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篇一 大學(xué)生職業(yè)需求調(diào)查報(bào)告
圖書館學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到底到哪里去了?三個(gè)大的方面:圖書館,考研、出國,其他。其他是指就業(yè)未在圖書館的。這幾年變化的一個(gè)趨勢,從02-xx年,到圖書館的趨勢有所下降,不去圖書館的有所上升。
有些人認(rèn)為圖書館學(xué)教育適應(yīng)面很廣,這一點(diǎn)我不敢茍同。圖書館學(xué)學(xué)生大量不去圖書館,不能說是圖書館學(xué)教育的成功。
畢業(yè)的碩士生的去向,從這個(gè)圖來看,48%到圖書館。還有一些教學(xué),14%。還有13%的讀博或者出國。25%其他行業(yè)。研究生是報(bào)了這個(gè)志愿,為什么還有25%的學(xué)生去了其他行業(yè),值得我們思考。
圖書館學(xué)專業(yè)教育與職業(yè)需求調(diào)查
這些年圖書館新進(jìn)的員工中,圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生偏少。圖書館學(xué)畢業(yè)在圖書館任職情況來看。怎么發(fā)揮圖書館學(xué)畢業(yè)的專業(yè)特長,還是值得領(lǐng)導(dǎo)者思考的問題。
從圖書館學(xué)畢業(yè)發(fā)揮作用的情況來看,圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)發(fā)揮作用最好的崗位是分類編目,其次是文獻(xiàn)采訪和參考咨詢。圖書館學(xué)畢業(yè)難以發(fā)揮作用的崗位是系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和軟件開發(fā),還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位,還是有一些館長認(rèn)為他們沒有很好地發(fā)揮作用。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,圖書館學(xué)畢業(yè)生不能勝任所在崗位工作的原因:
圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)得不系統(tǒng)、不扎實(shí);
圖書館學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與圖書館實(shí)踐脫節(jié);
圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)陳舊,跟不上圖書館實(shí)際發(fā)展的需要;
圖書館學(xué)課程太偏重理論性、方法與技術(shù)的內(nèi)容偏少;
圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏其他學(xué)科知識(shí)背景。
對圖書館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的工作表現(xiàn)請館長進(jìn)行了評價(jià)。認(rèn)為他們圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀的占61%,不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的能力 88.6%,其次是團(tuán)隊(duì)精神與溝通協(xié)調(diào)能力和正確的職業(yè)價(jià)值觀。錄用圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生 32.54%。
調(diào)查設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“如果貴館招收從事專業(yè)性工作的新員工,在求職者其他條件相同的情況下,您更傾向于?”共設(shè)計(jì)了5個(gè)選項(xiàng)。共有112份問卷參與回答了此問題。錄用圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生 30.95。不考慮專業(yè)背景,關(guān)鍵看能力 20.63%。
圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對圖書館職業(yè)的滿意程度,47%滿意,51%基本滿意,不滿意的只有2%。
圖書館員眼中的職業(yè)競爭力,認(rèn)為不斷地學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的能力是最多的,跟對館長的調(diào)查一致。不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的俄能力,還有過硬的專業(yè)技術(shù)工作能力。圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)認(rèn)為自身從事圖書館職業(yè)的優(yōu)勢是系統(tǒng)的的圖書館學(xué)知識(shí)。
圖書館學(xué)專業(yè)課程與圖書館員的職業(yè)競爭力,方法類的課程,圖書館員們認(rèn)為非常重要,接受過圖書館學(xué)專業(yè)教育的人可能理解得更深一些,圖書館學(xué)專業(yè)教育不是一種職業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)課程對于職業(yè)競爭力的重要程度來看,他們認(rèn)為實(shí)用性強(qiáng)是最重要的。還有就是課程內(nèi)容新穎。
最后一個(gè)是,不同教學(xué)形式對圖書館員職業(yè)競爭力的影響。最有收獲的教學(xué)方式是課程實(shí)習(xí)。最不看重的是畢業(yè)論文。
畢業(yè)生對圖書館學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)提出意見。認(rèn)為最多的是要掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)也是占比例比較多的。
篇二 大學(xué)生消費(fèi)需求調(diào)查報(bào)告
大學(xué)生消費(fèi)需求調(diào)查報(bào)告
研究背景:
