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學(xué)生學(xué)情報告7篇

發(fā)布時間:2023-01-01 19:12:12 查看人數(shù):59

學(xué)生學(xué)情報告

篇一 普通高中學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

目前,中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍,如何正確認識和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問題,使中學(xué)生走出這一心理困境,已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中,生源相對較弱,厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此,我們想立足于我校實際,深入學(xué)生、家長、教師當中,調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況,期待從中尋找高中生厭學(xué)原因,探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑,以便能為學(xué)生、家長及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法,為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查對象為我校高一、高二年級部分學(xué)生、家長和教師。課題組通過學(xué)生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道,對我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們在高一、高二隨機抽取100名學(xué)生和100名家長進行了問卷調(diào)查,訪談了幾位學(xué)生和教師。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

從問卷及教師訪談結(jié)果來看,85%的學(xué)生時不時有厭學(xué)情緒,6%的學(xué)生有較嚴重的厭學(xué)情緒,5%的學(xué)生有很嚴重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動上的主要問題行為。當前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.對學(xué)習(xí)活動不感興趣,討厭學(xué)習(xí)。上課時注意力不集中,經(jīng)常心不在焉,無所事事,要么東張西望,要么昏昏欲睡,不做筆記,不回答問題,但下課時精神十足。

2.不完成老師的教育教學(xué)活動要求。課前幾乎不預(yù)習(xí),課堂上不參與教學(xué)活動,課后不復(fù)習(xí),不愿做作業(yè),作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬,有時甚至不能完成。

3.不能遵守班規(guī)校紀。常有遲到、早退現(xiàn)象,嚴重時有曠課、逃學(xué)行為,有時干脆放棄學(xué)業(yè);對教師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對立情緒。

4.回家不背書包,迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo),與父母關(guān)系緊張,叛逆。

5.厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱,自制力較差,自信心不足,沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇二 學(xué)生厭學(xué)情緒調(diào)查問卷分析報告

學(xué)生的厭學(xué)情緒是困擾學(xué)校的老問題,它直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)工作,也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外,部分學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高,敷衍了事甚至抵觸厭倦學(xué)習(xí),它既損害自己身心的健康發(fā)展,也影響著周圍學(xué)生的學(xué)習(xí),老師苦口婆心,但常常見效甚微。針對這種情況,我們以問卷調(diào)查的形式,從多方面來了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因,從而尋求解決學(xué)生厭學(xué)的有效辦法。

本次參與調(diào)查的學(xué)生共135人。其中小學(xué)男生67人,女生68人,根據(jù)學(xué)生年齡和身心特點,設(shè)計了問卷,分別由三個年級學(xué)生完成問卷調(diào)查。下面對調(diào)查問卷情況做如下分析:

一、小學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)

1、選擇題分析

(1)、不喜歡寫作業(yè)的約占35%

(2)、每次考試心情焦慮的約占27%,緊張害怕的約占15%

(3)、上課注意力不集中的約占11%

(4)、認為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%

(5)、認為教師講課沒意思的約占24%

(6)、被老師冤枉而受批評的約占3%

(7)、老師因為你成績差而看不起你的約占2%

(8)、遇到困難沒有同學(xué)幫助的約占10%

(9)、覺得在班上過得不開心的約占4% 。

(10)、回答錯誤時,被同學(xué)嘲笑的約占3% 。

(11)、考試沒考好,被同學(xué)瞧不起的約占2%

(12)、厭學(xué)英語約占 14%、數(shù)學(xué)約占13%。

(13)、喜歡的原因:覺得有趣的占45% 老師講的生動的有 34%

(14)、迷上電視、游戲而不寫作業(yè)的有

(15)、教師對學(xué)生態(tài)度一般占2%。

(16)、有不喜歡的任課老師占53% 。

(17)、有過放棄學(xué)習(xí)想法的人約占1% 。

(18)、考試成績不好家長打罵占22%

(19)、你喜歡的作業(yè)形式認為是動手操作的占10%

(20)、不完成作業(yè)是因為對這門課不感興趣的約占46%

在問答題中寫出你不愿意學(xué)習(xí)的原因包括:

(1)、認為作業(yè)多

(2)、認為老師講的沒有趣味性

(3)、最不愛學(xué)的科目

(4)、認為題目太難

(5)、是自身沒有興趣

(6)、自己太貪玩

三、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的方法與策略

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,良好的習(xí)慣是最好的方法。在這次抽樣調(diào)查問卷中,很多學(xué)生感覺教師課堂教學(xué)枯燥乏味,面無表情,說話生硬,照本宣科,沒有激情。這是為什么呢?教師教學(xué)手段陳舊,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教師教育管理水平較低,不能從學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒實際情況出發(fā),過高的要求每位學(xué)生,使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學(xué)生主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營造輕松,積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。并因材施教,針對不同學(xué)生有計劃和階段性教學(xué)目標。

2、做好家校聯(lián)系,引導(dǎo)家長正確的教育孩子。

本次調(diào)查中,有很多學(xué)生在考試不理想后,回到家遭到了家長的訓(xùn)斥和體罰。而在訓(xùn)斥體罰中沒有給學(xué)生作心理疏導(dǎo),沒有分析考試不理想的原因,更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學(xué)習(xí)和成長與家庭環(huán)境與教育密不可分。學(xué)習(xí)不好就打罵,或不去關(guān)心和幫助孩子,不去尋找影響孩子學(xué)習(xí)的原因;家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭氛圍不和諧,家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢;家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在于家長的思想理念與文化水平,家庭教育方法不太得當。與家長的及時溝通掌握學(xué)生家庭環(huán)境定期做好家長思想教育工作也是減少學(xué)生厭學(xué)情緒的途徑。

3、改進教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。

很多學(xué)生認為教師講課啰嗦,沒激情,歸根結(jié)底還是因為教師教學(xué)能力欠缺導(dǎo)致的。怎么提高教學(xué)能力呢?必須做到“三勤”。即:

(一)勤學(xué)習(xí)。一個人要想在某些領(lǐng)域有所進步,獲得發(fā)展,很關(guān)鍵的一條就是勤學(xué)習(xí)。教師開展教育教學(xué)活動也是如此。教師要勤于學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論和論著,多聽其他老師的課,學(xué)習(xí)他們先進的教學(xué)方法,不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)勤鉆研。刻苦鉆研業(yè)務(wù)是提高教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學(xué)實踐以后,就會逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,總結(jié)出自己的一套教學(xué)經(jīng)驗。

(三)勤反思。“精益求精”是勤于反思的精髓所在。沒有最好,只有更好,“完美”只是相對而言的。

4、社會大氣候的影響

現(xiàn)行社會復(fù)雜多變,外界的誘惑太多,網(wǎng)絡(luò)盛行,孩子的思想比較容易受到干擾,處于生長發(fā)育期的學(xué)生自控和辨別能力還不夠,尤其周圍朋友同學(xué)有厭學(xué)的和容易使學(xué)習(xí)受到影響。及時加強學(xué)生思想教育,及時了解學(xué)生思想動態(tài),及時做好溝通工作,也是避免厭學(xué)途徑之一。

5、開展豐富多彩的課外活動。

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞,課外活動的開展豐富學(xué)生的課外的生活,還能發(fā)揮他們的特長,使他們建立自信心,也是嚴肅學(xué)習(xí)的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開展,能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,也能減少學(xué)習(xí)不良情緒的產(chǎn)生。

6、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實教學(xué)目標所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對這次學(xué)生厭學(xué)情緒問卷調(diào)查,我們從根本了解學(xué)生厭學(xué)的原因,使我們在今后的教育教學(xué)中知道問題所在,找到問題解決方法,從而使學(xué)生身心愉快的成長學(xué)習(xí)。

篇三 《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報告范本

一、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)題目已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們眼前的題目急需解決,我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究,找出題目的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著一切為了孩子,讓孩子愉快地學(xué)習(xí)這一宗旨,我們提出了小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子,對他們的厭學(xué)原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學(xué)情緒,變得愛學(xué)、樂學(xué),重新點燃他們學(xué)習(xí)愛好的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造展上堅實的奠基石。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為留意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會因素,但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深進的實驗的研究,總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

三、理論依據(jù):

1、教育學(xué)理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學(xué)校里,緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進行,對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為快樂之家,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學(xué)手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生,不強迫學(xué)生,這樣學(xué)生才會學(xué)得開心,才會喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理理論依據(jù):《心理學(xué)》指出:學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略,是指在學(xué)習(xí)活動中,為達到一定的學(xué)習(xí)目標而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧,也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既會學(xué),又愛學(xué),才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因,采取有效措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

