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學(xué)生結(jié)題報(bào)告11篇

發(fā)布時(shí)間:2023-02-13 19:12:19 查看人數(shù):84

學(xué)生結(jié)題報(bào)告

篇一 中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告

中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告

研究班級(jí):高二 244班

研究成員:鹿如強(qiáng)、張璇、張浩、張帆、郝旺

組 長(zhǎng):胡拯綱

人員分工:

胡拯綱——整體負(fù)責(zé)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、組織座談、采訪、整理并完成調(diào)查報(bào)告.。

張浩、郝旺——上網(wǎng)調(diào)查資料、分發(fā)和收集調(diào)查問(wèn)卷、打字、撰寫(xiě)。

鹿如強(qiáng)——整理問(wèn)卷和調(diào)查的數(shù)據(jù)、實(shí)地采訪。

張帆——組織座談會(huì),實(shí)地采訪校園內(nèi)的教師及同學(xué)、整理資料。

胡拯綱——采訪、整理資料、撰寫(xiě)報(bào)告和論文并打印成果。

指導(dǎo)老師:陳云

研究方式:理論學(xué)習(xí)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、座談會(huì)等

研究背景:

伴隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入,國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,人民生活走向全面小康,傳統(tǒng)的家庭生活模式已發(fā)生著轉(zhuǎn)型。生活在這樣一個(gè)信息通訊發(fā)達(dá)、科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)代的——高中生的消費(fèi)已成為商家爭(zhēng)奪的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)新動(dòng)力。琳瑯滿(mǎn)目的飾品、漂亮的服裝、款式新穎的文具,所有的一切無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著我們,刺激著我們的消費(fèi)欲望。面對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)的誘惑,我們高中生的消費(fèi)出現(xiàn)超常,觸發(fā)我們學(xué)習(xí)小組的極大關(guān)注與思考,為更深入的調(diào)查、分析高中生消費(fèi)現(xiàn)狀,幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,形成良好的消費(fèi)習(xí)慣,。

研究目的:

(1)從榆社中學(xué)學(xué)生的消費(fèi)額、消費(fèi)準(zhǔn)則、消費(fèi)對(duì)象等方面,了解目前榆社中學(xué)學(xué)生的普遍的消費(fèi)狀況,進(jìn)而透視高中生的消費(fèi)現(xiàn)狀。

(2)幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

(3)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

研究過(guò)程:

2023年1月立題、(酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng) http://fanwen.)制定計(jì)劃方案

2023年1月分工布置任務(wù)、搜尋資料和理論學(xué)習(xí)

根據(jù)我們寄宿制學(xué)校實(shí)際及調(diào)研的安全,我們把調(diào)查對(duì)象鎖定在自己的學(xué)校,經(jīng)過(guò)分工,相關(guān)理論的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)上搜索、整理資料、采訪、座談等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)緊鑼密鼓地展開(kāi)了。

我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷,該問(wèn)卷包括二十三個(gè)選擇題以及三個(gè)開(kāi)放題,我們共發(fā)放問(wèn)卷100份,收回有效問(wèn)卷96份,效果良好。

研究結(jié)果分析:

一.理性分析榆社中學(xué)學(xué)生消費(fèi)狀況:

1.你認(rèn)為你家的經(jīng)濟(jì)狀況是:0.5%的同學(xué)認(rèn)為非常富有,1%的同學(xué)認(rèn)為富有,43%的同學(xué)認(rèn)為中等,55.5%的同學(xué)認(rèn)為一般。這表明三中學(xué)生普遍認(rèn)為自家的經(jīng)濟(jì)并非十分富有。

3.每個(gè)月零花錢(qián)的數(shù)目:

其中200元以上者,41%是男生,59%是女生,女生的零花錢(qián)較男生多些。

4.對(duì)零花錢(qián)的使用:52%的同學(xué)有計(jì)劃,19%的同學(xué)不堅(jiān)持計(jì)劃,48%的同學(xué)無(wú)計(jì)劃但有節(jié)制, 36%的女生無(wú)計(jì)劃有節(jié)制,64%的男生有計(jì)劃,相對(duì)而言男生的計(jì)劃性較強(qiáng)。對(duì)零花錢(qián)不能夠很好地安排及管理,消費(fèi)較自由,容易造成盲目消費(fèi)、隨意性強(qiáng)。

5.對(duì)零花錢(qián)的自主支配程度:

45%能夠支配

17%偶爾能

6.零花錢(qián)的開(kāi)銷(xiāo)結(jié)構(gòu)

零花錢(qián)的流向構(gòu)圖:

排序

選項(xiàng)

百分比

(1)

零食/飲料

48.8%

(2)

學(xué)習(xí)輔助書(shū)籍

32.4%

(3)

服裝/鞋子

26.6%

(4)

社會(huì)交往

25.4%

(5)

課外書(shū)報(bào)

(6)

vcd/dvd/影帶/mp3

15.8%

(7)

電腦軟件/上網(wǎng)娛樂(lè)

13.5%

(8)

其他

在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中,物質(zhì)消費(fèi)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),精神投資比重少。零用錢(qián)用途中排在首位的是“買(mǎi)零食”,而購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料、課外書(shū)報(bào)的比重較低。“請(qǐng)客送禮”與友情交往的開(kāi)支居第四,同學(xué)生日、節(jié)日互贈(zèng)禮物日趨高級(jí),甚至在飯店擺酒祝福。對(duì)于無(wú)任何經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種消費(fèi)明顯是不合理的。

此外,我們還設(shè)置了三道開(kāi)放題

如,其中問(wèn)及如果你有一大筆錢(qián)會(huì)如何使用。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為要享受人生,完成目前不能完成的事,并把剩余的存入銀行

《中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告》出自:酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)

篇二 “學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究”結(jié)題報(bào)告

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題

“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報(bào)告

根據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開(kāi)展教育課題研究的通知》精神,2001年6月---2004年7月,薊縣教研室承擔(dān)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)研究工作,經(jīng)過(guò)為期三年的認(rèn)真研究和探索,現(xiàn)已如期結(jié)題,并取得了預(yù)期成果。

一、課題提出的背景

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要,這種需要不僅是從教育本身提出的,也是從民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā),為提高全民族文化素質(zhì),塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競(jìng)爭(zhēng)需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。2001年6月召開(kāi)的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎(chǔ)教育發(fā)展的總方向——素質(zhì)教育。國(guó)家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的;培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的責(zé)任感與使命感是改革的基本思想;以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)。在教育教學(xué)的實(shí)踐中,要落實(shí)這些先進(jìn)的理念和任務(wù),就必須轉(zhuǎn)變?cè)械囊恍┙虒W(xué)理念,改革障礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式、方法和教學(xué)的組織形式,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

21世紀(jì)是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國(guó)教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來(lái)。世紀(jì)之交,第三次全教會(huì)吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號(hào)角。國(guó)家站在整個(gè)民族在21世紀(jì)的國(guó)際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新的時(shí)代對(duì)我們教育工作者提出的新要求。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了教師,再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)考試,從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣來(lái)改變這種現(xiàn)狀?在這一背景下,我們開(kāi)展了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)題研究,回應(yīng)和反應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。

目前,在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導(dǎo)下,圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求,廣大教師正在大力開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方法,已成為大家的共識(shí)。新的這輪課程改革,是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的,這需要轉(zhuǎn)變觀念,解放思想;需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;需要淡化學(xué)科界限;自主選擇合適的教育載體,為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù),為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展,是素質(zhì)教育的邏輯延伸,是素質(zhì)教育的核心,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是實(shí)施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程,對(duì)于中小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),本身就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的實(shí)施過(guò)程。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)要求學(xué)生手腦結(jié)合,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育,因此創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不能缺位的,必須在實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究。

二、課題研究的任務(wù)和理論依據(jù)

(一)課題研究的任務(wù):

1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍,它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。

2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。

4.通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,能積極進(jìn)行創(chuàng)新思維,善于運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法,形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文等。

(二)課題研究的理論依據(jù):“學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這一課題的研究,要堅(jiān)持運(yùn)用各種教學(xué)理論的新體系,以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo),貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示以及江澤民總書(shū)記的“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示,根據(jù)我國(guó)國(guó)情吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ),進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍,它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。

三、課題研究的實(shí)施

本課題實(shí)驗(yàn)從2001年6月起批準(zhǔn)立項(xiàng)到2004年7月結(jié)束,研究時(shí)間持續(xù)3年多,中途無(wú)間斷,研究過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段:2001年6月—2002年7月,確定實(shí)驗(yàn)校和子課題,制定可行性實(shí)驗(yàn)方案。

2001年6月-8月,利用三個(gè)月時(shí)間,課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)文件,并對(duì)全縣各中小學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析論證和篩選,把全縣國(guó)辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)確定劃分為不同層次課題研究試驗(yàn)校。批準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)校根據(jù)本身教育資源確定子課題,撰寫(xiě)可行性課題研究方案。

2001年9月-2002年3月,課題組成員開(kāi)始研究論證,并及時(shí)掌握子課題校研究進(jìn)展情況。2001年6月,結(jié)合薊縣中小學(xué)教師中開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng),薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學(xué)、職校課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》。在課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中,倡導(dǎo)全縣各學(xué)校以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),積極推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué),改變落后的教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”等多種課堂教學(xué)模式。

2002年4月-5月,結(jié)合我縣教育教學(xué)實(shí)際,探索出適合我縣教育的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”教學(xué)模式;擂鼓臺(tái)中學(xué)的“立體效應(yīng)”型教學(xué)模式;馬伸橋中學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個(gè)課堂教學(xué)模式,有利地激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生真正感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。

