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篇一 服裝學(xué)院大學(xué)生誠(chéng)信考試問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告范文3000字
現(xiàn)代學(xué)生普遍都非常重視誠(chéng)信，將誠(chéng)信作為一種基本的社會(huì)道德標(biāo)尺來(lái)衡量一個(gè)人。但以此為基點(diǎn)，很多大學(xué)生都沒(méi)能以身作則的做到誠(chéng)信待人，誠(chéng)信為人。在一方面，他們認(rèn)為高等教育對(duì)一個(gè)人的社會(huì)觀會(huì)產(chǎn)生較大的影響，即對(duì)是否能做到誠(chéng)信起到影響作用;在另一方面，他們又在以各種各樣的或有或無(wú)的理由作為自己無(wú)法達(dá)到誠(chéng)信的掩體。
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，“紙醉金迷”的錯(cuò)誤享樂(lè)觀，“拜金主義”的扭曲價(jià)值觀，已經(jīng)使人們淡忘了古人所強(qiáng)調(diào)的“德”，“誠(chéng)”。取而代之的是將自己的利益最大化而忽略其他的影響。
在調(diào)查報(bào)告中的第15題，很大一部分同學(xué)對(duì)未來(lái)社會(huì)的誠(chéng)信度持悲觀態(tài)度。而由第3題，第10題，第16題，第17題來(lái)分析，正是由于這個(gè)社會(huì)中大家扮演的都不是絕對(duì)誠(chéng)信的角色，在日常生活中也有太多的虛虛假假扮演著反面角色，使大家對(duì)這個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信體系保持的保守態(tài)度。作為受過(guò)高等教育的大學(xué)生，他們認(rèn)為自己應(yīng)該有必要也有能力通過(guò)一些有悖于道德的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。這也印證了先前提到的，將自己的利益最大化，而不考慮這樣做是否會(huì)對(duì)他人或是集體帶來(lái)的危害。
就第9題的結(jié)果來(lái)看，幾乎100%的同學(xué)選擇了不會(huì)。據(jù)此分析，我想，在人們心中，還有一條最基本的道德底線的存在，在這條底線之下的做法是大多數(shù)人無(wú)法容忍的。
值得注意的是第7題的結(jié)果，很多同學(xué)出乎意料的放棄了朋友，和親人的選項(xiàng)，轉(zhuǎn)而選擇了網(wǎng)友。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的21實(shí)際，幾乎每個(gè)人都在上網(wǎng)，很難相信，他們都在向陌生人傾訴著自己苦惱，分享自己的秘密，發(fā)表自己的看法，發(fā)泄自己的不滿。這也再次敲響了社會(huì)誠(chéng)信體系的警鐘，作為祖國(guó)的未來(lái)，他們已經(jīng)放棄了相信他們本應(yīng)該最相信的人。治理這種現(xiàn)象的方法，根據(jù)第13題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，政府誠(chéng)信顯得尤為重要。
篇二 大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告:鄂州高中之期中考試
大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告范文:鄂州高中之期中考試
非常有幸，在我們實(shí)習(xí)快結(jié)束的前幾天，我們實(shí)習(xí)生有機(jī)會(huì)親自參與到一次大型考試中，通過(guò)這次期中考試，我了解到一個(gè)學(xué)校舉辦一次考試的各個(gè)程序和一個(gè)班級(jí)應(yīng)該怎樣處理期中考試的各項(xiàng)事情。
考前篇
作為學(xué)校，首先需要在三個(gè)年級(jí)中協(xié)調(diào)商議，確定各個(gè)年級(jí)的考試時(shí)間和考場(chǎng)安排，接下來(lái)，在期中考試前的十幾天就要確定好每個(gè)科目的命題人和審題人及試卷的難度系數(shù)，答題卡和試卷的制作也需要反復(fù)校正，才能統(tǒng)一拿去復(fù)印制作答題卡，到期中考試前還要將各個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的考號(hào)考場(chǎng)排出來(lái)，文件下發(fā)到每個(gè)班主任手中，學(xué)校還需要召開(kāi)一系列考務(wù)會(huì)強(qiáng)調(diào)考試的各個(gè)事項(xiàng)?？傊瑢W(xué)校組織一個(gè)大型考試需要調(diào)動(dòng)一切力量來(lái)協(xié)調(diào)完成這一工作事項(xiàng)，到現(xiàn)在才知道，學(xué)校組織一次考試也非常不容易。作為班級(jí)，老師要調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，要重視這次考試但不能有太大壓力，要讓學(xué)生不浮躁能夠靜下心來(lái)搞好復(fù)習(xí)，這對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。
考中篇
