- 目錄
-
第1篇中學(xué)生語文教學(xué)狀況調(diào)查工作報(bào)告 第2篇小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 第3篇小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第4篇關(guān)于小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文 第5篇“中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識(shí)培養(yǎng)策略”研究報(bào)告 第6篇小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的調(diào)查報(bào)告 第7篇大學(xué)生語文教師實(shí)習(xí)報(bào)告 第8篇xxxx年5月大學(xué)生語文教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文日記 第9篇2023年大學(xué)生語文教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文 第10篇小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第11篇2023年小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文 第12篇小學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報(bào)告 第13篇小學(xué)生語文課堂開題報(bào)告示例 第14篇秋季開學(xué)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 第15篇關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查報(bào)告
篇一 中學(xué)生語文教學(xué)狀況調(diào)查工作報(bào)告
一、調(diào)查目的
孩子的儲(chǔ)蓄行為是個(gè)好現(xiàn)象,家長應(yīng)對此加以鼓勵(lì)和正確引導(dǎo),使其從小養(yǎng)成善理財(cái)?shù)暮昧?xí)慣。但同時(shí)也必須關(guān)心孩子的生活習(xí)慣,對于不良習(xí)慣必須堅(jiān)決糾正,這也是對孩子將來負(fù)責(zé)。
在被調(diào)查學(xué)生中,在“第一次兼職的時(shí)間”這道題上,165個(gè)人填答了,還有6個(gè)人沒有填答。在有填答的學(xué)生中,大一就開始兼職的學(xué)生占到了57.0%。第一次找兼職,大部分的學(xué)生還是通過學(xué)生兼職中介,在調(diào)查中,這一比例占到了45.0%,而由同學(xué)介紹、自己找、學(xué)校勤工助學(xué)找到兼職的分別是 24.0%,18.1%,9.9%。
清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng),為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況,工作室在2023年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》,并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師,通過問卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開展本課題的研究。
二、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收xx份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102 份),回收率xx.6%(縣城xx.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放 xx份,回收54份,回收率為xx%,語文教師共提出了32條建議。
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問卷中,我們歸納出以下結(jié)果:
目前有的家庭收入很高,對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)供給也較多,構(gòu)成這部分大學(xué)生消費(fèi)的一種比較奢侈的格局,主要表現(xiàn)在旅游、娛樂以及電子產(chǎn)品等方面的消費(fèi)上。這點(diǎn)在我們的調(diào)查中也得到了充分的體現(xiàn)。可見,大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整,當(dāng)然這種情況的發(fā)生也是與我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景的必然性有一定聯(lián)系。作為一個(gè)學(xué)生我們應(yīng)該為自己、為家庭負(fù)責(zé),減少那些只為虛榮心而存在的不良消費(fèi)。
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。
3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。
5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”,其次是“總結(jié)語言”,占24.5%,再次為“評價(jià)語言”,占19.8%。
(二)語文教師方面
1.“語言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動(dòng),語言富有吸引力?!?/p>
2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中,xx.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中,66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力,29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達(dá)能力”。
4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中,語文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占xx.8%。
5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中,96.3%的語文教師認(rèn)為,工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調(diào)查總結(jié)
通過問卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長避短,逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè),結(jié)果是已掌握的知識(shí)和技能并沒有拓展和加深,沒有掌握的仍然沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。
1.語文教師語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大,語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達(dá)能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式,語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價(jià)語言、總結(jié)語言等方面下功夫,提高語文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結(jié)合實(shí)際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語文教學(xué),提高語文課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然,本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問題,今后工作室會(huì)繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究,為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
篇二 小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?
①有必要②沒必要③說不清
2、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎?
①總會(huì)預(yù)習(xí)②有時(shí)會(huì)③不會(huì)預(yù)習(xí)
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?
①有用②沒有用③不清楚
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)椋?/p>
①老師布置的任務(wù),我必須完成。②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)?
①自己主動(dòng)預(yù)習(xí)②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)③不預(yù)習(xí)
6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎?
①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會(huì)指導(dǎo)③從不指導(dǎo)
7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問題,你是怎么做的?
①直接跳過去②做記號(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽③請教別人④查閱資料
8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎?
①正常使用。②不使用。③有時(shí)會(huì)使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了?
①得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題
②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法
③做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確
10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇)
①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文③了解課文大意
④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究
調(diào)查結(jié)論:
從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性,但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識(shí)的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識(shí)。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考,采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。
初步的策略設(shè)想:
根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);
1、初期階段,先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí):讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段,在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后,再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情,再讀中加深對課文的認(rèn)識(shí),讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段,讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力,并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí),讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。?
篇三 小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
本次縣級(jí)小課題研究,我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )
①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )
①老師布置的任務(wù),我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)? ( )
①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)
6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )
①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)
7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問題,你是怎么做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題