四、研究內(nèi)容及方法:

對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進行深進剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍往脈,找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

篇四 《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報告

一、課題名稱

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”

二、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨,我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子,對他們的厭學(xué)原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學(xué)情緒,變得愛學(xué)、樂學(xué),重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會因素,但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深入的實驗的研究,總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

四、理論依據(jù):

1、教育學(xué)理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學(xué)校里,緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進行,對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學(xué)手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生,不強迫學(xué)生,這樣學(xué)生才會學(xué)得開心,才會喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù):《心理學(xué)》指出:學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略,是指在學(xué)習(xí)活動中,為達到一定的學(xué)習(xí)目標而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧,也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會學(xué)”,又“愛學(xué)”,才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因,采取有效措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

五、研究內(nèi)容及方法:

1、對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進行深入剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈,找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用,對厭學(xué)學(xué)生進行輔導(dǎo)和矯正,幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中,重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運用,形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法,并且具有可推廣的價值。

4、通過實驗,進一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律,推進學(xué)校素質(zhì)教育工作,促進學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法:實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結(jié)法。

六、 工作步驟:

一、準備階段:(xx年7月3日——8月30日)

二、摸底調(diào)研階段:(xx年9月1日——11月1日)

三、研究階段:(xx年12月——2023年12月)

四、成果驗收階段:(2023年1月——3月)

七、 課題參與人員的組成:

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:馬金爽

組員:宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師:劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進個人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強的科研能力。

八、 現(xiàn)有基礎(chǔ):

在“十五”期間我校承擔(dān)了國家級課題兩項,省級重大課題兩項,其中有三項科研課題已經(jīng)順利結(jié)題,一項正在準備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評價模式的研究” 我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評,在全區(qū)科研秘書長會上展覽,供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學(xué)法” 順利結(jié)題,我校被評為課題先進單位,馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研,在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實驗” 順利結(jié)題,我校被評為先進單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師,他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵,部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障:

學(xué)校成立了課題資金保障小組,以保障課題研究的順利進行。

篇五 小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防開題報告

小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防開題報告范文

一、課題名稱

“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”

二、課題研究的目的、意義:

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長受教育的.程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨,我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā),意圖通過調(diào)查、觀察,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子,對他們的厭學(xué)原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學(xué)情緒,變得愛學(xué)、樂學(xué),重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展:

目前的研究,對于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述,主要表現(xiàn)為注意力不能集中,思想走神,心煩意亂,坐不住,無耐心,尤其是對書寫、計算有厭煩心理,作業(yè)拖拉,難以按時完成,字跡潦草,經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變,嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會因素,但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有,需要我們進行深入的實驗的研究,總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

四、理論依據(jù):

1、教育學(xué)理論依據(jù):古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家,他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在學(xué)校里,緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進行,對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師應(yīng)多加鼓勵,避史體罰孩子,充分考慮孩子身心健康,15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主張,應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康,他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”,校園地處郊外湖濱,四季花香,綠草如茵,校園內(nèi)孩子的生活充分自治,教師的教學(xué)手段生動有效,教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人,我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?,F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生,不強迫學(xué)生,這樣學(xué)生才會學(xué)得開心,才會喜歡學(xué)習(xí)。

2、心理學(xué)理論依據(jù):《心理學(xué)》指出:學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略,是指在學(xué)習(xí)活動中,為達到一定的學(xué)習(xí)目標而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧,也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會學(xué)”,又“愛學(xué)”,才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進行。因此,我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因,采取有效措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。

五、研究內(nèi)容及方法:

1、對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進行深入剖析,用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈,找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。

2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進各學(xué)科的教學(xué)方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用,對厭學(xué)學(xué)生進行輔導(dǎo)和矯正,幫助他們走出困境。

3、在實驗教師的分析與研究中,重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運用,形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法,并且具有可推廣的價值。

4、通過實驗,進一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律,推進學(xué)校素質(zhì)教育工作,促進學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。

研究方法:實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實驗總結(jié)法。

六、工作步驟:

一、準備階段:(xx年7月3日——8月30日)

二、摸底調(diào)研階段:(xx年9月1日——11月1日)

三、研究階段:(xx年12月——2010年12月)

四、成果驗收階段:(2010年1月——3月)

七、課題參與人員的組成:

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:馬金爽

組員:宋永紅、劉美玲、段曉南

實驗教師:劉銳、王x、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進個人,他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。實驗教師也是學(xué)校的科研骨干教師和優(yōu)秀的青年教師,都具備較強的科研能力。

八、現(xiàn)有基礎(chǔ):

在“十五”期間我校承擔(dān)了國家級課題兩項,省級重大課題兩項,其中有三項科研課題已經(jīng)順利結(jié)題,一項正在準備結(jié)題。省十五重大科研課題“改革學(xué)科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評,在全區(qū)科研秘書長會上展覽,供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學(xué)法”順利結(jié)題,我校被評為課題先進單位,馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研,在科研中感悟成功》的經(jīng)驗介紹。有三位實驗教師被評為先進個人。教育部專項課題“中小學(xué)心理健康教育研究與實驗”順利結(jié)題,我校被評為先進單位。

通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師,他們的科研成果分別國家、省市級的獎勵,部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障:

學(xué)校成立了課題資金保障小組,以保障課題研究的順利進行。

篇六 中學(xué)生的厭學(xué)情況的研究調(diào)查報告

中學(xué)生的厭學(xué)情況的研究調(diào)查報告

一、調(diào)查背景:

隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題,必須引起重視并進行全方面的綜合治理。

二.研究目的:

通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進行匯總,分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學(xué)問題,使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三.調(diào)查方法

1。對象: 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)

2。時間:20xx年11月

3。調(diào)查方法:采取隨機取樣的辦法,對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機問卷調(diào)查。

四.結(jié)果與分析

(一)。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

所謂厭學(xué),就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理,進而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時,對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣,不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

其突出特點如下:

第一,課堂上,大部分學(xué)生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。

第二,有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做,有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。

第三,逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學(xué)的`突出表現(xiàn)。

(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個方面:

a、學(xué)習(xí)壓力過重;(約50。7%)

b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36。9%)

成績差的學(xué)生,壓力大,畏懼學(xué)習(xí),導(dǎo)致越來越差,越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí),而且會學(xué)得很好,感覺有意思;不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí),就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。

c、教師枯燥的教學(xué)方法(約26。1%)

老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復(fù)雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學(xué)生,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

d、家長期望過高(約22。2%)

家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學(xué)校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學(xué)生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學(xué)習(xí)。在家長看來,學(xué)生只能讀書,不能玩耍,學(xué)生學(xué)習(xí)不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。

另外:

1。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊(約16。3%)

2。不知道什么原因,反正不愿意學(xué)(約16。3%)

3。不喜歡某老師(約11。3%)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途,學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身,當然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法,71.4%的學(xué)生認為厭學(xué)是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學(xué)情況時,有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象,有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)當做一種樂趣,百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決。總的來看,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題,更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

篇七 2023關(guān)于學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查報告

通過對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查及訪談,結(jié)果顯示,學(xué)生輟學(xué)情況嚴重,學(xué)生輟學(xué)原因不在于經(jīng)濟困難.而在于學(xué)習(xí)困難,觀念落后.及農(nóng)村辦學(xué)條件差等因素.其中學(xué)習(xí)困難是直接因素,觀念落后是學(xué)生輟學(xué)思想因素,而因長期農(nóng)村教育發(fā)展的滯后性則是深層次的原因,因此,盡可能縮短城鄉(xiāng)差別,提高農(nóng)村辦學(xué)水平,轉(zhuǎn)變現(xiàn)在辦學(xué)模式,融洽師生關(guān)系,改進教育方法,提高教育質(zhì)量等措施是解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的有效策略.

一、基本情況:

**年我們接受普九驗收,應(yīng)該說那時控掇工作還是有一定的效果,學(xué)校的辦學(xué)條件有了明顯的改善,而驗收過去之后,我們沒有從深層次上解決一些問題,造成輟學(xué)反彈。辦學(xué)條件下滑,尤其是師資隊伍流失嚴重,而與此同時城里學(xué)校在政策的傾斜下卻發(fā)展很快,使城鄉(xiāng)差別越來越大。農(nóng)村初中學(xué)生的流失多,輟學(xué)率居高不下。

二、原因分析:

通過走訪校領(lǐng)導(dǎo)并和各地學(xué)校的輟學(xué)生談話,結(jié)果表明,農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因主要集中在四個方面:經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難、觀念落后、對學(xué)校老師不滿意。其中經(jīng)濟困難占10%、學(xué)習(xí)困難占60%、觀念落后占20%、對學(xué)校老師不滿意占10%。

