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學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告4篇

發(fā)布時(shí)間:2023-01-12 09:03:19 查看人數(shù):78

學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

篇一 大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告表

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告表

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告表

一、背景分析:大學(xué)生活是每一個(gè)大學(xué)生人生中的重要階段,尤其是大三的學(xué)習(xí)生活更為重要。大三學(xué)生面臨著就業(yè)、考研、專業(yè)課的學(xué)習(xí)等許多關(guān)鍵問題,所以大三時(shí)大學(xué)生活中非常重要的一年。大三這一年的學(xué)習(xí)生活是我們大學(xué)生掌握知識(shí)技能,認(rèn)識(shí)了解社會(huì)的關(guān)鍵。如果這一年好好利用,無疑會(huì)為我們的人生描下重重的一筆,為我們以后的道路鋪下基礎(chǔ),如若荒廢必將錯(cuò)失許多機(jī)會(huì)。因此了解大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,找出其中存在的問題并及時(shí)解決是十分重要的,所以我組同學(xué)針對(duì)大三的學(xué)習(xí)狀況做了此次調(diào)查,希望發(fā)現(xiàn)其中的一些問題,并給大家一些啟示。

二、調(diào)查方案:

1、調(diào)查目的:為了全面了解目前唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院三大高校大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,找出目前大三學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題,并提出相對(duì)合理的建議。

2、調(diào)查時(shí)間:20xx年9月17日——20xx年9月27日

3、調(diào)查地點(diǎn):唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院 4、調(diào)查對(duì)象:在校大三學(xué)生

5、調(diào)查方法:抽樣調(diào)查,調(diào)查問卷

6、調(diào)查人:楊兆云、秦軍程、趙俊欣、尹倩、陳樂、李博、

7、調(diào)查分工:秦軍程和趙俊欣負(fù)責(zé)唐山學(xué)院的調(diào)查問卷發(fā)放和收集統(tǒng)計(jì),楊兆云和陳樂負(fù)責(zé)河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院的調(diào)查問卷發(fā)放和收集統(tǒng)計(jì),李博和尹倩負(fù)責(zé)唐山師范學(xué)院調(diào)查問卷發(fā)放和收集統(tǒng)計(jì)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

此次調(diào)查我們采用調(diào)查問卷的形式,分別在唐山學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院以及唐山師范學(xué)院發(fā)放100份問卷,總計(jì)300份。實(shí)際收回問卷300份,回收率為100%。

1、從總體上來分析,關(guān)于大學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否減輕了的問題上,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,大部分大三學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了,占到總數(shù)的58.67%,但還有相當(dāng)部分大三學(xué)生認(rèn)為大三學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在減輕。

2、關(guān)于逃課問題,統(tǒng)計(jì)調(diào)查,有272名學(xué)生有逃過課,占到了調(diào)查人數(shù)的91%,另外28名同學(xué)從來都沒有逃過課,這部分人僅占到了調(diào)查人數(shù)的9%。 究其逃課原因:22%的學(xué)生認(rèn)為上課無聊,13%逃課的原因是考試前復(fù)習(xí)其他科目,11%的學(xué)生認(rèn)為沒上課動(dòng)力,另外9%的學(xué)生是因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)選擇逃課,迷

戀網(wǎng)絡(luò)游戲的僅占2%。其余43%有其他原因。

3,三個(gè)高校中,大三學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍沒有太大動(dòng)力,且沒有明確的目標(biāo),而在有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生中,多數(shù)學(xué)生不能做到持之以恒,缺乏自制力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)問題中,多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,并且沒有一套科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,但值得高興的是,在聽課時(shí)遇到問題你會(huì)怎么樣問題上,各學(xué)校學(xué)生們?cè)谟龅絾栴}時(shí)多數(shù)會(huì)向身邊的同學(xué)或老師請(qǐng)教,而不會(huì)置之

4、對(duì)于考試作弊的現(xiàn)象,多數(shù)同學(xué)表示氣憤但從未舉報(bào),一部分學(xué)生表示理解,甚至于有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為考試作弊是很普遍的現(xiàn)象,不需要在意。

5、對(duì)于課余時(shí)間的利用,三個(gè)學(xué)校的差別很大,輕工學(xué)院的同學(xué)課余時(shí)間基本用在玩游戲和逛街上,唐山學(xué)院的學(xué)生課余時(shí)間花費(fèi)在玩游戲和復(fù)習(xí)上,而唐山師范學(xué)院的同學(xué)課余時(shí)間用在復(fù)習(xí)和逛街上。

問題5、平時(shí)休閑時(shí)間你會(huì)干什么呢

6、在課余時(shí)間上三所學(xué)校也有所差別:唐山學(xué)院及唐山師范學(xué)院的大三學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間在兩小時(shí)左右,而輕工學(xué)院則相對(duì)較少。對(duì)于課后復(fù)習(xí)狀況,普遍不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí),相反,大部分學(xué)生會(huì)偶爾復(fù)習(xí),但沒有周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃。但也存在一小部分學(xué)生會(huì)在一周之內(nèi)復(fù)習(xí),并且,在課余時(shí)間中,大部分學(xué)生去圖書館學(xué)習(xí)次數(shù)相對(duì)較低。

問題11、每天除上課外學(xué)習(xí)的時(shí)間平均是多少?

7、在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),同學(xué)們對(duì)待考試的態(tài)度值得注意。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)對(duì)考試,平時(shí)積累和考前復(fù)習(xí)是必要的,還有部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)付考試只是臨陣磨槍。

8、通過調(diào)查,我們得知,大三學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況滿意程度并不樂觀,59%的學(xué)生選擇了一般,32%的學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況不滿意,僅有9%的學(xué)生滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而在不滿意的學(xué)生之中,

唐山師范學(xué)院的學(xué)生比重最

大,占到總數(shù)的39%,輕工學(xué)院學(xué)生比重最小,占到24%。唐山學(xué)院居中。綜合三個(gè)學(xué)校的大三學(xué)生,學(xué)生們認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的因素有很多,主要有個(gè)人興趣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),老師的授課情況以及周圍的學(xué)習(xí)氛圍,其中,周圍的學(xué)習(xí)氛圍為最主要的因素,占到總數(shù)的28%,父母及社團(tuán)活動(dòng)等也影響到學(xué)習(xí)但影響不明顯。

學(xué)習(xí)中的種種問題導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)頹廢,學(xué)風(fēng)不正。面對(duì)這一現(xiàn)狀,學(xué)生們也提出了一些建議。當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)其所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并在此基礎(chǔ)之上樹立目標(biāo),找到努力的方向。另外,學(xué)生們要下意識(shí)的提高自制力,將學(xué)習(xí)計(jì)劃按時(shí)按量完成,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,勞逸結(jié)合,持之以恒。通過這次調(diào)查,我們認(rèn)識(shí)到,要想改善當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我們首先要做到有目標(biāo),有動(dòng)力,且貴在堅(jiān)持。

四、提出問題及建議

通過此次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀,還有待于進(jìn)步。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告表