②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法
③做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確
10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )
①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究
調(diào)查結(jié)論:
從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性,但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識(shí)的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識(shí)。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考,采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。
初步的策略設(shè)想:
根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);
1、初期階段,先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí):讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段,在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后,再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情,再讀中加深對課文的認(rèn)識(shí),讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段,讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力,并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí),讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。
篇四 關(guān)于小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文
本次縣級(jí)小課題研究,我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )
①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )
①老師布置的任務(wù),我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)? ( )
①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)
6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )
①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)
7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問題,你是怎么做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題
②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法
③做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確
10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )
①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究
調(diào)查結(jié)論:
從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性,但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識(shí)的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識(shí)。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考,采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。
初步的策略設(shè)想:
根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);
1、初期階段,先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí):讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段,在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后,再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情,再讀中加深對課文的認(rèn)識(shí),讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段,讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力,并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí),讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。
篇五 “中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識(shí)培養(yǎng)策略”研究報(bào)告
(4)把握時(shí)機(jī)——善問
中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識(shí)培養(yǎng)的主渠道在課堂。而課堂教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。這一任務(wù)是在對文本的領(lǐng)悟和問題的探索中完成的。質(zhì)疑僅是探索的前奏,是解讀文本認(rèn)識(shí)事物的手段,不可能也不應(yīng)該成為課堂的全部或重點(diǎn)。讓學(xué)生正確把握質(zhì)疑時(shí)機(jī)做到善問,在有限的時(shí)間中盡可能呈現(xiàn)問題,而又不影響群體探索活動(dòng),是提高課堂教學(xué)效率的保證。從教學(xué)進(jìn)程看,質(zhì)疑可有如下時(shí)段:
◆課前質(zhì)疑;
◆課堂階段質(zhì)疑;
◆隨機(jī)質(zhì)疑;
◆總結(jié)質(zhì)疑;
◆課后質(zhì)疑;
(5)正確處理問題——護(hù)問
學(xué)生認(rèn)知水平是有層次的,人的智力是多元的。這決定著學(xué)生的問題有深淺上的差異和角度、內(nèi)容上的不同,具有紛繁性。而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。如何解決問題紛繁性與時(shí)間有限性之間的矛盾,做到既突出課堂教學(xué)重點(diǎn),體現(xiàn)共性,又照顧個(gè)別學(xué)生,滿足個(gè)性化需求,從而保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑熱情呢?教師應(yīng)掌握如下方法:
◆集中篩選法:選擇牽一發(fā)而動(dòng)全身的,矛盾集中的問題,達(dá)成共性目標(biāo);
◆重點(diǎn)突破法:對領(lǐng)悟文本起關(guān)鍵作用的問題,達(dá)成共性目標(biāo),深入討論,提高認(rèn)識(shí);
◆個(gè)別輔導(dǎo)法:對個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問題,個(gè)別輔導(dǎo);
◆隨機(jī)處理法:部分在深層討論中能解決的“淺表”問題讓學(xué)生隨機(jī)處理;
◆課外延伸法:對課內(nèi)不能解決的疑難問題,組織討論求解途徑,鼓勵(lì)課外探究;
3.“問題探究,往復(fù)推進(jìn)”的自主化學(xué)習(xí)操作模式
制約學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此,我們探索并推廣了“問題探究,往復(fù)推進(jìn)”的自主化學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式以問題為主線,以問題探究為核心,充分體現(xiàn)讓學(xué)生在主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的思維碰撞和深入探究中獲得知識(shí)的自我建構(gòu)和能力的自主生成。(模式結(jié)構(gòu)見下圖)
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是問題的主體,教師起組織、引導(dǎo)的作用。從教學(xué)流程看,學(xué)生的探究能力是在問題提出和問題探究、問題解決的往復(fù)循環(huán)中不斷推進(jìn)滾動(dòng)提高的。上一輪問題解決的成果,是下一輪問題提出的知識(shí)基礎(chǔ)和心理動(dòng)力;下一輪問題提出,是上一輪探索獲得成功體驗(yàn)的結(jié)晶。從學(xué)習(xí)的系統(tǒng)看,拓展性問題可是本堂課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),也可是課堂向課外的延伸;課外呈現(xiàn)的具有自主性、發(fā)散性特征的問題又可帶入課堂討論。從而使學(xué)習(xí)過程打破課內(nèi)課外的界限,形成課內(nèi)外兩個(gè)相互獨(dú)立又相互整合的系統(tǒng)。
六、研究的效果
1.教師樹立起了新的教學(xué)觀念
在研究、總結(jié)和深刻反思中,我們認(rèn)識(shí)到教師必須勇于革除一切舊觀念,建立起敢于超越學(xué)科自身價(jià)值,追求教學(xué)本真價(jià)值,關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個(gè)人生發(fā)展,把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來的學(xué)科價(jià)值觀;把學(xué)生推向前臺(tái),以學(xué)生為本位,教師誘導(dǎo)學(xué)生問題,組織、引導(dǎo)、參與、幫助學(xué)生探究問題的課堂教學(xué)角色觀:教學(xué)不完全是為追求某個(gè)知識(shí)的最終結(jié)果,在探索、體驗(yàn)中獲得生命價(jià)值的不斷升華是過程的最高追求的教學(xué)過程觀;教學(xué)的最佳結(jié)果不是追求講深講透,讓學(xué)生完全掌握,心中沒有問題,而是讓學(xué)生“始于迷惘終于最高層次的迷惘”的課堂教學(xué)結(jié)果觀。教師對“教材”、“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”有了新的認(rèn)識(shí)?!敖滩摹辈皇鞘ソ?jīng),不是死板的教條,是協(xié)助師生學(xué)習(xí)的資源;“教學(xué)”是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,師生在互動(dòng)對話中不斷地建構(gòu)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生具有懷疑精神和批判精神,直面現(xiàn)實(shí)世界中的問題,并引導(dǎo)學(xué)生探究解決;“學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)主體展開多元對話——與文本對話、與教師對話、與作者對話、與同伴對話、與自我對話、與自然對話和與社會(huì)對話,形成認(rèn)知性實(shí)踐、探究性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐、倫理性實(shí)踐的過程。
2.探索出了中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識(shí)培養(yǎng)的規(guī)律
(1)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍和增強(qiáng)學(xué)生自信心入手
在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和信息的擁有程度,將學(xué)生分為高、中、低三組,各選取一定數(shù)量的代表進(jìn)行追蹤觀察和案例分析。在分析中發(fā)現(xiàn):低程度組有65%左右的學(xué)生提問的興趣和勇氣增強(qiáng)了。對進(jìn)步較快的同學(xué)進(jìn)一步訪談:“你們?yōu)槭裁磳μ釂栴}的興趣提高這么快?”80%的學(xué)生回答為:“以前提問有人嘲笑,現(xiàn)在沒有人嘲笑了?!薄耙郧袄蠋煂ξ覀兊膯栴}不太關(guān)心有時(shí)甚至批評,現(xiàn)在不但關(guān)心而且還鼓勵(lì)提問了?!薄耙郧芭伦约旱膯栴}提不好,現(xiàn)在不怕了?!睆倪@些回答可以看出:寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生提問的必要的外部條件;自信是增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的心理動(dòng)力。
(2)增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),擴(kuò)大信息擁有量,有利于提高問題的認(rèn)知水平
在對高、中、低三組的比較分析中,我們發(fā)現(xiàn)在提問題的認(rèn)知程度上提高較大的分別為60%、47%、32%。這即是說,高程度組的學(xué)生問題的認(rèn)知水平較低程度組的學(xué)生提高較快。再對高程度組提高較快的學(xué)生進(jìn)行訪談,70%左右的學(xué)生認(rèn)為他們之所以能提出較高水平的問題,是因?yàn)椤罢莆樟颂釂柕姆椒ā焙汀白约旱闹R(shí)面廣”“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”等原因,還有26%的學(xué)生認(rèn)為主要是這眾多原因中的一項(xiàng),還有4%的學(xué)生認(rèn)為是其他原因。