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的縱深發(fā)展,我們大學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體,我們的消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發(fā)展,進(jìn)而對我們一生的品德行為產(chǎn)生重要的影響。因此,關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況,把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向,培養(yǎng)和提高我們的“財(cái)商”,在當(dāng)前就成為我們當(dāng)代大學(xué)生共同關(guān)注的課題。
一.研究目的:
了解大學(xué)生對消費(fèi)的看法,通過比較從而樹立正確的消費(fèi)觀、消費(fèi)心理。
二.研究過程:
(一)大學(xué)生理性消費(fèi)是主流
通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談可以概括地說當(dāng)代的大學(xué)生的消費(fèi)觀念有些理性因素,突破傳統(tǒng)的只求滿足基本生存需要的觀念。
在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中發(fā)展資料占的比重呈擴(kuò)大趨勢。他們更多的注重改善自身的學(xué)習(xí)條件,滿足對于精神文化的需要。根據(jù)本次調(diào)查顯示被調(diào)查的大一的男女同學(xué)中有1/2多數(shù)每學(xué)期在教育學(xué)習(xí)方面的投資在200元以內(nèi),而被調(diào)查的大三的男女同學(xué)中則約有半數(shù)的同學(xué)在這方面的投資在400元以上。這說明剛?cè)雽W(xué)的大一的學(xué)生已經(jīng)有了要完善自己的追求,但是在為自己設(shè)定目的和計(jì)劃的同時(shí),投資比較謹(jǐn)慎;而大三的學(xué)生經(jīng)過了兩年多的大學(xué)生活,多數(shù)為自己設(shè)計(jì)了確定的目標(biāo)(考研、攻讀各種資格認(rèn)證、英語過級考試等等),這些教育投資對他們就業(yè)及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是必須的。
大學(xué)生也重視健康消費(fèi)。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示35.5%的男同學(xué)在每月的消費(fèi)上注重營養(yǎng)消費(fèi),女生的比例更大一些占到42.2%。學(xué)校內(nèi)設(shè)置的健身中心很受學(xué)生歡迎,通過調(diào)查和訪談部分學(xué)生,30%的同學(xué)選擇定期的體育鍛煉,他們中有利用校內(nèi)的體育資源的,也有參加校外休閑健身俱樂部的。大學(xué)生的健康消費(fèi)也涵蓋了運(yùn)動(dòng)器械用品、衣物等內(nèi)容。
消費(fèi)呈現(xiàn)多層次化。月消費(fèi)達(dá)到800元以上的占7.8%,低于350元的占15.9%,44.3%的學(xué)生月消費(fèi)在350-500元之間,31.9%的學(xué)生月消費(fèi)額控制在500元到800元之間??梢?,大學(xué)生的消費(fèi)層次分化比較分明,中間層次的比重占絕對多數(shù),既反映了我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景,也說明了大學(xué)生的消費(fèi)主體是趨向理性的。
從總體上看,大學(xué)生的消費(fèi)觀念正逐步向開放化、前衛(wèi)化發(fā)展,但傳統(tǒng)的理性消費(fèi)觀念仍是主流。絕大多數(shù)學(xué)生在消費(fèi)時(shí)考慮最多的因素是商品或服務(wù)的質(zhì)量、價(jià)錢,追求物美價(jià)廉。因?yàn)?7.5%的大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源主要是父母供給,雖然8.9%的學(xué)生自己兼職,但掙的錢不多。
(二)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)狀況存在著若干問題
過分追求時(shí)尚和,存在攀比心理。通過個(gè)別調(diào)查和訪談,我們得知:為了擁有一款手機(jī)或換一款流行的手機(jī),有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食,不惜犧牲其他必要開支;有些同學(xué)為了一件衣服、鞋帽,甚至向別人借錢以滿足欲望。反映出一些學(xué)生不懂得量入而出,受虛榮心的驅(qū)使極易形成無休止的攀比心理。
人際交往消費(fèi)過度,主要體現(xiàn)為通訊支出和戀愛支出。通訊開支大,擁有手機(jī)的同學(xué)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的三分之二強(qiáng),月消費(fèi)高于80元的占40.3%,將近被調(diào)查人數(shù)的一半。說明學(xué)生手機(jī)消費(fèi)不理性、高開銷的情況存在而且頗為嚴(yán)重。16.2%談戀愛的大學(xué)生每月大約多支出100-200元左右,他們大多承認(rèn)追求情感需要物質(zhì)投入,經(jīng)常難以理性把握適度消費(fèi)的原則。
經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較弱,理財(cái)觀念淡薄。在被調(diào)查的345人中有39人根本沒有作過家教或兼職,而那些作過家教或兼職的同學(xué)也是抱有不同目的,1/2的學(xué)生是為增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn),14.2%的學(xué)生以渴望獨(dú)立為目的,以“補(bǔ)貼日用”為目的的比例占到23.2%,如果把“渴望獨(dú)立”看作是主動(dòng)的獨(dú)立意識(shí)的話,那么“補(bǔ)貼日用”則可以看作是被動(dòng)的獨(dú)立意識(shí)。把前兩者合計(jì)到一起來看擁有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生比例也只占到被調(diào)查者總數(shù)的1/3強(qiáng)。當(dāng)然也有12.5%的學(xué)生是抱著閑著沒事的態(tài)度。顯然,大家這方面的意識(shí)比起歐美發(fā)達(dá)國家的同齡人16歲就要求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立來說,差距較為明顯。