人們一貫認為學(xué)生輟學(xué)主要原因是經(jīng)濟困難,但從調(diào)查可以看出經(jīng)濟困難家庭條件差并不是主要原因,學(xué)習(xí)困難才是輟學(xué)的主要原因,如果單從主客觀原因分析,因主觀思想因素(學(xué)習(xí)成績不好而厭學(xué)、不能吃苦、迷戀游戲廳網(wǎng)吧。注:各村都有網(wǎng)吧)而輟學(xué)的占總?cè)藬?shù)的60%,因客觀因素(家庭條件差、單親家庭、家長不支持、有病、師生關(guān)系不和諧、學(xué)校管理不當)而輟學(xué)的占總數(shù)的40%,可見學(xué)生輟學(xué)主要是由于學(xué)生主觀原因?qū)е碌?,學(xué)生本身對學(xué)習(xí)沒有興趣,成績差,又不能吃苦,最后導(dǎo)致缺乏自信而輟學(xué)。

經(jīng)濟困難,學(xué)習(xí)困難,及觀念落后只是學(xué)生輟學(xué)的表層原因,深入分析背后隱藏著諸多深層次的原因。

1、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件是學(xué)生輟學(xué)的主要外因。

改革開放以來,農(nóng)村經(jīng)濟得到了巨大變化,而農(nóng)村教育卻發(fā)展緩慢,歷來教育改革及政策的出臺習(xí)慣于將眼光集中在城里的教育發(fā)展上,大量資金的投入也優(yōu)先考慮城里學(xué)校,造成城鄉(xiāng)差別越來越大,農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差,辦學(xué)資金嚴重不足,師資隊伍水平提高緩慢,幾年來,農(nóng)村好老師都流向城里,而又沒有新教師補充,雖然學(xué)校緊抓質(zhì)量不放松,但巧婦難做無米之炊,這種城鄉(xiāng)差距使廣大家長對學(xué)校失去了信心,學(xué)校本身也對自己的命運前途失去了信心。從而使一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生流失。至此,學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量難以保證,家長最為關(guān)心的升學(xué)問題出現(xiàn)了前所未有的“失衡”,導(dǎo)致一些家長和學(xué)生對學(xué)校現(xiàn)狀完全喪失信心,產(chǎn)生即然升學(xué)無望,干脆不如回家務(wù)農(nóng)。所以致使一些觀念落后的家長的孩子輟學(xué)。另外許多學(xué)校沒有很好的住宿條件及飲食條件。大部分學(xué)生到了冬季要走近一小時的路,現(xiàn)在由于都是獨生子女,吃苦精神很差。因為不能吃苦,所以輟學(xué)。而且往往都是一個村子的學(xué)生一起輟學(xué)。另外大多數(shù)學(xué)校由于師資缺乏,導(dǎo)致一些學(xué)生感興趣的課程開不了。如音樂、美術(shù)、體育、綜合課、手工。還有由于資金不足,在冬季取暖還存在嚴重問題的情況下,學(xué)生每天都承受著死讀書,讀死書的壓力,長久一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種落后的教育資源和家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望形成的強烈反差。應(yīng)該說現(xiàn)在農(nóng)村的主要矛盾由以往的糧食和土地問題轉(zhuǎn)向了子女的就學(xué)問題。并且這種矛盾日漸突出,逐步激化。經(jīng)了解,有些交通方便的鄉(xiāng)鎮(zhèn)如德善、松南、寶興、伊漢通等地,從幼兒班開始就坐車上城里就讀,而且數(shù)目之多,另人難以想像,而那些家庭條件差一點的,最后只能選擇輟學(xué)。流失加輟學(xué),農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)舉步維艱,而城里學(xué)校人滿為患。二小就是其中的一個例證。這種現(xiàn)象給家庭和社會都帶來了諸多的不利因素和安全隱患,甚至是社會的不穩(wěn)定。因此應(yīng)加強農(nóng)村教育工作,已經(jīng)不是工作思路問題,而是政治問題,這是關(guān)系到能否維持農(nóng)村穩(wěn)定的大事,是建設(shè)新農(nóng)村必須要重點解決的問題。

2、以城里學(xué)生為基準的升學(xué)分數(shù)線的劃定,加劇了農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象。