作為老師，在期中考試中充當(dāng)?shù)慕巧褪且O(jiān)考和改試卷。原來(lái)監(jiān)考也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，在這次其中考試中，我學(xué)會(huì)了監(jiān)考的一系列程序，如草稿紙、答題卡、條形碼和試卷的發(fā)放步驟。在考場(chǎng)上，每一位考生的小動(dòng)作都可以看得一清二楚，作為監(jiān)考老師應(yīng)該如何巧妙機(jī)智地制止這種行為也是一門(mén)技巧?？纪暾Z(yǔ)文后，我參與了高一組和高三組的閱卷。這是我第一次在電腦上閱卷，掌握了機(jī)器閱卷掌握操作步驟，同時(shí)，經(jīng)過(guò)不斷地閱卷，在速度和效率上也大大提高，這都為自己以后的工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
考后篇
期中考試后，不論是學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都特別重視考試分?jǐn)?shù)。作為老師，我們的第一任務(wù)就是要會(huì)分析我們這個(gè)班級(jí)的分?jǐn)?shù)情況，明白班級(jí)整體上考得怎么樣，哪些科目存在不足，確定其中考試后，下一步的工作重心。
這次12班期中考試，整體上不錯(cuò)，達(dá)到了學(xué)校分配的指標(biāo)，還超出了好幾個(gè)。但是在學(xué)校排名600到1000的人數(shù)特別多，因此我們班中下層力量是非常堅(jiān)實(shí)的，那老師們下一步的工作重心就是提高中偏下水平學(xué)生的成績(jī)。
考完后，拿到我們班學(xué)生的成績(jī)表，我做了一個(gè)認(rèn)真的分析，把他們的進(jìn)班名次和這次的`名次做了一個(gè)比較，把每位同學(xué)進(jìn)步或是退步多少名都算了出來(lái)，并且根據(jù)每一同學(xué)的每一科目的班級(jí)排名和學(xué)校排名來(lái)分析每個(gè)同學(xué)哪些科目存在不足，哪些科目考得比較好。分析完考試成績(jī)，下一步，就是找學(xué)生談心。
在我們班有一個(gè)特別乖巧努力的女學(xué)生，但是這次考試她卻是我們班級(jí)的最后一名。在我們兩人的談心中，我了解到原來(lái)她做題太慢，從小到大就養(yǎng)成了慢吞吞的習(xí)慣，在語(yǔ)文試卷中，她先寫(xiě)作文，花掉了一個(gè)多小時(shí)，導(dǎo)致試卷前面的現(xiàn)代文閱讀沒(méi)有時(shí)間做，所以最后，她的語(yǔ)文只得了76分。從與這個(gè)學(xué)生的談心中，我了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，她想要取得進(jìn)步，就必須改變自己的做題速度，在考場(chǎng)上要把握好時(shí)間，這樣對(duì)癥下藥，才能提高成績(jī)。
只要自己想要從實(shí)習(xí)中學(xué)到東西，不管你做任何一件事，認(rèn)真地去做，真誠(chéng)地去學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有所收獲。
篇三 學(xué)生期末考試質(zhì)量分析報(bào)告
學(xué)生期末考試質(zhì)量分析報(bào)告
以質(zhì)量求生存 以反思促進(jìn)步
2010――2011年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考，相對(duì)以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè)，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測(cè)試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到――一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲；一份付出，換來(lái)一份真誠(chéng)的回報(bào)。
現(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析匯報(bào)：
一、試卷來(lái)源及試卷評(píng)價(jià)：
本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導(dǎo)處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對(duì)試卷的意見(jiàn)。縱觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：
語(yǔ)文：
較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。
試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握情況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語(yǔ)文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。
數(shù)學(xué)：
1、突出基礎(chǔ)性與全面性
試卷能對(duì)1――6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jī)注意學(xué)習(xí)方式的必要性。
二、考試質(zhì)量情況：
年級(jí)
在籍人數(shù)
參考人數(shù)
優(yōu)秀人數(shù)
優(yōu)秀率
及格人數(shù)
及格率
低分人數(shù)
低分率
