛煉了自己動(dòng)手技巧,提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí),好幾個(gè)焊盤的間距特別小,稍不留神,就焊在一起了,但是我還是完成了任務(wù)。
篇五 初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)后期調(diào)查報(bào)告
一.調(diào)查目的:
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)好化學(xué)、發(fā)展才智的重要條件。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我們對(duì)我校九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度, 態(tài)度,興趣和導(dǎo)向,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ冗M(jìn)行了全面調(diào)查,分析各班實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?,尋求適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?。希望通過本次調(diào)查,了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀,從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供科學(xué)的依據(jù)。
二.調(diào)查方法
1、調(diào)查對(duì)象:本次問卷調(diào)查在九年級(jí)兩個(gè)班,共75名學(xué)生。
2、調(diào)查內(nèi)容:學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 態(tài)度,能力和技能。
3、調(diào)查形式:本調(diào)查采取問卷法。問卷采用學(xué)生問卷,由我們?cè)O(shè)計(jì)書面調(diào)查問卷,由學(xué)生如實(shí)填寫。
4、調(diào)查時(shí)間:20xx年11月至20xx年12月
三、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查共發(fā)出問卷75份,收回75份,其中有效問卷75份。
1、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表:
調(diào)查項(xiàng)目
人數(shù)
占總?cè)藬?shù)的比值
1.你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣如何?
a.喜歡化學(xué)
60人
80%
b.開始有興趣,后來慢慢沒有了興趣
9人
13%
c.一直有興趣
66人
88%
2.實(shí)驗(yàn)態(tài)度
a.喜歡自己實(shí)驗(yàn)
58人
77.3%
b.講究化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法
47人
62.7%
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
a.知道探究實(shí)驗(yàn)
41人
54.7%
b.會(huì)分析實(shí)驗(yàn)
34人
45.3%
4.實(shí)驗(yàn)探究技能
a.喜歡教師指導(dǎo),學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)演示
54人
72%
b.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
38人
50.7%
c.實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邉?dòng)手能力
59人
78.7%
2.根據(jù)調(diào)查問卷可以看出,學(xué)生好的`實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ憩F(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1) 喜歡化學(xué),喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)上課認(rèn)真聽講,做好重點(diǎn)知識(shí)筆記;積極參與課堂實(shí)驗(yàn);
(2) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手較差,不知道探究性實(shí)驗(yàn),不會(huì)分析實(shí)驗(yàn);
(3) 課余,能動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn);
四、調(diào)查分析
1. 八成的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)重要。
2.我們大多數(shù)學(xué)生還沒有掌握良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,也說明教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上對(duì)學(xué)生加以更多的指導(dǎo)。
3.從數(shù)據(jù)分析來看,約三分之二的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是較好的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。但從具體方法看,對(duì)于怎樣做實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生并不清楚,因?yàn)榛A(chǔ)不同,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌?,在調(diào)查的學(xué)生中只有部分同學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)提升自己的學(xué)習(xí)能力。
4.在實(shí)驗(yàn)過程方面,少部分學(xué)生積極思維,能提出自己的觀點(diǎn)。但有一部分學(xué)生被動(dòng)地實(shí)驗(yàn),沒有自己的觀點(diǎn),缺少求異思維,需要教師進(jìn)行引導(dǎo),加強(qiáng)訓(xùn)練。
5.對(duì)實(shí)驗(yàn)方法主要依賴于老師講解而接受,不喜歡自己探究。
篇六 學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告
學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
學(xué) 生 實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告
實(shí)驗(yàn)課程名稱 《spss統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)教程》
開課實(shí)驗(yàn)室 管理教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)室 學(xué) 院管理 年級(jí) 2012 專業(yè)班 信管2班
學(xué) 生 姓 名蔡明月 學(xué) 號(hào)
開 課 時(shí) 間2014 至 2015 學(xué)年第 一 學(xué)期
試驗(yàn)1:數(shù)據(jù)文件管理
一、 試驗(yàn)?zāi)康?/p>
通過本試驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生理解并掌握spss軟件包有關(guān)數(shù)據(jù)文件創(chuàng)建和整理的基本操作,學(xué)習(xí)如何將收集到的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī),建成一個(gè)正確的spss數(shù)據(jù)文件,并掌握如何對(duì)原始數(shù)據(jù)文件進(jìn)行整理,包括數(shù)據(jù)查詢,數(shù)據(jù)修改、刪除,數(shù)據(jù)的排序等等。
二、試驗(yàn)內(nèi)容
某航空公司38名職員性別和工資情況的調(diào)查數(shù)據(jù),如表2.3所示,試在spss中進(jìn)行如下操作:
(1)將數(shù)據(jù)輸入到spss的數(shù)據(jù)編輯窗口中,將gender定義為字符型變量,將salary定義為數(shù)值型變量,并保存數(shù)據(jù)文件,命名為“試驗(yàn)1-1.sav”。
(2)插入一個(gè)變量income,定義為數(shù)值型變量。
(3)將數(shù)據(jù)文件按性別分組
(4)查找工資大于40000美元的職工
(5)當(dāng)工資大于40000美元時(shí),職工的獎(jiǎng)金是工資的20%;當(dāng)工資小于40000美元時(shí),職工的獎(jiǎng)金是工資的10%,假設(shè)實(shí)際收入=工資+獎(jiǎng)金,計(jì)算所有職工的實(shí)際收入,并添加到income變量中。
三、 試驗(yàn)步驟與結(jié)果
選擇菜單 文件→新建→數(shù)據(jù)。單擊左下角變量視窗標(biāo)簽進(jìn)入變量視圖界面,根據(jù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)定義每個(gè)變量類型。變量定義完成以后,單擊數(shù)據(jù)視窗標(biāo)簽進(jìn)入數(shù)據(jù)視窗界面,將每個(gè)具體的變量值錄入數(shù)據(jù)庫單元格內(nèi)。文件→保存或者文件→另存為(2)點(diǎn)擊變量視圖,新設(shè)定inconme變量,類型為數(shù)值。(3)選擇菜單數(shù)據(jù)→分割文件。選
擇拆分?jǐn)?shù)據(jù)后,輸出結(jié)果的排列方式,該對(duì)話框提供了3種方式:對(duì)全部觀測(cè)進(jìn)行分析,不進(jìn)行拆分;在輸出結(jié)果種將各組的分析結(jié)果放在一起進(jìn)行比較;按組排列輸出結(jié)果,即單獨(dú)顯示每一分組的分析結(jié)果。選擇分組變量,選擇數(shù)據(jù)的排序方式,單擊ok按鈕,執(zhí)行操作(4)數(shù)據(jù)→選擇個(gè)案→如果→salary>;40000.(5) 轉(zhuǎn)換→計(jì)算變量 目標(biāo)變量為income,綜合如果和數(shù)字表達(dá)式設(shè)計(jì)income。 結(jié)果:(3)和(4)和(5)
四、 試驗(yàn)總結(jié)
理解并掌握spss軟件包有關(guān)數(shù)據(jù)文件創(chuàng)建和整理的基本操作,學(xué)習(xí)如何將收集到的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī),建成一個(gè)正確的spss數(shù)據(jù)文件,并掌握如何對(duì)原始數(shù)據(jù)文件進(jìn)行整理,包括數(shù)據(jù)查詢,數(shù)據(jù)修改、刪除,數(shù)據(jù)的排序。
試驗(yàn)2:描述統(tǒng)計(jì)
一、 試驗(yàn)?zāi)康腵
統(tǒng)計(jì)分析的目的在于研究總體特征。但是,由于各種各樣的原因,我們能夠得到的往往只能是從總體中隨機(jī)抽取的一部分觀察對(duì)象,他們構(gòu)成了樣本,只有通過對(duì)樣本的研究,我們才能對(duì)總體的實(shí)際情況作出可能的推斷。因此描述性統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)分析的第一步,做好這一步是進(jìn)行正確統(tǒng)計(jì)推斷的先決條件。通過描述性統(tǒng)計(jì)分析可以大致了解數(shù)據(jù)的分布類型和特點(diǎn)、
數(shù)據(jù)分布的集中趨勢(shì)和離散程度,或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行初步的探索性分析(包括檢查數(shù)據(jù)是否有錯(cuò)誤,對(duì)數(shù)據(jù)分布特征和規(guī)律進(jìn)行初步觀察)。
本試驗(yàn)旨在于:引到學(xué)生利用正確的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗惋@示,描述并探索出數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性,掌握統(tǒng)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,為繼續(xù)學(xué)習(xí)推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題打下必要而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、試驗(yàn)內(nèi)容