2002年5月底,在對(duì)全縣承擔(dān)子課題研究的學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上,縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進(jìn)展情況和所取得初步成果的交流活動(dòng),會(huì)上有8所學(xué)校的8個(gè)子課題組,分別代表不同層次的學(xué)校將開(kāi)題一年來(lái)研究進(jìn)展情況及撰寫(xiě)的教學(xué)模式進(jìn)行了交流,并把這些典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)模式向全縣推廣,推動(dòng)了薊縣中小素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

2002年5月-6月,根據(jù)全縣課題研究實(shí)際,制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn)》,推動(dòng)了課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)在全縣中小學(xué)、職校廣泛開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)全體教師積極主動(dòng)參與教改,促進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。在教學(xué)實(shí)踐中,廣大教師正確處理了“五個(gè)關(guān)系”:即前瞻性與現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系,教科研與教師學(xué)科基本功、一般基本功的關(guān)系,教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系,主導(dǎo)與主體的關(guān)系,基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。深入開(kāi)展注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在本課題的實(shí)施過(guò)程中,課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)的教育教學(xué)理論,結(jié)合我縣具體實(shí)際,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。我們還邀請(qǐng)北京三十五中特級(jí)教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實(shí)踐。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行教育教學(xué)理論講座8場(chǎng),舉行新大綱、新教材輔導(dǎo)、六年級(jí)教材教法和高中會(huì)考專(zhuān)場(chǎng)輔導(dǎo)16場(chǎng),有的學(xué)科結(jié)合輔導(dǎo)與講座,還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。對(duì)干部教師增強(qiáng)教改意識(shí),更新教育觀念,加強(qiáng)教學(xué)管理起到了重要作用。

第二階段:2002年9月—2004年1月,重點(diǎn)探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)體系。

在完成第一階段任務(wù)的基礎(chǔ)上,《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》課題組的領(lǐng)導(dǎo)和教師更加深刻認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。課題組成員利用現(xiàn)代教育信息手段,及時(shí)了解了全國(guó)各地在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)??h教研室又組織全縣的課題組骨干教師,到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學(xué)訪,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),回來(lái)后認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流,進(jìn)一步深化本課題的實(shí)驗(yàn)工作。

根據(jù)我縣城鄉(xiāng)教育差異,課題組成員可根據(jù)薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn)》的要求,指導(dǎo)和探索各學(xué)段、各學(xué)科不同層次的教學(xué)模式。在教研室“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng)建各學(xué)科的教學(xué)模式。如:小學(xué)語(yǔ)文的“單元授課,激情導(dǎo)學(xué),協(xié)作實(shí)踐,能力發(fā)展”模式,小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式,高中語(yǔ)文的“立體效應(yīng)”模式,中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的“協(xié)作實(shí)踐、點(diǎn)撥反饋”模式等等。不同的教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)了“在課堂教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,真正將課堂教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;以人為本,積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

我們還通過(guò)研究課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式,開(kāi)展系列交流活動(dòng),促進(jìn)全縣中小學(xué)任課教師掌握《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神實(shí)質(zhì),引導(dǎo)教師從實(shí)際出發(fā),注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性,使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和要求符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式進(jìn)行整體優(yōu)化,并要求在教學(xué)實(shí)踐中探索貫徹《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見(jiàn)》的方法,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物,獲得新思想和新方法,形成初步的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2003年4月中旬,全國(guó)首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我縣舉行。在這次評(píng)選活動(dòng)中,我縣也推選了一批學(xué)科教學(xué)骨干教師參評(píng),對(duì)我縣中小學(xué)今后開(kāi)展的課程改革和教科研活動(dòng)起到了積極的推動(dòng)作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學(xué)課堂模式的講課比賽,也是總結(jié)交流課題成果和經(jīng)驗(yàn)的研討會(huì),又是一次聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者講解新課程理念下教師怎樣上課、評(píng)課,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的報(bào)告會(huì)。為我縣教育系統(tǒng)廣大干部教師提供了一次向參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的各省市兄弟學(xué)校教師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),提升我縣干部教師新課程理念,推動(dòng)我縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)以及教科研活動(dòng)的開(kāi)展。

2003年6月上旬,我們先后邀請(qǐng)市教科院王敏勤教授等專(zhuān)家為我們教研員作新課程理念下的課程改革系列講座。并把課改系列講座內(nèi)容刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和國(guó)辦校,供基層校領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)。暑期我們又舉辦了以新課改理論知識(shí)為內(nèi)容的全員培訓(xùn)活動(dòng)。2003年8月初,對(duì)小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),舉辦專(zhuān)家講座,并分別對(duì)小學(xué)各學(xué)科參加新課改教師進(jìn)行培訓(xùn)。各學(xué)段學(xué)科教研員深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國(guó)辦中小學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)校指導(dǎo)課題的研究工作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)反饋,有力地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)展。

2003年下半年,重點(diǎn)研究、構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑,形成可供操作的教學(xué)案例和實(shí)施辦法。我們進(jìn)行了區(qū)域性教研,分別組織了上倉(cāng)片,下倉(cāng)片,邦均鎮(zhèn)片,下?tīng)I(yíng)片,擂鼓臺(tái)片等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)科教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的觀摩課、研討課和典型課活動(dòng),從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),確立適合我縣不同地區(qū)的教學(xué)模式,并擇優(yōu)向全縣推廣。

在分片教研,典型課引路的基礎(chǔ)上,課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題組成員進(jìn)一步進(jìn)行研討,對(duì)課堂教學(xué)及其模式進(jìn)行反思,尤其是它的可操作性和效應(yīng)情況,最后進(jìn)一步確立了我縣小學(xué)、初中、高中的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式,理論框架和操作體系。同時(shí)制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)》的評(píng)價(jià)體系,包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力、學(xué)生評(píng)價(jià)教師四大方面。

為鞏固實(shí)驗(yàn)成果,肯定實(shí)驗(yàn)者的成績(jī),我們對(duì)點(diǎn)校的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià),采取了聽(tīng)取匯報(bào),查閱資料,深入課堂,師生訪談,調(diào)查問(wèn)卷的形式,對(duì)課題的進(jìn)展情況,特別是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式情況進(jìn)行了調(diào)研和評(píng)價(jià),收到了預(yù)期的效果。

第三階段:2004年2月—2004年7月做好各種研究資料的征集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和終結(jié)性成果的總結(jié)。

在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)做好各種研究資料的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和終結(jié)性成果的總結(jié)工作。中小學(xué)各學(xué)段教研員深入基層校開(kāi)展聽(tīng)課調(diào)研,特別是深入山區(qū)、庫(kù)區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,進(jìn)行指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋和指導(dǎo)。集中解決在新課程實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、畢業(yè)班教學(xué)管理以及開(kāi)展課題研究等方面存在的問(wèn)題。每到一所學(xué)校,分別召開(kāi)中層干部、班主任、任課教師及學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)推門(mén)課,然后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見(jiàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析存在問(wèn)題,提出改進(jìn)措施。召開(kāi)座談會(huì)二百多次。聽(tīng)課一千多節(jié),聽(tīng)課教研中,發(fā)現(xiàn)典型課給予推廣,舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀摩課二十八節(jié)。認(rèn)真落實(shí)市教研室制定的《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,檢查各基層校開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評(píng)互評(píng)情況,指導(dǎo)教師認(rèn)真上好每一節(jié)課,幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力,提高課堂教學(xué)效益

各學(xué)科探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑,總結(jié)出具有普遍性、實(shí)用性的教學(xué)成果,創(chuàng)建“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”等體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)精神的多種課堂教學(xué)模式。并把各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗(yàn)、典型課例向全縣推廣,推動(dòng)薊縣中小學(xué)素質(zhì)教育深入開(kāi)展,全面提升薊縣中小學(xué)教育教學(xué)全面上水平。

薊縣康各莊中學(xué)承擔(dān)的子課題《構(gòu)建教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》的研究,經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力,構(gòu)建了預(yù)習(xí)、檢測(cè)、解疑、總結(jié)規(guī)律、反饋的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“四轉(zhuǎn)變”,即:教學(xué)思想上變以教為中心為以學(xué)為本;教學(xué)方法上變結(jié)論教學(xué)為發(fā)現(xiàn)探索;教學(xué)手段上變單一傳統(tǒng)教學(xué)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合;教學(xué)評(píng)價(jià)上變區(qū)分為激勵(lì)。學(xué)校教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化,教學(xué)質(zhì)量顯著提高,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)生物學(xué)科承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課題研究取得顯著效果。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索,勇于實(shí)踐,積極倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。他要求學(xué)生把書(shū)本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中,親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)獲取生物學(xué)知識(shí),理解科學(xué)本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)方法。他帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)山區(qū)可食性植物進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查,走遍了薊縣北部山區(qū),總面積1350km2,進(jìn)入過(guò)170多個(gè)自然村,訪問(wèn)了上千人,對(duì)23種野菜進(jìn)行了Vc含量鑒定,采集制作植物標(biāo)本153件,制作昆蟲(chóng)標(biāo)本76種(20盒),學(xué)生小論文110篇,搜集編寫(xiě)菜譜180種,編寫(xiě)藥膳37種,總結(jié)各種治蟲(chóng)方法30余種。活動(dòng)中學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了制作以野菜為主要原料的食品,也初步了解了野菜采集、運(yùn)輸、淺加工等實(shí)用技術(shù)。

開(kāi)展了“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲(chóng)種類(lèi)的調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)。對(duì)北部山區(qū)的基本概括、農(nóng)林果的分布狀況、蟲(chóng)災(zāi)頻繁的原因、農(nóng)林果害蟲(chóng)種類(lèi)、習(xí)性、棲境、防治的一般措施等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查,寫(xiě)出了有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。得到了市教委中學(xué)處和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