作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。為了全面了解我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對(duì)教學(xué)的要求,以找出問題,探索解決方案,我們于2013年11月開展了一次抽樣調(diào)查。了解同學(xué)們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)于學(xué)校開展教育教學(xué)工作和同學(xué)們提高學(xué)習(xí)能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等都會(huì)有一些幫助。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查對(duì)象為我校全日制在校本科大學(xué)生。在受調(diào)查學(xué)生中按系科和年級(jí)進(jìn)行分層抽樣調(diào)查,隨機(jī)發(fā)放問卷和電子郵件相結(jié)合。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,回收187份,其中有效問卷163份。通過對(duì)這些問卷進(jìn)行匯總分析,我們得出以下結(jié)論。

(一)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極,學(xué)習(xí)目的不明確

每個(gè)年級(jí)的學(xué)生態(tài)度積極的都有,但總體的變化趨向很不樂觀。單從出勤率這一個(gè)指標(biāo)來看,我們分析學(xué)生出勤率的比例,大一是:94.5%,大二是:90.4%,大三是:89.5%, 大四是:84.2%,得出結(jié)論:低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生出勤率高一些,這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是緊密相關(guān)的。與此同時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)也各不相同。值得注意的是,大一新生中竟然也有高達(dá)8.5%的同學(xué)學(xué)習(xí)是為了通過考試,令人擔(dān)憂。能夠認(rèn)識(shí)

到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)的比例在23 % -26 % 之間,占所有學(xué)生的四成。

(二)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

據(jù)統(tǒng)計(jì),被調(diào)查學(xué)生中課程經(jīng)常不需要重修的`占74.5%,偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學(xué)生分別占18.6%和5.8%,。照此推算,全校大約超過25%的學(xué)生都有重修課程的經(jīng)歷。從問卷看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)是學(xué)成績(jī)習(xí)不好的主導(dǎo)性原因。但是,每個(gè)年級(jí)幾乎都有基本不去上課的學(xué)生這也是造成掛科人數(shù)多的原因之一。

(三)學(xué)習(xí)無計(jì)劃,缺乏自主性

大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生都很不習(xí)慣為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。大四年級(jí)的同學(xué)則更注重學(xué)習(xí)時(shí)間的合理規(guī)劃, 有接近8 0 % 的同學(xué)都根據(jù)實(shí)際情況為自己安排了作息時(shí)間。同學(xué)們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)鍛煉到大四就應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí),如何安排自己的時(shí)間。

(四)學(xué)習(xí)興趣不足,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

導(dǎo)致逃課、重修的各種原因中,認(rèn)為對(duì)此課程不感興趣占78.2%、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的占58.9%,對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣的占40.7%,其余的,認(rèn)為不喜歡老師的教學(xué)方式占30.2%、、認(rèn)為自己學(xué)校的效果更好的占28.9%、認(rèn)為學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、兼職繁忙導(dǎo)致的占17.3%、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲的占16.5%,這說明學(xué)生認(rèn)為原因主要在自身。從問卷看,學(xué)生對(duì)課程興趣

不足、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)不好的主導(dǎo)性原因。

不同性別中,男生的情況更糟。他們態(tài)度更加消極,上課的壞習(xí)慣更多。而女同學(xué)情況稍好一些,她們態(tài)度更加積極,上課能認(rèn)真聽講和記筆記,課后能及時(shí)復(fù)習(xí)。

不同年級(jí)中,大一大二大三的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極,大四同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上更勝一籌。

三、對(duì)學(xué)校和同學(xué)們的建議

對(duì)學(xué)校的建議:

(一)改革考核制度,嚴(yán)格考勤制度

從上面的數(shù)據(jù)分析可以看出,逃課已經(jīng)成為了一種極其普遍的現(xiàn)象,甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)支持逃課。這反映出大學(xué)生在對(duì)待課堂學(xué)習(xí)上有認(rèn)識(shí)上和態(tài)度上的偏差。改革考核制度,嚴(yán)格考勤制度后,可以遏制一下逃課之風(fēng),提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

(二)改革課堂教學(xué)范式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

從客觀方面說,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,要求大學(xué)要深化教育教學(xué)改革,控制和消除妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不合理因素,為學(xué)生學(xué)好提供良好的條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

對(duì)同學(xué)們的建議:

(一)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

大學(xué)期間,我們必須明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和歸宿,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃我們應(yīng)該根據(jù)自己的目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,目標(biāo)是前提,計(jì)劃是策略,制定一個(gè)好的策略,并好好執(zhí)行,可以提高我們對(duì)時(shí)間的利用率,縮短我們與成功之間的距離。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該注意,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷,量力而行,目標(biāo)高低要合適。學(xué)習(xí)過程中則要具體安排好時(shí)間,充分利用好大塊的時(shí)間。對(duì)于零碎的時(shí)間見則可以安排一些花時(shí)間較少的工作。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)則應(yīng)該根據(jù)變化的情況做學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整。不能一味的按照指定的計(jì)劃。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃是要有堅(jiān)定的毅力,堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃,克服遇到的困難。

(二)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。擁有好的學(xué)習(xí)方法,往往可以收到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)過程中,需要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個(gè)重要的環(huán)節(jié),有目的的研究學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,提高自己獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)注意:首先,抓取基本點(diǎn),多閱讀,整理記憶;其次,找知識(shí)之間的聯(lián)系,將知識(shí)點(diǎn)貫串起來記憶;再次,是要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提問,并將它應(yīng)用開來。

四、結(jié)語

調(diào)查雖然結(jié)束了,但這次調(diào)查帶給我們的思考將會(huì)持續(xù)下去。調(diào)查中反

映出來的問題并不只是他們的,作為調(diào)查者的我們當(dāng)中也有這些問題。改變學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷攀登學(xué)習(xí)高峰,才會(huì)使我們的大學(xué)生活充實(shí)而有意義。

篇二 小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

一、本次課堂教學(xué)模式改革的意義和背景

新課程強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為教育界目前關(guān)注的重要課題,我校根據(jù)縣教研室年初提出的“在各小學(xué)推廣和應(yīng)用自主、合作、探究教學(xué)模式”要求,結(jié)合我校的縣級(jí)立項(xiàng)課題《山區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》,我們提出了“先培訓(xùn)、后實(shí)踐,先計(jì)劃、再實(shí)驗(yàn),邊總結(jié)、邊整改”的課改思路,以適應(yīng)教改發(fā)展的要求。為此學(xué)校從實(shí)際出發(fā),組織課題研究小組和課改老師進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)”教改的初步探討。

本次教學(xué)模式改革試圖通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有意識(shí)的組織和指導(dǎo),讓學(xué)生掌握和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和再學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)師生角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)讓學(xué)生清楚學(xué)什么,怎么學(xué),教師知道教什么,怎么教,從而達(dá)到相互促進(jìn),共同提高的目的。

二、教改實(shí)施時(shí)間及對(duì)象:

20xx年上學(xué)期先在二年級(jí)一個(gè)班級(jí)開始嘗試研究,20xx年后半學(xué)期在一至三年級(jí)四個(gè)課改班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)施步驟:

1、實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)和研討

(1)、在上學(xué)期初組織實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師進(jìn)行了新課改通識(shí)培訓(xùn),下發(fā)了有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)指導(dǎo)材料,并讓實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際做出自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行嘗試,積累好階段性資料積累。