完成下列試驗(yàn)內(nèi)容,并按試驗(yàn)(1)所附試驗(yàn)報(bào)告的格式撰寫報(bào)告。
1.表2.7為某班級(jí)16位學(xué)生的身高數(shù)據(jù),對(duì)其進(jìn)行頻數(shù)分析,并對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作出說明。
2.測(cè)量18臺(tái)電腦筆記重量,見表2.8,對(duì)其進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)量分析,并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出說明。
三、試驗(yàn)步驟與結(jié)果
1.分析—>;描述統(tǒng)計(jì)—>;頻率。選擇身高填入變量勾選顯示頻率表格,在同一窗口
上,點(diǎn)擊“statistics”按鈕,打開統(tǒng)計(jì)量對(duì)話框,選擇統(tǒng)計(jì)輸出選項(xiàng)
2. 分析→描述統(tǒng)計(jì)→描述。將待分析的變量移入variables列表框,save standardized values as variables,對(duì)所選擇的每個(gè)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,產(chǎn)生相應(yīng)的z分值,作為新變量保存在數(shù)據(jù)窗口中。其變量名為相應(yīng)變量名前加前綴z。標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算公式:
四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)
1.某班級(jí)16位同學(xué)的身高大部分高于平均數(shù),極少部分小于166.56cm,身高分布圖呈現(xiàn)左偏,走勢(shì)比正態(tài)分布緩和。說明身高變化起伏不大。
2.從偏態(tài)和峰度指標(biāo)看出,重量的分布基本符合正態(tài)分布,重量基本處于一個(gè)固定范圍內(nèi)。沒有太大起伏變化。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告
篇七 讓學(xué)生走上講臺(tái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),把課堂還給學(xué)生。
二、實(shí)驗(yàn)原理:
1、新課改的要求——《語文課標(biāo)》要求:語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,幫助他們樹立主體意識(shí),了解自己,了解學(xué)習(xí)的對(duì)象,根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑;
2、自主學(xué)習(xí)的意義——自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。因此我選擇充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神,從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人;
3、素質(zhì)教育的目的——現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要告訴我們,培養(yǎng)出一群只會(huì)死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的,社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才,因此我決定在語文課堂上盡可能多的訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力,使他們更好的適應(yīng)社會(huì);
4、學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的心得與創(chuàng)新—— 學(xué)校號(hào)召我們學(xué)習(xí)江蘇“洋思”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學(xué)生”,因此,我決定由指揮官、xx的.地位上退下來,將教鞭轉(zhuǎn)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己備課、自己上課,自己評(píng)課,我則從旁輔助引導(dǎo),在不影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的前提下,充分調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使他們真正參與到語文課堂教學(xué)之中來。
三、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法:
步驟:
1、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容;2、學(xué)生毛遂自薦;3、課下輔導(dǎo)備課;
4、課上展開教學(xué);5、師生交流心得;6、總結(jié)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。
方法:
具體做法是每當(dāng)要開一堂新課的時(shí)候,先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,然后指定一名學(xué)生充當(dāng)下一堂課的小老師,先由學(xué)生通過讀書和查閱手頭資料進(jìn)行充分思考,然后通過老師的指點(diǎn),擬定最為恰當(dāng)科學(xué)的備課教案,下一堂課就由這名小老師來給大家講解,小老師講授內(nèi)容包括文化常識(shí)、作家作品、文章寫作背景、領(lǐng)讀課文、掌握生字詞、檢查大家預(yù)習(xí)情況等等。一般來說每位小老師在臺(tái)上講課的時(shí)間不超過20分鐘。
等到該名小老師完成教學(xué)任務(wù)、走下講臺(tái)之后,老師組織大家用幾分鐘時(shí)間針對(duì)這名小老師的表現(xiàn)展開討論和交流,總結(jié)他的20分鐘課程講授有哪些優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)借鑒,又有哪些問題出現(xiàn),可供大家引以為戒,還可以讓小老師本人談?wù)務(wù)驹谥v臺(tái)上當(dāng)老師的感受和體會(huì)。
四、心得體會(huì):
優(yōu)點(diǎn):
此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)月,優(yōu)點(diǎn)和收獲當(dāng)然是很多的,歸納起來有以下幾點(diǎn):
1、 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,改變了過去的“一言堂”模式;
2、 增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,活躍了課堂氣氛。很多學(xué)生反映初中時(shí)一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課,非??菰锓ξ叮屔磉叺耐瑢W(xué)上臺(tái)講課的方式無疑會(huì)令大家精神一振,注意力集中;
3、 促使學(xué)生更主動(dòng)的去閱讀課文、查找手頭的各種資料,認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn),更深入透徹的去了解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望,為了能被老師選中自己擔(dān)任小老師工作,他們都有了很大的積極性和主動(dòng)性去完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù);
4、 鍛煉了學(xué)生的口才、膽量、板書、普通話、語言組織能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等各項(xiàng)技能。語文作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,只教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)是不夠的,口才、書法、普通話等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練都是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生上臺(tái)講課這種方式起到了快速全方位綜合訓(xùn)練的作用;
5、 使學(xué)生設(shè)身處地的了解了老師的工作是多么辛苦,備課是多么不易,在自己辛辛苦苦備好一堂課后,如果面對(duì)的是亂哄哄的課堂,下面的同學(xué)根本不認(rèn)真聽,又是多么的令講臺(tái)上的自己寒心,根據(jù)觀察我發(fā)覺,凡是上過臺(tái)、當(dāng)過小老師、親身感受過這一切的學(xué)生,在以后的聽課過程中都能夠自覺遵守紀(jì)律,因?yàn)樗麄兞私饬藨?yīng)當(dāng)如何尊重他人的勞動(dòng)。
缺點(diǎn):
并不是所有學(xué)生都能順利扮演好小老師的角色,因此在試行這段時(shí)間里,出現(xiàn)了各種各樣的問題與笑話:
1、 不敢高聲語,恐驚天上人。
有的小老師聲音非常?。ㄓ绕涫桥瑢W(xué)),上臺(tái)后眼睛不敢看下面,只顧低頭說自己的,一直到講完全部?jī)?nèi)容走下講臺(tái)了,后面的同學(xué)還不知道她都講了些什么;
2、 “備課”還是“背課”?
有的小老師把“備課”理解成了“背課”,把要講的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)背了下來,加上不善于組織語言,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,結(jié)果出現(xiàn)了他在上面只顧死板背誦,下邊學(xué)生大眼瞪小眼的情景;
3、 電影彩排現(xiàn)場(chǎng):
有的小老師由于緊張,怕到了臺(tái)上需要提問的時(shí)候沒人舉手會(huì)冷場(chǎng),所以事先和與自己比較要好的同學(xué)串通好,上課準(zhǔn)備問他什么問題,甚至有的小老師把自己會(huì)問什么問題附以標(biāo)準(zhǔn)答案寫在紙條上,分發(fā)給周圍同學(xué),課堂簡(jiǎn)直變成了電影彩排現(xiàn)場(chǎng);
4、 落荒而逃:
有的小老師由于太過緊張,明明已經(jīng)準(zhǔn)備的滾瓜爛熟的東西到了臺(tái)上卻怎么講也講不明白了,憋的臉紅脖子粗,下面同學(xué)笑成一片,最后他再委屈的對(duì)我說:“老師,我講不明白了,這個(gè)地方你來接著講吧……”然后落荒而逃;
5、 白字先生:
更有甚者,有的小老師由于自身基礎(chǔ)和素質(zhì)太差,加上備課的時(shí)候不夠認(rèn)真,居然在黑板上寫出了錯(cuò)別字,念課文念錯(cuò)讀音,甚至把作家的名字或代表作品名記錯(cuò),將重要知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò),給同學(xué)們留下了錯(cuò)誤的第一印象,也給老師的進(jìn)一步講授造成了一定難度。
正是因?yàn)橛羞@樣多的問題,造成的后果就是經(jīng)常有小老師在臺(tái)上講了20多分鐘,卻沒能把需要他講授的知識(shí)點(diǎn)講解明白,學(xué)生聽得或是嘻嘻哈哈,或是昏昏欲睡,等他講完了之后老師往往還不得不把重點(diǎn)內(nèi)容再重新強(qiáng)調(diào)一遍,免得影響大部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握,這樣,無形中就耽誤了雙倍時(shí)間,難免會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。
五、討論與思考:
此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到如今,似乎進(jìn)入了瓶頸階段,我不止一次的反復(fù)思考過:這種教學(xué)方式究竟應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去,還是應(yīng)該趁著沒有造成大的損失就及時(shí)扭轉(zhuǎn)過來呢?眼前出現(xiàn)的這些問題究竟能不能隨著時(shí)間的推移而逐步解決掉?這種嘗試究竟是否適合我們這些學(xué)生?它與我們的教學(xué)計(jì)劃與步驟是否會(huì)發(fā)生沖突?是不是隨著學(xué)生各項(xiàng)能力的逐步加強(qiáng),學(xué)生講課的效果也會(huì)逐步好轉(zhuǎn)?