兩個(gè)研究課題:“薊縣北部山區(qū)可食性野生植物調(diào)查”和“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲(chóng)的種類(lèi)調(diào)查與防治”被天津市青少年科技活動(dòng)中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國(guó)家青少年活動(dòng)中心教育資源管理庫(kù)”。天津市教委中學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)參觀我們的研究性學(xué)習(xí)展覽后,當(dāng)場(chǎng)做出由市教委中學(xué)處出資金,包銷(xiāo)售,出書(shū)的決定。《下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》一書(shū)向全市發(fā)行。

在教改實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),下?tīng)I(yíng)中學(xué)《在生物教學(xué)中實(shí)施STS教育紀(jì)實(shí)》一文獲“新世紀(jì)杯論文評(píng)比”一等獎(jiǎng)?!短旖蚴斜辈可絽^(qū)可食性野生植物的調(diào)查報(bào)告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”并被認(rèn)定為市級(jí)教科研成果。《在生物學(xué)科實(shí)施STS教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》一文獲“新世紀(jì)杯優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”并被認(rèn)定為市級(jí)教學(xué)成果,還有三篇論文被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

四、課題研究取得的成果

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn),在課題組的努力下,完成了研究任務(wù),基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),形成了一系列課題成果,取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

(一)使廣大教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。

1、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。許多學(xué)科教材的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造性的使用教材,或增添教學(xué)內(nèi)容,或調(diào)整教材順序,或開(kāi)展課外活動(dòng),盡可能彌補(bǔ)教材之不足,充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,為開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際,自己尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體整理和復(fù)習(xí)課中,教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法,魚(yú)兒?jiǎn)踢w新居時(shí),在哪個(gè)物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個(gè)不同的魚(yú)缸后,讓學(xué)生先觀察,再往魚(yú)缸里倒水,讓學(xué)生觀察操作,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場(chǎng)所主要包括教師和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制,教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是,我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源,設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的“圖書(shū)角”、“實(shí)驗(yàn)角”,開(kāi)辟了以及時(shí)發(fā)布學(xué)生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)” “校園藝體活動(dòng)周”“每周學(xué)英語(yǔ)”等系列活動(dòng),給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加“新世紀(jì)、我能行”等社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生了解和體驗(yàn)社會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生自由地,甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。

3、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校提供的有利條件,主動(dòng)學(xué)習(xí)制作CAI課件的設(shè)計(jì)等,把計(jì)算機(jī)引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新,打破了傳統(tǒng)的課堂模式,有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中展開(kāi)思維活動(dòng),增長(zhǎng)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生上地理課《大氣的垂直分層》,雖然教師備課時(shí)制作課件的時(shí)間多花了一點(diǎn),但教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫(huà)一畫(huà),更直觀,更生動(dòng),更形象。有的甚至在黑板畫(huà)也畫(huà)不出來(lái),而多媒體上應(yīng)有盡有。這樣的教育有利于學(xué)生的知識(shí)長(zhǎng)進(jìn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中,教師要把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處,就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法,例如體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷,讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色,就像演員體驗(yàn)生活一樣地去開(kāi)展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng);內(nèi)容不完全教學(xué)法:就是教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部?jī)?nèi)容和盤(pán)托出,而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶,讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論,主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建中去;挫折教學(xué)法:教師在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生演示預(yù)先安排好的思維受阻的現(xiàn)象,讓學(xué)生看到教師在解決問(wèn)題時(shí)所經(jīng)歷的“挫折”,以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙,最終找到了正確的結(jié)論。

5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中,發(fā)揮或阻礙,加強(qiáng)或削弱,培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境,我們經(jīng)過(guò)建立新型的師生關(guān)系,為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石;創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體,活躍課堂氛圍;運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,激活課堂氣氛;運(yùn)用多媒體,活躍課堂氛圍。營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂氛圍,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。

6、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)反饋的創(chuàng)新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè),用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤,學(xué)生看后往往要么不高興,要么無(wú)所謂。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們改變了方式:批注應(yīng)注意什么問(wèn)題、加上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、要求學(xué)生反思悟錯(cuò)等。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,認(rèn)真改正錯(cuò)誤的積極性,讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)了分析和解決問(wèn)題的能力。

(二)培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測(cè)試對(duì)比,并結(jié)合三年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和參與各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)分析,看出學(xué)生通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在:

1、學(xué)生對(duì)事物有了較廣泛的興趣,有尋根究底的探索精神,敢于發(fā)問(wèn),善于發(fā)問(wèn),樂(lè)于發(fā)問(wèn),逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

2、在解決問(wèn)題時(shí),能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性,并逐步養(yǎng)成主動(dòng)地、多渠道地求知的習(xí)慣。

3、注意力能高度集中,有敏銳的觀察力,能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

4、喜歡動(dòng)手,善于把事物重新排列組合,創(chuàng)造新的事物,有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。

5、想象力豐富,能由此及彼,舉一反三,不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。

6、有創(chuàng)造毅力,不怕困難有獲得成功的自信心。

創(chuàng)新的同時(shí)更扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ),我縣的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高,在全市中、高考等大型考試中,我縣的高考一次上線(xiàn)率、重點(diǎn)率名列農(nóng)口五縣第一,其他各種考試也始終名列前茅。會(huì)考合格率達(dá)99%、優(yōu)秀率達(dá)65%以上。

(三)建立了考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系。

在課題研究過(guò)程中,我們把小學(xué)學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)來(lái)研究,把它看成是積極推動(dòng)課程改革的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)各學(xué)科實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià),主要目的是要做到“三個(gè)有利于”和“一個(gè)加強(qiáng)”:即有利于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提高;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)習(xí)情感與創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能測(cè)試與學(xué)習(xí)情感考查相結(jié)合,筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合,平時(shí)測(cè)評(píng)與終結(jié)性測(cè)評(píng)相結(jié)合,達(dá)到分項(xiàng)檢測(cè)與綜合評(píng)價(jià)相統(tǒng)一,全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗(yàn)校和骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)和創(chuàng)新教育作為教研工作的重點(diǎn),深入開(kāi)展知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情感專(zhuān)題研究,在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項(xiàng)檢測(cè)、等級(jí)評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上,擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見(jiàn)》,對(duì)考查學(xué)科的檢測(cè)內(nèi)容、方法、要求和標(biāo)準(zhǔn)做出了具體的規(guī)定。評(píng)價(jià)重視知識(shí)、能力的評(píng)價(jià),更注重學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)考試學(xué)科的管理與指導(dǎo),改革監(jiān)控和評(píng)價(jià)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)研究探索,實(shí)踐運(yùn)用,學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系逐漸完善,收到了較好的效果。之后,我們又深入基層校進(jìn)行調(diào)研,進(jìn)一步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)方案在學(xué)校實(shí)施過(guò)程中的第一手材料的基礎(chǔ)上,完善《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見(jiàn)》;完成《薊縣小學(xué)考試學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見(jiàn)》(試行稿)的修訂工作,使小學(xué)有關(guān)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有可操作性、科學(xué)性和實(shí)效性,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

(四)創(chuàng)造了一大批先進(jìn)的教學(xué)模式,撰寫(xiě)了大批有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文。

第三階段中,我們征集了國(guó)辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)等不同層次的學(xué)校和城區(qū)、山區(qū)、庫(kù)區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)等不同地區(qū)學(xué)校教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過(guò)程中撰寫(xiě)的論文、經(jīng)驗(yàn)等100多篇,具有可操作性的教學(xué)案例、教學(xué)課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告會(huì)。以總結(jié)匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流,優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動(dòng),推廣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

中小學(xué)各學(xué)科已探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建多個(gè)教學(xué)模式,涌現(xiàn)了多個(gè)有實(shí)用價(jià)值典型課例。

高中學(xué)科創(chuàng)建的語(yǔ)文“聯(lián)想拓展作文”教學(xué)模式;化學(xué)“導(dǎo)學(xué)—探究”化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施;政治“三自一導(dǎo)”教學(xué)法;薊州中學(xué)的“雙主體型”課堂教學(xué)模式;楊家樓中學(xué)《地理學(xué)科在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》;初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題——猜想——探究——應(yīng)用”教學(xué)模式;“異步目標(biāo),導(dǎo)學(xué)模式”;官莊鎮(zhèn)教委的《以培養(yǎng)自學(xué)能力為主題,以思維規(guī)律為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》;城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的《加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》;小學(xué)學(xué)科創(chuàng)建了“協(xié)作實(shí)踐,點(diǎn)撥反饋”,“以讀代講,感悟教學(xué)”,“單元授課,激情導(dǎo)學(xué),協(xié)作實(shí)踐,能力發(fā)展”模式,小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式;城關(guān)小學(xué)《在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維策略的研究》。

在探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過(guò)程中,有一大批論文、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表和獲獎(jiǎng):

2003在市教研室教研信息化工作匯報(bào)會(huì)上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè),開(kāi)展好網(wǎng)上教研》為題,向市教研室領(lǐng)導(dǎo)和匯報(bào)了薊縣教研室在“非典”時(shí)期開(kāi)展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗(yàn);

2003、7在天津市教研信息化工作推動(dòng)會(huì)上,張秋亮以《技術(shù)提升教研,創(chuàng)新決勝未來(lái)》為題,向全市各區(qū)縣教研室介紹了薊縣教研室開(kāi)展信息化教研的經(jīng)驗(yàn);

2004年《天津教育》第一期,將以《北方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春——走進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中的薊縣教研工作》為題,從領(lǐng)導(dǎo)重視、教研員職能轉(zhuǎn)變、課改培訓(xùn)、教師觀念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)面貌的變化等方面報(bào)道薊縣教研室的認(rèn)真搞好新課程實(shí)驗(yàn)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

劉曉英、趙永華執(zhí)筆的《“導(dǎo)學(xué)諧振,主動(dòng)探索,主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系》獲2003年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”一等獎(jiǎng);

牛士誠(chéng)、于俊文、邵煥芝合寫(xiě)的《開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》刊登在2003年7—8期《天津教育》上。

