篇一 學(xué)生心理健康調(diào)查報告1000字
摘要:中學(xué)生心理健康問題已是教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從實習(xí)過程來看,通過和同學(xué)們的接觸,許多學(xué)生或多或少存在這心里問題。在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多孩子都是留守兒童,缺乏父母的關(guān)愛,性格孤僻,不善交際,有厭學(xué)的思想。而學(xué)生的健康關(guān)系著學(xué)生的未來,而我們的中學(xué)生是我們國家的未來,因此,在培養(yǎng)學(xué)生的智育的過程中要更家注重學(xué)生的心里健康發(fā)展,使他們擁有一個健康的心理顯得尤為重要。
關(guān)鍵字:學(xué)生;心理健康
一、調(diào)查概況
我于2023年9月中旬,在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習(xí),在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題,很多學(xué)生的成績特別差,通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工,家里只有爺爺和奶奶,
缺乏父母關(guān)愛,性格孤僻,不善交際。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體的目標
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
二 )具體的方法
通過學(xué)生問卷的形式,主要對他們的價值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個方面來進行調(diào)查,問卷調(diào)查共發(fā)放了56份,實際有效的為50份,接近理想的目標,接近理想的樣本數(shù),具有可操作性。
三、調(diào)查的結(jié)果
對學(xué)生進行調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時代特征,反應(yīng)了許多的社會問題,留守兒童的教育問題,中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑,以及各種社會問題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀,64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)可以改變自已,提高各方面的素質(zhì),20%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué),16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么,對自己未來沒有考慮過。另外一方面,學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系,他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示,64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外,90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語, 認為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個學(xué)生都有特長,而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認識,大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標,還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的
大多數(shù)學(xué)生有自己的目標,考上一個好大學(xué),少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。
篇二 學(xué)生的心理健康調(diào)查報告2250字
學(xué)生的心理健康調(diào)查報告
一、調(diào)查概況
我于20__年9月中旬,在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習(xí),在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題,很多學(xué)生的成績特別差,通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工,家里只有爺爺和奶奶,
缺乏父母關(guān)愛,性格孤僻,不善交際。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體的目標
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
(二)具體的方法
通過學(xué)生問卷的形式,主要對他們的價值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個方面來進行調(diào)查,問卷調(diào)查共發(fā)放了56份,實際有效的為50份,接近理想的目標,接近理想的樣本數(shù),具有可操作性。
三、調(diào)查的結(jié)果
對學(xué)生進行調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時代特征,反應(yīng)了許多的社會問題,留守兒童的教育問題,中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑,以及各種社會問題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀,64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)可以改變自已,提高各方面的素質(zhì),20%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué),16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么,對自己未來沒有考慮過。另外一方面,學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系,他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示,64%的學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外,90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語, 認為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個學(xué)生都有特長,而且大多數(shù)學(xué)生有正確的'認識,大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標,還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的
大多數(shù)學(xué)生有自己的目標,考上一個好大學(xué),少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。
(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì),可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識,而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外,還有一個明顯的特征,他們的教育價值觀趨向于功利化,越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價值觀還尚未成熟,他們的認知,
判斷能力都還不穩(wěn)定,相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價值觀比較迷茫,其原因在于:相當(dāng)一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難,從而對考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求,使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標、對未來的期望的差異,使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求,高中后準備就業(yè)的學(xué)生,掌握一些基本的知識,而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握,而且要很優(yōu)秀,學(xué)業(yè)成績達到上等的水平。
3、學(xué)習(xí)目的明確,但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示,大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性,有很多學(xué)生知道就業(yè)很難,但在實際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極,還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標很明確,但是思想和行動上出現(xiàn)不一致,學(xué)習(xí)不積極,呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
四、學(xué)校的老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的心里健康的教育。
(一)、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。
教師是人類靈魂的工程師,教師的言行、舉止、行為對學(xué)生帶來重要的影響。因此,教師不但具有很高的教育業(yè)務(wù)水平,而且 應(yīng)該
有良好的心里素質(zhì)。同時,教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識,在教育教學(xué)的過程中同時進行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,教師應(yīng)給與精神上的鼓勵和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛下,才能擁有一個健康的心理,才會積極的投入學(xué)習(xí)生活中。
(二)、關(guān)心學(xué)生的心理,營造一個良好的課堂心理環(huán)境
作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識,但是要處理學(xué)生的心理問題還是有難度的。其實,中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題,首先跟家長取得聯(lián)系,不然會使學(xué)生失去信心,從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動通學(xué)生進行交流,這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
(三)、滿足學(xué)生的合理需要,樹立正確的人生觀念