總分
均分
一
29
29
23
79
25
84
0
0
2444
84.3
二
18
18
16
88
18
100
0
0
1635
90.8
三
四
21
21
11
52.4
20
95.2
0
0
1668.5
79.5
五
28
27
12
44
26
96.3
0
0
2020
74.8
六
31
31
22
70
31
100
0
0
2584
83.3
數(shù)學(xué)：
年級(jí)
在籍人數(shù)
參考人數(shù)
優(yōu)秀人數(shù)
優(yōu)秀率
及格人數(shù)
及格率
低分人數(shù)
低分率
總分
均分
一
29
29
27
93
29
100
0
0
2704
93.2
二
18
18
17
94.4
18
100
0
0
1708
94.9
三
四
21
21
21
100
21
100
0
0
1962
93.4
五
28
27
26
96.3
26
96.3
0
0
2402.5
88.98
六
英語(yǔ)：
年級(jí)
在籍人數(shù)
參考人數(shù)
優(yōu)秀人數(shù)
優(yōu)秀率
及格人數(shù)
及格率
低分人數(shù)
低分率
總分
均分
四
21
21
0
3
14
0
1070
50.9
五
28
27
8
29.6
23
85.2
0
1972
73
六
31
31
13
41.9
23
74.2
0
2290
73.9
科學(xué)：
年級(jí)
在籍人數(shù)
參考人數(shù)
優(yōu)秀人數(shù)
優(yōu)秀率
及格人數(shù)
及格率
低分人數(shù)
低分率
總分
均分
三
24
24
12
50
23
95.8
0
1885
78.5
四
21
21
6
28.5
20
95.2
0
1534.5
73.1
五
28
27
11
40.7
21
77.8
0
1944
72
六
31
31
181
58
31
100
0
2484
80
三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn)：
1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。
語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高，如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩(shī)名言的.積累；，修改錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。
將開(kāi)放題引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深刻理解。本次期末檢測(cè)的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：
如四年級(jí)試卷第六大題統(tǒng)計(jì)的第3小題：從統(tǒng)計(jì)圖上可以看出，人均壽命在逐年（ ），這說(shuō)明（ ）學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。
從各年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計(jì)算能力、記憶、理解能力較強(qiáng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。如四年級(jí)試題第五大題“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)生雖然作圖不十分規(guī)范，但學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題的能力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。
試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎(chǔ)知識(shí)也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所學(xué)，正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見(jiàn)，在平時(shí)教學(xué)中教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教得扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識(shí)的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反 觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
4、補(bǔ)差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)做到日日清。對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因?yàn)楦靼嘤刑岣吆细衤实木唧w措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸提高。
四、存在的問(wèn)題及原因分析：
語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有：
1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。