讓學(xué)生走上講臺(tái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
篇八 大學(xué)生電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
電子工藝實(shí)習(xí)是理工科電類專業(yè)學(xué)生在校期間必須進(jìn)行的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練,目的是通過工藝訓(xùn)練使學(xué)生獲得電子制造工藝的基礎(chǔ)知識(shí),初步接觸電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)際,了解并掌握電子工藝的一般知識(shí),掌握最基本的焊接操作技能,培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),為后續(xù)課程,特別是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等積累必要的知識(shí)和技能,為今后從事有關(guān)電子技術(shù)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。一、找準(zhǔn)辦學(xué)定位,明確課程教學(xué)目標(biāo)欽州學(xué)院是北部灣沿海地區(qū)一所公立本科院校,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和輸送地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的重任,即培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)嶋H崗位群并適應(yīng)其需要,具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型人才;擔(dān)負(fù)著積極為地方工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送各類應(yīng)用性本地化人才的重任。因此,要求培養(yǎng)的專業(yè)人才具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),這樣才能盡快地勝任工作。電子工藝實(shí)習(xí)是工藝性、實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課;課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;它既是基本技能和工藝知識(shí)的入門向?qū)?,又是?chuàng)新精神的啟蒙,創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ);既是理工科各相關(guān)專業(yè)工程訓(xùn)練的重要內(nèi)容,也是所有學(xué)生素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)之一。電子工藝實(shí)習(xí)課程通過課堂教學(xué)和實(shí)踐,讓學(xué)生了解一般電子工藝知識(shí);并以典型電子產(chǎn)品為對(duì)象,通過印制電路板的設(shè)計(jì)和制作、元器件的檢測(cè)和焊接以及整機(jī)的安裝和調(diào)試等步驟,使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造方法,得到基本工程訓(xùn)練;同時(shí)進(jìn)行工程意識(shí)和科學(xué)作風(fēng)培養(yǎng);為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以及從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。二、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),確保課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(一)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)的基本內(nèi)容主要包括:學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解安全用電知識(shí),學(xué)會(huì)安全操作規(guī)程,了解常用元器件的類別、型號(hào)、規(guī)格參數(shù)、符號(hào)、測(cè)量方法、主要性能和一般選用原則,熟悉電子產(chǎn)品裝接工藝的基本知識(shí)和要求,掌握手工焊接電子產(chǎn)品的焊接、裝配、調(diào)試技術(shù),同時(shí)在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作態(tài)度。因此,欽州學(xué)院根據(jù)地方需求、學(xué)校實(shí)際,優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,整合為三個(gè)模塊:第一模塊是儀器儀表的使用,主要包括電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、萬用表、數(shù)字電橋、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等常用儀表的使用;第二模塊是電子元器件的識(shí)別與檢測(cè),主要包括電阻器、電容器、電感器、變壓器、半導(dǎo)體元件、開關(guān)與接插件、保險(xiǎn)元件、繼電器、集成電路、晶振和陶瓷元件、敏感元件、片狀元件等元器件的識(shí)別與檢測(cè),以及這些元器件的簡(jiǎn)單應(yīng)用;第三模塊是電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作,主要包括人工焊接技能訓(xùn)練和pcb板的制作。(二)改革教學(xué)方法和手段。隨著高等院校不斷的擴(kuò)招,大學(xué)生精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育,學(xué)生的素質(zhì)有所下降,動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不高是大學(xué)生普遍存在的問題。地方高校生源面較廣,學(xué)生的素質(zhì)不高,知識(shí)水平參差不平,這給教學(xué)實(shí)踐提出了難題,更需要依照教學(xué)規(guī)律,探求新的教學(xué)模式,改革教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量。1.合理安排時(shí)間。按照人才培養(yǎng)方案,電子工藝實(shí)習(xí)在第二學(xué)期開設(shè),為集中2周的實(shí)踐訓(xùn)練。但由于一個(gè)學(xué)期往往同時(shí)開設(shè)多門課程,有許多課程又無法集中安排,故安排2周集中訓(xùn)練是不實(shí)際的,另外,由于還未開設(shè)電路分析、模擬電子技術(shù)等專業(yè)課程,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱,因此欽州學(xué)院采用68課時(shí)、每周4課時(shí)的開課方法,其中34課時(shí)集中上理論課,34課時(shí)為實(shí)踐訓(xùn)練。2.到工廠企業(yè)參觀見習(xí)。為了讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、感受實(shí)際工程,開闊視野,欽州學(xué)院組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位參觀見習(xí),如到廣西欽州宇欣電子科技有限公司、欽州市港口集團(tuán)有限責(zé)任公司、移動(dòng)公司欽州分公司等單位見習(xí),使學(xué)生增加了見識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。3.采用多媒體教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容較多,信息量大,欽州學(xué)院采
用在多媒體教室上理論課的方式。在教學(xué)過程中使用課件授課,運(yùn)用動(dòng)態(tài)的文字、圖像展示元器件、電路圖,使用視頻軟件觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過程和方法。這些生動(dòng)的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,加深印象,節(jié)省了授課時(shí)間,提高了教學(xué)的效果和效率。特別是對(duì)一些先進(jìn)的設(shè)備和工藝用現(xiàn)有的條件不能滿足教學(xué)要求時(shí),就可以用播放錄像的方式,讓學(xué)生更直觀地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與制作的工藝要求和操作步驟。比如,欽州學(xué)院制作了示波器的使用、lcr數(shù)字電橋的使用、電路pcb板的制作等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻文件,在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生通過視頻熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生就能心中有數(shù),得心應(yīng)手。又如讓學(xué)生觀看現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制作過程視頻錄像,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4.自編教學(xué)指導(dǎo)書。根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室自身的儀器設(shè)備,欽州學(xué)院自編了教學(xué)指導(dǎo)書,主要包括實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用方法和注意事項(xiàng)以及各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。這不但切合欽州學(xué)院的實(shí)際,能夠提高教學(xué)質(zhì)量,而且能不斷提高教師自身教學(xué)水平和科研能力。5.開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。因?yàn)閜cb板的制作過程所需時(shí)間較長(zhǎng),另外學(xué)生人數(shù)較多,而學(xué)校的熱轉(zhuǎn)印機(jī)、鉆孔機(jī)為數(shù)不多,因此,欽州學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生自由去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路板的制作、焊接以及調(diào)試,為學(xué)生的發(fā)展提供必要的硬件條件,這有利于發(fā)揮學(xué)
篇九 中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
我區(qū)心理教育專業(yè)委員會(huì)報(bào)經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題,經(jīng)過xx年6月至xx年年6月的三年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織專家進(jìn)行成果鑒定審核,符合免予鑒定條件,已準(zhǔn)予結(jié)題,并于xx年年9月29日,授予陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書,證書編號(hào)為:xx年03。
面對(duì)中小學(xué)生心理健康問題日益迫切的客觀需求,根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見的精神,我們從xx年9月起,分別選擇了上站、下站、新華小學(xué)的3個(gè)四年級(jí)班和陽泉三中、四中、七中的3個(gè)初一年級(jí)班,作為學(xué)生心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班,目的是通過對(duì)中小學(xué)生心智潛能開發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn),營(yíng)造和諧向上的班級(jí)心理氛圍,全面提高學(xué)生心理素質(zhì)中的各項(xiàng)智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。
一、課題研究的基本內(nèi)容和方法:
學(xué)生心智潛能開發(fā)的基本內(nèi)容:
(一)心態(tài)潛能(非智力因素體系)
(1)真心:自我形象要真實(shí);對(duì)待他人要真心;對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
(2)善心:善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。
(3)美心:欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識(shí)美。
(4)新心:尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績(jī)。
(5)度心:學(xué)思量度;待人有度;做事適度。
(6)恒心:學(xué)思有恒;待人如一,做事求恒。
(7)專心:學(xué)思專心;待人專注;做事專一。
(二)智態(tài)潛能(智力因素體系)
(1)吸智:信息吸收的閱讀能力,聽記能力,筆記能力。
(2)化智:信息消化的分析概括能力,判斷評(píng)估能力,創(chuàng)新思維能力。
(3)述智:信息表述的說服能力,論辯能力,演講能力,寫作能力。
(4)用智:信息運(yùn)用的操作能力,應(yīng)變能力,配合能力,組織能力。
(5)主智:行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險(xiǎn)小、耗費(fèi)低、功效大。
(6)合智:行為合作有老師、同學(xué)、班干、班員、親友、鄰居、家長(zhǎng)的支持。
(7)評(píng)智:評(píng)價(jià)行為的合理、合情、合法、合時(shí)、合地、合利、合能。
采用心理激勵(lì),心智分析與心智評(píng)價(jià)等原理和方法,促進(jìn)學(xué)生心智素質(zhì)的提高。具體方法是:
1、各心智實(shí)驗(yàn)班在教室內(nèi)設(shè)立心智輔導(dǎo)信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日?qǐng)?bào)、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設(shè)置心智潛能開發(fā)工長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯(cuò)記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條,組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動(dòng)。