中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要,還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足,那么會影響他們的心理健康的成長。因此,中學(xué)生心理健康教育過程中,教師要充分的發(fā)揮教育的功能,主動對學(xué)生進行心理方面的引導(dǎo),幫助他們來認識事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,容易受到外界的影響,抵制不住誘惑,很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo),是他們有一個健康的心理。
(四)、心理健康的關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與,教師不僅為學(xué)生傳授 知識,還為學(xué)生做好榜樣。做好這一點,教師應(yīng)該做到一下幾個方面
1、教師尊重學(xué)生
教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動,尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私。
2、教師要講誠信
教師應(yīng)該如實的向家長說明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況,教師用做到客觀。
對學(xué)生進行心理健康教育,使他們擁有心理健康尤為重要,這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”,的任務(wù),還應(yīng)該成為一個合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位,我們不僅要有較強的專業(yè)知識,而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。
篇三 市實驗小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報告550字
學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到未來國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強對小學(xué)生的心理指導(dǎo),預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,是不可忽視的問題。小學(xué)生是祖國的未來,這個群體的健康與否,預(yù)示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài),同時,小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,有很大的可塑性,加強小學(xué)生的心理指導(dǎo),可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù),對我們建設(shè)現(xiàn)代化強國,改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康,不但是沒有身體缺陷和疾病,還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”①國家教育部的一位負責(zé)同志也強調(diào):未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同責(zé)任,教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。②我國是一個人口大國,成年人口中,有心理疾病的有一千多萬人,對心理疾病的治療,已引起我國相關(guān)部門的重視。加強對小學(xué)生的心理指導(dǎo),是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作,認真進行小學(xué)生的心理情況調(diào)查,對我們分析、了解情況,對我們探索解決問題的辦法,都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況,在本學(xué)期末對全校學(xué)生進行了心理健康調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報如下:
調(diào)查的設(shè)計:
篇四 2023學(xué)生心理健康調(diào)查報告1650字
此次活動以社會學(xué)院歷史學(xué)生為樣本,進行抽樣調(diào)查,以問卷調(diào)查為形式,以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調(diào)查目的,共發(fā)放問卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問卷81份,有效率為90%.。報告從有效問卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進行分析,現(xiàn)將結(jié)果公布如下:
一,學(xué)習(xí)問題
在此次調(diào)查中,學(xué)習(xí)問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。例如,第33題將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序,其中有44%的同學(xué)認為,學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學(xué)生活,有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應(yīng),尤其對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng),感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習(xí)方式和生活方式,或過于精神緊張死扣書本,不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來,或感覺生活空虛,整日無所事事,荒廢了學(xué)習(xí),虛度了年華。再如第29題上大學(xué)后,你覺得你最大的挫折是什么?其中33%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)成績不理想,由此可見,大一學(xué)生在學(xué)習(xí)上急需得到指導(dǎo)并尋求得到心理上的成就感。
二,業(yè)余生活
在所調(diào)查的學(xué)生中,有45%的同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放,同學(xué)也比較重視學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)自覺性較高,其中56%的同學(xué)在第3題你業(yè)余時間主要做什么?中選擇在業(yè)余時間上自習(xí)或聽課,與此相反,只有10%的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習(xí)壓力依然很大。
三,經(jīng)濟生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難,在第6題你每個月的生活費用夠用嗎?中,有67%的同學(xué)基本夠用,更有11%的同學(xué)有剩余,與此同時,在第7題中你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔(dān),造成心理壓力?有60%的同學(xué)認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步,人們生活水平的不斷提高,大學(xué)生生活水平也在提高,由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四,人際交往
人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。在第33題,請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序,有33%的同學(xué)認為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大。而在第8題,與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?有79%的同學(xué)選擇是或有時是,這反應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣,在第29題上大學(xué)以后,你覺得最大的挫折是什么?選擇不適應(yīng)宿舍生活的同學(xué)占到33%,與選擇學(xué)習(xí)成績不理想的人數(shù)相當(dāng),這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴重的兩個問題。
大學(xué)生中,有相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會也較少,初到大學(xué),面對如此開放自由的環(huán)境,面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學(xué),來自獨生子女家庭,難以體會農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時,在第20題你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎?有78%的同學(xué)認為是或偶爾是。這更反應(yīng)了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
五,心理平衡
在第1題你覺得現(xiàn)在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別?中,有56%的同學(xué)選擇很大,這反應(yīng)了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現(xiàn)實中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題你覺得自信嗎?,有69%的同學(xué)選擇了不自信或有時不太自信。在第5題現(xiàn)在自己在大學(xué)生活中,你認為自己哪些方面最差?有57%的同學(xué)認為自己缺乏自信,這兩題都反應(yīng)了我們的同學(xué)對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?只有20%的同學(xué)認為自己沒有這方面的問題。在第26題:你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?只有31%的同學(xué)認為是。這兩題又都體現(xiàn)出同學(xué)們對于自己的未來并沒有明確的目標,對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學(xué)在心理上并沒有達到平衡,理想總是與現(xiàn)實存在差距的。
本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當(dāng)代大學(xué)生存在的一系列心理問題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動的目的,活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持,特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝!