三.調(diào)查后總結(jié):
(一)從心理學(xué)角度分析部分學(xué)生的消費(fèi)誤區(qū)和偏頗的消費(fèi)心理
個(gè)性自覺引起的消費(fèi)自主心理導(dǎo)致學(xué)生消費(fèi)的盲目性,部分學(xué)生消費(fèi)沒有計(jì)劃,隨意性強(qiáng)。大學(xué)時(shí)期是人生中一個(gè)獨(dú)立性與依賴性并存的階段。伴隨著自我意識(shí)覺醒而來的是人們在物質(zhì)生活和精神生活中強(qiáng)烈的自我支配要求。現(xiàn)在的大學(xué)生大都是改革開放后出生的,環(huán)境的塑造,使他們在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面都有自己特有的看法。雖然他們的消費(fèi)來源依賴于家庭,但他們卻有強(qiáng)烈的消費(fèi)自主要求。大學(xué)生的思想沒完全成熟,如果缺乏適當(dāng)?shù)南M(fèi)指導(dǎo),就會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)的盲目性。
尊重需要而引起的消費(fèi)炫耀心理在學(xué)生消費(fèi)中表現(xiàn)為重物質(zhì)消費(fèi),輕教育投資。在馬斯洛的需要層次論中,尊重需要居于生理、安全、友誼和愛的需要之上而處于較高級的第四層次。大學(xué)生有著強(qiáng)烈的尊重需要,他們多方面的努力在相當(dāng)程度上都是為了建立自尊和他尊體系,以實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。炫耀心理實(shí)際上是一種超越自我客觀價(jià)值的自我虛構(gòu),表現(xiàn)在生活消費(fèi)領(lǐng)域,就是對物質(zhì)生活的高追求。大學(xué)生中有許多以擁有各類而不是用才華作為炫耀的資本,這實(shí)際上反映出他們心理上的一個(gè)癥結(jié):用富裕的物質(zhì)生活來充實(shí)美化自己的形象,以求得自尊的滿足和心理的平衡。這種現(xiàn)象的擴(kuò)散,會(huì)在一定范圍內(nèi)形成重物質(zhì)消費(fèi)的風(fēng)氣。
從眾心理和求異心理是大學(xué)生消費(fèi)攀比心理的心理學(xué)動(dòng)因。大學(xué)生們在推崇世俗化的物質(zhì)享受時(shí),在群體消費(fèi)行為中往往會(huì)滋生獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的畸形心理。這樣,相互攀比現(xiàn)象就有了產(chǎn)生的土壤。攀比心理表現(xiàn)在看似相互矛盾,實(shí)則本質(zhì)相同的兩個(gè)方面:一是從眾心理,即被大多數(shù)人所接受的事物,個(gè)人也基本上樂意接受,大學(xué)生也不例外;二是求異心理,這種心理狀態(tài)的存在,使某種時(shí)尚滿足了大學(xué)生一時(shí)審美的心理需要之后,又必然會(huì)產(chǎn)生新的需要,渴望消費(fèi)再有新變化和創(chuàng)新。
(二)高校思想政治教育的內(nèi)容中缺少對學(xué)生健康消費(fèi)觀的引導(dǎo)
當(dāng)前的大學(xué)生能夠全方位地與社會(huì)接觸,當(dāng)他們受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲時(shí),如果沒有及時(shí)得到學(xué)校老師和父母的正確引導(dǎo),容易形成心理趨同的傾向。父母在日常生活消費(fèi)的原則立場是子女最初始的效仿對象。有些父母本身消費(fèi)觀念存在誤區(qū),不能正確引導(dǎo)自己的子女。因此,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生消費(fèi)觀念培養(yǎng)的重要影響作用??墒聦?shí)是,高校思想政治教育對學(xué)生消費(fèi)觀教育還沒有形成足夠的重視。具體體現(xiàn)為:
在高校缺乏對大學(xué)生消費(fèi)心理和行為研究。高校思想政治教育要真正達(dá)到有效性目的,就不能缺少對學(xué)生實(shí)際行為的了解與把握。近年來高校思想政治教育工作雖然在不斷的改進(jìn),也取得了較大的進(jìn)展,但是由于科研條件、人員配置等客觀原因和思政教育工作者的主觀認(rèn)識(shí)等原因,對學(xué)生的教育首先從實(shí)踐調(diào)查開始的教學(xué)科研風(fēng)氣仍然未能形成。
校園文化建設(shè)中普遍缺少倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費(fèi)觀的內(nèi)容。大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為除了在個(gè)人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個(gè)性以外,他們對于時(shí)尚品牌、基本生活用品等消費(fèi)內(nèi)容都具有群體從眾心理。高校校風(fēng)主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。把注重塑造和強(qiáng)化學(xué)生良好的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣,作為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)主要內(nèi)容,這也是高校思想政治教育一個(gè)非常重要的內(nèi)容。
(三)社會(huì)上的不良風(fēng)氣是大學(xué)生健康消費(fèi)觀的形成的影響因素
社會(huì)上非主流的享樂主義消費(fèi)觀,給大學(xué)生帶來了很深的影響,是造成大學(xué)生消費(fèi)觀念偏頗的主要因素之一。改革開放以來近30年,我國一直以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長,人民生活水平也不斷的提高。部分先富起來的家庭消費(fèi)方式有了很大的變化,傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念不斷受到?jīng)_擊。大學(xué)生的消費(fèi)心理處在不成熟的階段,互相攀比的消費(fèi)心理較為普遍,直接影響到了大學(xué)生的消費(fèi)觀。