對(duì)于易混淆的字，各年級(jí)仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。
如一年級(jí)的學(xué)生靈活運(yùn)用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫(xiě)話時(shí)部分學(xué)生表達(dá)能力也較差，寫(xiě)話的格式弄不清；五年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。其實(shí)，語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文的成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。
數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問(wèn)題是：
1、計(jì)算不細(xì)心，沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣。
2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來(lái)解題。以二年級(jí)為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長(zhǎng)到短的順序把序號(hào)填在括號(hào)里，學(xué)生沒(méi)用序號(hào)排列，失分較多，應(yīng)該不是知識(shí)層面的問(wèn)題；又如第5小題的斷尺最長(zhǎng)可以量米，學(xué)生沒(méi)仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯(cuò)誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆，畫(huà)完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯(cuò)了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無(wú)序，不寫(xiě)單位名稱，不寫(xiě)答語(yǔ)等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。
五、今后的措施做法：
這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好一下工作：
1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。
（1）嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開(kāi)展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。
（2）進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。在期中，我們還準(zhǔn)備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)活動(dòng)，組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。
（3）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確。”
二抓課堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，讓大家聽(tīng)，大家評(píng)，“說(shuō)長(zhǎng)道短”，“評(píng)頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，要求：語(yǔ)文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每天有作業(yè)，英語(yǔ)每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場(chǎng)復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長(zhǎng)
⑴ 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。
⑵ 利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn)，讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀摩學(xué)習(xí)。
⑶繼續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)教學(xué)反思、每月寫(xiě)能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫(xiě)有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。
新的學(xué)期，教導(dǎo)處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。
要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對(duì)教材的整體把握能力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對(duì)工作的總結(jié)，更有對(duì)今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。