篇五 高一學(xué)生心理健康調(diào)查報告3400字
一、 問題的提出
高一新生入學(xué)后,都會有一段時間,不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱作新生適應(yīng)不良綜合癥。這些問題如不能及時解決,將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生極大的負面影響,嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。為了了解高一學(xué)生心理健康狀態(tài),及時分析心理問題產(chǎn)生原因,以便及時采取正確的措施,是全體學(xué)生的心理健康水平得到明顯改善和提高,本人于2023年11月初在長沙市第十九中學(xué)高一124班進行了高一學(xué)生心理健康的調(diào)查。
1. 調(diào)查對象:長沙市第十九中學(xué)高一124班學(xué)生。
2. 調(diào)查方法:問卷調(diào)查。 向全班58位學(xué)生發(fā)出問卷,收回58份。
二、 結(jié)果與分析
1.對新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示有34.4%學(xué)生認為學(xué)生壓力過大;58.8%覺得還可以對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù),有87.5%的學(xué)生感到力不從心,因此在對于進入高中后,面對緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個問題上,有71.5%學(xué)生選擇的是有時18.4%選擇的是總是如此這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負荷。表明高一學(xué)生與高二高三中學(xué)生相比,承擔(dān)的學(xué)習(xí)負擔(dān)與壓力和初中相比更重,高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更深層的探究,去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。
同時介紹大量延伸內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)抽象概括思維能力。老師還有意訓(xùn)練學(xué)生從多個角度去觀察、分析問題,教學(xué)內(nèi)容也更注重系統(tǒng)性、序列化和階梯度。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應(yīng)任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)慣上仍沿襲初中的老習(xí)慣。因此,盡管高中教學(xué)內(nèi)容根本上符合可接受原則,但對于剛進高中的新生來說確是難以接受。
2.對新生活環(huán)境不適應(yīng)
來到新的學(xué)校,面對新的群體,部分高一新生感覺不適應(yīng),或難于融入新的生活環(huán)境。調(diào)查問卷結(jié)果顯示有23.4%的學(xué)生還沒有熟悉班上所有的同學(xué),40.2%的學(xué)生認為同學(xué)之間心理上存在較大距離。對于學(xué)校環(huán)境,45.1%的學(xué)生表示不習(xí)慣新學(xué)校的一些規(guī)章制度,有的同學(xué)則表示很懷念以前的學(xué)校和同學(xué)。這表明學(xué)生對新環(huán)境還有很多不熟悉不適應(yīng)的地方,懷舊念家的現(xiàn)象比較普遍,同學(xué)之間相互交往還在 比較淺的層面,還處于情感磨合初期。
3.男生的適應(yīng)性比女生差
男生適應(yīng)不良和心理不平衡因子分顯著高于女生。面對困難和新環(huán)境時,女生比男生更善于向親人朋友傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快,從而調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài),女生來到新環(huán)境里更能在最短時間內(nèi)找到三五好友,而青春期男生的個性特點是強烈的心理叛逆和成人感,同時男生的情感表達能力和溝通交流能力較女生弱,這些性別特點導(dǎo)致了男生在偏執(zhí)、適應(yīng)不良和心理不平衡的心理問題發(fā)生率顯著高于女生。
4.目標模糊多迷惘
調(diào)查顯示,58.3%的學(xué)生覺得沒有目標,76.8%的學(xué)生認為班上學(xué)習(xí)氣氛差。124班班級學(xué)風(fēng)不夠積極,學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年,都是勤奮、拼搏的,考上重點中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力,當(dāng)終于結(jié)束中考,因為中考失利來到這個班級,有一部分學(xué)生便松懈下來,完全沒有了以往的拼搏精神,這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了,高一學(xué)年不必太緊張,不妨先放松一下,加之班上學(xué)習(xí)氣氛不濃,覺得自己考大學(xué)無望,學(xué)習(xí)自覺性和積極性下降,干脆就放任自己,消極應(yīng)付每日的任務(wù),對自己的未來失去了方向感,感覺迷茫,產(chǎn)生了失落感,陷入懷疑自己,否定自己的困惑中,失去了自己的人生坐標。