2、按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各班師生設(shè)計(jì)制作14塊每周循環(huán)更換的實(shí)驗(yàn)專用紙質(zhì)版面。具體實(shí)施時(shí),班主任有權(quán)按照學(xué)校各期中心工作特點(diǎn),對(duì)前后順序進(jìn)行調(diào)整。這14塊版面的內(nèi)容為:開發(fā)心態(tài)潛能的7項(xiàng):(1)真心周(青色為基調(diào),或配有該色調(diào)的名畫。以下同)。本周是真心周,我們心有真氣,我們求真務(wù)實(shí)。自我形象要真實(shí);對(duì)待他人要真心;對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。(2)善心周(紅色為基調(diào))。本周是善心周,我們心地善良,我們求善務(wù)和。善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。(3)美心周(橙色為基調(diào))。本周是美心周,我們心境美好,我們求美務(wù)樂。欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識(shí)美。(4)新心周(綠色為基調(diào))。本周是新心周,我們心態(tài)常新,我們求新務(wù)奇。尋找自我新感覺,養(yǎng)成看人新眼光,創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績(jī)。(5)度心周(黃色為基調(diào))。本周是度心周,我們心馳有度,我們求度務(wù)量。學(xué)思量度;待人有度;做事適度。(6) 恒心周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是恒心周,我們心意恒常,我們恒心永駐。學(xué)思有恒;待人如一,做事求恒;(7) 專心周(紫色為基調(diào))。本周是專心周,我們心力專注,我們求專務(wù)聚。學(xué)思專心;待人專注;做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項(xiàng):(1) 信息吸收周(青色為基調(diào))。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力,聽記能力,筆記能力;(2) 信息消化周(紅色為基調(diào))。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力,判斷評(píng)估能力,創(chuàng)新思維能力;(3) 信息表述周(橙色為基調(diào))。本周是信息表述周。我們提高說服能力,論辯能力,演講能力,寫作能力;(4) 信息運(yùn)用周(綠色為基調(diào))。本周是信息運(yùn)用周。我們提高操作能力,應(yīng)變能力,配合能力,組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調(diào))。本周是行為主意周。我們的主意,能成功,、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險(xiǎn)小、耗費(fèi)低、功效大;(6) 行為合作周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學(xué)、班長(zhǎng)、班員、親友、鄰居、家長(zhǎng)的支持;(7) 行為評(píng)價(jià)周(黃色為基調(diào))。本周是行為評(píng)價(jià)周。我們的行為合理、合情、合法、合時(shí)、合地、合利、合能。
3、設(shè)置“亮點(diǎn)欄”分一、二、三,分別為1-3名。分為28個(gè)亮點(diǎn)(簡(jiǎn)稱為“星”),除14周的真心生(或稱“真星”)等14個(gè)亮點(diǎn)外,還包括心智潛能開發(fā)日記(或稱“記星”),心智潛能開發(fā)日?qǐng)?bào)(或稱“報(bào)星”),心智潛能開發(fā)分析書(或稱“析星”),體育鍛煉者(或稱“體星”),值日班長(zhǎng)(或稱“值星”),工長(zhǎng)(或稱“工星”),小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵(lì)手段,有的班級(jí)還把學(xué)生的照片貼到墻上予以彰顯。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)與激勵(lì)
1、xx年9月到xx年5月,課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)督導(dǎo),對(duì)參與心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)6所學(xué)校的6個(gè)班級(jí)的371名中小學(xué)生分期進(jìn)行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評(píng)智等心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)講座。聽講學(xué)生通過心智開發(fā)日記寫出切身實(shí)驗(yàn)體會(huì),獲得了良好的效果。
2、課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)督導(dǎo),每月下旬到各實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)一次。并將每月檢查和督導(dǎo)情況,在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài),對(duì)實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)予以及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。各實(shí)驗(yàn)班將各期《心智月刊》懸掛在教室內(nèi),供全班學(xué)生參閱。師生及家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容有何意見和建議,向班委或班主任反饋。中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
篇十 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告
學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到未來國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家民族的興衰。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,是不可忽視的問題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來,這個(gè)群體的健康與否,預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),同時(shí),小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,有很大的可塑性,加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo),可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù),對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是“健康,不但是沒有身體缺陷和疾病,還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”①國(guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào):未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任,教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。②我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),成年人口中,有心理疾病的有一千多萬人,對(duì)心理疾病的治療,已引起我國(guó)相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作,認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查,對(duì)我們分析、了解情況,對(duì)我們探索解決問題的辦法,都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況,在本學(xué)期末對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下:
調(diào)查的設(shè)計(jì):
1)、時(shí)間:2023.12.18--------2023.12.2,盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。
篇十一 大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告
摘要:
項(xiàng)目成員:
趙** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
毛** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
李** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
指導(dǎo)教師:
宋** 講師博士
選題背景與意義:
在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域,植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn),提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法,也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。
科研初步收獲和體會(huì):
首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件,我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材,對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ),理論是科研的基礎(chǔ),通過理論的學(xué)習(xí),我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路,在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后,我們閱讀了相關(guān)論文,開始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。
正文:
一、選題背景:
在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域,植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn),提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法,也取得了較好的結(jié)果。植物的建??蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分,模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的,一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制,國(guó)外有很多相關(guān)軟件,國(guó)內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目,但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。
同樣對(duì)于我們來說,對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣,現(xiàn)階段包括未來前景表明,計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展,現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí),將來也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識(shí)之前只有大概了解,并沒有深入的學(xué)習(xí)、分析,但是興趣是最大的動(dòng)力,研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。
二、成員及分工:
總的來說,該小組里,趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來說善于接受新的知識(shí),比較擅長(zhǎng)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,動(dòng)手能力強(qiáng), 思考深入,能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。
而作為組長(zhǎng),趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局;李雪梅心思細(xì)膩,擅長(zhǎng)處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮,由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn),如渲染等。
而另一位組員毛玉婷則更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣,鑒于此,毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。
協(xié)調(diào)配合:
總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的,但由于時(shí)間精力有限,安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分,然后及時(shí)討論,向其他組員講解,其他組員提出問題,共同探討學(xué)習(xí)。 導(dǎo)師指導(dǎo)情況:指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究,帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問題,并向我們提供軟件,推薦參考書目。除此之外,宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的.研究學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)于不懂的問題及時(shí)引導(dǎo)及講解??傊?,導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。
三、創(chuàng)新點(diǎn)與特色:
本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論,重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的,著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感,而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模,并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。
建模對(duì)于現(xiàn)代來講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題,但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等,特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問題。本項(xiàng)目著重于此,進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。
科學(xué)意義:
對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制,國(guó)外有很多相關(guān)軟件,國(guó)內(nèi)雖然支持過類似方面的研究項(xiàng)目,但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國(guó)外購(gòu)買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元,提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù),開發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái),對(duì)于我國(guó)在軍事仿真,園林設(shè)計(jì),森林防護(hù)和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。
同樣對(duì)于我們來說,研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。
四、進(jìn)展情況與初步成果:
該項(xiàng)目自20**年9月科研立項(xiàng)以來,在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在我們項(xiàng)目組三個(gè)人(毛玉婷、李雪梅、趙旭升)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下,歷經(jīng)一年的時(shí)間,結(jié)題在即,對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。