近年來消費(fèi)主義的價(jià)值觀在我們的社會(huì)中逐漸上升,當(dāng)然也對在校的大學(xué)生產(chǎn)生了影響。按照這種價(jià)值觀,一個(gè)人是不是值得尊重,是不是有品位,主要取決于他的消費(fèi)水平。一個(gè)人的消費(fèi)水平越高,消費(fèi)能力越強(qiáng),就越是能夠證明他的成功。在中國,應(yīng)該說是先富起來的那部分人首先接受了這種價(jià)值觀,然后又逐漸輻射、傳染到其他社會(huì)階層,最后演變?yōu)橐环N國民的集體無意識(shí)。
四.調(diào)查后建議:
構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)是我國十一五規(guī)劃的重要任務(wù)之一。構(gòu)建節(jié)約型的消費(fèi)模式是解讀節(jié)約型社會(huì)的一個(gè)重要方面。用節(jié)約型的消費(fèi)理念引導(dǎo)消費(fèi)方式的變革,在全社會(huì)樹立節(jié)儉、文明、適度、合理的消費(fèi)理念,大力倡導(dǎo)節(jié)約風(fēng)尚。當(dāng)代大學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)的棟梁,引導(dǎo)他們繼續(xù)保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念,反對奢侈浪費(fèi)、盲目攀比、過高消費(fèi)等不良消費(fèi)風(fēng)氣,加強(qiáng)大學(xué)生健康的消費(fèi)觀念的培養(yǎng)與塑造,在當(dāng)前構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的大環(huán)境下具有非常重要的意義。要正確引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理和行為,可以從以下四個(gè)方面著手:
(一)加強(qiáng)對大學(xué)生消費(fèi)心理和行為的調(diào)查研究。
在思想理論教學(xué)中,我們應(yīng)該大力提倡調(diào)查研究與理論教學(xué)相結(jié)合的科學(xué)方法,使理論教學(xué)真正擺脫空洞無物的說教。今后我們應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對大學(xué)生消費(fèi)狀況的關(guān)注,注重在研究他們的消費(fèi)心理與行為中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當(dāng)然,調(diào)查研究是一個(gè)艱辛的過程,但是作為教育工作者應(yīng)該首先培養(yǎng)自己刻苦鉆研的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維。
(二)教育學(xué)生要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學(xué)的消費(fèi)意識(shí)。
引導(dǎo)他們在考慮個(gè)人消費(fèi)時(shí)不忘光榮傳統(tǒng),科學(xué)規(guī)劃安排,是個(gè)人消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與家庭相適應(yīng)。當(dāng)然,在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,從不斷推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮市場這個(gè)角度看,需要鼓勵(lì)人們積極、合理消費(fèi)。如果不考慮個(gè)人經(jīng)濟(jì)狀況和支付能力,盲目追求奢侈的消費(fèi)模式是十分有害的。思政教育工作者要及時(shí)客觀的分析社會(huì)上的消費(fèi)主義現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài),作一個(gè)清醒的消費(fèi)者。
(三)培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生的財(cái)商。
所謂財(cái)商,指的是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力,即對錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)與運(yùn)用。財(cái)商是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會(huì)三大不可缺少的素質(zhì)。財(cái)商主要包括兩方面的內(nèi)容:其一,正確認(rèn)識(shí)金錢及金錢規(guī)律的能力;其二,正確運(yùn)用金錢及金錢規(guī)律的能力。我們應(yīng)該圍繞這兩方面的內(nèi)容,在思想政治課和德育課的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式以達(dá)到教育目的。
(四)大學(xué)生健康的消費(fèi)風(fēng)氣應(yīng)成為建設(shè)節(jié)約型校園的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
高校校風(fēng)建設(shè)應(yīng)該把握育人第一位的原則,重視大學(xué)生為人處世每個(gè)環(huán)節(jié)的教育,重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為,以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)的成功追求。建議把大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動(dòng)專題,并且持之以恒。塑造節(jié)約型的校園理念,利用校園環(huán)境影響大學(xué)生理性健康的消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成,形成良好的生活作風(fēng),向社會(huì)輸出具有健康理性消費(fèi)習(xí)慣的社會(huì)成員。
五.感想與體會(huì):
大學(xué)生要控制欲望,不要盲目炫耀,更不能攀比;多把心思放在學(xué)習(xí)上;購物時(shí)不要急于出手,多參考別人的意見。另外要學(xué)會(huì)理財(cái),制定每月的開銷計(jì)劃,進(jìn)行消費(fèi)記帳也是大有幫助的。理財(cái)其實(shí)也是一種管理能力,如何去管理自己的財(cái)富,進(jìn)而提高財(cái)富效能,如何去規(guī)劃、管理自己的生活能力。