從訪談結(jié)果可以看出:基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、信息量是學(xué)生提出高認(rèn)知水平問題的基礎(chǔ)。
3.學(xué)生問題意識(shí)得到增強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)前后,我們分別向?qū)W生及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查,并隨機(jī)抽取了200份問卷進(jìn)行對比分析,結(jié)果顯示,學(xué)生問題意識(shí)發(fā)生了一系列變化。
(1)樹立起了正確的問題觀 實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生沒能充分認(rèn)識(shí)到提問的價(jià)值,57.5%的學(xué)生認(rèn)為他人提出的自己難以理解和不合常規(guī)的問題是“離奇”“古怪”問題,51%的學(xué)生對此采取討厭、嘲笑的態(tài)度。試驗(yàn)后,比例分別下降為3.5%和0。
(2)提問興趣和勇氣都明顯增強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)前,由于自信心不強(qiáng)、對質(zhì)疑價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠及質(zhì)疑環(huán)境不良等因素,僅4.5%的學(xué)生敢于課堂提問,3.5%的學(xué)生以提問為樂。實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生的心理障礙得以消除,認(rèn)識(shí)得以提高,環(huán)境得到改善,68.5%的學(xué)生能自覺提問,是實(shí)驗(yàn)前的12.5倍;64.5%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題能給他們帶來歡樂,是實(shí)驗(yàn)前18.4倍。
(3)問題的認(rèn)識(shí)水平明顯提高 實(shí)驗(yàn)前期,課堂上90%以上的學(xué)生根本不會(huì)提問,如果勉強(qiáng)提問,也只能是低認(rèn)知水平的問題。試驗(yàn)后,在有記錄的個(gè)案中,80%左右的學(xué)生問題的認(rèn)知水平有所提高,其中有40%的學(xué)生能抓住文本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和文本的矛盾之處提出有個(gè)人見地的問題。
(4)敢于懷疑權(quán)威 懷疑是衡量學(xué)生問題意識(shí)的重要心理依據(jù)。實(shí)驗(yàn)前,大多數(shù)學(xué)生在心理上迷信權(quán)威,不敢懷疑;行為上把權(quán)威當(dāng)作崇拜的偶像,表現(xiàn)為依賴和順從。實(shí)驗(yàn)后,敢于懷疑書本,指出教師、家長及成績好的同學(xué)的錯(cuò)誤的比例較實(shí)驗(yàn)前分別提高了77%、26%、29.5%。這說明,相當(dāng)一部分學(xué)生已擺脫了對權(quán)威的迷信、依賴和順從,他們的獨(dú)立人格逐步得到健全。
4.為新課程實(shí)施尋找到一個(gè)最佳的切人口。
七、問題討論
1.培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識(shí)、創(chuàng)新精神仍應(yīng)抓好基礎(chǔ)知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、信息量是學(xué)生提出高認(rèn)知水平問題的基礎(chǔ),問題認(rèn)知水平的高低是衡量學(xué)生問題意識(shí)強(qiáng)弱的重要尺度,而問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的一部分。那么,是否可以說在把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力認(rèn)為是振興民族不竭的動(dòng)力的今天,要培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才,我們?nèi)詰?yīng)把夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)擺在首位。有人在新一輪課程改革中提出淡化知識(shí)的要求,我們認(rèn)為這是不恰當(dāng)?shù)摹8鶕?jù)課題研究的情況看來,學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不僅不能放松,相反,還應(yīng)創(chuàng)造各種條件,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生具有扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的基本技能,這是我國基礎(chǔ)教育取得的成果,應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。新一輪課改要改變的應(yīng)是“課程過于注重知識(shí)傳授的傾向”,①而不是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的淡化和弱化。
2.培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)以培養(yǎng)問題意識(shí)為突破口
質(zhì)疑、批判本身是一種創(chuàng)新性思維活動(dòng)。從一定意義上說,培養(yǎng)問題意識(shí)就是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生隨著問題意識(shí)的增強(qiáng),其解決問題的思路也逐步增多。他們已不再滿足于現(xiàn)成的方法和途徑,而主動(dòng)的尋求新的解決策略,同中求異,異中求新的觀念得以樹立。因此,可以說培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)該以培養(yǎng)問題意識(shí)為突破口
3.傳統(tǒng)而單一的課程結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求
在對學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)的過程中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生真關(guān)心的問題不是學(xué)科知識(shí)問題,而是綜合性問題??v使在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生提出的較高認(rèn)知水平的問題也往往超越學(xué)科知識(shí)本身。因此在課堂改革過程中“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位”⑥的現(xiàn)象,加強(qiáng)多學(xué)科整合,課內(nèi)外溝通,是非常必要的。
4.正確處理完成課時(shí)目標(biāo)和讓學(xué)生自主探索的關(guān)系
在研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)“問題探究,往復(fù)推進(jìn)”的自主學(xué)習(xí)模式不僅能有效地落實(shí)學(xué)生主體地位,建立平等和諧的師生關(guān)系,而且真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在自主探究中得到發(fā)展。在對學(xué)生的訪談中,80%以上的學(xué)生愿意這樣學(xué),并且認(rèn)為,在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)的快樂。然而,在對全面完成課時(shí)任務(wù),尤其是“雙基”任務(wù)中,卻不盡如人意。有些課,由于學(xué)生問題“跑”得太遠(yuǎn),造成根本無法完成課時(shí)任務(wù)。由此可以看出讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)必將遭遇學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性與探究活動(dòng)的無限性,達(dá)成“雙基”目標(biāo)與培養(yǎng)創(chuàng)新精神等之間的諸多矛盾。因而實(shí)驗(yàn)教師也往往面臨著困惑。在對此的深入討論中,有如下幾種觀點(diǎn)。
觀點(diǎn)一:問題意識(shí)僅是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一個(gè)部分,不是其全部內(nèi)涵,在課堂教學(xué)中的比重不宜過大,可做適當(dāng)調(diào)整,教師對學(xué)生提問要注意調(diào)控,從而凸現(xiàn)“雙基”落實(shí)這一層面。
這種認(rèn)識(shí)在對問題意識(shí)的歸屬上有一定的正確性。然而這種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是問題,而核心卻在探究。它體現(xiàn)了“以人為本”的新的教學(xué)理念,注意調(diào)控,凸現(xiàn)“雙基”,這勢必又將回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去。
觀點(diǎn)二:問題意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的突破口。為此,問題意識(shí)培養(yǎng)必須得到強(qiáng)化,基礎(chǔ)知識(shí)可以作出暫時(shí)的一些犧牲,待學(xué)生問題意識(shí)得到強(qiáng)化后再突出“雙基”。
這一觀點(diǎn),顯然也不全對。這樣做,雖然有利于照顧眼前利益,但訓(xùn)練“雙基”與培養(yǎng)問題意識(shí)、創(chuàng)新精神本身是相互依存的,只有在和諧的統(tǒng)一中才能健康發(fā)展。如果把二者割裂開來,這顯然不符合教育規(guī)律,必將造成人才培養(yǎng)的左右搖擺。
觀點(diǎn)三:在夯實(shí)“雙基”與培養(yǎng)問題意識(shí)不能兩全的情況下,追求相互的讓步,尋求一種平衡,力求讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。
這種觀點(diǎn),在理論上是正確的,“讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展”這也是課程改革的一項(xiàng)重要的價(jià)值追求,然而在操作層面如何把握這個(gè)度,目前還難以找到一種恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
綜合以上討論,我們認(rèn)識(shí)到要正確處理這諸多矛盾,首先要進(jìn)一步解放思想,在追求教學(xué)本真意義的前提下,敢于“活化”課時(shí)目標(biāo),允許其相對超前和滯后。其次要追求“雙基”訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)新精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時(shí)要進(jìn)一步研究矛盾的實(shí)質(zhì),尋求妥善解決的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
1.龔春燕、何云山:《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》,紅旗出版社,1999年版。
2.吳克揚(yáng):《創(chuàng)造教育》西師大出版社,2001年版。
3.華國棟:《差異教育論》教育科學(xué)出版社,2001年版。
4.「美」dalescottridley、billwalther著,《自主課堂》,中國輕工業(yè)出版社,2001年版
5. 「美」lindacampbeu、brucecampell、deedickinson著,王成全譯《多元智能教與學(xué)的策略》,中國輕工業(yè)出版社,2001年版。
篇六 小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的調(diào)查報(bào)告
小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)們:
你們好!為了解你的語文課前預(yù)習(xí)的情況,了解你們的內(nèi)心感受,我們編制了這份問卷調(diào)查,請你按自己的情況認(rèn)真、如實(shí)地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會(huì)有很大的幫助。
填表人基本情況: ( ) 年級(jí) 填寫時(shí)間: ( )
1.你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )
a 沒必要 b 有必要 c 說不清
選a 0人 選b 30人 選c 0人
2、 你的預(yù)習(xí)是 ( )
a老師的要求 b 自己的習(xí)慣 c家長的要求
選a 25人 選b 1人 選3人
3、 你平時(shí)經(jīng)常預(yù)習(xí)語文嗎? ( )
a經(jīng)常 b偶爾 c沒有
選a 10人 選b 20人 選c 0人
4、 你喜歡預(yù)習(xí)語文嗎? ( )
a喜歡 b不喜歡 c一般
選a 15人 選b 2人 選c 13人
5、 你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課效果如何? ( )
a效果很好 b 一般 c沒有什么效果
選a 8人 選b 22 人 選c 0人
6、 你預(yù)習(xí)一般用多長時(shí)間 ( )
a15分鐘 b半個(gè)小時(shí) c一個(gè)小時(shí) d一個(gè)小時(shí)以上
選a 23人 選b 7人 選c 0人 選d 0人