09年暑假和**年9月,項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作,經(jīng)過仔細(xì)了解,結(jié)合專業(yè)背景及個(gè)人興趣組合,我們?nèi)齻€(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向,并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向,給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下,9月下旬,我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。
第一階段:了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況,導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件vue5,在此,我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份,我們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件,在我們面前打開的是一個(gè)專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件,通過該軟件,我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。
第二階段:我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材,對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ),理論是科研的基礎(chǔ),通過理論的學(xué)習(xí),我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路,
這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí),根據(jù)老師的建議,我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書,對(duì)自然場(chǎng)景中的生物生長(zhǎng)規(guī)律有了一個(gè)大致的了解,從而可以明確植物生長(zhǎng)規(guī)律,遵循自然現(xiàn)象,最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。
第三階段:在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后,我們閱讀了相關(guān)論文,開始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段,我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅,增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛和各位老師的敬愛。
回首這一年的科研時(shí)間,我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無知?!白匀粓?chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形,圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長(zhǎng)處,實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。
植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何,便于動(dòng)態(tài)模擬,能夠提供不同距離和視角下的逼真效果,以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感;為了高效地獲得真實(shí)感,以紋理圖像來表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。
本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果,綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論,重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的,著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感,而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模,并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。
五、收獲與體會(huì):
一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束,回顧這一年的時(shí)間,我們又困惑,有喜悅,但無論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。
友情,在這一年的時(shí)間里,我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來,是在我們遇到困難的時(shí)候,我們彼此信任,互相體諒,共同思考解決的思路,團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的,在老師的知道下,在我們自己的努力下,我們一步一步,邁著稚嫩的腳步,一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué),不再是師生了,但是閑暇的時(shí)候,我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開心,會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。
在這個(gè)項(xiàng)目中,我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí),了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息,學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件vue5 vue5中物體的創(chuàng)建與編輯;對(duì)物體的編輯有:選擇,移動(dòng),旋轉(zhuǎn),扭曲,縮放,改變材質(zhì)顏色,分散,復(fù)制,導(dǎo)出等。圖像的渲染;取景;材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建??杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類:其一,基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制;其二,基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ),是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言,研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。
這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持,“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持,“千淘萬漉雖心苦,吹盡狂沙始到金?!笔且环N堅(jiān)持,當(dāng)我們面對(duì)困難,一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持,因?yàn)閳?jiān)持,所以我們不折不撓,因?yàn)閳?jiān)持,我們一如既往,因?yàn)閳?jiān)持,我們走到了今天,因?yàn)閳?jiān)持,我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié),感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折,在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了,我們經(jīng)歷了,我們走過來了,我們覺得內(nèi)心是強(qiáng)大的?!拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活,我極端重視由奮斗得來的經(jīng)驗(yàn),尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快;一個(gè)人要先經(jīng)過困難,然后踏進(jìn)順境,才覺得受用、舒服?!?/p>
勤奮。來到大學(xué)之后,偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^,所以充實(shí),所以有收獲。在這個(gè)科研最初開始的時(shí)候,因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒有過專業(yè)的接觸,所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候,我們遇到了好多困難,這些時(shí)候,我們能做的,只有勤奮?;ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀相關(guān)資料,嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說:“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn),比懶惰的手足,不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理,比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作,身體的各部分,都感到不安和無聊。反過來說,如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快,工作效率不但高,身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng),使身心憂郁而患成的病癥,醫(yī)生稱為懶惰病?!苯?jīng)過這次科研,我們更加認(rèn)同。
很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷,經(jīng)歷這次科研,我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī),學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí),拓展專業(yè)視野,閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文,更好的去鍛煉歷練自己,作為一個(gè)工科學(xué)生,更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識(shí),我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論,多和老師交流學(xué)習(xí),我們會(huì)更加努力勤奮的度過余下的大學(xué)時(shí)光,收獲更多的專業(yè)知識(shí)和能力。
在此,再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師,在學(xué)習(xí)和生活中,他給予了我們諸多幫助,我們銘記在心。
篇十二 小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語
小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語
小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語
1、書寫認(rèn)真,干凈。實(shí)驗(yàn)步驟清晰
2、書寫整齊,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí),明確
3、書寫雜亂,
4、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,經(jīng)過數(shù)據(jù)分析等到的結(jié)果很好
5、實(shí)驗(yàn)過程有些亂,但總體還好
6、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理,數(shù)據(jù)正確
7、通過這份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可以看出你能很好的完成實(shí)驗(yàn)
8、看了這份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可以看出你對(duì)知識(shí)的`掌握很好
小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語
1、書寫認(rèn)真,干凈。實(shí)驗(yàn)步驟清晰
2、書寫整齊,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí),明確
3、書寫雜亂,
4、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,經(jīng)過數(shù)據(jù)分析等到的結(jié)果很好
5、實(shí)驗(yàn)過程有些亂,但總體還好
6、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理,數(shù)據(jù)正確
7、通過這份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可以看出你能很好的完成實(shí)驗(yàn)
8、看了這份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可以看出你對(duì)知識(shí)的掌握很好
9、通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可以看出你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度
小學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語
篇十三 大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告
大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告
風(fēng)洞試驗(yàn)綜合
一. 風(fēng)洞試驗(yàn)簡(jiǎn)述:
實(shí)驗(yàn)空氣動(dòng)力學(xué)是空氣動(dòng)力學(xué)的一個(gè)分支,是用實(shí)驗(yàn)方法研究飛行器及其它物體在與空氣或其它氣體作相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的氣動(dòng)特性、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和各種復(fù)雜物理現(xiàn)象。由于是直接研究物體與真實(shí)氣流間的相互作用,所得數(shù)據(jù)可以用作工程設(shè)計(jì)的依據(jù),驗(yàn)證理論計(jì)算結(jié)果并能揭示新的流動(dòng)現(xiàn)象,為理論分析提供物理模型。
實(shí)驗(yàn)空氣動(dòng)力學(xué)作為一門分支學(xué)科是20世紀(jì)40年代形成的。它的形成同飛行器高速發(fā)展,要求迅速獲得大量復(fù)雜、精確、可靠的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)有關(guān)。它的主要內(nèi)容除空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)理論外,還包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)空氣動(dòng)力學(xué)的主要任務(wù)是利用風(fēng)洞進(jìn)行模型實(shí)驗(yàn),以發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)流動(dòng)現(xiàn)象、探索和揭示流動(dòng)機(jī)理、尋求和了解流動(dòng)規(guī)律,并為飛行器提供優(yōu)良?xì)鈩?dòng)布局和空氣動(dòng)力特性數(shù)據(jù),風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的基本理論是相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理和相似理論。