我們關(guān)注消費(fèi)和理財(cái),希望可以探討到我們大學(xué)生自身的一些消費(fèi)特點(diǎn),以使我們今后可以更理性的消費(fèi),更明白的消費(fèi)。
篇三 中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告的論文
中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告的論文
開展學(xué)生學(xué)習(xí)需求評估是實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革、落實(shí)學(xué)生發(fā)展為本理念的現(xiàn)實(shí)要求。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是學(xué)生培養(yǎng)工作中不可或缺的工作。需求分析是課程設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié),也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)。通過對我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析,并進(jìn)行分類整理,來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的需求,分析學(xué)?,F(xiàn)有資源及約束條件,查找教學(xué)過程中現(xiàn)有的缺點(diǎn)與不足,為學(xué)校有針對性地開展中藥學(xué)教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)?,F(xiàn)將調(diào)查分析報(bào)道如下。
一、對象與方法
1.調(diào)查對象。整群抽取大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科中藥學(xué)專業(yè)的2012—2015級全體學(xué)生作為調(diào)查對象,共計(jì)183人。
2.調(diào)查方法。根據(jù)研究目的自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,集中各班的學(xué)生,進(jìn)行匿名自填式問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括:學(xué)生的一般情況、學(xué)習(xí)需求、自我評價(jià)等,以及對學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施、教師教學(xué)、課程設(shè)置的看法和建議等。其中1—11題為單選題,12—16題為多選題,17—18題為自答題。
二、結(jié)果
1.一般情況。發(fā)放問卷183份,回收問卷182份,有效問卷180份,有效回收率為98.90%。其中中藥學(xué)專業(yè)2015級(大一)男生9人、女生15人,共計(jì)24人,占總?cè)藬?shù)13.33%;2014級(大二)男生11人、女生27人,共計(jì)38人,占總?cè)藬?shù)21.11%;2013級(大三)男生8人、女生48人,共計(jì)56人,占總?cè)藬?shù)31.11%;2012級(大四)男生24人、女生38人,共計(jì)62人,占總?cè)藬?shù)34.44%。
2.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法。調(diào)查問卷中,關(guān)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文的看法統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中,152名(84.44%)同學(xué)認(rèn)為入學(xué)教育能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,可見入學(xué)教育對學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活有重要的'引導(dǎo)作用。
122名(67.77%)同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)、更新觀念。同時(shí),仍有部分同學(xué)對該觀點(diǎn)持保留態(tài)度,說明我校的就業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng)提高。首先,應(yīng)更注重學(xué)生的自我定位,使學(xué)生有一個(gè)實(shí)際準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃。其次,應(yīng)細(xì)心挖掘每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢,量體裁衣,并提高學(xué)生綜合素質(zhì)。再次,針對不同專業(yè)或不同去向,結(jié)合社會(huì)需求,進(jìn)行差異化指導(dǎo)。
138名(76.67%)同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。結(jié)果可見,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)技能運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力,可從以下兩方面著手:首先,導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生愛好或?qū)iL,引導(dǎo)學(xué)生自行決定畢業(yè)論文題目和范圍;其次,日常學(xué)習(xí)生活中,教師應(yīng)在小組討論、案例分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)中,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價(jià)方式的看法。(1)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的看法。