7、你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況如何?( )
a、每次都能完成 b、有時(shí)候能完成 c、經(jīng)常不能完成
選a 20人 選b 8人 選c 2人
8、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎 ( )
a、總會(huì)預(yù)習(xí) b、有時(shí)會(huì) c、 不預(yù)習(xí)
選a 3人 選b 25人 選c 2人
9、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?( )
a、老師布置的任務(wù),我必須完成 b、為了課堂更好的`學(xué)習(xí),我必須完成。
c、為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力 d、不知道
選a 20人 選b 8 人 選c 2人 選d 0人
10、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì) ( )
a、自己主動(dòng)預(yù)習(xí) b、不預(yù)習(xí)
選a 12人 選b 18 人
11、預(yù)習(xí)中你使用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎 ( )
a、正常使用 b、不使用 c、 有時(shí)會(huì)使用
選a 20人 選b 8 人 選c 2人
12、使用課課通之類的參考書籍是為了 ? ( )
a、得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題
b、僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法
c、做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確
選a 6人 選b 19 人 選c 5人
13、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情( )
a、自學(xué)生字詞 b、讀通、讀熟課文 c、了解課文大意 d、查閱資料
e、質(zhì)疑問難
選a 6人 選b 10人 選c 6人 選d 7人
選e 1人
14.老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),你喜歡做哪些?可以多選 ( )
a、讀課文三遍,家長打分。b、抄寫認(rèn)讀字及拼音,給讀寫字?jǐn)U詞。
c、標(biāo)出自然段或小節(jié)。d、概括課文主要內(nèi)容
e、抄寫詞語及多音字。g、給課文讀劃批注。
選a 30人 選b 30人 選c 30人 選d 1 2人
選e 8人 選f 12
15、通過預(yù)習(xí),你通常能達(dá)到下面的哪幾個(gè)目標(biāo)( )
a、能準(zhǔn)確流利高聲的朗讀課文 b、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義
c、能用自己的方法識(shí)記生字新詞 d、 能簡要概括出文章主要內(nèi)容
e、能搜集到相關(guān)資料,幫助理解課文。 f、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問,并嘗試探究。
選a 9人 選b 8人 選c 8人 選d 3人
選e 1人 選f 1人
16、你知道為什么要預(yù)習(xí)嗎?如果知道請簡單地寫一寫。
17、對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),你有何想法和建議?
二、調(diào)查問卷分析
通過在本校五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)了:1、學(xué)生們預(yù)習(xí)主要是完成教師的作業(yè)任務(wù),沒有實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力。2、學(xué)生預(yù)習(xí)只是讀讀課文、查查字詞,沒有進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。3、學(xué)生們通過預(yù)習(xí)達(dá)到的效果不夠好。
三、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、預(yù)習(xí)的主動(dòng)性差
學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)沒有足夠的動(dòng)力,大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè),沒有嘗到預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。
3、學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),方法欠缺。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對獲取知識(shí)的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)??傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心??炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
篇七 大學(xué)生語文教師實(shí)習(xí)報(bào)告
大學(xué)生語文教師實(shí)習(xí)報(bào)告2000字
今年,我將在xx畢業(yè),學(xué)習(xí)專業(yè)是漢語言專業(yè),按學(xué)校的要求,在出國留學(xué)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間,我虛心勤學(xué),盡職盡責(zé),上好每一節(jié)課,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和其他教師無私的幫助。取得了較好的成績,獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)我報(bào)告我畢業(yè)后實(shí)習(xí)過程。
我在今年4月10日到出國留學(xué)中心小學(xué)報(bào)到,擔(dān)任二年(4)班語文實(shí)習(xí)老師。正式開始了我的實(shí)習(xí)生活,開始了從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變。這次我頂替的教師是黃老師,她在教學(xué)上給了我很大的幫助,上課前給我提出課文的重要點(diǎn),要怎樣克服上課時(shí)的緊張情緒。怎樣入手才能使學(xué)生易懂、明了,幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié),如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖,接受新的知識(shí)等等,使我受益良多。我本來是11日開始上課的,但我并沒有急著上新課,只是在課堂上我只是簡單介紹自己,了解學(xué)生基本情況,先和學(xué)生接觸,拉近和他們的距離,為下周一的上課做準(zhǔn)備。這樣一來,心情放松了很多。
做好備課工作?,F(xiàn)在的小學(xué)教材都比較活,有一定的跳躍性,而低年級(jí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多,知識(shí)點(diǎn)也比較細(xì),在把握教材、掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面有一定的難度。備課時(shí),要熟知了解教材,知道這課教學(xué)內(nèi)容是什么,教學(xué)的重難點(diǎn)又是什么,結(jié)合教參書和學(xué)生的練習(xí)再來備教材,在教學(xué)時(shí)才會(huì)有清晰的思路。對于在教學(xué)過程中無法串起來的部分可以請教一些有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備《四個(gè)太陽》時(shí),通過閱讀教材,參考有關(guān)書籍,我知道了課文重難點(diǎn)在哪。通過課文要讓學(xué)生懂得什么。在這些頭緒理清楚了之后。再寫一份詳案。而且,李老師對我說過,小學(xué)低年級(jí)要多指導(dǎo)他們朗讀課文。我也這樣覺得,所以我這篇課文里面設(shè)計(jì)了些朗讀的環(huán)節(jié)。并首先是教師范讀,接著學(xué)生模仿讀。因?yàn)椋行〇|西可以通過朗讀感悟出來。最后這堂上得很不錯(cuò),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法等都設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。教學(xué)內(nèi)容也很流暢。夏老師也說進(jìn)步很大。
活潑課堂氛圍。上課,除了傳授新知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得更好,不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂,是更加重要的方面。因此,課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信,才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境,讓所有喜歡說話的孩子們都有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)成果,因此我不只是給機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問題,而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生充分討論或者提問之后給一點(diǎn)時(shí)間把他們的做法講給同桌聽。這樣讓每個(gè)人都動(dòng)起來,往往還會(huì)有不少精彩的發(fā)現(xiàn)呢!但是這樣一來,課堂秩序怎么控制呢?這就得益他們老師原先制定的一些課堂紀(jì)律管理口令。響亮拍三下手,學(xué)生們馬上有反應(yīng):一面雙臂做端坐姿勢做好,一面說:快坐好!從而提醒沒有留意到老師指令的學(xué)生?;蛘咧v課時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有看黑板的,老師就說:小眼睛,小朋友馬上說:看黑板!諸如此類的口令,形成學(xué)生們的一種共識(shí),這些教學(xué)手段在課堂控制中作用非常大。說到課堂的調(diào)控手段,不得不提的是我們二年級(jí)的實(shí)習(xí)生也創(chuàng)造了一種獎(jiǎng)懲方法:分組畫星星。出國留學(xué)對于表現(xiàn)的特別好的組,每次加一個(gè)星星,紀(jì)律不好的組,每次擦掉一個(gè)他們已經(jīng)得到的星星,并對獲得星星最多的小組進(jìn)行小小的禮品獎(jiǎng)勵(lì),這個(gè)措施結(jié)果很奏效,小朋友們也樂意為自己的小組爭取星星獎(jiǎng)勵(lì)。
鞏固教學(xué)成果。在小學(xué)低年級(jí)段,教學(xué)內(nèi)容并不多也相對較容易,大部分的學(xué)生都能很快地掌握。但即使出色的課堂仍會(huì)有學(xué)生沒學(xué)懂,仍會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一知半解的現(xiàn)象,學(xué)生仍會(huì)很快地遺忘,通過練習(xí)與作業(yè)及時(shí)鞏固,查缺補(bǔ)漏,是非常有必要的,而每一次的作業(yè)、每一次的課堂小練習(xí)、每一次的單元小測試都是一個(gè)很好的查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。老師評講時(shí),只許學(xué)生聽,不許學(xué)生訂正,常用舉一反三的方法來評講試卷練習(xí),然后再讓學(xué)生獨(dú)立訂正錯(cuò)誤。把仍不會(huì)的學(xué)生集中出來,再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),而且同時(shí)發(fā)信息給家長,讓家長在家加強(qiáng)輔導(dǎo),盡量讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好所學(xué)的內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)過關(guān)。
經(jīng)過學(xué)習(xí),我感受頗深!上課,真是一門大學(xué)問。老師不僅要具備淵博的知識(shí),還要具備相應(yīng)多方面的能力。比如,教師要有預(yù)見能力,你必須在課堂開始以前對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,教育內(nèi)容的適合性,各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計(jì)能力。教師還必須將處理過的信息傳輸給學(xué)生,使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng),教師還必須要具備掌控課堂的能力。教師在課堂上始終是占主導(dǎo)地位的,在學(xué)生面前要始終處于良好的心理狀態(tài),以飽滿的熱情、愉快樂觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生,在遭遇到各式各樣挫折情況下,仍能善于控制自己,保持良好的心理狀態(tài)在學(xué)生面前。
經(jīng)過這五周的實(shí)習(xí),說實(shí)話,我越來越喜歡教師這個(gè)職業(yè)。雖說,有些學(xué)生頑皮、搗蛋和老師作對,但他們都有一顆追求知識(shí),探求真、善、美的心,教師應(yīng)該多關(guān)注他們。每當(dāng)我耳邊響起“老師您好”的時(shí)候,我就更加明確自己的目標(biāo)是什么了——桃李滿天下。我知道當(dāng)教師不是一件容易的事,既然我選擇了這個(gè)專業(yè),我就必須要成為一名教師,一名出色的教師,一名桃李滿天下的教師。為了這個(gè)目標(biāo),努力、奮斗、拼搏。相信自己!加油!