邵煥芝撰寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》或2001年素質(zhì)教育新世紀(jì)論壇征文市級(jí)二等獎(jiǎng);《實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》獲2002年市教育學(xué)會(huì)綜合教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文二等獎(jiǎng);

高中化學(xué)教研員李忠《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考》獲2003年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”二等獎(jiǎng);

初中“異步目標(biāo),導(dǎo)學(xué)模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯(lián)合主編的《走進(jìn)教科研》一書(shū);

初中英語(yǔ)教研員吳守利《在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務(wù)教育《學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)》一書(shū)中。

五、課題研究后的體會(huì)與思考

(一)課題研究后的體會(huì):

1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。

2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本保證。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的問(wèn)題,并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決辦法是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本途徑。

4、教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本前提。

(二)課題研究后的思考:

1、在課題研究實(shí)施過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大,課題研究中值得深入探索的問(wèn)題面廣量大,而我們子課題的研究?jī)H僅局限于中小學(xué)課堂教學(xué)這一領(lǐng)域,如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等,也是今后我們需要研究的課題。

2、我們目前的研究成果認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)只是初步的,是培養(yǎng)一種意識(shí),當(dāng)前,在權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià),還有待進(jìn)一步探討。

3、在實(shí)施國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,對(duì)教師的教,學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題,其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系,因此,我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”,進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問(wèn)題。

總之,通過(guò)三年的課題實(shí)驗(yàn)研究,我們的確取得了一定的成果,我縣的教育教學(xué)質(zhì)量也有了和大的提高。今后,我們要在市教育局、市教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究,進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法,不斷提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,為天津教育的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇三 培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力,提高學(xué)生的綜合性學(xué)力結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人類(lèi)已進(jìn)入信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì),因此,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)發(fā)展是擺在每個(gè)學(xué)生面前的迫切課題。正如葉圣陶先生所言:“扶著小孩子走路,目的是要他學(xué)會(huì)走路,而不是替他走路。”知識(shí)經(jīng)濟(jì)是二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)主流,會(huì)學(xué)習(xí)的人才能成為時(shí)代的弄潮兒?!敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。

我?!皟?yōu)化學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新能力”鎮(zhèn)江市立項(xiàng)課題已在二00二年六月順利結(jié)題。通過(guò)此課題的研究,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了多種學(xué)習(xí)方法,并能綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),本課題的提出就是上一課題的延伸,在此基礎(chǔ)上,解決選擇學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)課題的界定

學(xué)力是指一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力。綜合性學(xué)力是指基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力的復(fù)合。

所謂元認(rèn)知,就是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”,是指人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)。具體地講,就是指在課堂這一特定的活動(dòng)中,學(xué)生自覺(jué)地調(diào)動(dòng),選擇元認(rèn)知知識(shí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力具體指:教給學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí),積累學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。從廣義上講,元認(rèn)知能力屬于學(xué)力范疇,通過(guò)元認(rèn)知能力的培養(yǎng),旨在使學(xué)生不僅能學(xué)、會(huì)學(xué),而且使學(xué)生具備在未來(lái)能夠自我生存和發(fā)展,并有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造的能力。

本課題為提高教學(xué)質(zhì)量提供一種新的途徑,為教改提供一個(gè)新的方向,以“三個(gè)方向”教育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持洋為中用、古為今用,理論聯(lián)系實(shí)際的原則,以現(xiàn)代教育理念為指針,以素質(zhì)教育為核心,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)元認(rèn)知能力的培養(yǎng),旨在提高學(xué)生的綜合性能力。

(二)研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。人的元認(rèn)知能力,是一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí),它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。在人們的各種活動(dòng)中,元認(rèn)知都發(fā)揮著十分重要的監(jiān)控、調(diào)節(jié)功能。有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明,元認(rèn)知與思維品質(zhì)(敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性)存在著困果聯(lián)系。從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)幾大部分,其中監(jiān)控系統(tǒng)處于支配地位,對(duì)其他四個(gè)系統(tǒng)起著協(xié)調(diào)控制作用。而學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)的最重要核心成分就是自我監(jiān)控。

2、系統(tǒng)理論。從系統(tǒng)理論角度分析,學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),存在著許多相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的因素,其中既包含學(xué)生主體方面的因素,還包括學(xué)習(xí)環(huán)境方面的因素。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率高低、效果好壞直接取決于這些因素是否合理、有效、協(xié)調(diào)地發(fā)揮出積極作用,這就要求學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各有關(guān)因素進(jìn)行積極、主動(dòng)、科學(xué)、合理的調(diào)節(jié)、控制,從而使它們協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起積極的推動(dòng)、促進(jìn)作用。

3、當(dāng)代教學(xué)論。當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師是教的活動(dòng)的主體,學(xué)生是學(xué)的活動(dòng)的主體,由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng),便是主體之間相互作用的結(jié)果,教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是教師引導(dǎo)下的學(xué)生以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主的身心全面發(fā)展過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力,能糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

(三)研究的目標(biāo)和任務(wù)

通過(guò)本課題研究,課堂教學(xué)的效率將會(huì)大大提高,學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),定能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,掌握學(xué)習(xí)的策略,綜合學(xué)力將得到發(fā)展和提高。通過(guò)本課題的研究,將會(huì)探索到學(xué)生的綜合學(xué)力的優(yōu)化途徑,創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方式。教師的教學(xué)水平定會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

具體研究目標(biāo)是:

(1)學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用問(wèn)題解決中元認(rèn)知的一般思維程序。綜合性學(xué)力得到全面提高。

(2)教師掌握并能靈活運(yùn)用各類(lèi)問(wèn)題解決中的元認(rèn)知的優(yōu)化策略和常用的訓(xùn)練方式。教師業(yè)務(wù)水平得到全面提高。

(3)構(gòu)建一種嶄新的教學(xué)模式和思維訓(xùn)練的方式,深層次地推進(jìn)素質(zhì)教育。

(四)研究的對(duì)象

本課題研究定位是實(shí)踐應(yīng)用性研究,研究的對(duì)象是兩個(gè)方面:

(1)各學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練方法。

a.解答應(yīng)用題的元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練。

b.分析短文的元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練。

以上述兩個(gè)子課題為突破口,取得階段性研究成果,再向其它教學(xué)內(nèi)容和其它學(xué)科輻射推廣。

(2)元認(rèn)知策略訓(xùn)練與綜合性學(xué)力培養(yǎng)的研究。含下列子課題:

a.不同年級(jí)段元認(rèn)知訓(xùn)練的序列研究

b.語(yǔ)言活動(dòng)的元認(rèn)知性質(zhì)研究

c.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)研究

d.元認(rèn)知訓(xùn)練促綜合學(xué)力的研究

三、研究的過(guò)程與方法

(一)研究的步驟

第一階段:準(zhǔn)備階段(2002.6-2001.12)確定課題,編制方案,申報(bào)立項(xiàng),組織開(kāi)題,理論學(xué)習(xí)。

第二階段:實(shí)施階段(2002.1-2023.1)完成各子課題研究,完成語(yǔ)、數(shù)《精品教例薈萃》各一冊(cè),《元認(rèn)知訓(xùn)練序列及方法例談》三本書(shū)的編寫(xiě)、出版。

第三階段:總結(jié)階段(2023.2-2023.6)寫(xiě)好研究報(bào)告,收集整理材料,組織結(jié)題活動(dòng)。

(二)具體的做法

(1)制度建設(shè)

a.教研組保障。教研組圍繞“元認(rèn)知課題”研究展開(kāi)活動(dòng),(www.koomao.com)每周一聽(tīng),聽(tīng)取同行元認(rèn)知實(shí)踐,每周一評(píng),大家都來(lái)談?wù)勛约旱乃妓?,并?xiě)成書(shū)面材料。

b.教科研之夜保障 每周四晚,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥,教師人人參與學(xué)術(shù)沙龍,交流從其他報(bào)刊雜志上學(xué)到的元認(rèn)知知識(shí)。

c.月考核保障。每月月考核,專(zhuān)門(mén)就“元認(rèn)知課題”研究評(píng)分,包括:論文、上課、教研等

d.理論學(xué)習(xí)保障。要求每位教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記,每周至少。

e.評(píng)優(yōu)評(píng)先保障。在“元認(rèn)知課題”研究上作出特殊貢獻(xiàn)者予先評(píng)優(yōu)評(píng)先。

(2)各階段具體措施

①改革備課,吹響課題研究的序曲。

良好的開(kāi)端是成功的一半。備好課是上好課的關(guān)鍵,是將課題研究落實(shí)到課堂的'關(guān)鍵。改革備課,強(qiáng)化三要,將課題研究落到實(shí)處。

一、要胸有成竹。知己知彼,百戰(zhàn)不殆。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。針對(duì)學(xué)校元認(rèn)知課題研究,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),每堂課至少有一處課題研究點(diǎn),做到上課時(shí)胸有成竹。要求分欄備課,寫(xiě)出自己元認(rèn)知課題研究的策略。

二、要循序漸進(jìn)。對(duì)認(rèn)知課題的研究要根據(jù)不同的年級(jí)段來(lái)螺旋式上升,要有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程,否則就成了一盤(pán)散沙。從學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)自己任教學(xué)科的大綱精神;把握年級(jí)段的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn);充分地梳理本學(xué)期教材的內(nèi)容和特點(diǎn);單元備課;知識(shí)點(diǎn)備課;編寫(xiě)每節(jié)課的具體操作的教案,是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

三、要集思廣益。眾人拾柴火焰高,發(fā)揮集體的智慧,走從集體備課到個(gè)體創(chuàng)新的路子。每周一次集體備課,以備課組為單位,把教材分析和元認(rèn)知課題怎樣實(shí)施為主要討論對(duì)象,進(jìn)行活動(dòng),要求有發(fā)言,有記錄,有成效。學(xué)期初由各備課組組長(zhǎng)上報(bào)有關(guān)集體備課的內(nèi)容,安排計(jì)劃,平時(shí)不定時(shí)地抽查、巡查,學(xué)期末上交有關(guān)材料,完成對(duì)各備課組的定性分析。