相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理:無論是固體以某一均勻速度在靜止的流體中運(yùn)動(dòng),還是流體以相同速度流經(jīng)固體,兩者之間的相互作用力恒等。
相似理論:論述物理現(xiàn)象相似的條件和相似現(xiàn)象的性質(zhì)的學(xué)說。是模擬的理論基礎(chǔ)。相似理論的重要課題是確定各種物理現(xiàn)象的相似準(zhǔn)數(shù)。
風(fēng)洞是進(jìn)行空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種主要設(shè)備,幾乎絕大多數(shù)的空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)都在各種類型的風(fēng)洞中進(jìn)行。風(fēng)洞的工作原理是使用動(dòng)力裝置在一個(gè)專門設(shè)計(jì)的管道內(nèi)驅(qū)動(dòng)一股可控氣流,使其流過安置在實(shí)驗(yàn)段的靜止模型,模擬實(shí)物在靜止空氣中的運(yùn)動(dòng)。測(cè)量作用在模型上的空氣動(dòng)力,觀測(cè)模型表面及周圍的流動(dòng)現(xiàn)象。根據(jù)相似理論將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成可用于實(shí)物的相似準(zhǔn)數(shù)。實(shí)驗(yàn)段是風(fēng)洞的中心部件,實(shí)驗(yàn)段流場(chǎng)應(yīng)模擬真實(shí)流場(chǎng),其氣流品質(zhì)如均勻度、穩(wěn)定度(指參數(shù)隨時(shí)間變化的情況)、湍流度等,應(yīng)達(dá)到一定指標(biāo)。
風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是:
① 實(shí)驗(yàn)條件(包括氣流狀態(tài)和模型狀態(tài)兩方面)易于控制。
② 流動(dòng)參數(shù)可各自獨(dú)立變化。
③ 模型靜止,測(cè)量方便而且容易準(zhǔn)確。
④ 一般不受大氣環(huán)境變化的影響 。
⑤ 與其他空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)手段相比,價(jià)廉、可靠等。
缺點(diǎn)是難以滿足全部相似準(zhǔn)數(shù)相等,存在洞壁和模型支架干擾等,但可通過數(shù)據(jù)修正方法部分或大部分克服。
風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)的主要常規(guī)試驗(yàn)有測(cè)力試驗(yàn)、測(cè)壓試驗(yàn)和流態(tài)觀測(cè)試驗(yàn)等。測(cè)力和測(cè)壓試驗(yàn)是測(cè)定作用于模型或模型部件(如飛行器模型中的一個(gè)機(jī)翼等)的氣動(dòng)力及表面壓強(qiáng)分布,多用于為飛行器設(shè)計(jì)提供氣動(dòng)特性數(shù)據(jù)。流態(tài)觀測(cè)試驗(yàn)廣泛用于研究流動(dòng)的基本現(xiàn)象和機(jī)理。
二. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:
1. 根據(jù)風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)段尺寸和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求完成實(shí)驗(yàn)?zāi)P偷慕Y(jié)構(gòu)和模型支撐結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
2. 編寫模型測(cè)力和流動(dòng)顯示實(shí)驗(yàn)大綱(或?qū)嶒?yàn)任務(wù)書)。
3. 固定風(fēng)速,改變模型姿態(tài)(例如,改變模型迎角)測(cè)量不同姿態(tài)下的模型氣動(dòng)力;對(duì)模型做重復(fù)性試驗(yàn)。
4. 對(duì)測(cè)力模型做流動(dòng)顯示實(shí)驗(yàn)(分別做模型煙流顯示實(shí)驗(yàn)和油流顯示實(shí)驗(yàn))
三. 實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備:
d1低速風(fēng)洞主要組成部分為實(shí)驗(yàn)段、擴(kuò)壓段、拐角和導(dǎo)流片、穩(wěn)定段、收縮段以及動(dòng)力段。實(shí)驗(yàn)段截面為橢圓面,其入口長(zhǎng)軸為102cm,短軸為76cm,出口處長(zhǎng)軸為107cm,短軸為81cm;實(shí)驗(yàn)段全長(zhǎng)1.45m;實(shí)驗(yàn)段的最大流速為50m/s;紊流度為0.3%;實(shí)驗(yàn)段模型安裝區(qū)內(nèi),速壓不均勻度3%。其上游收縮段的收縮比為8.4。d1低速風(fēng)洞采用可控硅控制無級(jí)調(diào)速;配置有尾撐式—機(jī)構(gòu)及內(nèi)式六分量應(yīng)變天平。由信號(hào)放大器(gda—10),a/d模數(shù)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)采集板和計(jì)算機(jī)構(gòu)成測(cè)力天平信號(hào)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。
實(shí)驗(yàn)原理:
當(dāng)物體以某一速度在靜止的空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí),氣流對(duì)物體的作用與同一速度的氣流流過靜止物體時(shí)的作用完全相同。風(fēng)洞就是一種產(chǎn)生人工氣流,對(duì)固定于風(fēng)洞試驗(yàn)段的模型產(chǎn)生氣動(dòng)力作用的管道設(shè)備。
六分量應(yīng)變天平:是一種專用的測(cè)力傳感器。用于測(cè)量作用在模型上的空氣動(dòng)力的大小。該天平能測(cè)量升力、阻力、側(cè)力、俯仰力矩、偏航力矩和滾轉(zhuǎn)力矩。它由應(yīng)變片、彈性元件、天平體和一些附件組成。應(yīng)變天平是一種將機(jī)械量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏枯敵龅膶S迷O(shè)備。它是運(yùn)用位移測(cè)量原理,利用天平的變形來測(cè)量外力大小。將應(yīng)變片貼在天平彈性元件上,彈性元件上的應(yīng)變與外力大小成比例,應(yīng)變片連接組成測(cè)量電橋,接入測(cè)量線路中,即可測(cè)出力的大小。應(yīng)變天平在測(cè)量過程中的`參量變化過程如下:
pruv
其中:
p—天平彈性元件上承受的氣動(dòng)力。
—在氣動(dòng)力p的作用下彈性元件上的應(yīng)變。
r—貼在彈性元件上的應(yīng)變片在彈性元件產(chǎn)生應(yīng)變的情況下產(chǎn)生的電阻增量。
u—由應(yīng)變片產(chǎn)生的電阻增量r而引起的測(cè)量電橋產(chǎn)生的輸出電壓增量(mv)。
v—檢測(cè)儀器所指示的讀數(shù)增量(v)。
右下圖為一六分量應(yīng)變天平測(cè)量電橋示意圖。圖中標(biāo)有號(hào)碼處為粘貼有電阻應(yīng)變片的天平元件。例如號(hào)碼1、2、3、4為天平升力元件的四個(gè)電阻阻值相等的應(yīng)變片,它們構(gòu)成了一個(gè)全橋電路。當(dāng)天平升力元件
受載后,在電橋ac端將會(huì)有電壓信號(hào)u輸出,
該信號(hào)u將被引入信號(hào)放大器。
信號(hào)放大器(gda—10):其功用是將來自于天平
各分量電橋的微小電壓輸出放大到能被計(jì)算機(jī)接
受的電壓值。
a/d模數(shù)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)采集板:由于計(jì)算機(jī)只能處理數(shù)
字信號(hào),而天平各分量的輸出信號(hào)是模擬信號(hào),因
此須先用a/d模數(shù)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)采集板將天平輸出的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào),方能由計(jì)算機(jī)對(duì)采集的信號(hào)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
計(jì)算機(jī):通過已有程序軟件對(duì)試驗(yàn)?zāi)P偷臏y(cè)力進(jìn)行過程控制、數(shù)據(jù)采集和后處理。 模型煙線流動(dòng)顯示、表面油流顯示原理參見附錄1、2。
四. 實(shí)驗(yàn)步驟:
1) 將實(shí)驗(yàn)?zāi)P桶惭b于測(cè)力天平上。對(duì)試驗(yàn)?zāi)P妥鏊交虼怪闭{(diào)整。將模型的
攻角、側(cè)滑角分別調(diào)整為0角。
2) 檢查各有關(guān)設(shè)備之間的連線是否連接正確。
3) 打開計(jì)算機(jī),然后是放大器及天平電源。
4) 通過計(jì)算機(jī)測(cè)力系統(tǒng)軟件檢測(cè)天平各分量的信號(hào)輸出值是否正常。通常未
篇十四 “提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告
“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、課題研究的背景和目標(biāo) 1、問題的提出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語技能。為了改善學(xué)生的交際能力,我們提出了“提高學(xué)生英言語技能”的研究課題。為此我們?cè)诟咧懈髂昙?jí)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的課題研究,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 2、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,要求他們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章中心思想或主要內(nèi)容,經(jīng)過思考,用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),用所學(xué)知識(shí)來改變局部課文的寫法,重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造,舉一反三,融會(huì)貫通,有利于求異思維的培養(yǎng),達(dá)到知識(shí)遷移的目的,提高口頭交際的能力。補(bǔ)充就是特定語言環(huán)境擴(kuò)展聯(lián)想,進(jìn)而由學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充的訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語言環(huán)境,然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力,對(duì)理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后,得到一種新的形象思維。評(píng)價(jià)是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求學(xué)生必須加深對(duì)文章中心思想的理解,抓住文章中主人公的心理活動(dòng),鑒賞并挖掘課文的真正思想,在此基礎(chǔ)上利用英語來表達(dá)自己對(duì)文章主題或主人公性格特點(diǎn)的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行推斷講述,也是很必要的。通過推斷進(jìn)行假設(shè),培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達(dá)到脫口而出的水平。 3、課題研究的理論根據(jù)(1)言語是人們交流思想時(shí)的話語,由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識(shí)和言語知識(shí)靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識(shí)或交際規(guī)約和語言國(guó)情知識(shí),必須接觸大量的語篇形式的教材,必須進(jìn)行反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高,言語能力通過課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖 (2)“說”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng),這個(gè)過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn)行編碼,即借助于詞語按一定的句式,連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言?!罢f”得有說的動(dòng)機(jī)。即有強(qiáng)烈自我表達(dá)的心理傾向,不羞口,不膽怯。心理學(xué)家古朗說:“被要求講一種外國(guó)語言,不僅僅是心理上受威脅,精神與身體的整個(gè)系統(tǒng)都直接受到牽連?!彼裕囵B(yǎng)“說”的這種素質(zhì),要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高學(xué)生英語言語技能”激發(fā)學(xué)生講英語的興趣,培養(yǎng)“說”的能力,達(dá)到提高學(xué)生交際能力。二、課題研究過程 1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學(xué)生英語言語技能”課題的立項(xiàng)報(bào)告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的論述,分析課題,檢查文獻(xiàn),并開展課堂教學(xué)調(diào)研和舉行小范圍的研究課。 2、1997年9月正式開題,以本研究課題為基礎(chǔ),以中青年教師為主,開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對(duì)外的大型公開課中取得成功。 3、初步總結(jié)出了“提高學(xué)生英語言語技能”在閱讀課上的應(yīng)用:我們分二步開始。(1)從年級(jí)上劃分。高一:主要訓(xùn)練概括能力。高二:在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評(píng)價(jià)及推斷。但又拘泥于年級(jí)上的差異,有時(shí)適當(dāng)交差進(jìn)行。(2)由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型: A、概括型:以 Book 1 A Lesson 50 Abraham Lincoln為例,以時(shí)間順序?yàn)榫€索,請(qǐng)同學(xué)自己組織語言概括全文。有的課文請(qǐng)同學(xué)用一句話概括每段的主題,然后用一句話或幾句話概括全文主題。如Book 1 A Lesson 10 American English。有的課文可以以情景表演為背景,請(qǐng)同學(xué)概括。以Book 2 A Lesson 30 First Aid 為例,學(xué)生根據(jù)課文表演急救護(hù)理,邊表演邊講,通過這種精彩的表演,同學(xué)既掌握了急救知識(shí),有訓(xùn)練了言語技能。 B、轉(zhuǎn)換型:以Book 1 A Lesson 6 'Look carefully and learn '中第3、4節(jié)為例,請(qǐng)同學(xué)以一個(gè)新化學(xué)老師的身份上臺(tái)表演做實(shí)驗(yàn),通過角色的改變,學(xué)生既增加了興趣,又掌握了言語技能。有的課文,把第一人稱變成第三人稱來敘述,如Book 3 B Lesson 65 My teacher變成Helen’s teacher,反之也可。有的還可以把對(duì)話轉(zhuǎn)成敘述。如Book 2A Lesson 38 At the Tailor’s shop。再如Book 2B Lesson 86 A Tale of two cities。