篇八 xxxx年5月大學(xué)生語文教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文日記
xxxx年5月14日 星期三 晴
今天,我們庵埠中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)的全體隊(duì)員終于和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師見面了。我們穿戴正式,早早的在會(huì)議室門口等待老師們的到來。會(huì)議中,領(lǐng)導(dǎo)向我們實(shí)習(xí)老師的到來表示熱烈的歡迎,并為我們分配指導(dǎo)老師,最后,還給我們介紹了他們學(xué)校的現(xiàn)狀。這一天,我懷著興奮的心情而去,我知道,這是實(shí)習(xí)工作的開始,甚至是我踏入社會(huì)的一個(gè)前奏。會(huì)議結(jié)束之后,我的心情比較沉重,領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)肅的態(tài)度讓我意識(shí)到實(shí)習(xí)其實(shí)是要求我們正規(guī)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,不容兒戲。壓力之余,我將嚴(yán)陣以待。
xxxx年5月15日 星期四 晴
早讀的時(shí)候,我與隊(duì)友陳曉維踏入了高一11班——我們即將負(fù)責(zé)的班級(jí)。我忐忑不安的心境難以言表,可以說,我是第一次這么正式地面對這么多學(xué)生,以老師自稱的方式令我深切地感受到責(zé)任的重量。其實(shí),在前一天晚上,我默默地準(zhǔn)備了各種各樣的自我介紹,可惜到了真正的場合,我還是以最樸素最輕松的方式向?qū)W生們打了招呼。之后,我們開始忙碌的一天。
早上,我與曉維幫曾老師發(fā)放校服。站在講臺(tái)上,我念名字讓學(xué)生上來拿。結(jié)果,我出丑了。有些學(xué)生的名字我實(shí)在沒辦法用潮汕話講出來,講錯(cuò)了就用普通話,學(xué)生在下面哄堂大笑,我窘得不行。幸好,我的臉皮比較厚,學(xué)生的笑聲也是善意,我鎮(zhèn)定地堅(jiān)持下去,總算圓滿地完成任務(wù)。之后,我一直都在幫楊老師改作文。其實(shí)我挺激動(dòng)的,在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中講過,通過學(xué)生的練習(xí)本,你可以看到這班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我深以為意,坐定辦公室之內(nèi),我認(rèn)真地批改作文,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
下午第三節(jié),信息技術(shù)的老師有事不能上課,于是將這節(jié)自習(xí)課托付給我們。我們在課室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,以便學(xué)生提問請教。令我失望的是,即使我們兩個(gè)實(shí)習(xí)老師就站在那里,但課室里依然亂哄哄的。我站在講臺(tái)上觀察他們,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們大約分為兩種群體,一種是抓著課本講話,一種是埋頭不聞身邊事。對于那種身處亂境卻依然勤學(xué)不輟的學(xué)生,我暗暗贊賞。之后,主任來了,曉維見狀趕緊讓學(xué)生收斂,可惜還是亂糟糟一片。不開心的事終于發(fā)生了,主任責(zé)罵他們,然后他們的班主任——曾老師也發(fā)怒了,我們兩個(gè)挺尷尬的,畢竟因?yàn)槭窃谖覀兊墓芙滩划?dāng)下造成的。我們之前的心理是什么呢?第一,我們不想在第一天就得罪學(xué)生,免得以后的教學(xué)工作無法順利進(jìn)展;第二,主任站在那里,我們覺得越俎代庖去教訓(xùn)學(xué)生有點(diǎn)不妥。所以,學(xué)生在吵鬧,我們卻沉默了。
放學(xué)后,我一直在反思,結(jié)論只有兩個(gè)字:后悔。其實(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定希望學(xué)生的紀(jì)律抓得好,也我們能夠約束他們盡到責(zé)任,我們沒做到,主任一定不滿,當(dāng)時(shí)我至少要警告一下學(xué)生。不過,沒關(guān)系,這也算買了一個(gè)教訓(xùn)了,以后我會(huì)學(xué)著好好控制那個(gè)尺度的。
xxxx年5月16日 星期五 晴
今天一整天,我就坐在辦公室里批改作文。經(jīng)過兩天的努力,我基本把文章改完了,改完之后,我對于這間中學(xué)高一學(xué)生的語文水平有了大概的了解。
我認(rèn)為,這個(gè)普通高中的學(xué)生的總體語文水平較低。學(xué)生們很喜歡寫記敘文,但他們大多都在記流水賬,似乎只是為了拼湊字?jǐn)?shù),沒有什么真情實(shí)感。有些同學(xué)有那么點(diǎn)寫議論文的靈感,可惜通篇都是泛泛而談,沒有任何實(shí)例素材來支撐文章。還有一些同學(xué)大約想寫散文,但是文筆只是一般。學(xué)生作文中最嚴(yán)重最普遍的問題有二:第一,很多學(xué)生沒有把握好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫規(guī)格,比如,以點(diǎn)代句號(hào),引號(hào)冒號(hào)占格錯(cuò)誤等等;第二,很多學(xué)生遣詞造句能力差,句子多不通順,錯(cuò)別字多。這兩個(gè)問題說明什么呢?說明大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,假如以后我要給他們上課,一些自己認(rèn)為可以一筆帶過甚至忽略的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),反而還要多加強(qiáng)調(diào)。
鑒于他們的基礎(chǔ)不牢固,我有了一些想法。我認(rèn)為,每天最好提供少量的基礎(chǔ)訓(xùn)練:一個(gè)成語解釋、幾個(gè)字詞拼音以及一個(gè)病句。一次不需太多,但要求他們拿個(gè)本子每天都分類記錄。如果他們能夠堅(jiān)持下來,我相信,高三的時(shí)候,他們將會(huì)擁有一筆難得的財(cái)富。
除此之外,我還有一個(gè)想法,每個(gè)星期至少要在課堂上念上兩篇的作文素材,并且要求學(xué)生多多閱讀,在閱讀之余還要學(xué)會(huì)摘錄,只有這樣,他們的文章才能充實(shí)起來,至少做到有話可講,又不會(huì)重復(fù)拖沓,文不對題。當(dāng)然,要想把作文寫好,還需要老師指導(dǎo)寫作方法,這需要上幾節(jié)寫作課,把各種文體的寫作方式介紹給學(xué)生。
我的種種想法都只停留在理論階段,至于有沒有實(shí)踐的意義,我決定向楊老師請教。
篇九 2023年大學(xué)生語文教學(xué)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文
xx4年寒假期間,在朋友的介紹下,我在xx市xx區(qū)xx小學(xué)附近的xx學(xué)習(xí)教室找到了一份家教工作。得到此份工作時(shí),我的內(nèi)心既興奮又感激。興奮的是,自己得到了一個(gè)既能鍛煉自己能力同時(shí)又能體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì);感激的是,朋友對我的信任,小學(xué)階段對一個(gè)孩子的成長起著關(guān)鍵作用,是初中高中乃至大學(xué)的基礎(chǔ),朋友的介紹也是對我個(gè)人能力的一個(gè)肯定。雖然家教時(shí)間只有短短的一個(gè)月,但卻是一段教學(xué)相長的過程,這段經(jīng)歷對于我而言,可謂獲益匪淺。
剛開始的時(shí)候,我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生,但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下,對于教學(xué)而言,我還完全是個(gè)生手,絲毫沒有經(jīng)驗(yàn)。不過這個(gè)疑慮并沒有影響我的信心,畢竟學(xué)生只是小朋友,對我這個(gè)十六年寒窗苦讀的研究生而言,只要找到正確的教學(xué)方法,應(yīng)該不成問題。把他們教好,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣,讓他們真正的學(xué)到知識(shí),不辜負(fù)家長的信任,這是我對這份工作的決心,也是對我自己的明確要求。
我在xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語文教學(xué)。進(jìn)行語文課外輔導(dǎo),這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)年級(jí)中,我負(fù)責(zé)一二年級(jí)小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。
在從事這個(gè)崗位時(shí),我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn),巧婦難為無米之炊,我對小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué),很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對這個(gè)問題,在一個(gè)星期的考察期里,我一口氣把小學(xué)的12冊語文課本都讀完了,從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開始的幾天里,我并沒有急于給他們講書本上的知識(shí),而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番,大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多,我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生,我就給他們布置課外練習(xí)提升,順便將書本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講,希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,我就專攻他們每天的正確率,一步一步的糾正錯(cuò)誤,然后再縮短時(shí)間,提高時(shí)間利用率,增加學(xué)習(xí)效率,還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中,我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來自于小學(xué)課本,可我卻一直沒機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀,趁這次家教的機(jī)會(huì),我也做了一次基本常識(shí)的充電,豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。