(2)、本學(xué)期初首先組織已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過的教師和學(xué)校課題組成員就自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行研討,初步確定了“三四四”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,即三個(gè)目標(biāo)點(diǎn)、四個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)、四個(gè)學(xué)習(xí)小組。“三點(diǎn)”指每節(jié)課教師要明確知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)作為教學(xué)整體目標(biāo);“四自”指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自選目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià);“四組”指建立學(xué)習(xí)幫扶小組、學(xué)習(xí)監(jiān)督小組、學(xué)習(xí)中心小組、學(xué)習(xí)興趣小組。然后讓實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合預(yù)定的教學(xué)模式進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐研,開創(chuàng)性開展課堂教學(xué),著力體現(xiàn)‘三四四’方式。

2、每節(jié)課前組織備課

(1)任課教師成立以班級(jí)為單位的教材研究小組,發(fā)揮教師集體智慧,選擇好要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、資源、教學(xué)具等,認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

(2)由學(xué)習(xí)中心小組指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí),指出小組所理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),解答學(xué)生的部分疑點(diǎn)。

(3)由學(xué)習(xí)監(jiān)督小組檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況及查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料的情況。

3、課堂教學(xué)組織

(1)組織學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過研討交流,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)主要要素,分層自選學(xué)習(xí)細(xì)目標(biāo),教師適時(shí)指導(dǎo)。

(2)組織學(xué)生根據(jù)自選的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)定自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟和方法。鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新之處。

(3)教師創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景,做出必要的學(xué)習(xí)任務(wù)提示和學(xué)習(xí)要求。

(4)學(xué)生根據(jù)教師的提示和自己的設(shè)計(jì),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成預(yù)定目標(biāo)。教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié),必要時(shí)幫助學(xué)生個(gè)人解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

(5)學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況,談?wù)剬?duì)所學(xué)知識(shí)的理解和自己的學(xué)習(xí)過程。

(6)教師組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。

(7)組織學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。

(8)組織學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的有難度和深度的問題。

(9)組織學(xué)生對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)和反思。

(10)激發(fā)學(xué)生的再學(xué)習(xí)意識(shí),給學(xué)生布置一定的課外拓展訓(xùn)練活動(dòng),由學(xué)習(xí)興趣小組組織進(jìn)行活動(dòng)。

4、激勵(lì)機(jī)制

(1)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),特別是對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)法盡可能給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

(2)結(jié)合預(yù)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、他評(píng),并在成長(zhǎng)記錄袋中有所體現(xiàn)。

四、教改課題的實(shí)踐成效

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期教改課實(shí)驗(yàn),初步取得以下成效:

1、促進(jìn)了老師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的提高

(1)在課前備課中,老師由單純的教學(xué)生學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),這首先要求老師對(duì)教材有較深的理解,并更系統(tǒng)精確地向?qū)W生表達(dá),申時(shí)奪度地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí); 其次,老師在教學(xué)方法特別是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織上更要注意設(shè)計(jì)和誘導(dǎo),這本身對(duì)老師素質(zhì)的提高有很大促進(jìn)作用。

(2)在課堂中,老師由“演員”提升到“導(dǎo)演”,由臺(tái)上“下放”到臺(tái)下,坐到學(xué)生中去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)了師生間的交流與溝通,逐步建立起新型民主、平等的師生關(guān)系。

2、推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的突破

(1)把明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)交給學(xué)生,就意味著學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然。其間學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種痛苦的磨練,更是一種快樂的提高,總之,痛并快樂著。

(2)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生一個(gè)大顯身手,表達(dá)不同個(gè)性和思維的機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性得到自由和諧健康的發(fā)展;使學(xué)生各自的分析能力、獨(dú)立解決問題的能力、監(jiān)控能力和評(píng)價(jià)能力等得到充分發(fā)揮,讓學(xué)生有一種內(nèi)在的成就感,認(rèn)識(shí)到主體地位和智慧的力量,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、增才干。

總之,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換,既能使老師與學(xué)生一道感受學(xué)習(xí)的樂趣,提高教師的指導(dǎo)和組織能力,也能使學(xué)生深刻感受到通過自己努力獲得知識(shí)的成就感,提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和自我監(jiān)控能力。

五、課題實(shí)施過程中的思考

在教改實(shí)施過程中教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要遵循以下原則。

(一)民主平等原則

民主平等的原則是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。民主是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中均有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)和權(quán)利;平等是指在政治教學(xué)面前教師和學(xué)生互相尊重,人人平等。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,教師既要與學(xué)生一道去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,又要把自己放到導(dǎo)演的位置上去督促學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師的能力一般來說要超過學(xué)生,但學(xué)生人數(shù)多,如果學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,完全可能在某些方面超過教師。因此,教師不要強(qiáng)求學(xué)生服從自己,學(xué)生也不應(yīng)盲從教師。民主平等的原則要求教師不恥下問,虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),要求學(xué)生敢于向教師發(fā)問,敢于提出和教師不同的見解。只有師生民主磋商,平等交換看法,才可能做到教學(xué)相長(zhǎng),共同提高。貫徹民主平等的原則,目的在于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,這個(gè)目的達(dá)到了,教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提就具備了。

(二)能力提高的原則

在教學(xué)過程中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),是為了提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,因此,自主學(xué)習(xí)不能漫無目的、隨心所欲地進(jìn)行,要制訂計(jì)劃及落實(shí)措施,加強(qiáng)指導(dǎo),否則就會(huì)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的目的。貫徹能力提高的原則,要求指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意量、度適中。量適中,即合理選擇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不是每個(gè)內(nèi)容都這樣做。如果那樣,對(duì)學(xué)生而言是一種沉重的負(fù)擔(dān),不但發(fā)揮不了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、提高能力的作用,反而會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付,產(chǎn)生反感。度適中,即對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求不要一下子提得太高,要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,做到循序漸進(jìn)。

(三)主體性和主導(dǎo)性相結(jié)合的原則

學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的踴躍參與,積極配合。因此要強(qiáng)化訓(xùn)練,在反復(fù)的訓(xùn)練中確立和尊重學(xué)生的主體地位,在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和合作精神。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié),都離不開教師的精心策劃,細(xì)心安排。學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,要提出要求和目標(biāo),講清注意事項(xiàng);實(shí)行之時(shí),要進(jìn)行檢查督促;實(shí)行之后,要進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。教師的指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行的保證。

教無定法,貴在得法?!鞍褜W(xué)習(xí)知識(shí)的方法教給學(xué)生”這是為了學(xué)生和老師更多的獲得。當(dāng)然這僅是在課改年級(jí)教學(xué)模式改革主題下的一種嘗試,歷時(shí)也才幾個(gè)月,需要在實(shí)踐中不斷完善,在摸著石頭過河中,只要朝著以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo),相信一定會(huì)獲得豐碩的成果

小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”為了解我們班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,為開展“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù),2015年10月,我對(duì)本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象

1、調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法 。

2、調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查的內(nèi)容涉及小學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課、課外閱讀、寫日記和作文、做讀書筆記、做作業(yè)等各方面的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

3、調(diào)查對(duì)象:本班,六年級(jí)三班65名學(xué)生。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)結(jié)果概述