②改革上課,奏好課題研究主旋律。

首先,課題研究引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)潮流。開(kāi)設(shè)元認(rèn)知課題研究課。一是教給學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

如對(duì)興趣、愛(ài)好、能力等個(gè)性心理方面的知識(shí)以及對(duì)記憶、理解、注意、想象等認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我監(jiān)控所獲得的體驗(yàn)、經(jīng)歷的知識(shí)的總和,如學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略、適用的條件和范圍等。二是指導(dǎo)學(xué)生把握控制點(diǎn)??刂泣c(diǎn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)影響和決定自己行為和活動(dòng)的原因的看法,有內(nèi)控和外控之分。如果總是傾向于把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果歸因于自身的內(nèi)部因素,相信自己的能力和努力能控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果,這樣的學(xué)生屬于內(nèi)控型。事實(shí)證明,內(nèi)控更有利于學(xué)生的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。因此,要讓學(xué)生多從自身找原因,適應(yīng)環(huán)境,改變自身。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感。所謂自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的能力的相信程度,它直接影響著學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控、管理、調(diào)節(jié)過(guò)程。引導(dǎo)他們總結(jié)“我比原來(lái)進(jìn)步了多少”,鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)勇氣,樹(shù)立信心,戰(zhàn)勝困難。

要求學(xué)校教師每學(xué)期至少上一次課題研究探索課,分語(yǔ)數(shù)條線(xiàn)活動(dòng),每周一聽(tīng),聽(tīng)課時(shí)人人發(fā)言,上課教師就本課堂課題研究設(shè)計(jì)意圖,評(píng)課教師就本課堂課題研究個(gè)人見(jiàn)解作為發(fā)言?xún)?nèi)容。

其次,課題研究吸引專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)。教師上課后將教案形成案例,除了自我剖析,還請(qǐng)丹陽(yáng)進(jìn)修學(xué)校、教研室等諸多領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家修改、撰寫(xiě)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)。

再次,課題研究階段性成果輝煌。我中心校每年五月的課題研究公開(kāi)課,由六位教師執(zhí)教,其中經(jīng)過(guò)兩次試教,注重實(shí)踐研究,向全鄉(xiāng)教師展示課題研究的階段性成果,一年更比一年優(yōu)。特別是二00四年十月的“課題研究進(jìn)課堂賽課”活動(dòng)真可謂萬(wàn)紫千紅總是春,形散而神聚,使大家對(duì)元認(rèn)知課題研究又往前邁了一大步,有了質(zhì)的飛躍。

③改革方法,打造課題研究的品牌。

一、打造教科研之夜。我們把每周四晚上命名為“教科研之夜”,讓教師有了一塊完全屬于課題研究的時(shí)空,利用教科研之夜的時(shí)間,由曹志林主任統(tǒng)一安排,語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)協(xié)作或去圖書(shū)室閱讀有關(guān)書(shū)籍,或召開(kāi)學(xué)術(shù)沙龍,或說(shuō)課評(píng)課,或師徒交流,或論文宣講等等,早安排,早準(zhǔn)備,有記錄,有考勤,有實(shí)效。

二、打造專(zhuān)家效應(yīng)。請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去,學(xué)校讓一些中青年骨干教師外出聽(tīng)課,回來(lái)談收獲,把課題研究隨課改主流前進(jìn);又請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家來(lái)校作講座,特別是專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了南京師范大學(xué)的譚頂良教授專(zhuān)程來(lái)校作元認(rèn)知講座,使廣大教師對(duì)元認(rèn)知有了更透徹的認(rèn)識(shí)。

三、打造課題研究書(shū)刊。每月末每位教師上交課題研究論文或教學(xué)案例隨想,對(duì)所交文章進(jìn)行評(píng)比,擇優(yōu)印發(fā)《延陵教研》的月刊,提高了教師進(jìn)行課題研究的積極性和主動(dòng)性,并將元認(rèn)知研究成果匯編成《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一書(shū)。

④改革渠道,發(fā)展課題研究的陣地。

爭(zhēng)取家庭、社會(huì)配合,培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力。影響學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力的環(huán)境因素還包括社會(huì)文化價(jià)值觀、家庭養(yǎng)育態(tài)度和方式以及學(xué)生所處的文化環(huán)境等。因而,培養(yǎng)學(xué)生短文分析中的元認(rèn)知能力,也需要得到家庭、社會(huì)的配合。我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容、目的,希望家長(zhǎng)能積極配合,在家中注意培養(yǎng)學(xué)生短文分析中的元認(rèn)知能力。同時(shí)我們也組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),得到社區(qū)單位的大力支持。

四、實(shí)驗(yàn)的效果及分析

(一)學(xué)生方面

1、實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)四(1)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)顯示: 實(shí)驗(yàn)人數(shù):45人

明確學(xué)什么 知道怎樣學(xué) 合理評(píng)價(jià)自己

實(shí)驗(yàn)前 23 8 7

實(shí)驗(yàn)后 43 38 35

數(shù)據(jù)證明:對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的的元認(rèn)知能力培養(yǎng),其產(chǎn)生的效果明顯高于“自然狀態(tài)”下的能力培養(yǎng)。學(xué)生元認(rèn)知能力的形成對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)很有意義,學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”;自學(xué)能力明顯增強(qiáng),個(gè)性特長(zhǎng)也得到充分發(fā)揮。

2、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于學(xué)生是有計(jì)劃地學(xué)習(xí),再加自己有了一定的監(jiān)控能力,并從學(xué)習(xí)中獲得了一定的樂(lè)趣和歡樂(lè),因而自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

3、實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)使學(xué)生養(yǎng)成了“自控”能力,使心靈不斷充實(shí)、完美,達(dá)到了自律的最高境界。通過(guò)動(dòng)機(jī)、情緒、意志、自控能力的培養(yǎng),學(xué)生的心靈不斷得到凈化,抗挫折的能力不斷增強(qiáng),戰(zhàn)勝困難的毅力得到磨練,自控教育讓學(xué)生懂得了豐碩的果實(shí),要用自己的汗水與勤奮去獲取。學(xué)生通過(guò)一系列元認(rèn)知能力的培養(yǎng),心理素質(zhì)、思想行為不斷提高,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性高、抗干擾能力強(qiáng),成了自己的主人。

4、實(shí)驗(yàn)樹(shù)立了學(xué)生的自我意識(shí)。

首先是認(rèn)識(shí)自我,對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等有了中肯的認(rèn)識(shí),知道自己的不足與長(zhǎng)處,從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次是悅納自我,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,樹(shù)立自信。再次是反思自我。

(二)教師方面

1、實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)水平得到提高

為了使實(shí)驗(yàn)取得成效,我校教師要學(xué)習(xí)科研理論,不斷反思,調(diào)整自己的教學(xué)方法,在實(shí)驗(yàn)中也使自己的水平和能力不斷提高。自控教育的過(guò)程也成為教師不斷更新知識(shí),不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

2、實(shí)驗(yàn)使教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。

本課題研究,教師的教學(xué)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的理解,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生得到主動(dòng),學(xué)得科學(xué),學(xué)得快樂(lè),教師教得輕松,教得靈活。

3、實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)方法得到優(yōu)化。

實(shí)驗(yàn)變“教師言”為“學(xué)生學(xué)”,課堂上七嘴八舌,眾說(shuō)紛紜,再不是從前那種冷冷清清,教師一言堂了。學(xué)生成了學(xué)生的主人,與他人共同討論,其樂(lè)融融。

4、實(shí)驗(yàn)使教師的科研能力得到增強(qiáng)。

針對(duì)本課題,廣大教師在不斷學(xué)習(xí)思考,實(shí)踐過(guò)程中,科研能力在潛移默化中得到提高,針對(duì)新問(wèn)題,采取新策略,探討新方法,增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力和科研能力。

5、實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)成果輝煌燦爛。

通過(guò)實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了教師教學(xué)成果的提升,元認(rèn)知獲獎(jiǎng)?wù)撐目傆?jì)5,拔尖人才人數(shù)達(dá)12人,各年級(jí)評(píng)優(yōu)獲得喜人成績(jī),其中市級(jí)獲獎(jiǎng)兩節(jié),片級(jí)獲獎(jiǎng)三節(jié)。

五、課題研究的反思

(一)“培養(yǎng)元認(rèn)知能力,提高學(xué)生的綜合學(xué)力”是新課程的需要。

課題研究多方面與新課標(biāo)相吻合,成了推進(jìn)新課標(biāo)的好渠道,通過(guò)課題研究,培養(yǎng)出自主、和諧、充滿(mǎn)個(gè)性的課堂氛圍,正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

(二)“培養(yǎng)元認(rèn)知能力,提高學(xué)生的綜合學(xué)力”是信息化社會(huì)的需要。

課題研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)劃,學(xué)會(huì)反思乃至學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這正是信息化社會(huì)所需要的,是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。

(三)“培養(yǎng)元認(rèn)知能力,提高學(xué)生的綜合學(xué)力”是素質(zhì)教育的需要

課題研究注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)力,很好地把知識(shí)和能力聯(lián)系起來(lái),極大地推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展,教育培養(yǎng)學(xué)生具有基本能力,其中學(xué)力是其中之一。

總之,課題研究使教師樹(shù)立了正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀,對(duì)深化學(xué)校教學(xué)改革,推進(jìn)學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化發(fā)揮了積極作用。課題研究培養(yǎng)鍛煉了老師,提高了他們教科研能力,提升了學(xué)校的教科研水平。但是,由于時(shí)間、條件限制,我們只在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的典型課例作了一些探索,其他方面還將在以后深化研究。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