5.早戀心理
調(diào)查顯示,很大部分學(xué)生認為高中談戀愛是很正常,甚至很必要的事情,而且在較重的學(xué)習(xí)壓力和青春期煩惱面前更容易傾向于早戀尋求理解和關(guān)心。進入青春期的青少年,男女關(guān)系意識的增強,令中學(xué)生異性交往的火種越來越亮,向往愛情是青春期性心理發(fā)展的正?,F(xiàn)象。不過,正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和父母師長的教育使大多數(shù)中學(xué)生學(xué)會控制自己的情感,沒有過早陷入早戀的情網(wǎng)。但是,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),來自考試和家庭的壓力,使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩(wěn)定,這一時期如果得不到父母的關(guān)心、指導(dǎo),強烈的孤獨感和失落感就促使這類學(xué)生尋找新的情感寄托,特別需要同伴的友誼,以獲得情感的支持和理解,形成安全感,這種友誼在不正確處理的情況下很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樗^愛情。
三、要求與建議
無論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙,對他們的學(xué)習(xí)和成長的消極影響是顯著的、巨大的。首先,心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成。一般來說,心理素質(zhì)如何,直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向、速度和完善程度。健康的情緒和意志,本身就是優(yōu)良品德結(jié)構(gòu)中不可缺少的心理要素。其次,心理障礙直接影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
學(xué)生的智力活動總伴隨著情感、意志等心理成分,情緒的好壞,意志強弱,既影響到知識的掌握與技能形成的質(zhì)量,也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平。因此,作為教育工作者,尤其是高一級的班主任,一是要做預(yù)防心理失衡的超前指導(dǎo),二是要注重做好疏導(dǎo)工作。下面,本人根據(jù)自己對心理咨詢的了解和在教育、教學(xué)工作中的體會,談一談對高一學(xué)生心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。
1. 轉(zhuǎn)變觀念。
教育者轉(zhuǎn)變德育觀念,對心理問題要有正確的認識,不要把心理問題德育化。教師要認識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動,也是犯錯行為最頻繁的 危險期。教師要根據(jù)其年齡發(fā)展的特征,進行全面分析,而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問題而歸因于思想變壞,不思進取,品德低下,更不能因此而對學(xué)生冷眼相看,全盤否定。教師要認識到,對高一學(xué)生進行心理輔導(dǎo)是時代的要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確辨識自我,客觀評價現(xiàn)實,提高適應(yīng)環(huán)境的能力。
高一學(xué)生受認識水平的局限,還不能正確、客觀地評價自己,往往由于自我估計過高或過低,造成主客觀不協(xié)調(diào),無法滿足自己的心理需求,于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問題,所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價自我,學(xué)會情緒調(diào)節(jié),發(fā)揮自身潛能,面對現(xiàn)實,迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價,可增進學(xué)生自我認識的能力。另外,班主任可通過家長會向家長授課,使家長正確對待考試成績,從而減輕學(xué)生來自家長的壓力。
3.學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)業(yè)壓力無疑是中學(xué)生心理壓力的主要來源。進入高一以后,學(xué)習(xí)負擔(dān)加重,表現(xiàn)為科目增多,對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開始沒有很好地加以調(diào)整,掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時期,就會感到學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)習(xí)效果差,成績跟不上。所以,高一教師要注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間,學(xué)會科學(xué)用腦,注重勞逸結(jié)合,制訂學(xué)習(xí)計劃,這樣,從預(yù)習(xí)到考試,都不會感到壓力大,無形中減輕了焦慮程度,考試也能應(yīng)付自如了。
4.積極開展文體活動,建立新型師生關(guān)系。