本次共發(fā)出65份問卷,回收65份,回收率100%。本次的調(diào)查對(duì)象是本班學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的缺陷。

(二)數(shù)據(jù)分析

(1)預(yù)習(xí)情況。

從以上的問題答卷來看,只有大約30%的學(xué)生能夠堅(jiān)持天天預(yù)習(xí),有30%的學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的意識(shí),30%的學(xué)生雖然能做到偶爾預(yù)習(xí),但離形成習(xí)慣還有一段明顯的距離。 人們常說“習(xí)慣成自然”,其實(shí)是說習(xí)慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作,是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生也許只是為了完成老師布置的任務(wù),也許是一時(shí)心血來潮??傊?,可以說還有三分之二的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)專心聽課。

就整個(gè)調(diào)查問卷分析,有17.9%學(xué)生能夠上課專心聽講,有48.9%學(xué)生上課時(shí)比較專心,19.3%的學(xué)生在上課是思想偶爾開小差,13.9%思路沒有跟著老師走。

(3)是否舉手發(fā)言。

在通過問卷的調(diào)查和我上課時(shí)候的觀察,大致做了數(shù)據(jù)的計(jì)算:上課發(fā)言非常積極的學(xué)生只有11.5%,比較積極的有33.1%,很少舉手發(fā)言的占40.5%,從來不舉手發(fā)言的有14.9%。

(4)上課提問。

我們班的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常針對(duì)課文提問的學(xué)生僅占人數(shù)的5.9%,偶爾提問的同學(xué)占人數(shù)的46.3%,從來都不提問的同學(xué)占了46.3%。

(5)與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)。

問卷中大致做了計(jì)算,有62.%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí),28%的學(xué)生喜歡,可是在交流時(shí)候口語表達(dá)欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)和探究。

(6)課外閱讀。

從調(diào)查問卷的結(jié)果和班里的詢問情況來看,我們班的學(xué)生有課外閱讀的好習(xí)慣,可是這只是一部分同學(xué),大致做了計(jì)算有40%的學(xué)生有這樣的好習(xí)慣,但60%的同學(xué)沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

(7)上課做筆記。

我經(jīng)常在上課的時(shí)候告訴學(xué)生,要學(xué)會(huì)做筆記,這樣才能慢慢的積累。但是從問卷顯示有24.4%的學(xué)生是常常做筆記,可是有51.2%的學(xué)生是很少動(dòng)筆的,還有24.4%的學(xué)生是從來不做的。

(6)使用工具書。

中國(guó)的文學(xué)博大精深,在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)不認(rèn)得的字,含糊不清的問題,使用工具書是最好的途徑,可是從調(diào)查中分析有30%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用工具書,40%偶爾使用工具書,還有30%的學(xué)生從來不使用工具書。

(7)寫完日記或作文后會(huì)主動(dòng)修改。

我們班的學(xué)生在寫完日記或作文主動(dòng)修改的只有25.6%,有17.2%的學(xué)生從來不修改,有時(shí)修改作文的占57.2%。由此可見,大部分學(xué)生寫作興趣不高,沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,寫完作文后不會(huì)主動(dòng)修改。

(10)怎樣做作業(yè)

從調(diào)查看出,每次獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生有33.8%,52.2%的學(xué)生有時(shí)能獨(dú)立完成作業(yè),14%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常需要?jiǎng)e人幫助。可見,學(xué)生們獨(dú)立完成作業(yè)的能力不夠強(qiáng),有許多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣。

(三)成因分析

這種狀況是如何產(chǎn)生的呢?我們認(rèn)為,應(yīng)該有以下幾方面的原因:

1、教師方面:

(1)教師沒有從班內(nèi)的學(xué)情出發(fā),沒有考慮到學(xué)生的差異,也就是說根據(jù)學(xué)生的情況要制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其次才能因材施教。我認(rèn)為前者尤為重要,如果教師能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大部分學(xué)生是會(huì)受到影響的,不可能有如此多的學(xué)生習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣要是培養(yǎng)好了,之后因材施教也就非常簡(jiǎn)單了。

(2)對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo),這樣學(xué)生才知道如何去做。

(3)在上課時(shí)沒有及時(shí)的矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如有的學(xué)生上課不聽講,有的教師會(huì)用眼神提醒,但光這樣做是不行的,還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因,針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)的對(duì)策。

(4)教師的業(yè)務(wù)水平有待提高,教學(xué)方法有待改進(jìn)。現(xiàn)在是信息時(shí)代,應(yīng)該利用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué),這樣的話學(xué)生在上課時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)開小差、做小動(dòng)作等不好的習(xí)慣。設(shè)計(jì)的問題要用一條主線貫穿整篇文章,這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)起來也不會(huì)覺得因?yàn)閱栴}難而不思考不動(dòng)腦了。

(5)以滿堂灌的教學(xué)使孩子失去了許多探究的機(jī)會(huì)。有的教師生怕學(xué)生弄不懂,喜歡為學(xué)生解決一切問題,這樣反而使學(xué)生失去了探究問題的機(jī)會(huì),久而久之,學(xué)生便對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性,自己不肯去查資料、查閱工具書,從來不愿自己開動(dòng)腦筋去解決問題。

2、學(xué)生方面:

(1)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候不知從何下手,有的學(xué)生根本不把預(yù)習(xí)當(dāng)一回事,即使老師布置了他也不會(huì)去做。

(2)學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)過重,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

(3)學(xué)習(xí)興趣不高,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。

(4)自覺性不強(qiáng),好習(xí)慣的養(yǎng)成之初需要意志力的控制,而小學(xué)生的意志一般都是比較脆弱的。

3、家長(zhǎng)方面:

(1)家長(zhǎng)素質(zhì)的差異,制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我校雖然是縣城的小學(xué),大部分學(xué)生的家長(zhǎng)來自農(nóng)村,家長(zhǎng)的文化水平都不高,有的家長(zhǎng)在教育孩子的問題上觀念陳舊,方法不得當(dāng),孩子做得好不知道表?yè)P(yáng)肯定,孩子做得不好不是打就是罵;而不乏出現(xiàn)由于家里只有一個(gè)孩子,對(duì)孩子過分溺愛,生怕孩子吃苦受累,只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做,在學(xué)習(xí)上也一樣,只要是孩子覺得為難的問題,就會(huì)心疼地讓孩子知難而退。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

(2)家長(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠,不能及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣。

(3)家長(zhǎng)沒有給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也沒有起到模范帶頭作用,有的家長(zhǎng)很少為孩子購(gòu)買課外書籍、各種工具書等,

有的家長(zhǎng)喜歡打牌,常常和親朋戚友在家里玩牌,弄得家里烏煙瘴氣,孩子根本沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)外出務(wù)工人員的增加,也嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。外出務(wù)工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起,爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)等卻無能為力。缺乏正確的引導(dǎo),孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

四、適應(yīng)的對(duì)策

1、教師方面:

(1)認(rèn)識(shí)和了解培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。教師學(xué)習(xí)與之相關(guān)理論如:2011版本的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《將良好習(xí)慣內(nèi)化為語文素養(yǎng)——談學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》等。