篇四 2023小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告怎么寫(xiě)

我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2023年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴(lài),幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(2023.9-2023.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(2023.9-2023.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)??傉n題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(2023.1—2023.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(2023.1—2023.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

2023年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu):

課題指導(dǎo)專(zhuān)家:任其平(安師院教育系教授)

課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng):徐一文

課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

2、根據(jù)實(shí)際,實(shí)驗(yàn)研究

(一)加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)。

為使心理健康教育達(dá)到全面普及,提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座,家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容,使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué),什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性,極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

(二)從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā),開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

(1)以學(xué)生為主體,開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體,是心理健康教育工作的主要對(duì)象,為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展,我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象,由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄,認(rèn)真分析行為原因及教育效果,以便提高后期教育的針對(duì)性。目前,全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育,大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí),正常與同學(xué)交往,處事能力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一: 五(3)班吳某,大腦有疾患,精神經(jīng)常興奮,失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下,現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià):他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課,下課也能與同伴友好相處,不隨便攻擊別人。

個(gè)案二:三(1)班胡某,性情暴躁,多動(dòng),學(xué)習(xí)不能專(zhuān)心,課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià):上課能安靜上課,作業(yè)能及時(shí)完成,魯莽行為有所改善。

個(gè)案三:四(2)班徐某,表現(xiàn)為不與同學(xué)交往,平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng),封閉自我?,F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià):如下課與同學(xué)玩耍,上課也能發(fā)言,集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。

個(gè)案四:四(1)班韋某,表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀,遇事沖動(dòng),以自我為中心,曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突,因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止?,F(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià):與人相處時(shí)較友善,學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題,能夠尊敬家長(zhǎng),遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

……

②舉辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì),學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座,每學(xué)期不少于一次,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授,致力于教育研究,他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流,讓學(xué)生受益匪淺。2023年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座,她深入淺出的講解,深受廣大學(xué)生的歡迎,大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

③舉辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報(bào)展,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué),了解心理健康的重要性,讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)與輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”,學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱,輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢(xún)回復(fù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢(xún)小組,共同商討成長(zhǎng)中的煩惱,通過(guò)師生之間的朋友式交流,既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑,又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

(2)加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸,并且影響著學(xué)校教育效果,也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。

一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座,讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。2023年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告;2023年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析,讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。2023年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類(lèi)專(zhuān)家指導(dǎo)講座,讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性,從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí),關(guān)心社會(huì),關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,獨(dú)立性,自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙,心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑,向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀,讓他們知道減負(fù)減什么,家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí),幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀,人才觀,讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì),參與的機(jī)會(huì),體驗(yàn)的機(jī)會(huì),還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育,進(jìn)行對(duì)話(huà),進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異,他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài),祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格,父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵,不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面,孩子一度處在崩潰邊緣,在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,不能與同學(xué)正常相處,攻擊性強(qiáng),對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意,并且有自傷發(fā)泄行為,學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系,結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議,建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo),引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力,該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治,學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài),促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位,是學(xué)校的基層組織,學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施,而班主任是班級(jí)的組織者,管理者,和教育者,在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用,我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員,對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn),聽(tīng)心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理,關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座,任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo),同時(shí)就不同年齡階段,學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo),讓廣大教師深受啟發(fā),懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題,從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平,學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì),讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn),讓廣大教師在交流中啟迪,在討論中感悟,從而不斷提高班主任工作水平,提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合,向?qū)W生的日常生活滲透,向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透,以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情;數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感;美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線(xiàn)條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),拼搏,進(jìn)取的精神。

②積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng),體育大課間活動(dòng),開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次,名人畫(huà)像,名人名言懸掛在走廊間,校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目,墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等,這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳,潔靜典雅的心靈感染,時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑?chē)娙偕礁∈?,名人雕刻,在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美,這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上,和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織,少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng),讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力,同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍,受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng);又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng),熱情大方的特點(diǎn),組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng),促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

第一,心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生,滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二,心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求,并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化,促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育,一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn),確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求,學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三,課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程,有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒,以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四,寓心理教育于活動(dòng)中。

學(xué)校開(kāi)展多種專(zhuān)門(mén)性的心理教育活動(dòng),挖掘各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育因素,尤其是要有意識(shí)地增加各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育含量,活動(dòng)以學(xué)生為主體,生動(dòng)、活潑、交互,師生平等融合,重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

通過(guò)心理教育講座和宣傳教育,學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí),自我調(diào)節(jié)控制情緒,學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生,學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí),能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高,表現(xiàn)在下面四點(diǎn):(1)、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀向上的心態(tài);(2)、能與周?chē)娜苏=煌?,懂得分享與合作,樂(lè)于幫助別人,尊重別人;(3)、能自我接納,有自制力,能面對(duì)生活中的問(wèn)題,適應(yīng)環(huán)境;(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來(lái),學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

研究中出人才,出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐,學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí),也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。2023年,我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì),2023年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),對(duì)工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流,鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng),鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

4、編輯了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)通過(guò)講座,參與學(xué)校活動(dòng),極大提高了心理健康教育水平,并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育,幫助孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng),儲(chǔ)流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo),他們進(jìn)步很大,也是我校取得可喜成績(jī)。

6、建立家訪登記卡,規(guī)范了家訪工作。

7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來(lái),通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng),國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校,安慶市示范家長(zhǎng)學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此,對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí),教師不能居高臨下的說(shuō)教,應(yīng)多和學(xué)生談心,和他們交朋友,讓學(xué)生敢于接受教師,愿意和教師說(shuō)心理話(huà)。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢(xún)工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用,日益受到師生的歡迎。心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢(xún)工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展,因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn),讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作,將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

篇五 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告怎么寫(xiě)

我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2023年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴(lài),幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(2023.9-2023.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(2023.9-2023.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)??傉n題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(2023.1—2023.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(2023.1—2023.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

2023年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu):

課題指導(dǎo)專(zhuān)家:任其平(安師院教育系教授)

課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng):徐一文

課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

2、根據(jù)實(shí)際,實(shí)驗(yàn)研究

(一)加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)。

為使心理健康教育達(dá)到全面普及,提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座,家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容,使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué),什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性,極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

(二)從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā),開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

(1)以學(xué)生為主體,開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體,是心理健康教育工作的主要對(duì)象,為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展,我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象,由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄,認(rèn)真分析行為原因及教育效果,以便提高后期教育的針對(duì)性。目前,全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育,大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí),正常與同學(xué)交往,處事能力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一: 五(3)班吳某,大腦有疾患,精神經(jīng)常興奮,失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下,現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià):他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課,下課也能與同伴友好相處,不隨便攻擊別人。

個(gè)案二:三(1)班胡某,性情暴躁,多動(dòng),學(xué)習(xí)不能專(zhuān)心,課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià):上課能安靜上課,作業(yè)能及時(shí)完成,魯莽行為有所改善。

個(gè)案三:四(2)班徐某,表現(xiàn)為不與同學(xué)交往,平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng),封閉自我?,F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià):如下課與同學(xué)玩耍,上課也能發(fā)言,集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。

個(gè)案四:四(1)班韋某,表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀,遇事沖動(dòng),以自我為中心,曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突,因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止?,F(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià):與人相處時(shí)較友善,學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題,能夠尊敬家長(zhǎng),遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

……

②舉辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì),學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座,每學(xué)期不少于一次,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授,致力于教育研究,他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流,讓學(xué)生受益匪淺。2023年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座,她深入淺出的講解,深受廣大學(xué)生的歡迎,大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

③舉辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報(bào)展,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué),了解心理健康的重要性,讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)與輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”,學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱,輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢(xún)回復(fù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢(xún)小組,共同商討成長(zhǎng)中的煩惱,通過(guò)師生之間的朋友式交流,既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑,又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

(2)加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸,并且影響著學(xué)校教育效果,也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。

一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座,讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。2023年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告;2023年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析,讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。2023年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類(lèi)專(zhuān)家指導(dǎo)講座,讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性,從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí),關(guān)心社會(huì),關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,獨(dú)立性,自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙,心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑,向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀,讓他們知道減負(fù)減什么,家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí),幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀,人才觀,讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì),參與的機(jī)會(huì),體驗(yàn)的機(jī)會(huì),還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育,進(jìn)行對(duì)話(huà),進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異,他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài),祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格,父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵,不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面,孩子一度處在崩潰邊緣,在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,不能與同學(xué)正常相處,攻擊性強(qiáng),對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意,并且有自傷發(fā)泄行為,學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系,結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議,建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo),引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力,該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治,學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài),促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位,是學(xué)校的基層組織,學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施,而班主任是班級(jí)的組織者,管理者,和教育者,在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用,我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員,對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn),聽(tīng)心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理,關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座,任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo),同時(shí)就不同年齡階段,學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo),讓廣大教師深受啟發(fā),懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題,從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平,學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì),讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn),讓廣大教師在交流中啟迪,在討論中感悟,從而不斷提高班主任工作水平,提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合,向?qū)W生的日常生活滲透,向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透,以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情;數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感;美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線(xiàn)條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),拼搏,進(jìn)取的精神。

②積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng),體育大課間活動(dòng),開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次,名人畫(huà)像,名人名言懸掛在走廊間,校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目,墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等,這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳,潔靜典雅的心靈感染,時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑?chē)娙?,假山浮石,名人雕刻,在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美,這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上,和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織,少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng),讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力,同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍,受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng);又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng),熱情大方的特點(diǎn),組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng),促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

第一,心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生,滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二,心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求,并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化,促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育,一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn),確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求,學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三,課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程,有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒,以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四,寓心理教育于活動(dòng)中。

學(xué)校開(kāi)展多種專(zhuān)門(mén)性的心理教育活動(dòng),挖掘各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育因素,尤其是要有意識(shí)地增加各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育含量,活動(dòng)以學(xué)生為主體,生動(dòng)、活潑、交互,師生平等融合,重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