高校課程是決定高等教育質(zhì)量如何的關(guān)鍵性因素,也是決定其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的核心[3]。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中,136名(75.56%)學(xué)生認(rèn)為理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求;134名(74.44%)學(xué)生認(rèn)為必修課和選修課結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求;151名(83.89%)學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求;136名(75.56%)學(xué)生認(rèn)為人文課程能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。以上調(diào)查結(jié)果表明,我校課程設(shè)置基本能符合學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),但仍存在提升空間:可適當(dāng)增加臨床實(shí)踐課程的課時(shí),給學(xué)生更多動(dòng)手操作、臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì);教師在授課時(shí)可多采用案例教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力;適當(dāng)調(diào)整公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例,專業(yè)課應(yīng)小班授課、專業(yè)區(qū)分化教學(xué),使醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置緊密順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技和社會(huì)需求[4]。(2)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對教學(xué)方法、考核評價(jià)方式的看法。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的基本要素,是增強(qiáng)教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[5]。表1為學(xué)生感興趣的教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法依次是案例教學(xué)、課堂講授、小組討論、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、pbl教學(xué)以及其他。教師教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將更多的典型案例融入教學(xué)過程中,并濃縮提煉課堂講授的重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生自主在探究過程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。
考核評價(jià)方式?jīng)Q定教育實(shí)效。教育部要求加強(qiáng)高?;A(chǔ)研究,轉(zhuǎn)變考核評價(jià)方式[6]。表2為學(xué)生認(rèn)為合適考核評價(jià)方式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),相比于期末考試和平時(shí)考試,學(xué)生更愿意接受形成性評價(jià)作為考核評價(jià)方式。形成性評價(jià)是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價(jià),其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。此種評價(jià)方法亦可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生能擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,而不是為了應(yīng)付考試,盲目地學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)在部分學(xué)科或課程教學(xué)中試行此評價(jià)模式,根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際情況完善體系標(biāo)準(zhǔn)后,推廣形成性評價(jià)考核方式。
4.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)習(xí)情況的看法。在學(xué)生對教學(xué)設(shè)備設(shè)施需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn),180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中,130名(72.22%)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會(huì)繼續(xù)更新教學(xué)設(shè)備,完善教學(xué)設(shè)施,提高教學(xué)硬件水平,為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)條件。
在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室或見習(xí)、實(shí)際基地需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn),180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中,144名(80.00%)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室或見習(xí)、實(shí)際基地能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,增加實(shí)驗(yàn)課程,增設(shè)公共開放實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