在教學(xué)過程中,經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式,嘮叨式是愚蠢的家教方式之一,容易引起小朋友的抵觸,被動(dòng)的接受知識(shí),造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式,嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落:你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn),因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì),有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子,破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式,動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子,這也不好,那也不對。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式,大學(xué)嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生,這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為,易對孩子身心造成惡劣影響,一定得取締。第五,達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達(dá)到多少分,名次要進(jìn)入前幾名,上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué),考哪所名牌大學(xué)等,這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的,教師和家長將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上,孩子會(huì)很累,加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六,疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方,孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七,愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉,一張嘮叨的臉,一張訓(xùn)斥的臉,一張打罵的臉,一張愁眉苦臉的臉,一張催促的臉,孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。
因此,我的教學(xué)原則是:對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處,作業(yè)寫錯(cuò)了就動(dòng)輒大聲呵斥,小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改,我還是支持感化方式。比如說有的時(shí)候,講解了好幾遍的問題,學(xué)生也貌似是懂了,可是到了第二天,又犯了同樣的錯(cuò)誤。每每遇到這種情況就會(huì)覺得自己非常無力,但學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,并不是一蹴而就的,而且小學(xué)生的理解能力還是有限的,不像我們大人一樣一說就通,需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解,我可以再講,或者嘗試其他的溝通方式,這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性,而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。
另外我也給學(xué)生們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)和方法。語文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)語感,所謂語感是大量輸入和輸出,輸入就是讀,輸出就是寫,簡單說就是多讀多寫。語文是慢工,積淀最重要,有了積累,再訓(xùn)練應(yīng)試,應(yīng)該效果好。堅(jiān)持多讀多寫是學(xué)好語文的方法,重要的是要持之以恒,語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事。孩子們小時(shí)候是黃金記憶期,記東西很快,多讀多背誦經(jīng)典,對語文學(xué)習(xí)很有幫助,海量閱讀是學(xué)好語文最好的方法。對于快速應(yīng)對考試來說,其實(shí)作文和閱讀理解都是有套路的,把這些套路總結(jié)給孩子,精練幾套語文水平就會(huì)提高的,比如告訴孩子作文的基本分怎么拿到,再加上精彩部分如何得高分。其實(shí)中國的語文很多文章用來考試的,并不好,而且閱讀理解所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,其實(shí)也不全面(我建議刪。。。咱不能說壞話)。
轉(zhuǎn)眼到了開學(xué)的時(shí)間,我很懷念一個(gè)月來和孩子們相處的美好時(shí)光。我的第一次家教實(shí)踐盡管結(jié)束了,卻依舊給予著我許多影響。短暫的實(shí)踐活動(dòng)讓我懂得了教書并不是一件容易的事情,只有自己的能力提高才能教好別人。談到做家教的最大感受,就是它讓我了解到作為一名教師是不容易的,讓我更加珍惜自己的校園生活,也讓我了解到在遇到問題的時(shí)候要耐下心來慢慢解決。希望通過這次實(shí)戰(zhàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我能更加實(shí)踐好我的夢想,將這些經(jīng)驗(yàn)和收獲用到生活的角角落落。
篇十 小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文
課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我2013年五月開始申報(bào) “在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查?,F(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下:
一、調(diào)查目的
新課程教學(xué)理論認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的.教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益,達(dá)到課堂40分鐘真正有效。
二、調(diào)查對象與內(nèi)容
調(diào)查對象:我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生,四年級(jí)60人,五年級(jí)37人,六年級(jí)39人。
調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對教師的評價(jià)等。
——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
——調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師,在了解學(xué)生對該學(xué)科知識(shí)的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
——調(diào)查學(xué)生對教師的評價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評價(jià),以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
三、 調(diào)查的方法與形式
眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。
1.水平測試法。在教學(xué)伊始前對實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測評,使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn),由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
3.問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng),編制成問卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì),及詳細(xì)的問卷分析,最后形成書面分析報(bào)告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。
4.個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,進(jìn)行個(gè)別談話,以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價(jià)值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友,訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。
篇十一 2023年小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文
本次縣級(jí)小課題研究,我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )
①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )
①老師布置的任務(wù),我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)? ( )
①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)
6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )
①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)
7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問題,你是怎么做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題
②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法
③做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確
10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )
①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究
調(diào)查結(jié)論:
從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
篇十二 小學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷分析報(bào)告
一、調(diào)查背景
目前,小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)很差,學(xué)習(xí)情緒有不積極和部分消積因素,有的小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)的目的性。針對這樣一些現(xiàn)象,本人從事小學(xué)語文教育以來,一直以一顆探究的心理在尋求小學(xué)語文教育的新的突破點(diǎn)。
二、調(diào)查目的
從全面綜合的角度進(jìn)行分析,優(yōu)化措施,對促進(jìn)并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法和能力方面進(jìn)行了一些逐步的探究。
三、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法
四、調(diào)查過程
本次問卷調(diào)查的是五年級(jí)2班部分學(xué)生,共計(jì)36份,分一次發(fā)放,回收36份,有效36份。
五、數(shù)據(jù)匯總
題目
人數(shù)
所占分率
1、你喜歡上語文課嗎?