現(xiàn)在升學(xué)考試是全縣統(tǒng)一劃線錄取,而農(nóng)村學(xué)生由于各種因素,在升學(xué)考試的競爭中始終是弱勢群體,以今年中考預(yù)測看,如果一中招290名,那么農(nóng)村中考也只能考上近100多,而近200名學(xué)生來自城里,有的農(nóng)村中學(xué)能考20---30個,大部分也只能是幾個,甚至一個都考不上,試想一所學(xué)校每年只能考上幾個學(xué)生,而大部分學(xué)生卻升學(xué)無望,尤其到了畢業(yè)年級,那些以升學(xué)為目的的家長便選擇了輟學(xué)。應(yīng)該說這是人們觀念上錯誤導(dǎo)致的結(jié)果,在人們的眼中升學(xué)率就是辦學(xué)的唯一標準尺度,導(dǎo)致學(xué)校只重視尖子生的培養(yǎng),忽視甚至歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,致使所謂的差生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后導(dǎo)致棄學(xué)。農(nóng)村教育與農(nóng)村社會經(jīng)濟建設(shè)想脫節(jié)。農(nóng)村所需人才長期得不到不效的培養(yǎng)和供給,而一旦升學(xué)“離農(nóng)”無望,上學(xué)在他們眼中便不再具有任何意義,反而成為一種浪費,而這種觀念上我錯位在農(nóng)村根深締固,一時很難改變。以前我們也曾經(jīng)嘗試,農(nóng)科教結(jié)合,辦大用中學(xué),最終致使輟學(xué)現(xiàn)象更加普遍,以我們現(xiàn)有的辦學(xué)條件,又怎么能培養(yǎng)出農(nóng)村的技術(shù)人才,只能培養(yǎng)出農(nóng)民。試想,又有哪一個家長想讓自己的孩子成為農(nóng)民呢,所以,還不如回家直接務(wù)農(nóng)。

3、社會環(huán)境缺氧,是中學(xué)生失學(xué)輟學(xué)的環(huán)境因素。

教育目標是培養(yǎng)人,塑造人,使人成為能夠自主建構(gòu)的社會人才,社會應(yīng)為學(xué)生的自主建構(gòu)提供良好的環(huán)境,然而事實卻恰恰相反,不良的社會環(huán)境的影響,使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間缺氧。

家庭因素:①農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移,致使孩子離開父母,寄托其他人照顧。造成學(xué)生不認真讀書,從而輟學(xué)。②由于人們家庭觀念和婚姻觀念的轉(zhuǎn)變,致使單親家庭與日俱增,而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應(yīng)有的正常生活,他們的逆反心理非常強,很容易因一些小事而輟學(xué)。③還有一些家庭父母忙于掙錢,家庭條件好,對孩子的教育只是要錢給錢,要穿給穿,對孩子的成長進步采取放任自流,從而使孩子早早接觸社會,從而導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。

社會因素:以前網(wǎng)吧、游戲廳在農(nóng)村還比較少,而現(xiàn)在農(nóng)村村村有網(wǎng)吧,而這些網(wǎng)吧還疏于管理,造成大量孩子迷戀其中,從而失去對學(xué)習(xí)的興趣,每到寒暑假就有大部分學(xué)生因迷戀網(wǎng)吧而輟學(xué),而對這些現(xiàn)象的治理還是學(xué)校無能為力的。

人為因素:個別教師不懂教育規(guī)律和學(xué)生成長特點,素質(zhì)偏低,不會因人施教。不懂教育心理,不尊重學(xué)生人格,不注重與學(xué)生的交流與溝通,不注重與家長的溝通,在學(xué)生出現(xiàn)問題是不能正確引導(dǎo)和對待,存在體罰和變相體罰的現(xiàn)象,所以,孩子自然對學(xué)習(xí)厭煩,爾后逃課,瘋狂奔向網(wǎng)吧,快樂地跑向游戲廳。由于學(xué)校和家長管理的不夠,學(xué)校周邊環(huán)境不良,他們只會越來越走離學(xué)校,以逃學(xué)開始最終以失學(xué)輟學(xué)而結(jié)束。

4、學(xué)校辦學(xué)思想狹隘管理不到位是學(xué)生輟學(xué)的直接原因

①農(nóng)村初中現(xiàn)應(yīng)以偏面追求升學(xué)為辦學(xué)主旨,嚴重忽略校園文化建設(shè)。教學(xué)方法仍以簡單機械灌輸為主;傳統(tǒng)的教育思想占統(tǒng)治地位,不平等的師生關(guān)系隨處可見。