篇四 在校大學(xué)生駕照考試情況調(diào)查報(bào)告
在校大學(xué)生駕照考試情況調(diào)查報(bào)告
在發(fā)生了一個(gè)事件或情況之后，我們需要調(diào)查清楚情況，調(diào)查完畢后，通常還需要完成調(diào)查報(bào)告。但是調(diào)查報(bào)告有什么要求呢？下面是小編整理的在校大學(xué)生駕照考試情況調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
一、調(diào)查背景：
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)得到了前所未有的跨躍式發(fā)展。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力從某些方面來(lái)說(shuō)與汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展密不可分，隨之而來(lái)的是大量的考駕照需求，每年全國(guó)考駕照的人數(shù)以較大的比例上漲，帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)情況的客觀要求，越來(lái)越多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了考駕照的重要性，而由于在學(xué)校沒(méi)有大塊的時(shí)間段，大學(xué)生就成了暑假考駕照的主力軍，而隨之而來(lái)的安全問(wèn)題也成了社會(huì)輿論的焦點(diǎn)。
二、調(diào)查目的：
為了解大學(xué)生考駕照的原因、大學(xué)生在校期間考駕照的意向和有關(guān)考駕照方面的問(wèn)題，為駕校和廣大有考駕照意向的同學(xué)們提供溝通的橋梁，為大學(xué)生考駕照提供一個(gè)參考建議，為駕校提供建議和意見(jiàn)，更好的改善服務(wù)質(zhì)量。
三、考駕照的原因分析：
1，時(shí)間充足。
在校期間，時(shí)間上是比較充裕的，可以自由安排學(xué)車(chē)時(shí)間，畢業(yè)工作后，很難抽出時(shí)間學(xué)車(chē)，每天的工作都很繁忙，還要犧牲周末甚至是晚上時(shí)間去學(xué)車(chē)，對(duì)于經(jīng)常出差做銷售的來(lái)說(shuō)，根本抽不出一個(gè)完整的.時(shí)間去學(xué)車(chē)?？赡芸紓€(gè)駕照都斷斷續(xù)續(xù)的需要好幾年時(shí)間。
2、就業(yè)壓力增大。
許多人都會(huì)有這樣的想法，認(rèn)為自己沒(méi)錢(qián)買(mǎi)車(chē)，何必學(xué)那么早。其實(shí)不然，21世紀(jì)對(duì)人才的要求是：水平不低的外語(yǔ)，計(jì)算機(jī)，和會(huì)駕駛，正所謂多一項(xiàng)技能就多一條路，開(kāi)車(chē)又是一項(xiàng)非常實(shí)用的技能，很多大四學(xué)生在跟一些用人單位接觸過(guò)程中，都常常被問(wèn)及有沒(méi)有駕照，特別是一些私人企業(yè)，會(huì)開(kāi)車(chē)的畢業(yè)生會(huì)更加受歡迎。
3、學(xué)費(fèi)便宜，考試難度加大。
以后再考，費(fèi)用會(huì)更貴，隨著成本增加和駕培行業(yè)政策的改革，現(xiàn)在很多駕校收費(fèi)都不斷提高了。隨著駕校和考試系統(tǒng)的進(jìn)一步完善，考駕照的項(xiàng)目將會(huì)增加，難度也隨即加大，對(duì)于以后考駕照來(lái)說(shuō)會(huì)很難。
4、學(xué)校加分。
大學(xué)期間考駕照，各個(gè)學(xué)校都有加學(xué)分政策，學(xué)車(chē)不僅可以增加實(shí)用技能，增加就業(yè)籌碼，還可以增加學(xué)分。
四、調(diào)研方法
(一)對(duì)象界定 xx省xx市市在校大學(xué)生。
(二)樣本容量 因人力、物力、財(cái)力資源都有限，我們把樣本規(guī)模選定為200名。
（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì) 我們采用了標(biāo)準(zhǔn)化的程序來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的格式。問(wèn)卷以是否已考取駕照開(kāi)始，然后根據(jù)是否考過(guò)駕照設(shè)計(jì)不同的問(wèn)卷。問(wèn)卷一共16道題目，分別針對(duì)“已考，未考，打算考 ”駕照，這三種情況設(shè)置了跳轉(zhuǎn)項(xiàng)題目。問(wèn)題形式多樣，包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題。
（四）抽樣實(shí)施計(jì)劃
1、調(diào)查的時(shí)間、對(duì)象和內(nèi)容 這次調(diào)查的時(shí)間為20xx年7月18日—20xx年7月28日 這次調(diào)查的對(duì)象是被抽中的學(xué)生。
2、調(diào)查的地點(diǎn) 咸寧金達(dá)洲駕校、路路通駕校、誠(chéng)信駕校、匯通駕校，網(wǎng)上問(wèn)卷 。