a、喜歡
33
91.67%
b、一般
3
0.83%
c、不喜歡
2、你在上語文課前有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣?
a.課前常先看書
17
47.22%
b.老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)
16
44.44%
c.憑自己一時(shí)的興趣
3
0.83%
從以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生喜歡上語文課的占比例較大,這是比較好的一面,在教學(xué)時(shí)可以抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。從課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)來看,有主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的只占47.22%,而被動(dòng)預(yù)習(xí)的卻占44.44%,看出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性還不夠好。
題 目
人數(shù)
所占百分率
3、在語文課上你喜歡?
a.先看書后聽老師講解
13
36.11%
b.聽老師講
16
45.2%
c.主要由自己看書、做題目
2
7.2%
d.同學(xué)交流討論
5
18℅
4、你進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 多嗎?
a. 每節(jié)課都有
15
41.67%
b. 有時(shí)有
21
58.33%
c. 來人聽課時(shí)有
通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,學(xué)生還是喜歡聽老老師講,自己不太發(fā)表自己的見解,
題 目
人數(shù)
所占百分率
5、你喜歡與同學(xué)合作嗎?
a. 很喜歡
29
80.56%
b. 比較喜歡
6
16.67%
c.不喜歡
1
0.03%
6、你每次參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)怎么做嗎?
a. 知道
27
75%
b. 有時(shí)知道
19
52.78%
c. 不清楚
通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,學(xué)生對小組合作探究學(xué)習(xí)的方法非常喜歡,而且也明確自己該做什么,但也有一部分學(xué)生不知道該討論什么,這對于我們研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內(nèi)心思想活動(dòng)從而幫助其選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和最合適的學(xué)習(xí)方式。
題目
人數(shù)
所占百分率
7、在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?
a. 經(jīng)常
10
27.78%
b. 偶爾回答
21
58.33%
c. 幾乎不回答
5
13.89%
8. 在學(xué)習(xí)語文中,你是否會(huì)自己提出一些問題?
a.經(jīng)常提出
6
16.67%
b.偶爾提出
30
83.33%
c.從未提出
d.沒有問題
通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,在小組合作學(xué)習(xí)過程中偶爾發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出一些語文問題的占相當(dāng)大的比例,說明學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在顧慮,或者不善于思考問題,學(xué)會(huì)與人合作交流學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。
題目
人數(shù)
所占百分率
9.組合作學(xué)習(xí)中,如果對某個(gè)問題有爭論,你會(huì)怎 么做?
a. 聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的
25
36%
b. 記錄下來全班討論
11
30.56%
c. 不了了之
10.小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?
a. 感興趣
31
86.11%
b. 有時(shí)感興趣
5
13.89%
c. 沒有興趣
通過上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,作為教師我們在課堂上就要適時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生,爭取多種有趣活潑的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言,營造平等的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),敢于反駁老師的意見。對于小組合作學(xué)習(xí)這種形式學(xué)生還是非常感興趣的,今后還應(yīng)繼續(xù)運(yùn)用這種形式進(jìn)行教學(xué)。
六、結(jié)論
(1)做這次問卷調(diào)查,我整個(gè)人都處于一種十分愉快的情緒當(dāng)中,因?yàn)橹挥羞@樣我才發(fā)現(xiàn)自己真正接觸到了孩子們的內(nèi)心,它仿佛是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔仔細(xì)細(xì)看了,并且教了他們兩年的語文,基本上能反映出他們每一個(gè)人都是可以把握自己的學(xué)習(xí)的。同時(shí)他們也知道該選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最合理的。這一點(diǎn)做完問卷調(diào)查后我深感欣慰。
(2)也有些孩子在選擇作答時(shí)有些馬虎行事,有些遷強(qiáng)符會(huì),不太針對自己的實(shí)際,都是覺得該怎么做而不是以‘我自己是什么樣的’這種狀態(tài)來進(jìn)行這次問卷調(diào)查的,相信他們自己也或多或少體會(huì)得到。好在這次問卷還只是一個(gè)開頭,在以后的共同學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,我想我還會(huì)針對學(xué)生們的不同情況做更多的調(diào)查,以激發(fā)孩子們更大的學(xué)習(xí)熱情。
(3)當(dāng)然這只是一份簡單的問卷,它有一定的局限性,而且這次我僅限于自己班上的學(xué)生進(jìn)行問卷測查。如果有可能的話,其實(shí)還可以隨機(jī)抽查不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生,我想那樣獲取的信息和分析到的問題就會(huì)更廣、更深、更具有促進(jìn)作用。
篇十三 小學(xué)生語文課堂開題報(bào)告示例
課題名稱:小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的研究
一、開題活動(dòng)簡況:開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。
2023年xx月xx日上午《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開題報(bào)告會(huì),在羅山縣定遠(yuǎn)鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠(yuǎn)鄉(xiāng)全體班子成員,各教研組組長,省、市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人,骨干教師共10余人,參加了會(huì)議。會(huì)議由田洼小學(xué)校長陳濤主持。
第一項(xiàng):課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開題報(bào)告。他介紹了該課題的研究背景和意義,課題核心概念的界定,課題研究狀況,構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。
第二項(xiàng):分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí),課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對本課題研究要全程關(guān)注,定期監(jiān)督指導(dǎo),并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會(huì)、展示會(huì)、研討會(huì)的交流平臺(tái),在全縣教師中推廣實(shí)驗(yàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。
第三項(xiàng):鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強(qiáng)的針對性和創(chuàng)新性,能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革,提高課堂效率,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專業(yè)成長。他認(rèn)為,主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人,理論起點(diǎn)高,實(shí)踐能力強(qiáng),在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴,具有指導(dǎo)性。其他成員所在的教師,教科研熱情高,參與意識(shí)強(qiáng),對課題研究,有豐富的經(jīng)驗(yàn),一定會(huì)搞好這項(xiàng)工作,達(dá)到預(yù)期的效果,取得更大的成效。
第四項(xiàng):田洼小學(xué)校長,課題組主要負(fù)責(zé)人張春獻(xiàn)同志表態(tài)講話。他號(hào)召與會(huì)的各科教研組長,骨干教師積極開展課堂教學(xué)研究,以本次開題報(bào)告會(huì)為契機(jī),在平常的教學(xué)工作中運(yùn)“小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫,做到研究與實(shí)踐和諧統(tǒng)一,做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作,限度地為課題組成員提供研究資源,拓寬研究渠道,適時(shí)請有關(guān)專家到校指導(dǎo),定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí),推廣研究成果,提供經(jīng)費(fèi)保障。
二、開題報(bào)告要點(diǎn):題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,限3000字以內(nèi),(可加頁)。
題目:小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究(課題編號(hào):l20230221)
內(nèi)容:1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用。情景設(shè)計(jì)的學(xué)科本質(zhì)性,情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性,情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。
2、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與情景設(shè)計(jì)的能力;提高教師對課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計(jì)的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計(jì)的研究,使之更有效。
4、情景的創(chuàng)設(shè)方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究,即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。5、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”.通過對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,評價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價(jià);學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評價(jià)等。
6、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過情景教學(xué),研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程,學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立,由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀研究。
方法:本課題屬于應(yīng)用型、實(shí)踐型的研究,本著從實(shí)際出發(fā),解決實(shí)際問題的態(tài)度,以課題組活動(dòng)為主要形式,進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法,課題組將組織教師有計(jì)劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng),邊行動(dòng)邊反思,在反思中總結(jié)提升。其次采用文獻(xiàn)研究法,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍,查閱相關(guān)的資料,了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著,撰寫讀書筆記,提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法,進(jìn)行課例展示,組織教師說課、聽課、觀課議課、研討,使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建,提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思,形成成果。
組織及保障:
1.主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠(yuǎn)鄉(xiāng)常務(wù)副校長(主管語文科研教學(xué)等),學(xué)??蒲胸?fù)責(zé)人,課題組成員中,一人為教研組長,一人為教導(dǎo)主任,一人為區(qū)學(xué)科帶頭人,多個(gè)課例獲省、市、區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。參加本課題研究的教師,都是在學(xué)校長期擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力,都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人,有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí),富有開拓精神,均具備一定的科研能力。