良好班集體是一個巨大的教育力量,對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效,對引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念有著重大的意義。其實,不少學(xué)生的心理問題,有時是來自于與集體的不善,教師可有意識地組織一些成績較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生 求教,借此對其短處給予開導(dǎo),這樣有利于心理障礙的排除,又可使其自尊心得到滿足。同時,還要利用多種渠道,積極開展豐富多彩的文體活動,鼓勵各類型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動,使大部分學(xué)生在各類型的群體活動中發(fā)揮自己的特長。這樣,既為學(xué)生創(chuàng)造了實現(xiàn)自我價值的機會,保持愉快、積極的情緒,又可促進建立團結(jié)和諧的師生關(guān)系,從而使教師及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),及時做好疏導(dǎo)工作。
5.強化心理素質(zhì)的訓(xùn)練,增強競爭意識和自信心。
來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境,一旦失去了以往的熟悉感,就容易引起個體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以,在重視做好心理障礙的預(yù)防和疏導(dǎo)工作的同時,從長遠來說,還要強化心理素質(zhì)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德,增強競爭意識和自信心,使學(xué)生在遭受挫折時不至于茫然無措,在面對表揚時也能不忘乎所以。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過分呵護,讓他們正視壓力,提高心理承受能力,另一方面,教師不妨有意設(shè)置困難和挫折,培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗,勇于克服困難的堅強意志。鼓勵學(xué)生正確認識和面對成功與失敗,隨時保持沉著冷靜,以理性的態(tài)度思考問題。
總之,中學(xué)生的心理問題并不可怕,只要教師能掌握一點心理學(xué)和教育學(xué)知識,在學(xué)生中樹立公正、無私的教師形象,以愛心感染學(xué)生,教育學(xué)生,幫助學(xué)生制定切合實際的學(xué)習(xí)目標和計劃,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難,做學(xué)生的知心朋友,就能減輕學(xué)生的心理壓力,預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn),并能做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時做好疏導(dǎo)工作。
篇六 高一學(xué)生的心理健康調(diào)查報告3450字
高一學(xué)生的心理健康調(diào)查報告
高一學(xué)生心理健康調(diào)查報告
一、 問題的提出
高一新生入學(xué)后,都會有一段時間,不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱作新生適應(yīng)不良綜合癥。這些問題如不能及時解決,將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生極大的負面影響,嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。為了了解高一學(xué)生心理健康狀態(tài),及時分析心理問題產(chǎn)生原因,以便及時采取正確的措施,是全體學(xué)生的心理健康水平得到明顯改善和提高,本人于20__年11月初在__市第十九中學(xué)高一124班進行了高一學(xué)生心理健康的調(diào)查。
1. 調(diào)查對象:__市第十九中學(xué)高一124班學(xué)生。
2. 調(diào)查方法:問卷調(diào)查。 向全班58位學(xué)生發(fā)出問卷,收回58份。
二、 結(jié)果與分析
1.對新學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示有34.4%學(xué)生認為學(xué)生壓力過大;58.8%覺得還可以對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù),有87.5%的學(xué)生感到力不從心,因此在對于進入高中后,面對緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個問題上,有71.5%學(xué)生選擇的是有時18.4%選擇的是總是如此這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負荷。表明高一學(xué)生與高二高三中學(xué)生相比,承擔(dān)的學(xué)習(xí)負擔(dān)與壓力和初中相比更重,高一階段的課程明顯增多,難度增大,教學(xué)進度比初中明顯加快。此外高中老師對學(xué)生提出更高的期望和要求,積極引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更深層的探究,去發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。