抽出其中一段進(jìn)行對(duì)話表演。 C、補(bǔ)充型:有的課文我們可以讓學(xué)生為它設(shè)計(jì)一個(gè)合理的開頭或結(jié)尾。如Book 2B Lesson 70 We’ve lost our Dad 。同學(xué)們展開了豐富的想象,有的說為過生日而旅游,有的說那時(shí)歐洲氣候最值。再如為Book 1B Lesson 70 The necklace設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾,有的同學(xué)贊成以悲劇結(jié)尾,有的同學(xué)贊成以喜劇結(jié)尾。 D、評(píng)價(jià)及推斷型:此類課文學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)人物、事件進(jìn)行評(píng)價(jià)及推斷。如: Book 1 A Lesson 50 Abraham lincoln Book 1 B Lesson 74 The Secret is Out Book 1 B lesson 82 How Marx learned Foreign languages Book 2 A lesson 2 Walt Disney Book 2 B lesson 50 Ablert Einstein Book 2 B lesson 74 Martin Luther King. Book 3 A lesson 2 Madame Curie Book 3A lesson 6 Captain Cook Book 1 A lesson 26 Earthquakes 30 Food around the world 38 The Olympic Games 42 American Country Music Book 1 B lesson 66 Milu Deer Return to China 78 Paper 90 Aswan Dam Book 2 A lesson 6 No smoking, please 15 China Daily 22 Coins 34 Earth Air Water 35 Animals in Danger Book 2 B lesson 54 Satellites Lesson 62 The sea Lesson 63 Life in the Oceans Lesson 66 Life in the future Lesson 78 Disabilities 91 Mobile Phones Book 3 A lesson 18 Advertising 3 A lesson 34 Gymnastics 3 B lesson 69 The office 5 4、1999年1月底對(duì)高一、高二、高三進(jìn)行了數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)分析。圖表如下 能自由交談 能說一段或復(fù)述 幾個(gè)句或詞 不能高一 1 (0.7%) 95 (67%) 44 (31%) 2 (1.3%) 高二 5 (3%) 104 (65.4%) 49 (31%) 1 (0.6%) 高三 18 (10%) 115 (63%) 48 (26%) 3(1.6%) 2000年10月在高二、高三進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析: 能自由交談 能說一段或復(fù)述 幾個(gè)句或詞 不能高二(142)(原高一) 10(7%) 105(73.9%) 26(18.3%) 1(0.7%) 高三(159)(原高二) 15(9%) 113(71.1%) 30(18.9%) 1(0.6%) 實(shí)驗(yàn)表明,通過“提高學(xué)生英語言語技能”有效的訓(xùn)練,如學(xué)生言語技能有明顯提高 5、1999年9月——2000年9月,本課題組開辟了英語第二課堂。舉行了3屆“英語周”活動(dòng),打開了由課內(nèi)向課外延伸的訓(xùn)練渠道,達(dá)到了課中學(xué),課外紅練,生活里用的目的。圖表如下。 時(shí)間 內(nèi)容第1屆 1999.5 在校內(nèi)開設(shè)了吃、住等文化場(chǎng)所,開辟了“英語角” 第2屆 1999.9 英語歌詠、演講比賽第3屆 2000.5 英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽 6、開課前3分鐘“free talk”請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约核信d趣的事與人。此活動(dòng)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。三、課題研究實(shí)驗(yàn)成果分析 1、敢說。逐步改變了學(xué)生不敢說的弊病,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,參與教學(xué)活動(dòng)的積極性明顯提高。并且加大了學(xué)生之間、師生之間的交流,由于“提高學(xué)生英語言語技能”給學(xué)生創(chuàng)造了更多“說”的機(jī)會(huì),“說”的內(nèi)容。使2/3的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表演,真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。 2、會(huì)說。以“提高學(xué)生英語言語技能”訓(xùn)練為主的課文教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展,有的同學(xué)語音,語調(diào)優(yōu)美,有的同學(xué)思維敏捷,有的同學(xué)非常富有表演天賦,有的同學(xué)幽默、滑稽,也有性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過這種“說”的訓(xùn)練,逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 3、說得更好。促進(jìn)了課前3分鐘“free talk'和第二課堂的開辟。課文在教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望,我們通過free talk這種活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自我認(rèn)識(shí),情感和興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)笥發(fā)展,增加相互理解。通過開設(shè)第二課堂”英語周“這咱開放式教學(xué),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生興趣。每一屆活動(dòng)都能涌現(xiàn)出一大批能說,會(huì)唱,善演的小藝術(shù)家。 4、同時(shí)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和科研水平。主要參考書目: 1、《外語教與學(xué)》 胡仲文 2、《中小學(xué)外語教學(xué)》 3、《中學(xué)英語教與學(xué)》1—3季 4、《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用全書》 人民中國(guó)出版社 5、《教育學(xué)》 人民大學(xué)書報(bào)資料中心
篇十五 中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
我區(qū)心理教育專業(yè)委員會(huì)報(bào)經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題,經(jīng)過xx年6月至xx年年6月的三年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組辦公室組織專家進(jìn)行成果鑒定審核,符合免予鑒定條件,已準(zhǔn)予結(jié)題,并于xx年年9月29日,授予陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書,證書編號(hào)為:xx年03。
面對(duì)中小學(xué)生心理健康問題日益迫切的客觀需求,根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見的精神,我們從xx年9月起,分別選擇了上站、下站、新華小學(xué)的3個(gè)四年級(jí)班和陽泉三中、四中、七中的3個(gè)初一年級(jí)班,作為學(xué)生心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班,目的是通過對(duì)中小學(xué)生心智潛能開發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn),營(yíng)造和諧向上的班級(jí)心理氛圍,全面提高學(xué)生心理素質(zhì)中的各項(xiàng)智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。
一、課題研究的基本內(nèi)容和方法:
學(xué)生心智潛能開發(fā)的基本內(nèi)容:
(一)心態(tài)潛能(非智力因素體系)
(1)真心:自我形象要真實(shí);對(duì)待他人要真心;對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
(2)善心:善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。
(3)美心:欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識(shí)美。
(4)新心:尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績(jī)。
(5)度心:學(xué)思量度;待人有度;做事適度。
(6)恒心:學(xué)思有恒;待人如一,做事求恒。
(7)專心:學(xué)思專心;待人專注;做事專一。
(二)智態(tài)潛能(智力因素體系)
(1)吸智:信息吸收的閱讀能力,聽記能力,筆記能力。
(2)化智:信息消化的分析概括能力,判斷評(píng)估能力,創(chuàng)新思維能力。
(3)述智:信息表述的說服能力,論辯能力,演講能力,寫作能力。
(4)用智:信息運(yùn)用的操作能力,應(yīng)變能力,配合能力,組織能力。
(5)主智:行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險(xiǎn)小、耗費(fèi)低、功效大。
(6)合智:行為合作有老師、同學(xué)、班干、班員、親友、鄰居、家長(zhǎng)的支持。
(7)評(píng)智:評(píng)價(jià)行為的合理、合情、合法、合時(shí)、合地、合利、合能。
采用心理激勵(lì),心智分析與心智評(píng)價(jià)等原理和方法,促進(jìn)學(xué)生心智素質(zhì)的提高。具體方法是:
1、各心智實(shí)驗(yàn)班在教室內(nèi)設(shè)立心智輔導(dǎo)信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日?qǐng)?bào)、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設(shè)置心智潛能開發(fā)工長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯(cuò)記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條,組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動(dòng)。
2、按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由各班師生設(shè)計(jì)制作14塊每周循環(huán)更換的實(shí)驗(yàn)專用紙質(zhì)版面。具體實(shí)施時(shí),班主任有權(quán)按照學(xué)校各期中心工作特點(diǎn),對(duì)前后順序進(jìn)行調(diào)整。這14塊版面的內(nèi)容為:開發(fā)心態(tài)潛能的7項(xiàng):(1)真心周(青色為基調(diào),或配有該色調(diào)的名畫。以下同)。本周是真心周,我們心有真氣,我們求真務(wù)實(shí)。自我形象要真實(shí);對(duì)待他人要真心;對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。(2)善心周(紅色為基調(diào))。本周是善心周,我們心地善良,我們求善務(wù)和。善待自我;善待他人;善待學(xué)業(yè)。(3)美心周(橙色為基調(diào))。本周是美心周,我們心境美好,我們求美務(wù)樂。欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識(shí)美。(4)新心周(綠色為基調(diào))。本周是新心周,我們心態(tài)常新,我們求新務(wù)奇。尋找自我新感覺,養(yǎng)成看人新眼光,創(chuàng)造學(xué)業(yè)新成績(jī)。(5)度心周(黃色為基調(diào))。本周是度心周,我們心馳有度,我們求度務(wù)量。學(xué)思量度;待人有度;做事適度。(6) 恒心周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是恒心周,我們心意恒常,我們恒心永駐。學(xué)思有恒;待人如一,做事求恒;(7) 專心周(紫色為基調(diào))。本周是專心周,我們心力專注,我們求專務(wù)聚。學(xué)思專心;待人專注;做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項(xiàng):(1) 信息吸收周(青色為基調(diào))。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力,聽記能力,筆記能力;(2) 信息消化周(紅色為基調(diào))。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力,判斷評(píng)估能力,創(chuàng)新思維能力;(3) 信息表述周(橙色為基調(diào))。本周是信息表述周。我們提高說服能力,論辯能力,演講能力,寫作能力;(4) 信息運(yùn)用周(綠色為基調(diào))。本周是信息運(yùn)用周。我們提高操作能力,應(yīng)變能力,配合能力,組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調(diào))。本周是行為主意周。我們的主意,能成功,、漏洞小、干擾小、負(fù)效少、風(fēng)險(xiǎn)小、耗費(fèi)低、功效大;(6) 行為合作周(藍(lán)色為基調(diào))。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學(xué)、班長(zhǎng)、班員、親友、鄰居、家長(zhǎng)的支持;(7) 行為評(píng)價(jià)周(黃色為基調(diào))。本周是行為評(píng)價(jià)周。我們的行為合理、合情、合法、合時(shí)、合地、合利、合能。
3、設(shè)置“亮點(diǎn)欄”分一、二、三星級(jí),分別為1-3名。分為28個(gè)亮點(diǎn)(簡(jiǎn)稱為“星”),除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個(gè)亮點(diǎn)外,還包括最佳心智潛能開發(fā)日記(或稱“記星”),最佳心智潛能開發(fā)日?qǐng)?bào)(或稱“報(bào)星”),最佳心智潛能開發(fā)分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”),最佳值日班長(zhǎng)(或稱“值星”),最佳工長(zhǎng)(或稱“工星”),最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵(lì)手段,有的班級(jí)還把星級(jí)學(xué)生的照片貼到墻上予以彰顯。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)與激勵(lì)
1、 xx年9月到xx年5月,課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)督導(dǎo),對(duì)參與心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)6所學(xué)校的6個(gè)班級(jí)的371名中小學(xué)生分期進(jìn)行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評(píng)智等心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)講座。聽講學(xué)生通過心智開發(fā)日記寫出切身實(shí)驗(yàn)體會(huì),獲得了良好的效果。