(2)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),培養(yǎng)良好的教育教學(xué)習(xí)慣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,正所謂言傳不如身教。學(xué)生是教師的鏡子,什么樣的教師必將教出什么樣的學(xué)生。學(xué)生都是模仿專家,教師的一言一行,一舉一動(dòng),都是孩子模仿的對(duì)象。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),包括業(yè)務(wù)與德行,都應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

(3)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,如預(yù)習(xí)的方法、寫讀書筆記的方法、修改習(xí)作的方法等,利用課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(4)不管是在課堂上還是下課期間,只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué),就要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng),尤其是對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(5)多種方式的評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰,評(píng)選各種先進(jìn)分子并大力宣傳,如在學(xué)生中評(píng)出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、等,用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(6)要長(zhǎng)期進(jìn)行家校聯(lián)系。定期給個(gè)別家長(zhǎng)打電話,與家長(zhǎng)共商習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度,設(shè)置家庭評(píng)價(jià)表格,請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校,這樣教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

(8)要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得。

2、家長(zhǎng)方面:

(1)為自己的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)期間,不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等,父母之間要團(tuán)結(jié)友愛,切不可當(dāng)著孩子吵吵嚷嚷,應(yīng)盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對(duì)孩子的不良影響。

(2)為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。首先應(yīng)給孩子配備齊全學(xué)習(xí)用品。如購(gòu)買各種適合兒童閱讀的課外書籍;為孩子添置工具書,如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等;適當(dāng)為孩子訂購(gòu)一些報(bào)刊雜志;為孩子多準(zhǔn)備幾個(gè)筆記本等。然后家中應(yīng)有專供孩子學(xué)習(xí)的小天地,在這個(gè)小天地里,應(yīng)配備高矮合適的桌椅,還應(yīng)有可供孩子存放學(xué)習(xí)用品的書柜等。孩子的學(xué)習(xí)天地應(yīng)光線充足,這樣可以防止孩子近視。

(3)針對(duì)小孩子意志力不強(qiáng)的特點(diǎn),家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格的要求,和孩子一起制定作息時(shí)間。

(4)課外要選擇適合孩子的輔導(dǎo)班,不能盲目的補(bǔ)奧數(shù)、奧語、舞蹈、畫畫等。

3、學(xué)生方面

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍,認(rèn)識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。

(2)建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度。讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)制度對(duì)自己在語文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),如把一周來每堂語文課里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極(☆)一般(△)不認(rèn)真(×)如實(shí)記錄,把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來,周末統(tǒng)計(jì),個(gè)人自我反思,找出存在問題,肯定并自我表?yè)P(yáng)有進(jìn)步或好的表現(xiàn),而后向家長(zhǎng)匯報(bào),最后,教師為他作好周小結(jié),將表現(xiàn)好的方面張榜公布,如此堅(jiān)持,期中、期末兩次總結(jié),凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì),凡表現(xiàn)進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵(lì)(均以精神鼓勵(lì)為主),如此做法,把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自己面前,使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng),規(guī)范,影響他人,從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。最終達(dá)到“上課專心聽,積極思考,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(3)成立小組,建立學(xué)生互評(píng)制度。讓學(xué)生每周相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),找出自身的不足,從而達(dá)到整體提高的目的。

(4)成立興趣小組,如朗讀興趣小組、作文興趣小組等,小組活動(dòng)由小組長(zhǎng)組織,由全體組員集體商議、制定活動(dòng)方案,教師只適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一切為了學(xué)生,我們?cè)囍鴱慕處熥銎?,從學(xué)生做起,從家長(zhǎng)做起。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于自主學(xué)習(xí),及學(xué)生的終身發(fā)展。

篇三 小學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報(bào)告

一、調(diào)查背景

目前,小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)很差,學(xué)習(xí)情緒有不積極和部分消積因素,有的小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)的目的性。針對(duì)這樣一些現(xiàn)象,本人從事小學(xué)語文教育以來,一直以一顆探究的心理在尋求小學(xué)語文教育的新的突破點(diǎn)。

二、調(diào)查目的

從全面綜合的角度進(jìn)行分析,優(yōu)化措施,對(duì)促進(jìn)并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法和能力方面進(jìn)行了一些逐步的探究。

三、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

四、調(diào)查過程

本次問卷調(diào)查的是五年級(jí)2班部分學(xué)生,共計(jì)36份,分一次發(fā)放,回收36份,有效36份。

五、數(shù)據(jù)匯總

題目

人數(shù)

所占分率

1、你喜歡上語文課嗎?

a、喜歡

33

91.67%

b、一般

3

0.83%

c、不喜歡

2、你在上語文課前有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣?

a.課前常先看書

17

47.22%

b.老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)

16

44.44%

c.憑自己一時(shí)的興趣

3

0.83%

從以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生喜歡上語文課的占比例較大,這是比較好的一面,在教學(xué)時(shí)可以抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。從課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)來看,有主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的只占47.22%,而被動(dòng)預(yù)習(xí)的卻占44.44%,看出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性還不夠好。

題 目

人數(shù)

所占百分率

3、在語文課上你喜歡?

a.先看書后聽老師講解

13

36.11%

b.聽老師講

16

45.2%

c.主要由自己看書、做題目

2

7.2%

d.同學(xué)交流討論

5

18℅

4、你進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 多嗎?

a. 每節(jié)課都有

15

41.67%

b. 有時(shí)有

21

58.33%

c. 來人聽課時(shí)有

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,學(xué)生還是喜歡聽老老師講,自己不太發(fā)表自己的見解,

題 目

人數(shù)

所占百分率

5、你喜歡與同學(xué)合作嗎?

a. 很喜歡

29

80.56%

b. 比較喜歡

6

16.67%

c.不喜歡

1

0.03%

6、你每次參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)怎么做嗎?

a. 知道

27

75%

b. 有時(shí)知道

19

52.78%

c. 不清楚

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,學(xué)生對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的方法非常喜歡,而且也明確自己該做什么,但也有一部分學(xué)生不知道該討論什么,這對(duì)于我們研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內(nèi)心思想活動(dòng)從而幫助其選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和最合適的學(xué)習(xí)方式。

題目

人數(shù)

所占百分率

7、在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?

a. 經(jīng)常

10

27.78%

b. 偶爾回答

21

58.33%

c. 幾乎不回答

5

13.89%

8. 在學(xué)習(xí)語文中,你是否會(huì)自己提出一些問題?

a.經(jīng)常提出

6

16.67%

b.偶爾提出

30

83.33%

c.從未提出

d.沒有問題

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,在小組合作學(xué)習(xí)過程中偶爾發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出一些語文問題的占相當(dāng)大的比例,說明學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在顧慮,或者不善于思考問題,學(xué)會(huì)與人合作交流學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。

題目

人數(shù)

所占百分率

9.組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎 么做?

a. 聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的

25

36%

b. 記錄下來全班討論

11

30.56%

c. 不了了之

10.小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?

a. 感興趣

31

86.11%

b. 有時(shí)感興趣

5

13.89%

c. 沒有興趣

通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,作為教師我們?cè)谡n堂上就要適時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生,爭(zhēng)取多種有趣活潑的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言,營(yíng)造平等的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),敢于反駁老師的意見。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)這種形式學(xué)生還是非常感興趣的,今后還應(yīng)繼續(xù)運(yùn)用這種形式進(jìn)行教學(xué)。