盡管農(nóng)村教師也很有事業(yè)心和責(zé)任心,但由于他大部分沒有經(jīng)過高素質(zhì)的專業(yè)教育,素質(zhì)的偏低嚴重影響了教育效果,甚至有個別教師采取放任自流不負責(zé)的態(tài)度,這些現(xiàn)象的存在至使學(xué)生對學(xué)校、對班級、對老師產(chǎn)生了距離,同時加之學(xué)習(xí)跟不上、成績差,逐漸形成學(xué)習(xí)障礙,心理厭煩最后選擇輟學(xué)。

②由于輟學(xué)現(xiàn)象是整個農(nóng)村學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象,即是教育問題也是社會問題,多年的控輟工作收效甚微,至使學(xué)校在控輟問題上忘而卻步,在承受巨大壓力的同時又感無能為力,所以在控輟上也就沒有了對策,盡管控輟工作是一個多方行為,但學(xué)校是主體,從現(xiàn)在了解的現(xiàn)狀看,還沒有形成一個受到高度重視運行有效的控輟機制,學(xué)校的控輟工作仍處在一個推一推、動一動的無序狀態(tài),嚴格說,學(xué)校的有效控輟工作,對學(xué)生輟學(xué)會起到一定的效果。

加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。農(nóng)村教師第一學(xué)歷多數(shù)都是低學(xué)歷,整體素質(zhì)偏低,加上近年來由于政策的傾向至使農(nóng)村的教師大部分流向城里,造成農(nóng)村教師隊伍整體下滑,這是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的瓶頸,也是控輟的關(guān)健,因此為農(nóng)村教師隊伍增強新生力量勢在必行,尤其堅決不能在從農(nóng)村抽調(diào)教師上城里,這對農(nóng)村學(xué)校的打擊是非常大的。有些學(xué)校就曾發(fā)生老師走了學(xué)生流失和輟學(xué)的現(xiàn)象。與此同時更應(yīng)加強農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。由于農(nóng)村學(xué)校資金缺乏,可設(shè)專項經(jīng)費,用于農(nóng)村教師培訓(xùn)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育的實施必將推動農(nóng)村教育的發(fā)展這對縮小城鄉(xiāng)差距,必然產(chǎn)生深遠影響??墒牵捎趯W(xué)校沒有了資金,承擔(dān)最起碼的用電、取暖和維護的費用,而使大量設(shè)備閑置,造成資源嚴重浪費,所以,應(yīng)盡快解決此問題。

增加學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入,使農(nóng)村學(xué)生同樣可以享受城里學(xué)生一樣的教育資源并使學(xué)生的個性得到有效地培養(yǎng),增加他們的學(xué)習(xí)興趣,體驗學(xué)校的生活快樂,從而消除厭學(xué)思想。

三、對策

面對我縣農(nóng)村教育的基本情況,針對農(nóng)村學(xué)生較多流失現(xiàn)象嚴重的問題,要想降低輟學(xué)率應(yīng)從以下幾個方面入手,盡可能縮小城鄉(xiāng)差異加強農(nóng)村義務(wù)教育,要有計劃、分層次徹底改善農(nóng)村初中辦學(xué)水平和辦學(xué)條件。

1、我縣地域遼闊人口稀少,學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小,這是制約學(xué)校發(fā)展的不利因素。使我縣本來就薄弱、匱乏的教育資源更加分散,所以創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿學(xué)校是改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑,也是確保農(nóng)村學(xué)校可持發(fā)展的有效措施。更是控制學(xué)生輟學(xué)的有效途徑。從幾個試點校來看,較多現(xiàn)象確實得到有效控制,尤其是距離縣城較遠的農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校,寄宿制澩校不但能整合資源,強化管理,同時還使學(xué)生遠離社會不良環(huán)境,解決了上學(xué)困難的問題。是社會和家長普遍受歡迎的的辦學(xué)模式,以往所關(guān)注的增加農(nóng)民負擔(dān)問題現(xiàn)在看已不是問題,學(xué)生在校寄宿實際上并沒有給家庭帶來多大的經(jīng)濟壓力,但創(chuàng)辦寄宿學(xué)校要徹底解決好學(xué)生在校的吃、住、學(xué)及安全問題,要做到辦一所成形一所,做到一步到位,要讓家長和群眾放心,要形成有效的寄宿制管理模式,這樣就能從要本上解決農(nóng)村初中辦學(xué)條件差的問題。