3、調(diào)查數(shù)據(jù)的處理 利用excel，spss工具畫(huà)圖說(shuō)明考駕照的實(shí)際狀況。并由圖分析消費(fèi)者在考駕照過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及由此了解他們選擇駕校時(shí)的偏好。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提供相應(yīng)的建議。最后再對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整合，反復(fù)修改，最終形成一份合理的調(diào)查報(bào)告。
（五）抽樣方法 運(yùn)用分層比例抽樣的方法分配問(wèn)卷，運(yùn)用實(shí)地投放和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩方面?；灸茏龅骄哂写硇?。
（六）分析方法 首先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)，便于數(shù)據(jù)輸入和檢驗(yàn)校對(duì)，并且標(biāo)出無(wú)效的問(wèn)卷。
其次利用運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)作描述統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析、百分比分析、雙向及多向交叉列表分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)推斷分析方法。設(shè)計(jì)頻數(shù)分析表，直方圖、餅形圖、分析單項(xiàng)資料分布的態(tài)勢(shì)及其結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的雙向交叉列表對(duì)資料進(jìn)行初步分析，以及采用統(tǒng)計(jì)推斷、選擇報(bào)告輸出、相應(yīng)的多元統(tǒng)計(jì)分析法，對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行深度分析。
五，數(shù)據(jù)分析：
（一）被訪者性別年紀(jì)比例 1，被訪者性別比例 2，被訪者年紀(jì)比例 調(diào)查對(duì)象主要集中在大二，是因?yàn)榇笠坏膶W(xué)生剛到一個(gè)新環(huán)境需要適應(yīng)，不一定有太多的時(shí)間去考駕照，而大三或大四的面臨就業(yè)的問(wèn)題，對(duì)考駕照的需求沒(méi)有大二的強(qiáng)烈。
（二）被訪者考駕照信息總體情況綜述 1．已經(jīng)考取駕照的總體情況綜述 （1）在調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，已經(jīng)考取駕照的占36%，未考取駕照的占絕大多數(shù)，占到了總?cè)藬?shù)的64%。
六、結(jié)論及其建議
（一）結(jié)論：
1、由我們的調(diào)查可知，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生對(duì)考駕照的需求度很高。并且，相對(duì)于已經(jīng)考出駕照的男女比例而言，女性的需求度有大幅上升的趨勢(shì)。
2、在獲取信息渠道上，在校大學(xué)生目前主要是通過(guò)口碑傳播以及橫幅宣傳來(lái)了解駕校的，其他渠道獲取的信息極為有限。
3、在巨大的就業(yè)壓力下，考駕照已經(jīng)成為在校大學(xué)生心中增加就業(yè)的砝碼。其中不乏一些“跟風(fēng)“者。
4、有大量的潛在消費(fèi)者，市場(chǎng)廣闊。
5、潛在消費(fèi)人群里，以大二和大三的同學(xué)為主，而男女本身對(duì)于價(jià)格的敏感度不同，女性更傾向于選擇費(fèi)用處于中低價(jià)位的駕校。
6、駕校通過(guò)率，價(jià)格和教練素質(zhì)，是在校大學(xué)生選擇駕校時(shí)考慮的主要因素，但我們也應(yīng)該看到，由于自身時(shí)間限制以及較差的教學(xué)質(zhì)量，很多同學(xué)選擇了不考駕照。
（二）建議：
1、對(duì)于性別略有的差異，駕校營(yíng)銷的的重點(diǎn)對(duì)象應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)男性消費(fèi)者，但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，女性市場(chǎng)是一個(gè)需要被挖掘的市場(chǎng)，具有無(wú)限的潛力，企業(yè)應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)其潛在的力量。
2、駕校應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的宣傳方式，比如建立自己的人人主頁(yè)，微博等這些同學(xué)們平時(shí)喜歡關(guān)注的地方。同時(shí)需要樹(shù)立自己良好的形象，從而吸引更多的消費(fèi)者，當(dāng)然還有向廣大學(xué)生普及交通知識(shí)。
3、駕校針對(duì)如此大的消費(fèi)群體，應(yīng)該充分發(fā)揮其自身便利的優(yōu)勢(shì)，極可能的降低消費(fèi)者流失的數(shù)目。
4、由于存在“跟風(fēng)”及男女價(jià)格敏感度的差異性，駕校可以根據(jù)對(duì)不同的人群采取不同的營(yíng)銷策略，對(duì)潛在市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分。