2.課題組主要成員的分工
研究內(nèi)容與負(fù)責(zé)人:
針對學(xué)生教學(xué)存在的問題,,進(jìn)行課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究,查找問題,分析成因。(xxx)
課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究,確立教學(xué)目標(biāo),研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時(shí)機(jī)、類型、選擇與運(yùn)用。(xxx)
達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略研究,探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。(xxx)
實(shí)戰(zhàn)演練,提高教學(xué)實(shí)效。(xxx)
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣傳播。(xxx)
篇十四 秋季開學(xué)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
秋季開學(xué)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
本次縣級(jí)小課題研究,我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前,你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )
①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )
①老師布置的任務(wù),我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會(huì)? ( )
①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)
6、你預(yù)習(xí)時(shí),父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )
①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)
7、預(yù)習(xí)時(shí),遇到不懂的問題,你是怎么做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號(hào),上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題
②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì)有自己的一些想法
③做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確
10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )
①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意
④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究
調(diào)查結(jié)論:
從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性,但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識(shí)的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識(shí)。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考,采取的.課前預(yù)習(xí)方法也不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。
初步的策略設(shè)想:
根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);
1、初期階段,先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí):讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段,在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后,再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情,再讀中加深對課文的認(rèn)識(shí),讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段,讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力,并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí),讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。
篇十五 關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語文的,以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)改進(jìn)教學(xué),幫助你們更好的學(xué)習(xí)。
二、調(diào)查對象。
本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級(jí)學(xué)生為對象。每班選好,中、差、各1/2進(jìn)行調(diào)查,共4個(gè)班,60名學(xué)生。
三、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查方法。
(一)、訪談法
運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長、教師進(jìn)行面對面溝通,掌握第一手資料,來分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題及成因。
(二)、觀察法
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
(三)、問卷調(diào)查法。
通過對昌南小學(xué)二至五年級(jí)各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
五、調(diào)查結(jié)果分析。
〈一〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,而學(xué)習(xí)態(tài)度,就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞,學(xué)生上課專心聽講,注意力集中,課下按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成作業(yè),這些就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,而這些也正是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽講,偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽講。完成作業(yè)方面:1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%,在家長的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到困難時(shí),26%的學(xué)生會(huì)看書或查閱書籍自己弄懂,67%的學(xué)生會(huì)向老師、家長、同學(xué)請教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問,隨它去。
〈二〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。
對不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的一門課”,這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的,最喜歡的課是語文,信息技術(shù)最不喜歡的課是: 詳見下表(單位%)
學(xué)科
語文
數(shù)學(xué)
英語
音樂
體育
美術(shù)
信息技術(shù)
人數(shù)
101
56
4
12
12
4
61
興趣情況
39%
23%
2%
5%
5%
2%
24%
最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種1.老師講的好( 28% )2.學(xué)了可以解決實(shí)際問題( 24% )3.沒有作業(yè)學(xué)得輕松(15% ) 4, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有趣( 33%)
這里老師講得好,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。
3、對課外閱讀的興趣
在調(diào)查中看到,目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級(jí)水平|: 第一級(jí)是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書籍,幾乎占(27% ) 第二級(jí)是能夠在家長督促或老師布置后閱讀課外書籍的學(xué)生占( 57% ),第三級(jí)是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書籍,還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句,寫讀后感的占( 16% )目前小學(xué)生對課外書籍閱讀興趣的差異,表現(xiàn)在隨著年級(jí)的增長,課外閱讀書籍的興趣也逐漸增高,從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級(jí),他們僅閱讀教師指定的課外書,滿足于了解其中的故事情節(jié),我認(rèn)為,如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)好他們的課外書籍閱讀,特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動(dòng)性, 積極性是不可忽視的。
(三)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析
1、預(yù)習(xí)情況
(1) 根據(jù)教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之占39%,堅(jiān)持經(jīng)常而自覺地預(yù)習(xí)的學(xué)生最少占3%。
(2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而減少,既學(xué)生年級(jí)越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。
(3)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)成正相關(guān),既學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,預(yù)習(xí)做得好。
2、聽課方法
(1)較多學(xué)生的聽課方法是邊聽,邊想,邊記幾乎占37%進(jìn)行討論的學(xué)生很少占5%。這說明學(xué)生在聽課時(shí)的思維不甚活躍。
(2)在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點(diǎn)記筆記,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生懶惰,不動(dòng)腦筋,記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn),老師要求記什么就記什么。
3、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況
(1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。
(2).多數(shù)小學(xué)生沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,老師布置了能復(fù)習(xí)的學(xué)生較多占78%。
七.建議及對策。
1、積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方式,變“死水”為“活水”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效的掌握知識(shí),提高學(xué)生的積極性。
2、教師在教學(xué)過程中去 ,要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵(lì)性的評價(jià)語言,采用直觀的教學(xué)方法,注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)多樣而開放性強(qiáng)的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識(shí)輕智能,重教輕學(xué)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。
3、個(gè)別指導(dǎo)。通過師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個(gè)案跟蹤等形式,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心里的琴弦,培養(yǎng)積極性,矯治消極面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。
4、班集體建設(shè),通過良好班級(jí)體建設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。
5、激勵(lì)評價(jià)法 。評價(jià)法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷,有進(jìn)步的就鼓勵(lì)表揚(yáng),這是最基本的教育方法之一。在平時(shí)的語文教學(xué)中,對于每個(gè)學(xué)生,都要讓他們有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),老師應(yīng)把容易答的題目,給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生,答對了照樣鼓勵(lì)和表揚(yáng),為了發(fā)現(xiàn)先進(jìn),鼓勵(lì)進(jìn)步,老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級(jí)之最”和“我進(jìn)步了”等活動(dòng),從活動(dòng)中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激發(fā)大家上進(jìn)的積極性。
6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過個(gè)人總結(jié),自我批評,自我鞭策,自我完善等形式開展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心理日記等。