六、結(jié)論

(1)做這次問卷調(diào)查,我整個(gè)人都處于一種十分愉快的情緒當(dāng)中,因?yàn)橹挥羞@樣我才發(fā)現(xiàn)自己真正接觸到了孩子們的內(nèi)心,它仿佛是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔仔細(xì)細(xì)看了,并且教了他們兩年的語文,基本上能反映出他們每一個(gè)人都是可以把握自己的學(xué)習(xí)的。同時(shí)他們也知道該選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最合理的。這一點(diǎn)做完問卷調(diào)查后我深感欣慰。

(2)也有些孩子在選擇作答時(shí)有些馬虎行事,有些遷強(qiáng)符會(huì),不太針對(duì)自己的實(shí)際,都是覺得該怎么做而不是以‘我自己是什么樣的’這種狀態(tài)來進(jìn)行這次問卷調(diào)查的,相信他們自己也或多或少體會(huì)得到。好在這次問卷還只是一個(gè)開頭,在以后的共同學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,我想我還會(huì)針對(duì)學(xué)生們的不同情況做更多的調(diào)查,以激發(fā)孩子們更大的學(xué)習(xí)熱情。

(3)當(dāng)然這只是一份簡(jiǎn)單的問卷,它有一定的局限性,而且這次我僅限于自己班上的學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)查。如果有可能的話,其實(shí)還可以隨機(jī)抽查不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生,我想那樣獲取的信息和分析到的問題就會(huì)更廣、更深、更具有促進(jìn)作用。

篇四 學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

2016年關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

2016年關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅在學(xué)校有用,對(duì)于他們離開學(xué)校后,進(jìn)行再學(xué)習(xí),充實(shí)自己,仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我們對(duì)該校隨機(jī)抽取的150名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。具體情況如下:

一、調(diào)查目的:

1.了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。

2.更好地促進(jìn)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

3.讓教師更準(zhǔn)確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生最適合。{關(guān)于學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告}.

二、調(diào)查方法:

無計(jì)名問卷調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果:

1、預(yù)習(xí)情況和方法{關(guān)于學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告}.

調(diào)查表明,大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài),這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%,還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問題的的學(xué)生只占10%。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過的占10%。

從以上看,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學(xué)校,這里的學(xué)生大部分都不愛學(xué)習(xí),畏懼學(xué)習(xí),甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,在眾多的學(xué)科中學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多,而對(duì)英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。

“隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)較低,反映出大部分學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,而不是將它看做是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式;相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動(dòng)提出問題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般很高,但這類學(xué)生很少。所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為一種能力去培養(yǎng),因此,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、聽課情況和方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,該校學(xué)生自制能力比較弱,很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這種情況約占70%,因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、課堂筆記情況和方法

調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生不做筆記,原因是懶得記不愛記。少部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記,以便課余時(shí)間復(fù)習(xí),有其被動(dòng)的一面。而成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占12%,說明他們是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的時(shí)間?;谝陨蠈W(xué)生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4、做作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)的一種手段,然而學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鲎鳂I(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感,也有的因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè),在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),“先做后看書”的方法比率較高,“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是,仍然存在著很多學(xué)生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽得糊涂,課后又不認(rèn)真看,加上他們都是全封閉式管理,家長(zhǎng)都不在身邊,沒有人監(jiān)督,所以作業(yè)不會(huì)做,不會(huì)做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、復(fù)習(xí)方法情況

此次調(diào)查顯示,考前復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),經(jīng)常復(fù)習(xí)的比率較低,大部分學(xué)生不怎么復(fù)習(xí),占60%。由于該校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差、對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納能力,難以自己把握重難點(diǎn),總希望老師列出提綱要點(diǎn),給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此教師在平時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和對(duì)知識(shí)的理解歸納能力。

四、調(diào)查后的建議:

通過調(diào)查結(jié)果表明,目前該校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)性較強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí),表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記,還有許多學(xué)生參考各類教輔,這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性,對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了改變這種情況,學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,講課時(shí),要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,這樣,學(xué)生注意力才能集中。當(dāng)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

2016年關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

摘要

在傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)中,學(xué)生大多處于被動(dòng)地位,學(xué)生主體性沒有體現(xiàn),學(xué)習(xí)方式上以被動(dòng)接受的他主學(xué)習(xí)為主。現(xiàn)代人本主義主張以人為本體,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、潛能、獨(dú)立、自由和創(chuàng)造性。新課程提出要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。明確提出要形成學(xué)生自主合作探究展示的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。臨汾市第七中學(xué)就是采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,所以本次調(diào)研是關(guān)于臨汾市第七中學(xué)高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展情況的調(diào)研。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí) 新課改

1.引言:

近些年來,各地涌現(xiàn)出了不少模式化的課堂教學(xué)改革典型,洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)便是其中的代表。這些教學(xué)模式無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆,從而使教與學(xué)的兩種方式得到了根本的改變。教師集體轉(zhuǎn)換了角色(從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者),學(xué)生成為課堂的主人(由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究學(xué)習(xí)),學(xué)習(xí)成為學(xué)生自已的事情。其中山西省的新絳中學(xué)的教學(xué)模式----學(xué)生自主展示便是以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。此種教學(xué)模式被應(yīng)用于現(xiàn)在的很多學(xué)校。本報(bào)告中的臨汾市第七中學(xué)就是采用了這種教學(xué)模式,所以本次調(diào)是關(guān)于臨汾市第七中學(xué) 高一學(xué)生 自主展示課 開展情況的調(diào)研。在傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)中,學(xué)生大多處于被動(dòng)地位,學(xué)生主體性沒有體現(xiàn),學(xué)習(xí)方式上以被動(dòng)接受的他主學(xué)習(xí)為主?,F(xiàn)代人本主義主張以人為本體,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、潛能、獨(dú)立、自由和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)教育在應(yīng)試教育影響下,恰恰忽略或者說不夠重視學(xué)生主動(dòng)性、積極性,主要表現(xiàn)在:第一,重教師不重學(xué)生,學(xué)生被視為容器,要無條件服從教師指令,教師叫你生字抄五遍,你就不敢抄三遍,學(xué)生沒有對(duì)想學(xué)什么、學(xué)到了什么、怎么學(xué)的等問題的發(fā)言權(quán)和思考權(quán);第二,教法上強(qiáng)調(diào)管教而不是自覺,強(qiáng)調(diào)從小引導(dǎo)學(xué)生自我要求,自我教育和自我管理的不夠,認(rèn)為對(duì)學(xué)生管得愈嚴(yán)愈好的思想致使學(xué)生缺乏獨(dú)立判斷,自我調(diào)控,自主自立自律的品質(zhì)和能力:第三,思想上,重統(tǒng)一不重多樣,千篇一律,造成.單調(diào)、僵化,沒有個(gè)性、獨(dú)立性,愛好和興趣難以發(fā)揮,這樣培養(yǎng)出來的是沒有靈性的“書呆子”;第四,教學(xué)上重傳授不重探索,強(qiáng)調(diào)填鴨灌輸、包辦代替,認(rèn)為傳的越多就懂的越多,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于循規(guī)蹈矩,不善于獨(dú)立思考,散失了分析、理解和解決問題的能力。這種被動(dòng)的地位僅不利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,更養(yǎng)成了學(xué)生人格上的被動(dòng)性和依賴性。針對(duì)上述種種問題,新課程提出要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。明確提出要形成學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性的,只有主動(dòng)性才是創(chuàng)造性的土壤,是創(chuàng)造性賴以存活、發(fā)展的基礎(chǔ),因此,新課程改革強(qiáng)調(diào)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的新學(xué)習(xí)方式。