5、駕校應(yīng)努力提高學(xué)員的考試通過(guò)率，保證效益的前提下降低考駕照的成本，于此同時(shí)，教練應(yīng)當(dāng)不斷提高個(gè)人修養(yǎng)及素質(zhì)，在教學(xué)的時(shí)候更好的與學(xué)員溝通。最好避免收紅包這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。在條件允許的情況下，提高車(chē)輛的質(zhì)量，為學(xué)員創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
七、局限性
（一）調(diào)研對(duì)象的局限性 本次調(diào)研是在咸寧地區(qū)進(jìn)行的，我們是按照分層隨機(jī)抽樣調(diào)查的，抽查的r人數(shù)有限，有些被訪者不愿意參與我們的問(wèn)卷調(diào)查，使得調(diào)查結(jié)果不能完全代表整個(gè)在校大學(xué)生考駕照的情況，加之問(wèn)卷發(fā)放數(shù)量有限，使調(diào)研對(duì)象存在局限性。
(二）調(diào)研問(wèn)題的局限性 由于首次制作統(tǒng)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，在選擇調(diào)查問(wèn)題方面還不成熟，采用的調(diào)查問(wèn)題涵蓋內(nèi)容不完整，欠缺針對(duì)性。很多問(wèn)題在做調(diào)研結(jié)果分析時(shí)才考慮到，這導(dǎo)致了分析結(jié)果也有一定的局限。
（三）問(wèn)卷結(jié)果的局限性 調(diào)查對(duì)象在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)不可避免的會(huì)發(fā)生和實(shí)際情況相偏離的信息。少數(shù)調(diào)查者在對(duì)問(wèn)卷的理解上可能產(chǎn)生歧義。也有些調(diào)查者為了省事，在回答過(guò)程中會(huì)遺漏或錯(cuò)過(guò)少量信息，這就不可避免的會(huì)發(fā)生數(shù)據(jù)與實(shí)際情況不同，造成問(wèn)卷結(jié)果的局限性。
篇五 中學(xué)生考試焦慮案例報(bào)告
中學(xué)生考試焦慮案例報(bào)告范文
中學(xué)生考試焦慮案例報(bào)告
摘 要本文是首先了解來(lái)訪者的實(shí)際情況，并且對(duì)這些得到的資料進(jìn)行了進(jìn)一步的討論和分析，對(duì)來(lái)訪者做出了評(píng)估和鑒別診斷，確定來(lái)訪者屬于一般心理問(wèn)題：考試焦慮。確定了咨詢目標(biāo)和具體的咨詢方法（認(rèn)知療法、系統(tǒng)脫敏療法）。經(jīng)過(guò)9次咨詢之后，來(lái)訪者很好地改善了面對(duì)考試焦慮的狀態(tài)，取得了預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞焦慮 認(rèn)知療法 系統(tǒng)脫敏療法
來(lái)訪者：彭某，女，14歲，初三學(xué)生，與爺爺奶奶同住，父母在外打工，其母親已回家陪護(hù)，父母無(wú)人格障礙和其他神經(jīng)癥性障礙，家族無(wú)精神病史。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，從小活潑開(kāi)朗，性格外向，自尊心強(qiáng)，凡事追求完美。主訴因“害怕考試，出現(xiàn)緊張情緒”而就診。選擇scl－90、sds、sas心理測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)軀體化、抑郁、焦慮因子分高于常模，有輕度抑郁和中度焦慮。
原因分析：
（1）生物學(xué)原因。來(lái)訪者14歲，處在中考沖刺階段。再加上處于發(fā)育期的青春期女孩，自尊心強(qiáng)，心靈易受傷害，一次考試的失敗情緒容易泛化到每次考試；醫(yī)院檢查沒(méi)有器質(zhì)性病變。
（2）社會(huì)原因。彭某由于經(jīng)歷了一次刺激較強(qiáng)的負(fù)性生活事件，自信心受挫；在彭某的成長(zhǎng)環(huán)境中，家長(zhǎng)、老師一直都很關(guān)注她，使她對(duì)自己要求嚴(yán)格，盡善盡美，認(rèn)為自己不能也不會(huì)失敗。
（3）心理原因。個(gè)性因素：自我要求高，好勝心強(qiáng)；對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的誤解或錯(cuò)誤評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤觀念：認(rèn)為自己不應(yīng)該失敗，一旦不能以優(yōu)異成績(jī)考取重點(diǎn)高中，天都會(huì)踏下來(lái)；持久性負(fù)性記憶：一次考試失敗一直困擾自己。
咨詢目標(biāo)：
（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：消除彭某擔(dān)心、焦慮。在日常生活中運(yùn)用積極地自我暗示與放松技術(shù)，降低其焦慮水平，增強(qiáng)其自信心。
（2）最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：使來(lái)訪者形成正確的自我觀念，提高受挫和處理挫折的能力，促進(jìn)其完善個(gè)性，心理健康正常發(fā)展。