同時介紹大量延伸內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)抽象概括思維能力。老師還有意訓(xùn)練學(xué)生從多個角度去觀察、分析問題,教學(xué)內(nèi)容也更注重系統(tǒng)性、序列化和階梯度。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及方法的改變,學(xué)生難以很快適應(yīng)任課教師新的授課方式,在方法和學(xué)習(xí)慣上仍沿襲初中的老習(xí)慣。因此,盡管高中教學(xué)內(nèi)容根本上符合可接受原則,但對于剛進高中的新生來說確是難以接受。
2.對新生活環(huán)境不適應(yīng)
來到新的學(xué)校,面對新的群體,部分高一新生感覺不適應(yīng),或難于融入新的生活環(huán)境。調(diào)查問卷結(jié)果顯示有23.4%的學(xué)生還沒有熟悉班上所有的同學(xué),40.2%的學(xué)生認為同學(xué)之間心理上存在較大距離。對于學(xué)校環(huán)境,45.1%的學(xué)生表示不習(xí)慣新學(xué)校的一些規(guī)章制度,有的同學(xué)則表示很懷念以前的學(xué)校和同學(xué)。這表明學(xué)生對新環(huán)境還有很多不熟悉不適應(yīng)的地方,懷舊念家的現(xiàn)象比較普遍,同學(xué)之間相互交往還在 比較淺的層面,還處于情感磨合初期。
3.男生的適應(yīng)性比女生差
男生適應(yīng)不良和心理不平衡因子分顯著高于女生。面對困難和新環(huán)境時,女生比男生更善于向親人朋友傾訴或以其他方法發(fā)泄心中不快,從而調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài),女生來到新環(huán)境里更能在最短時間內(nèi)找到三五好友,而青春期男生的個性特點是強烈的心理叛逆和成人感,同時男生的情感表達能力和溝通交流能力較女生弱,這些性別特點導(dǎo)致了男生在偏執(zhí)、適應(yīng)不良和心理不平衡的心理問題發(fā)生率顯著高于女生。
4.目標模糊多迷惘
調(diào)查顯示,58.3%的學(xué)生覺得沒有目標,76.8%的學(xué)生認為班上學(xué)習(xí)氣氛差。124班班級學(xué)風(fēng)不夠積極,學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年,都是勤奮、拼搏的,考上重點中學(xué)的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力,當(dāng)終于結(jié)束中考,因為中考失利來到這個班級,有一部分學(xué)生便松懈下來,完全沒有了以往的拼搏精神,這些學(xué)生認為考上高中了可以休息下了,高一學(xué)年不必太緊張,不妨先放松一下,加之班上學(xué)習(xí)氣氛不濃,覺得自己考大學(xué)無望,學(xué)習(xí)自覺性和積極性下降,干脆就放任自己,消極應(yīng)付每日的任務(wù),對自己的未來失去了方向感,感覺迷茫,產(chǎn)生了失落感,陷入懷疑自己,否定自己的困惑中,失去了自己的人生坐標。
5.早戀心理
調(diào)查顯示,很大部分學(xué)生認為高中談戀愛是很正常,甚至很必要的事情,而且在較重的學(xué)習(xí)壓力和青春期煩惱面前更容易傾向于早戀尋求理解和關(guān)心。進入青春期的青少年,男女關(guān)系意識的增強,令中學(xué)生異性交往的火種越來越亮,向往愛情是青春期性心理發(fā)展的正?,F(xiàn)象。不過,正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和父母師長的教育使大多數(shù)中學(xué)生學(xué)會控制自己的情感,沒有過早陷入早戀的情網(wǎng)。但是,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),來自考試和家庭的壓力,使一部分自控能力低的學(xué)生情感發(fā)展不穩(wěn)定,這一時期如果得不到父母的關(guān)心、指導(dǎo),強烈的孤獨感和失落感就促使這類學(xué)生尋找新的情感寄托,特別需要同伴的友誼,以獲得情感的支持和理解,形成安全感,這種友誼在不正確處理的情況下很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樗^愛情。
三、要求與建議
無論學(xué)生出現(xiàn)哪種心理障礙,對他們的學(xué)習(xí)和成長的消極影響是顯著的、巨大的。首先,心理障礙直接影響學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成。一般來說,心理素質(zhì)如何,直接影響到學(xué)生思想品德的發(fā)展方向、速度和完善程度。
健康的情緒和意志,本身就是優(yōu)良品德結(jié)構(gòu)中不可缺少的心理要素。其次,心理障礙直接影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
學(xué)生的智力活動總伴隨著情感、意志等心理成分,情緒的好壞,意志強弱,既影響到知識的掌握與技能形成的質(zhì)量,也影響到學(xué)生智力發(fā)展的速度和水平。因此,作為教育工作者,尤其是高一級的班主任,一是要做預(yù)防心理失衡的超前指導(dǎo),二是要注重做好疏導(dǎo)工作。下面,本人根據(jù)自己對心理咨詢的了解和在教育、教學(xué)工作中的體會,談一談對高一學(xué)生心理障礙的預(yù)防與疏導(dǎo)。
1. 轉(zhuǎn)變觀念。