2.自主學(xué)習(xí)的歷史淵源及現(xiàn)狀

2.1國(guó)外的研究

對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究自古有之,國(guó)外可以追述到古希臘時(shí)期,國(guó)內(nèi)可以追述到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)候。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出了人是行為的主體、世界的主體、認(rèn)識(shí)的主體,確立了人在現(xiàn)實(shí)生活中的

核心地位。他提出知識(shí)是先天存在于每一個(gè)人的心靈之中的,教育的任務(wù)不是傳授知識(shí),而是將這種知識(shí)從蒙昧狀態(tài)中引導(dǎo)出來,教師實(shí)際上是充當(dāng)了一個(gè)“產(chǎn)婆”:激發(fā)學(xué)生的思維,使他主動(dòng)尋求問題答案,讓潛在于學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)顯現(xiàn)出來。他的產(chǎn)婆術(shù)原理可以看作是最早的自主學(xué)習(xí)思想。到了近代,隨著實(shí)用主義、實(shí)驗(yàn)主義教學(xué)思想在西方興起,自主學(xué)習(xí)研究進(jìn)入初步實(shí)驗(yàn)階段,這些與當(dāng)前綜合實(shí)踐課程理念類似以杜威教育思想為指導(dǎo),開發(fā)了一些旨在突出學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法。如設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制等。但終因這些教學(xué)法影響了學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的獲得和學(xué)校正常教學(xué)體系的進(jìn)行而被冷落。從20世紀(jì)60年代起,維果斯基自我言語指導(dǎo)理論、信息加工心理學(xué)和人本心理學(xué)作為心理學(xué)領(lǐng)域三件大事有力的推動(dòng)了自主學(xué)習(xí)理論的微觀研 究,使自主學(xué)習(xí)進(jìn)入系統(tǒng)研究階段,這些研究主要圍繞個(gè)體自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制展開,研究主要集中在自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和影響因素分析、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,以及如何提高個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力上。在自主學(xué)習(xí)本質(zhì)研究上,研究者較推崇的是美國(guó)最著名的自主學(xué)習(xí)研究者日莫曼的觀點(diǎn),他從學(xué)習(xí)的動(dòng)‘機(jī)、方法、時(shí)間、行為表現(xiàn)(對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我意識(shí)),物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)進(jìn)行解釋,即當(dāng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的;方法是有計(jì)劃的或熟練而達(dá)到自動(dòng)化了的,學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而高效的;能夠預(yù)期到學(xué)習(xí)結(jié)果;對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境保持有高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力時(shí),他的學(xué)習(xí)就是充分自主的,否則就毫無自主可言。

2.2國(guó)內(nèi)的研究

在我國(guó),自主學(xué)習(xí)思想由來已久,早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有孔子的啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)思結(jié)合,孟子的“自得之”思想,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,是學(xué)生自己學(xué),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的重視。但到了后期,中國(guó)幾千年封建禮教思想的束縛,使學(xué)生處于被動(dòng)、他主的地位,習(xí)慣于聽命他人,不善于思維創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展,這種幾千年沉淀下來的文化在當(dāng)前應(yīng)試教育下更激烈的表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一、被動(dòng)、呆板和死氣沉沉上。到了近現(xiàn)代,隨著“五.四”運(yùn)動(dòng)開啟了中國(guó)的大門,歐美教育思想也隨影而來,從蔡元培“重啟發(fā)學(xué)生,使能自動(dòng)研究”開始,強(qiáng)調(diào)了教育學(xué)生要重“自動(dòng)”、“自學(xué)”、“自覺”,自學(xué)輔導(dǎo)作為一種課堂教學(xué)法在這一時(shí)期也傳入了中國(guó),始稱“自學(xué)輔導(dǎo)主義”,并于1915年第一次在江蘇第一師范學(xué)校附屬小學(xué)的語文教學(xué)中使用。隨后設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制’等也被介紹到中國(guó),但最終因?qū)W生分劃太大,老師難以駕馭而宣告結(jié)束。后來中國(guó)曾一度受蘇聯(lián)教育模式和教育思想影響,直到70年代末,中國(guó)的教育刁‘迎來自己的春天,各項(xiàng)教育實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)紛紛突顯,龐維國(guó)教授在他的博士論文中統(tǒng)計(jì),僅1919年前后就有11項(xiàng)以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),影響較大的有上海育才中學(xué)段力佩的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法:清浦中學(xué)顧憐沉的“誘導(dǎo)、嘗試、歸納、變式、回授、調(diào)節(jié)”教學(xué);湖北黎世法“自學(xué)一啟

發(fā)一復(fù)習(xí)一作業(yè)一改錯(cuò)一小結(jié)”六步教學(xué)法:江蘇邱學(xué)華“出示嘗試題一自學(xué)課本一嘗試練習(xí)一學(xué)生討論一老師講解”嘗試教學(xué)法;中科院盧仲衡的“啟發(fā)引導(dǎo)一閱讀課本一自作練習(xí)一知道練習(xí)結(jié)果 一老師小結(jié)”自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)都把學(xué)生自學(xué)作為教學(xué)主要環(huán)節(jié),把培養(yǎng)智力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要追求目標(biāo),對(duì)新課程下如何從微觀上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了參考,但新時(shí)期附予自主學(xué)習(xí)以新的含義,新課程下自主合作探究學(xué)習(xí)方式中的自主學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)能力,更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志,因此,新課程下學(xué)習(xí)方式存其特殊的時(shí)代特征。

3.自主學(xué)習(xí)的理論研究

3.1自主學(xué)習(xí)的含義與特征

新課程下自主學(xué)習(xí)有其外在形式和內(nèi)在定性兩個(gè)方面。從外在表現(xiàn)來看自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式是與他主學(xué)習(xí),被教師牽著學(xué)相對(duì)立的,從內(nèi)在品質(zhì)看,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者高品質(zhì)的主動(dòng)、獨(dú)立、元認(rèn)知性的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)積極學(xué)習(xí)時(shí)間的過程,是與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)的.自主學(xué)習(xí)最本質(zhì)的 特征可以概括為主動(dòng)性、獨(dú)立性、自我監(jiān)控性三個(gè)方面,其它特征都是依此推演出來的。

3.2自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn):