在學(xué)生對圖書館需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn),180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中,164名(91.11%)學(xué)生認(rèn)為圖書館(含電子閱覽室、數(shù)字圖書館等)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。證明學(xué)校圖書館改造工程有良好的成效,能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)生對實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn),180名中藥學(xué)專業(yè)同學(xué)中,149名(82.78%)學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生了解社會(huì),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。未來學(xué)校將增設(shè)更多實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程,為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí),學(xué)校將對實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位進(jìn)行監(jiān)管,保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人身安全。
5.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的自我評價(jià)。表3是關(guān)于多選題“您認(rèn)為自己哪些能力和素質(zhì)有待提高”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對自身的人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、批判思維能力、交流能力滿意度較高;對實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研思維能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決問題能力的提高有較強(qiáng)的需求;對自主學(xué)習(xí)能力的提高都有很高的需求與期盼。學(xué)校在今后的教育教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),可增設(shè)自習(xí)課,并定期配備任課教師答疑;可在課堂上布置學(xué)生自學(xué)課程的任務(wù),并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納等能力。
關(guān)于自答題“目前學(xué)習(xí)方面困擾您的問題是什么”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:大一的部分學(xué)生反映無法合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間;自習(xí)室學(xué)習(xí)環(huán)境需要改進(jìn)。大二的部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳;理論與實(shí)踐無法有效結(jié)合。大三的部分學(xué)生反映實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力不足;做事缺乏條理性。大四的部分學(xué)生反映教師授課方式較單一,可適當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng);科研能力不足;理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合等。另外,學(xué)生們再次強(qiáng)調(diào)了自身的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng),可見在本科教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將是未來學(xué)生培養(yǎng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的建議。表4為多選題“學(xué)校在教學(xué)工作中需要改進(jìn)的地方”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法改革、考核方式的改進(jìn)有著高度期盼。學(xué)校會(huì)立足于學(xué)生的建議,改善教學(xué)工作環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。如增加課堂討論、案例分析,增設(shè)cbl、pbl課程,使授課方式更多樣化;適當(dāng)增加實(shí)踐課,提高學(xué)生的動(dòng)手能力;增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室,并配備值班教師進(jìn)行答疑;適當(dāng)增加專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)課的課時(shí),并合理安排上課時(shí)間;開展與醫(yī)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)或講座,注重學(xué)生興趣培養(yǎng)及思維創(chuàng)新。
三、討論
提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問題。學(xué)校未來的教學(xué)工作會(huì)將重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生需求為基礎(chǔ),盡可能滿足學(xué)生教育教學(xué)需求,為學(xué)生的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件。
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