第一次咨詢：目的在于同來(lái)訪者建立良好的信任的咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)。方法：初次與彭某見(jiàn)面時(shí)，應(yīng)該讓彭某能夠放松，接納咨詢師，正確看待此次咨詢的目的，避免產(chǎn)生心理壓力。通過(guò)傾聽(tīng)、共情、無(wú)條件的積極關(guān)注，讓彭某能夠放松、完全的傾訴自己的情況，收集詳細(xì)的資料并完成心理測(cè)驗(yàn)。
第二次咨詢：分析問(wèn)題和治療的實(shí)施。目的在于：
（1）讓彭某認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的原因是由于其不良的認(rèn)知引起的，樹(shù)立正確、積極的認(rèn)知；（2）學(xué)會(huì)放松。方法：會(huì)談、認(rèn)知重建法、行為放松訓(xùn)練法、積極自我暗示法。認(rèn)知重建：咨詢師同夏某一起討論害怕考試的不良認(rèn)知以及出現(xiàn)的時(shí)間、場(chǎng)所，幫助夏某制止這些消極思維，建立正確的或積極的思維。
如“只要我像以前一樣好好準(zhǔn)備，考試就肯定沒(méi)問(wèn)題”，“老師會(huì)幫助我的”，“我相信我能行”，等。
行為放松訓(xùn)練：在咨詢師的指導(dǎo)下進(jìn)行肌肉漸進(jìn)性放松訓(xùn)練，如坐在椅子上，按手臂、頭部、軀干、腿部的順序，先緊張，后放松，通過(guò)了解緊張與放松的不同，最終體會(huì)全身放松的狀態(tài)。
布置家庭作業(yè)：（1）反思前考試沒(méi)有考好的原因，分別從自己的內(nèi)心想法、身體和情緒的變化情況進(jìn)行反思，越細(xì)越好。（2）按照咨詢師所教的放松方法，每天訓(xùn)練1～2次，以達(dá)到15～20分鐘內(nèi)放松全身的目的。 第三次咨詢：鞏固結(jié)果，初步實(shí)施系統(tǒng)脫敏。目的在于
（1）鞏固認(rèn)知重建結(jié)果；
（2）鞏固第二次咨詢時(shí)學(xué)習(xí)的放松方法，建立焦慮事件等級(jí)。方法：會(huì)談、系統(tǒng)脫敏療法、積極自我暗示。 家庭作業(yè)：根據(jù)建立的焦慮等級(jí)，讓彭某回家后做
放松練習(xí)，每天至少一次，每次10～15分鐘。
第四到八次咨詢采用系統(tǒng)脫敏治療。共分兩個(gè)過(guò)程：
（1）想象脫敏。在咨詢師的幫助下，彭某通過(guò)想象，喚起其對(duì)考試的焦慮，評(píng)估焦慮水平，然后通過(guò)放松技術(shù)進(jìn)入放松狀態(tài)，再次評(píng)估焦慮水平，直至焦慮水平達(dá)到最低值為止。按照上述焦慮等級(jí)逐漸進(jìn)行脫敏，直到想象中的情境出現(xiàn)時(shí)，焦慮程度降到0，一次治療可推進(jìn)幾個(gè)等級(jí)，經(jīng)過(guò)脫敏治療，彭某在想象考試的整個(gè)過(guò)程時(shí)，不再感到緊張、焦慮。
（2）實(shí)際情景演練。在一系列的想象脫敏治療后，在實(shí)際的考試中，事先同彭某的父母和班主任商量好，當(dāng)考試的一系列情境出現(xiàn)時(shí)，如果彭某出現(xiàn)緊張，及時(shí)進(jìn)行放松訓(xùn)練，達(dá)到完全放松狀態(tài)時(shí)，再做題。
第九次咨詢：結(jié)果比較，鞏固結(jié)束。
對(duì)彭某進(jìn)行scl－90、sds、sas施測(cè)并與咨詢前施測(cè)結(jié)果相對(duì)比。對(duì)前面進(jìn)行的咨詢過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思，請(qǐng)彭某談自己的體會(huì)和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢過(guò)程中彭某的變化和成長(zhǎng)。
咨詢效果評(píng)估。
（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)。來(lái)訪者癥狀的改善：面對(duì)考試不再緊張、焦慮了；父母的評(píng)價(jià)：在面對(duì)重要考試時(shí)也能像往常一樣自如應(yīng)對(duì)了；他人評(píng)估：科任老師反映，在最近
的幾次考試中，彭某都能應(yīng)對(duì)自如，并取得其理想的成績(jī)；治療后采用scl－90進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，結(jié)果各因子分均在常模范圍，并且提示沒(méi)有焦慮和抑郁；咨詢師的評(píng)估：通過(guò)對(duì)其父母的詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)咨詢基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，消除了彭某對(duì)考試的擔(dān)心、焦慮，改善了其完美主義的認(rèn)知模式，增強(qiáng)了其自信心。咨詢過(guò)程較完整、有條理。
（2）最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)。通過(guò)一系列的.咨詢，使彭某對(duì)考試的失敗形成了正確的自我觀念，提高了受挫和處理挫折的能力，對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生了良好的影響，使其在以后面對(duì)挫折時(shí)能夠產(chǎn)生正確的認(rèn)知，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。 01107/98490.html]