任何一種類型的學(xué)習(xí),都會(huì)涉及到這樣一些學(xué)習(xí)的基本問題:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此,新課程下自主學(xué)習(xí)也可以從這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來: 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面:在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、附屬動(dòng)機(jī)、自我提高動(dòng)機(jī)上,能夠明確意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了獲得一定自尊心和在群體中享有一定地位與威望,是為了提高自身能力表現(xiàn),尋找價(jià)值感等。在對(duì)自身的了解基礎(chǔ)上,確定與提高自己能力水平和滿意感有關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)這個(gè)目標(biāo)學(xué)生會(huì)最大限度的發(fā)揮自己的能力,努力追求成功,同時(shí)也能容忍失敗,隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),學(xué)生自信心也在不斷提高,對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心和主動(dòng)精神。

學(xué)習(xí)過程上,新課程下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是更高的元認(rèn)知層次上的學(xué)習(xí),學(xué)生有足夠的策略知識(shí)儲(chǔ)備,知道要實(shí)現(xiàn)某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該有一個(gè)比較完善的計(jì)劃,即明確在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后要做什么,有哪些方法或策略可以達(dá)到目標(biāo),知道這個(gè)方法或策略對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用,以及它們的適用條件。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度的時(shí)候,學(xué)生就不必有意識(shí)的選擇某種學(xué)習(xí)方法或策略,而是把選擇和運(yùn)用某種策略自動(dòng)化了,是個(gè)體一種自覺的行為,學(xué)生不必思考也能自如地調(diào)動(dòng)這些策略為自己服務(wù),同時(shí)也自動(dòng)化的對(duì)自己的策略選擇和運(yùn)用過程進(jìn)行自覺監(jiān)控,在不斷反思與調(diào)整中進(jìn)步。

2016年關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

為了深入了解我院經(jīng)濟(jì)管理分院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,20xx級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)五班調(diào)查小組自20xx年5月28日起,至20xx年6月1日止,共進(jìn)行了為期五天的一次性非全面的調(diào)查。調(diào)查以紙質(zhì)問卷為形式,等距抽樣調(diào)查(符合隨機(jī)原則)的方法為主,現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷并當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查對(duì)象涉及我分院四個(gè)專業(yè),共六十名同學(xué)除去填寫不完整、不規(guī)范的問卷共收回57份?,F(xiàn)為了將調(diào)查問卷的內(nèi)容具體的反應(yīng)出來,特將調(diào)查的情況與分析整理如下。

一、學(xué)習(xí)目的。

目的是前進(jìn)的動(dòng)力,當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么?

進(jìn)入大學(xué)校園,可以收獲很多新東西,17.5%的'同學(xué)本著學(xué)生的職責(zé)為認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的是取得好成績(jī),獲得獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)生作為新一代的青年,青年人的責(zé)任感、緊迫感讓其不斷鞭策自己,約56%的同學(xué)把在大學(xué)取得各項(xiàng)榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)目的。這兩類同學(xué)屬于近景性學(xué)習(xí)目的。還有26.3%的同學(xué)認(rèn)為不掛科就好,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,也不知為何而學(xué)習(xí)。由此數(shù)據(jù)我們可以看出大部分同學(xué)有正確的學(xué)習(xí)目的。

在此基礎(chǔ)上,我們分析得出另外的結(jié)論,我院分為三個(gè)學(xué)年度,大一至大三,學(xué)習(xí)目的會(huì)隨著時(shí)間額變化而變化,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。此次調(diào)查針對(duì)的主要對(duì)象為經(jīng)濟(jì)管理分院大一的學(xué)生,他們的主要目的大部分集中在學(xué)習(xí)上有所作為,但隨著年級(jí)、年齡的增長(zhǎng)目的也隨之變化。

二、 學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)、態(tài)度決定一切,那您能否按時(shí)上課?

是自己學(xué)習(xí)態(tài)度的主要體現(xiàn),接受老師的傳授與教導(dǎo),吸收新的知識(shí),也是學(xué)生日常在校期間主要所做的事。8.7%的同學(xué)不按時(shí)上課,這樣會(huì)為自己造成不守時(shí)間的壞習(xí)慣。

(2)、作業(yè)可能是學(xué)生們最為忙碌的課后事情,完成課后作業(yè)的情況。

助于完善知識(shí)與技能。37%的同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè),這能培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力。而還有56%的同學(xué)不能按時(shí)完成 ,這也是對(duì)學(xué)科的不重視、不認(rèn)真的態(tài)度表現(xiàn)。

(3)、遇到自己不感興趣和你認(rèn)為不重要的課,會(huì)怎么做?

占17.5%,表現(xiàn)出尊重老師,學(xué)習(xí)態(tài)度端正的良好做法。56%的同學(xué)選擇上課做別的事,典型的人在心不在,聽課沒有效率。24.6的同學(xué)應(yīng)付點(diǎn)名,中途逃課以及1.7%的同學(xué)不去上,這兩類同學(xué)以及我為中心,隨心所欲。

根據(jù)以上三種情況的分析,我小組認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度問題是我院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)問題。端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,增加吸收知識(shí)的程度。我分院大部分同學(xué)有著較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我小組又進(jìn)一步分析,對(duì)于完成作業(yè)的情況,獨(dú)立完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,但我分院大部分同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè),反映了當(dāng)代大學(xué)生中高比例的不能按時(shí)完成作業(yè),甚至抄襲,所以學(xué)風(fēng)建設(shè)問題值得我們重視。

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃促使人不懈怠、不懶惰。計(jì)劃可以使人明確目標(biāo)。你制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?

前者屬于有方向感的人,有明確的目標(biāo),強(qiáng)烈的求知欲形成良好的習(xí)慣。后者屬于隨波逐流的人,得過且過,沒有明確的目標(biāo),習(xí)慣他人來安排自己。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo),短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo),長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo),在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下,使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。我小組討論認(rèn)為制定一個(gè)合理并合適自己的計(jì)劃,可以提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力,使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)、生活、工作的人。之后我們?cè)龠M(jìn)一步分析,有一個(gè)良好的計(jì)劃幾乎是優(yōu)秀生的共同特點(diǎn),而這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的同學(xué)特別明顯。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間分配

大學(xué)的課外活動(dòng)非常豐富,每周在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間?

根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示,37%的同學(xué)每周課后學(xué)習(xí)3小時(shí)以下,39%的同學(xué)為35小時(shí),同時(shí)也有25%的同學(xué)每周的課后學(xué)習(xí)時(shí)間為5小時(shí)以上。我分院的同學(xué)有安排時(shí)間的習(xí)慣,前兩者在學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上較少,預(yù)期不會(huì)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,在繁雜的校園活動(dòng)中第三者安排較為的合理。

分配各每一同學(xué)的時(shí)間都是一樣的,就看同學(xué)們?cè)趺慈シ峙淙?yīng)用,合理的安排時(shí)間在另一方面也節(jié)省了時(shí)間。

五、學(xué)習(xí)原則

對(duì)考試作弊有以下評(píng)價(jià):{關(guān)于學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告}.

a、堅(jiān)決杜絕(有18人選擇)

b、從不作弊,但不管別人(有17人選擇)

c、這是個(gè)社會(huì)現(xiàn)象(有15人選擇)

d、說不清楚(有7人選擇)

此項(xiàng)目主要針對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立能力,獨(dú)立完成考試,取得真實(shí)的成績(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告4篇

小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告小學(xué)老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告一、本次課堂教學(xué)模式改革的意義和背景新課程強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已…
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