2、從政策制定上要關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生傾斜,如升學(xué)考試可嘗試適當降低農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的錄取分數(shù)線,或?qū)嵭信漕~生管理,使更多的學(xué)生有機會升入高中,這樣不但能控制學(xué)生大量流向城里,同時還能減少學(xué)生輟學(xué),增強農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)信心,給農(nóng)村學(xué)校帶來生機和活力,同時也是體現(xiàn)對農(nóng)村農(nóng)民的關(guān)注和重視,也是建設(shè)新農(nóng)村,構(gòu)建合諧社會的客觀需要。

3、加強領(lǐng)導(dǎo)、提高認識、轉(zhuǎn)變觀念。

(1)應(yīng)該說現(xiàn)在輟學(xué)生就明天的貧困戶,今天的控輟就是明天的扶貧,這項工作應(yīng)該引起全社會的關(guān)注,從各方面各層次應(yīng)該形成有效的管理機制,要加大宣傳、執(zhí)法力度,使全社會的人提高認識,樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀,形成不求人人升學(xué),只求個個成才,全面提高素質(zhì)積極面向未來的共識,通過廣播、板報、標語、召開村民會、教師會、輟學(xué)生和家長座談會多種形式廣泛開展宣傳動員活動,努力營造一種教師主動動員,家長自覺教育,輟學(xué)生積極返校復(fù)學(xué)的社會氛圍。(2)同時要把控輟工作做為學(xué)校的重點工作,形成有效的控輟預(yù)案,控輟流程,對返校的輟學(xué)生要加強管理,建立班主任和返校復(fù)學(xué)學(xué)生的思想交流制度,任課教師和返校復(fù)學(xué)學(xué)生的包教保學(xué)制,確保輟學(xué)生不在反彈。(3)要引導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想,提升辦學(xué)理念,真正做到以人為本,積極發(fā)展,要關(guān)注后進學(xué)生、關(guān)愛問題學(xué)生,要把控輟工作做為衡量學(xué)校工作業(yè)績的重要依據(jù),要加強教師培訓(xùn),改變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,加強教師職業(yè)道德建設(shè),建立融洽、平等、合諧的師生關(guān)系。

四、積極發(fā)展高中教育及職業(yè)教育

應(yīng)該說高中教育的選拔性,職業(yè)教育的滯后性,使得農(nóng)村農(nóng)村學(xué)生看不到升學(xué)的希望,而初中教育又沒法和地方經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系,所以讀書無用,學(xué)生輟學(xué),因此我們要下大力氣,盡管普及高中教育,尤其是加強職業(yè)教育,建立使渴望升學(xué)和升學(xué)無望的學(xué)生都能受到實際需求的教育,從而增強他們學(xué)習(xí)的吸引力。畢業(yè)學(xué)年學(xué)生輟學(xué)率是最高的,其原因也就在于此。

五、外收內(nèi)放,加強校園周邊環(huán)境的治理整頓。

農(nóng)村各村屯的網(wǎng)吧、游戲廳對學(xué)校的危害另人難以想象,因為它們的存在不但使輟學(xué)現(xiàn)象增多,而且還嚴重影響學(xué)生們的身心健康,甚至出現(xiàn)多種安全事故,現(xiàn)在的農(nóng)村小網(wǎng)吧基本上是“村村通”,如不及時制理整頓,所造成的社會危害是相當嚴重,在治理整頓的同時,學(xué)校積極開展豐富多彩的校園文化建設(shè),積極向上、健康的活動充滿整個校園,使學(xué)生的個性得到張揚,興趣得到培養(yǎng),從而增強學(xué)校的凝聚力和向心力,減少學(xué)生的流失。

農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)問題越來越引起社會的關(guān)注,尤其是黨中央提出建設(shè)新農(nóng)村的戰(zhàn)略思想,農(nóng)村教育的發(fā)展是最重要環(huán)節(jié),因此,改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,控制學(xué)生輟學(xué)是現(xiàn)在我們學(xué)校的首要工作任務(wù),為此我們要堅定信心,結(jié)合實際情況采取有效措施,確實要把控輟工作做為教育教學(xué)工作的突破口,強抓在手、落到實處。

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