教育者轉(zhuǎn)變德育觀念,對心理問題要有正確的認識,不要把心理問題德育化。教師要認識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動,也是犯錯行為最頻繁的 危險期。教師要根據(jù)其年齡發(fā)展的特征,進行全面分析,而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問題而歸因于思想變壞,不思進取,品德低下,更不能因此而對學(xué)生冷眼相看,全盤否定。教師要認識到,對高一學(xué)生進行心理輔導(dǎo)是時代的要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確辨識自我,客觀評價現(xiàn)實,提高適應(yīng)環(huán)境的能力。
高一學(xué)生受認識水平的局限,還不能正確、客觀地評價自己,往往由于自我估計過高或過低,造成主客觀不協(xié)調(diào),無法滿足自己的心理需求,于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問題,所以教師有必要幫助學(xué)生正確認識和評價自我,學(xué)會情緒調(diào)節(jié),發(fā)揮自身潛能,面對現(xiàn)實,迎難而上。教師如能對學(xué)生作出恰如其分的分析與評價,可增進學(xué)生自我認識的能力。另外,班主任可通過家長會向家長授課,使家長正確對待考試成績,從而減輕學(xué)生來自家長的壓力。
3.學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)業(yè)壓力無疑是中學(xué)生心理壓力的主要來源。進入高一以后,學(xué)習(xí)負擔(dān)加重,表現(xiàn)為科目增多,對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開始沒有很好地加以調(diào)整,掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時期,就會感到學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)習(xí)效果差,成績跟不上。所以,高一教師要注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間,學(xué)會科學(xué)用腦,注重勞逸結(jié)合,制訂學(xué)習(xí)計劃,這樣,從預(yù)習(xí)到考試,都不會感到壓力大,無形中減輕了焦慮程度,考試也能應(yīng)付自如了。
4.積極開展文體活動,建立新型師生關(guān)系。
良好班集體是一個巨大的教育力量,對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可忽視的功效,對引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念有著重大的意義。其實,不少學(xué)生的心理問題,有時是來自于與集體的不善,教師可有意識地組織一些成績較好的學(xué)生去向有心理障礙學(xué)生 求教,借此對其短處給予開導(dǎo),這樣有利于心理障礙的排除,又可使其自尊心得到滿足。同時,還要利用多種渠道,積極開展豐富多彩的文體活動,鼓勵各類型學(xué)生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動,使大部分學(xué)生在各類型的群體活動中發(fā)揮自己的特長。這樣,既為學(xué)生創(chuàng)造了實現(xiàn)自我價值的機會,保持愉快、積極的情緒,又可促進建立團結(jié)和諧的師生關(guān)系,從而使教師及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),及時做好疏導(dǎo)工作。
5.強化心理素質(zhì)的訓(xùn)練,增強競爭意識和自信心。
來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境,一旦失去了以往的熟悉感,就容易引起個體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以,在重視做好心理障礙的預(yù)防和疏導(dǎo)工作的同時,從長遠來說,還要強化心理素質(zhì)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德,增強競爭意識和自信心,使學(xué)生在遭受挫折時不至于茫然無措,在面對表揚時也能不忘乎所以。所以教育者一方面要減少對優(yōu)秀生的過分呵護,讓他們正視壓力,提高心理承受能力,另一方面,教師不妨有意設(shè)置困難和挫折,培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗,勇于克服困難的堅強意志。鼓勵學(xué)生正確認識和面對成功與失敗,隨時保持沉著冷靜,以理性的態(tài)度思考問題。
總之,中學(xué)生的心理問題并不可怕,只要教師能掌握一點心理學(xué)和教育學(xué)知識,在學(xué)生中樹立公正、無私的教師形象,以愛心感染學(xué)生,教育學(xué)生,幫助學(xué)生制定切合實際的學(xué)習(xí)目標和計劃,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難,做學(xué)生的知心朋友,就能減輕學(xué)生的心理壓力,預(yù)防學(xué)生心理障礙的出現(xiàn),并能做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時做好疏導(dǎo)工作。