通過(guò)心理教育講座和宣傳教育,學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí),自我調(diào)節(jié)控制情緒,學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生,學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí),能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高,表現(xiàn)在下面四點(diǎn):(1)、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀向上的心態(tài);(2)、能與周?chē)娜苏=煌?,懂得分享與合作,樂(lè)于幫助別人,尊重別人;(3)、能自我接納,有自制力,能面對(duì)生活中的問(wèn)題,適應(yīng)環(huán)境;(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來(lái),學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

研究中出人才,出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐,學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí),也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。2023年,我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì),2023年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),對(duì)工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流,鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng),鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

4、編輯了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)通過(guò)講座,參與學(xué)?;顒?dòng),極大提高了心理健康教育水平,并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育,幫助孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng),儲(chǔ)流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo),他們進(jìn)步很大,也是我校取得可喜成績(jī)。

6、建立家訪登記卡,規(guī)范了家訪工作。

7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來(lái),通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng),國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校,安慶市示范家長(zhǎng)學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此,對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí),教師不能居高臨下的說(shuō)教,應(yīng)多和學(xué)生談心,和他們交朋友,讓學(xué)生敢于接受教師,愿意和教師說(shuō)心理話(huà)。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢(xún)工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用,日益受到師生的歡迎。心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢(xún)工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展,因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn),讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作,將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

篇六 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告格式

小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告格式

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴(lài),幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的'人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(20xx.9-20xx.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(20xx.9-20xx.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)校總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(20xx.1—20xx.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(20xx.1—20xx.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

20xx年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

篇七 研究低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力課題結(jié)題報(bào)告

研究低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力課題結(jié)題報(bào)告

19xx年以來(lái),我校承擔(dān)常熟市總課題《聚集素質(zhì)教育,優(yōu)化音樂(lè)過(guò)程的研究》的子課題《研究低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力》的實(shí)驗(yàn)研究,我們課題組積極進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)教育天地里主動(dòng)參與,自我教育,自我創(chuàng)造,自由發(fā)展,經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐,大大提高了全體學(xué)生的藝術(shù)興趣和素養(yǎng),激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展,本課題的研究取得了顯著的成果。

一、課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程:

(一)課題研究的原則與方法:

課題研究首先將重點(diǎn)放在唱游教學(xué)上。唱游教學(xué)是學(xué)與玩的教學(xué),小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前階段過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí),還具有許多學(xué)前兒童的特點(diǎn),他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá),雖好奇但注意力不持久,雖好勝性強(qiáng)但又顯得比較脆弱,同時(shí)他們又表現(xiàn)出愛(ài)唱、愛(ài)跳的天性,他們自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)在音樂(lè)的伴奏下做出一些動(dòng)作,喜歡把自己當(dāng)成音樂(lè)中的一個(gè)角色,他們還會(huì)用自己的思維和動(dòng)作,表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的理解,因此,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,我們根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn),及音樂(lè)的知識(shí)范圍,來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情景,使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中唱、玩、跳,使之從小喜歡音樂(lè),樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè),激發(fā)情趣,培養(yǎng)樂(lè)感,提高藝術(shù)表現(xiàn)能力,因此在實(shí)驗(yàn)中我們遵循以下原則:

1、學(xué)生主體原則:學(xué)生是自己的心理發(fā)展的主體,因此,必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性和主動(dòng)性,創(chuàng)造性,使其通過(guò)學(xué)會(huì)聽(tīng)不同的音樂(lè),并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

2、平等對(duì)待原則:心理教育只有在愉快活潑、樂(lè)觀向上的心理氣氛中才能有效地進(jìn)行,只有從尊重學(xué)生出發(fā),平等對(duì)待每位學(xué)生,學(xué)生才會(huì)打開(kāi)自己的心扉,我們所進(jìn)行的教育才能收到最佳的效果。

3、點(diǎn)面結(jié)合原則:心理健康教育必須面向全體學(xué)生,才能使每位學(xué)生的個(gè)性健全的發(fā)展。

在研究中,我們采用了實(shí)驗(yàn)法,從情感領(lǐng)域方面加以探索,不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能,在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,有感情地進(jìn)行唱游活動(dòng)。

(二)課題實(shí)驗(yàn)的步驟和措施

1、第一階段(1999.3~1999.8)這一階段的主要工作是成立課題研究小組,制定實(shí)驗(yàn)方案。

2、第二階段(1999.8~2000.6)是具體實(shí)施階段,主要采用了以下幾條措施:

⑴立足課堂重開(kāi)發(fā)

課堂是進(jìn)行教學(xué)的重要陣地,因此我們課題組成員著重對(duì)學(xué)生的課堂開(kāi)發(fā),先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)唱游音樂(lè),感受完整的音樂(lè)藝術(shù)形象,引起情感的共鳴,熟悉音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等,體會(huì)音樂(lè)的基本情緒,只有充分的熟悉了音樂(lè),才能進(jìn)行編排唱游動(dòng)作,以進(jìn)一步理解與表現(xiàn)音樂(lè)的形象。唱游活動(dòng)可由老師設(shè)計(jì)編排,然后給學(xué)生示范講解,還可以讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編等。

a、教師示范講解

根據(jù)少兒善于模仿的特點(diǎn),教師采用邊示范邊講解的方法,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)和動(dòng)作有一個(gè)完整的印象,然后根據(jù)樂(lè)曲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的表演,或根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)動(dòng)作,讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)作,提高他們對(duì)音樂(lè)的感知表現(xiàn)能力,如律動(dòng)、歌表演、集體舞等。

b、學(xué)生即興創(chuàng)編

唱游動(dòng)作大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,因此,凡是在唱游中反映的是小學(xué)生所熟悉的內(nèi)容,就引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,啟發(fā)他們積極的思考,鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)編,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)即興唱、即興跳等,激發(fā)他們的表現(xiàn)力。

⑵參與活動(dòng)重實(shí)踐

掌握知識(shí)技能的.最好途徑是實(shí)踐,因此組織學(xué)生參與多種形式的活動(dòng)對(duì)于激發(fā)他們的表現(xiàn)力是相當(dāng)重要的,教師可根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)各種音樂(lè)游戲、比賽等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),如《聽(tīng)音接力》《小貓釣魚(yú)》等游戲都可以選用,另外還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體的,個(gè)別的師生共同參與的表演,使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更豐富,更深刻。

3、第三階段(2000.7~2001.3)為實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段,主要是繼續(xù)實(shí)驗(yàn),提高總結(jié)。

二、研究的成果

實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生能做到邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演,提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力,王佳妍等同學(xué)在課余時(shí)間排練的舞蹈《少年少年祖國(guó)的春天》在校觀摩活動(dòng)上表演,受到全校老師的一致好評(píng)。學(xué)生能感受音樂(lè)的旋律美和塑造形體美,老師學(xué)生合作排練的舞蹈《偉人曲》在xx年市小學(xué)生文藝會(huì)演中獲三等獎(jiǎng);在20xx年的元旦文藝會(huì)演中,排練的舞蹈《摘葡萄》、《茉莉花》,獨(dú)唱《冰糖葫蘆》分別獲等級(jí)獎(jiǎng),一堂歌表演公開(kāi)課《小雨沙沙》在梅李片音樂(lè)評(píng)優(yōu)課中獲二等獎(jiǎng);本課題的實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力,充分認(rèn)識(shí)并開(kāi)拓了學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)美,最終達(dá)到創(chuàng)造性的自我表現(xiàn),滿(mǎn)足了學(xué)生的需求,提高培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、對(duì)本課題的評(píng)價(jià)

本課題經(jīng)過(guò)全體課題成員的努力,已取得了一些顯著的成果,在實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生做到邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演,在活躍的課堂氣氛中感受音樂(lè)的旋律美和形體美,提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力,把學(xué)生的潛意識(shí)審美引導(dǎo)到了有意識(shí)的審美中,突破了思維局限性,從感受到理解音樂(lè),充分認(rèn)識(shí)并開(kāi)拓性表現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)美,最終達(dá)到創(chuàng)造性的自我表現(xiàn),滿(mǎn)足了學(xué)生的需求,提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

篇八 大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

摘要:

項(xiàng)目成員:

趙** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

毛** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

李** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

指導(dǎo)教師:

宋** 講師博士

選題背景與意義:

在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域,植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn),提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法,也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。

科研初步收獲和體會(huì):

首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件,我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專(zhuān)業(yè)教材,對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ),理論是科研的基礎(chǔ),通過(guò)理論的學(xué)習(xí),我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路,在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后,我們閱讀了相關(guān)論文,開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。

正文:

一、選題背景:

在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域,植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn),提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法,也取得了較好的結(jié)果。植物的建??蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分,模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴(lài)和密切相關(guān)的,一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制,國(guó)外有很多相關(guān)軟件,國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項(xiàng)目,但專(zhuān)業(yè)軟件的報(bào)道極少。

同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō),對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣,現(xiàn)階段包括未來(lái)前景表明,計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展,現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí),將來(lái)也可以?xún)A向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前只有大概了解,并沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)、分析,但是興趣是最大的動(dòng)力,研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。

二、成員及分工:

總的來(lái)說(shuō),該小組里,趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來(lái)說(shuō)善于接受新的知識(shí),比較擅長(zhǎng)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,動(dòng)手能力強(qiáng), 思考深入,能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。

而作為組長(zhǎng),趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局;李雪梅心思細(xì)膩,擅長(zhǎng)處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮,由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn),如渲染等。

而另一位組員毛玉婷則更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣,鑒于此,毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。

協(xié)調(diào)配合:

總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的,但由于時(shí)間精力有限,安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分,然后及時(shí)討論,向其他組員講解,其他組員提出問(wèn)題,共同探討學(xué)習(xí)。 導(dǎo)師指導(dǎo)情況:指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究,帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題,并向我們提供軟件,推薦參考書(shū)目。除此之外,宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的.研究學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)及講解。總之,導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。

三、創(chuàng)新點(diǎn)與特色:

本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論,重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的,著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感,而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模,并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

建模對(duì)于現(xiàn)代來(lái)講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題,但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶(hù)外的天氣、光照以及植物的陰影等,特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問(wèn)題。本項(xiàng)目著重于此,進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。

科學(xué)意義:

對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制,國(guó)外有很多相關(guān)軟件,國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項(xiàng)目,但專(zhuān)業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元,提供源代碼開(kāi)發(fā)的speedtree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù),開(kāi)發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái),對(duì)于我國(guó)在軍事仿真,園林設(shè)計(jì),森林防護(hù)和數(shù)字娛樂(lè)的發(fā)展非常重要。

同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō),研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。

四、進(jìn)展情況與初步成果:

該項(xiàng)目自20**年9月科研立項(xiàng)以來(lái),在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在我們項(xiàng)目組三個(gè)人(毛玉婷、李雪梅、趙旭升)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下,歷經(jīng)一年的時(shí)間,結(jié)題在即,對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。

09年暑假和**年9月,項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作,經(jīng)過(guò)仔細(xì)了解,結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景及個(gè)人興趣組合,我們?nèi)齻€(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向,并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向,給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下,9月下旬,我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。

第一階段:了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況,導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專(zhuān)業(yè)繪圖軟件vue5,在此,我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目。10月11月份,我們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件,在我們面前打開(kāi)的是一個(gè)專(zhuān)業(yè)豐富的三維建模畫(huà)圖軟件,通過(guò)該軟件,我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。

第二階段:我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專(zhuān)業(yè)教材,對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ),理論是科研的基礎(chǔ),通過(guò)理論的學(xué)習(xí),我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路,

這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí),根據(jù)老師的建議,我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書(shū),對(duì)自然場(chǎng)景中的生物生長(zhǎng)規(guī)律有了一個(gè)大致的了解,從而可以明確植物生長(zhǎng)規(guī)律,遵循自然現(xiàn)象,最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。

第三階段:在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后,我們閱讀了相關(guān)論文,開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段,我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅,增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)和各位老師的敬愛(ài)。

回首這一年的科研時(shí)間,我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知?!白匀粓?chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形,圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長(zhǎng)處,實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹(shù)的多分辨率表示。

植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何,便于動(dòng)態(tài)模擬,能夠提供不同距離和視角下的逼真效果,以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感;為了高效地獲得真實(shí)感,以紋理圖像來(lái)表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。

本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果,綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論,重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的,著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感,而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模,并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

五、收獲與體會(huì):

一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束,回顧這一年的時(shí)間,我們又困惑,有喜悅,但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。

友情,在這一年的時(shí)間里,我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過(guò)來(lái),是在我們遇到困難的時(shí)候,我們彼此信任,互相體諒,共同思考解決的思路,團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的,在老師的知道下,在我們自己的努力下,我們一步一步,邁著稚嫩的腳步,一步步歪歪斜斜的走了過(guò)來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué),不再是師生了,但是閑暇的時(shí)候,我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開(kāi)心,會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。

在這個(gè)項(xiàng)目中,我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí),了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息,學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件vue5 vue5中物體的創(chuàng)建與編輯;對(duì)物體的編輯有:選擇,移動(dòng),旋轉(zhuǎn),扭曲,縮放,改變材質(zhì)顏色,分散,復(fù)制,導(dǎo)出等。圖像的渲染;取景;材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建??杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類(lèi):其一,基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制;其二,基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ),是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言,研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,拓寬視野,鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,敢于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐。

這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持,“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持,“千淘萬(wàn)漉雖心苦,吹盡狂沙始到金。”是一種堅(jiān)持,當(dāng)我們面對(duì)困難,一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持,因?yàn)閳?jiān)持,所以我們不折不撓,因?yàn)閳?jiān)持,我們一如既往,因?yàn)閳?jiān)持,我們走到了今天,因?yàn)閳?jiān)持,我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié),感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折,在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了,我們經(jīng)歷了,我們走過(guò)來(lái)了,我們覺(jué)得內(nèi)心是強(qiáng)大的。“我始終不愿拋棄我的奮斗生活,我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗(yàn),尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快;一個(gè)人要先經(jīng)過(guò)困難,然后踏進(jìn)順境,才覺(jué)得受用、舒服。”

勤奮。來(lái)到大學(xué)之后,偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^,所以充實(shí),所以有收獲。在這個(gè)科研最初開(kāi)始的時(shí)候,因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒(méi)有過(guò)專(zhuān)業(yè)的接觸,所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候,我們遇到了好多困難,這些時(shí)候,我們能做的,只有勤奮?;ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀相關(guān)資料,嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說(shuō):“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn),比懶惰的手足,不知道要超過(guò)多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理,比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作,身體的各部分,都感到不安和無(wú)聊。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快,工作效率不但高,身心也感覺(jué)到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng),使身心憂(yōu)郁而患成的病癥,醫(yī)生稱(chēng)為懶惰病?!苯?jīng)過(guò)這次科研,我們更加認(rèn)同。

很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷,經(jīng)歷這次科研,我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī),學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí),拓展專(zhuān)業(yè)視野,閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文,更好的去鍛煉歷練自己,作為一個(gè)工科學(xué)生,更加注重實(shí)踐所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論,多和老師交流學(xué)習(xí),我們會(huì)更加努力勤奮的度過(guò)余下的大學(xué)時(shí)光,收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。

在此,再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師,在學(xué)習(xí)和生活中,他給予了我們諸多幫助,我們銘記在心。

篇九 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告格式范例

小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告

我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2023年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴(lài),幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(2023.9-2023.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(2023.9-2023.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)??傉n題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(2023.1—2023.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(2023.1—2023.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

2023年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu):

課題指導(dǎo)專(zhuān)家:任其平(安師院教育系教授)

課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng):徐一文

課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、

篇十 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告

我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴(lài),幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的'方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(20xx.9-20xx.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(20xx.9-20xx.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)??傉n題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(20xx.1—20xx.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(20xx.1—20xx.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

20xx年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu):

課題指導(dǎo)專(zhuān)家:任其平(安師院教育系教授)

課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng):徐一文

課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、

篇十一 《小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》結(jié)題報(bào)告

京口實(shí)小 崔恒娟

一、課題的研究背景

《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門(mén)德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際,從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā),以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線(xiàn),將愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等融為一體,為學(xué)生成長(zhǎng)為富有愛(ài)心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中,教師對(duì)這兩門(mén)綜合課程逐漸有了理解,思路也逐漸清晰起來(lái),課程逐漸走向開(kāi)放,很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而,就當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看,還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索,還有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去解決。

二、課題的界定及理論支撐

陶行知先生說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題?!眴?wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn),進(jìn)入“問(wèn)題情境”,為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗,鋪設(shè)一條道,讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。

近幾年,各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究,但很少有深層次的、對(duì)諸多問(wèn)題的統(tǒng)整思考,學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí),來(lái)自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象,使得他們無(wú)所適從。因此,本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的諸多影響因素為理論框架,通過(guò)分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),調(diào)查梳理課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問(wèn)題,并聯(lián)系起來(lái)加以系統(tǒng)分析與研究,提出協(xié)同解決的策略,對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。

本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體,通過(guò)抽樣調(diào)查,分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的可行性策略,為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。

學(xué)習(xí)材料:

1、朱小蔓主編《道德教育論叢》,南京師范大學(xué)出版社,XX年第1版

2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》,天津教育出版社,XX年1月第1版

3、魯潔《在學(xué)習(xí)中找到通向生活的道路》,《中國(guó)教育報(bào)》,XX年9月10日第3版

4、有寶華:《綜合課程論》,上海教育出版社,XX

……

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

本課題將通過(guò)調(diào)查,分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀,梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。在了解現(xiàn)狀、梳理問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出一些解決問(wèn)題的切實(shí)可行的策略。

(二)研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

(目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式)

3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略

四、課題研究的方法設(shè)計(jì)

本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式,教研部門(mén)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究,共同分析對(duì)策的可行性和有效性,形成理性思考,為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。

五、課題研究的具體實(shí)施

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間,在這段時(shí)間內(nèi),課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒(méi)有多大的變化,沒(méi)有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn),為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門(mén)功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問(wèn)卷訪談和調(diào)查。其中問(wèn)卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小,具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?;竞w了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué),相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過(guò)程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。

2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題及原因分析。

從訪談中可與看到的信息是:只要課堂上開(kāi)展活動(dòng),課堂的秩序就是混亂的,教師無(wú)法控制,教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來(lái)組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過(guò)學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,同樣可以看出無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。

應(yīng)該說(shuō),品德課程的兩個(gè)中心:以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問(wèn)題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí),通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo),所以我們說(shuō)很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的,所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的時(shí)候,往往會(huì)失控。

3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略

學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式?

a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的 “自主”至少有兩層意思:對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定;對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。

b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過(guò)程的體驗(yàn),二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上,教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境,這個(gè)情境可以是模擬的,也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過(guò)程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。

c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究,。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是要通過(guò)學(xué)生之間的交流,表達(dá)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程,使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題便可以采用同樣的思考方式。

d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。

需要說(shuō)明的是,其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的,沒(méi)有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。

六、課題研究成果

課題組于XX年開(kāi)始承擔(dān)該課題的研究,研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究,從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限,多方面獲取信息渠道,養(yǎng)成習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力,為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩年多來(lái),在各級(jí)專(zhuān)家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下,課題組教師積極探討,扎實(shí)工作,實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂,探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。課

[3]

學(xué)生結(jié)題報(bào)告11篇

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