2、課題負(fù)責(zé)人作為課題的研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)督導(dǎo),每月下旬到各實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)一次。并將每月檢查和督導(dǎo)情況,在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài),對(duì)實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)予以及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。各實(shí)驗(yàn)班將各期《心智月刊》懸掛在教室內(nèi),供全班學(xué)生參閱。師生及家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容有何意見和建議,向班委或班主任反饋。
3、設(shè)置和培訓(xùn)心智潛能開發(fā)學(xué)生輔導(dǎo)員。為了使心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)向規(guī)范化邁進(jìn),要求各實(shí)驗(yàn)班主任老師根據(jù)心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的學(xué)生表現(xiàn)情況,在每班學(xué)生中推薦3-5名學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)員,31名心理教育骨干學(xué)生經(jīng)過區(qū)統(tǒng)一培訓(xùn)后,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了互動(dòng)式的相互心理輔導(dǎo),學(xué)到了一些心理輔導(dǎo)的操作方法,有效地協(xié)助班主任開展學(xué)生心智潛能開發(fā)輔導(dǎo)。
4、通過心智潛能開發(fā)主題班會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的深化和展示。下站小學(xué)、上站小學(xué)、新華小學(xué)、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)班,xx年6月分別為前來學(xué)校的市心理教育工作檢查驗(yàn)收組進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)。其中下站小學(xué)實(shí)驗(yàn)班以“心的收獲”為題,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào),通過學(xué)生緊密聯(lián)系自身體會(huì)的演講,展示了該實(shí)驗(yàn)班評(píng)出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報(bào)星”和“工星”等班級(jí)明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。成功的匯報(bào)深深感染了市心理教育工作檢查驗(yàn)收組的每個(gè)成員。市驗(yàn)收組常務(wù)副組長(zhǎng)市心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)劉成福教授在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)座談反饋時(shí),特意為實(shí)驗(yàn)班當(dāng)場(chǎng)揮筆題詞:“耳聞目睹口說心亦想,日積月累手動(dòng)智更高”。
xx年年6月6日,來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理教師骨干,在市心理健康輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人、市教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室張瑾琦主任帶領(lǐng)下,來到我區(qū)下站小學(xué),觀摩了該校的心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)班為市心理教師培訓(xùn)學(xué)員所做的題為“心的收獲----快樂每一天”的心理教育主題班會(huì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)展示。《陽泉教育》雜志和《今日城區(qū)報(bào)》均對(duì)此進(jìn)行了宣傳報(bào)道。
在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導(dǎo)的心理教育主題班會(huì)上,全班有20多位同學(xué)以自己的切身體會(huì),談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的收獲和感悟,同學(xué)a談到自己曾經(jīng)由于看書過度,引起長(zhǎng)時(shí)間眼痛。受實(shí)驗(yàn)所提倡的“度心”啟發(fā),把看書的量,每天作了適度的劃分,擺脫了困境;同學(xué)b談了父母強(qiáng)迫自己無休止的反復(fù)練琴,陷入煩惱后,是同學(xué)幫助啟發(fā)心智,在口頭傾訴已經(jīng)無效的情況下,以書信方式和父母進(jìn)行心理溝通,很快見效;同學(xué)c談了自己受“專心周”實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),針對(duì)過去由于過多的看電視,影響作業(yè)質(zhì)量的煩惱,采取先集中精力,專心做好作業(yè)以后,才看電視,保證了作業(yè)的`質(zhì)量……。
班會(huì)上還有幾位同學(xué)即席談了自己的煩惱和困惑,向同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)求助:同學(xué)k談起自己的父母不在身邊時(shí),心情煩躁,早上也不能按時(shí)起床。大家紛紛給她出主意:讓她晚上調(diào)好鬧鐘;把媽媽鼓勵(lì)的話錄音放給自己聽,乘機(jī)鍛煉自己獨(dú)立生活能力等;同學(xué)j談了寫作業(yè)時(shí)注意力無法集中的煩惱,幾位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)為他參謀:先想一些使自己高興的事情,快樂起來后,再開始做作業(yè);想不認(rèn)真做作業(yè)會(huì)給自己學(xué)業(yè)帶來的不良后果,為自己加油鼓勁……。求助的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)向給自己出主意,當(dāng)參謀的“心智輔導(dǎo)員”,表示感謝,并表態(tài)愿意試試大家教給的方法。
5、心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)分別在3所小學(xué)和3所中學(xué)的心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班為參與實(shí)驗(yàn)的350余名中小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座。講座內(nèi)容主要包括學(xué)生心智潛能開發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和家庭教育角度應(yīng)當(dāng)注意的子女心智潛能開發(fā)的14項(xiàng)內(nèi)容介紹。取得家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的配合和支持。
三、心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)評(píng)分析
20xx年12月下旬,實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)對(duì)我區(qū)六所中小學(xué)的心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生以無記名方式進(jìn)行了心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣度測(cè)評(píng)。通過對(duì)16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目填寫贊成與否的興趣度測(cè)評(píng)。參加測(cè)評(píng)的371名中小學(xué)生和6名班主任填卷結(jié)果表明:對(duì)16個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的平均興趣度達(dá)78.3%,大大超出了半數(shù)以上興趣度的期望目標(biāo)。其中興趣度高達(dá)85-95%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有心智輔導(dǎo)信箱、心智潛能開發(fā)14字講座、工長(zhǎng)、亮點(diǎn)(明星)欄、值日班長(zhǎng)制度等5項(xiàng)。各實(shí)驗(yàn)班均作為重點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)。由班主任和班委研究并征求學(xué)生意見后,結(jié)合本班的具體情況可對(duì)實(shí)驗(yàn)方法作出適當(dāng)調(diào)整,使之更切合本班學(xué)生的心理特點(diǎn)。
20xx年3月下旬,在進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段之際,心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)深入六校對(duì)20xx年9月以來開展班級(jí)心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)的上站小學(xué)六(7)班、下站小學(xué)六(5)班、新華小學(xué)六(3)班三個(gè)小學(xué)班級(jí)和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個(gè)初中班級(jí)的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行了測(cè)評(píng)。共有 188名小學(xué)生和182名中學(xué)生和5名班主任現(xiàn)場(chǎng)填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心七項(xiàng)心態(tài)潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評(píng)智等七項(xiàng)智態(tài)潛能的48個(gè)項(xiàng)目的五檔次心智開發(fā)實(shí)驗(yàn)心理和行為效果測(cè)評(píng),以及個(gè)人和班級(jí)整體心智潛能的進(jìn)步情況。除其中一個(gè)班級(jí)因特殊情況,由班主任代理安排測(cè)評(píng),出現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步和班級(jí)進(jìn)步兩個(gè)100%的測(cè)評(píng)信度誤差,最后協(xié)商以其他各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的平均測(cè)評(píng)值進(jìn)行誤差調(diào)整外,其他各班的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)信度,經(jīng)橫向比較進(jìn)行初步數(shù)據(jù)分析,都比較客觀,具有較強(qiáng)的信度和效度。做定性和定量分析后,評(píng)價(jià)結(jié)果各個(gè)分項(xiàng)目的進(jìn)步率均超過50%以上。七項(xiàng)心態(tài)潛能的個(gè)人平均進(jìn)步率為56%,七項(xiàng)智態(tài)潛能的個(gè)人平均進(jìn)步率為57%,七項(xiàng)心態(tài)潛能的班級(jí)進(jìn)步率為55%,七項(xiàng)智態(tài)潛能的班級(jí)進(jìn)步率為54%。具體測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析見下表格:
心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)個(gè)人進(jìn)步率測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(%)
心智開發(fā)
實(shí)驗(yàn)班級(jí)真心善心美心新心度心恒心專心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評(píng)智智態(tài)
上站六(7)班61657071636458657184828579727378
下站六(5)班58565451545551545451434742516951
新華六(3)班51604952534953526052485452484952
三中249班70697165646061666772707462627969
四中123班57605856565352565860565954546057
七中197班43484843443835433839353635352935
平 均57605856565352565860565954546057
心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)步率測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(%)
心智開發(fā)
實(shí)驗(yàn)班級(jí)真心善心美心新心度心恒心專心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評(píng)智智態(tài)
上站六(7)班64727265686866687879837871677074
下站六(5)班57645859535859586358495248534953
新華六(3)班57554952605353545460565555535055
三中249班68636367716667667060737465677769
四中123班54575454555454555946595751535354
七中197班26302826252527242827322614252125
平 均54575454555454555946595751535354
三、心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)效果的推廣。
全區(qū)開展心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的6個(gè)班集體,開展實(shí)驗(yàn)3年來,充分開發(fā)全體同學(xué)心態(tài)和智態(tài)諸方面的潛能,爭(zhēng)創(chuàng)文明和諧的班級(jí)文化氛圍,在德智體美各方面都有了比較突出的發(fā)展。全部獲得本學(xué)年度的校級(jí)以上先進(jìn)班集體(優(yōu)秀中隊(duì))稱號(hào)。班主任也獲得了“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。其中50%的實(shí)驗(yàn)班級(jí)還分別獲得省級(jí)、市級(jí)和區(qū)級(jí)表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張?jiān)朴⒆珜懙恼n題實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí),分別獲得了20xx年全國(guó)“健康杯”中小學(xué)心理教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。由課題組負(fù)責(zé)人趙之云撰寫的專題反映本課題實(shí)驗(yàn)情況的3600余字實(shí)驗(yàn)報(bào)告“心智花開—城區(qū)心理教育實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)”,分別在《今日城區(qū)》308期《陽泉教育》117期發(fā)表。由陽泉晚報(bào)記者采寫的反映本課題實(shí)驗(yàn)成果的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)報(bào)道《星星點(diǎn)燈--城區(qū)中小學(xué)心理教育實(shí)驗(yàn)花絮》在20xx年10月27日該報(bào)第一版發(fā)表。
中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告