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第1篇 孩子考科學家的評課稿
孩子考科學家的評課稿
范執(zhí)教了三年級語文《孩子考科學家》一課的第二課時，課題組其他教師都參與了聽課。現(xiàn)就該教師課堂教學情況談談我的看法。
范老師執(zhí)教的這節(jié)課，我本人認為上的很成功，教師很好地把握住了本課教學的重點及難點，教學設計條理清晰，教師表述準確到位，使教師教的輕松，學生學的輕松。教師緊緊把握住課文的敘述順序，以三個問題：孩子為什么要考科學家呢？孩子們是怎樣考科學家的？結果怎樣？引導學生理解課文內容。讓學生明白，孩子考科學家的原因是（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事。（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文是否真像爸爸說的那樣有學問。在理解“孩子們是怎樣考科學家”這部分內容時，讓學生通過小組合作學習，自由讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀，動手劃相關句子等形式，使他們理解了這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而卻被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。在講授完課文內容之后，進行課文內容拓展，學生交流課前查閱的'有關中外科學家的故事，從學生的交流情況來看，他們課前做了充分的準備，交流的內容豐富，表達清楚，流暢，也可看出學生的課外閱讀內容豐富，有一定的量的積累。
我的思考：
兩天聽了三節(jié)語文課，結合自己的語文教學，我在思考這樣一個問題：老師在課堂教學中，怎樣引導學生自讀、自悟，通過讀，能抓住重點詞語、句子談自己的理解，認識，在學生理解、認識的基礎上，教師再進行適當?shù)囊龑?，點撥，這樣才能使學生的主體作用和教師的主導作用得到更好的體現(xiàn)，使語文課堂真正成為學生學語言，用語言的課堂。
第2篇 航海家的發(fā)現(xiàn)的評課稿
航海家的發(fā)現(xiàn)的評課稿
這次有幸出去聽了科學的市級優(yōu)質課，真是受益良多。
首先，這些課都是老師們精心準備的，非常精彩。本次優(yōu)質課的參賽老師老師們都能夠正確處理好“教”與“學”的關系，發(fā)揮著自己的主導地位，滲透著“以 人為本”的精神，真正成為了課堂里的`組織者、引導者，在相應的課堂教學一切活動中，主動 地、積極地為學生創(chuàng)造了主動、積極地學習和諧氛圍，為學生探求知識提供了良好的條件。我 們的教學對象是小學生、是孩子，他們對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，在學生 學習過程中，我們的老師們都能夠在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎上，提供他們能直接 參與的各種科學探究活動。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
其次，在教材處理方面，知識點都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時，，突出了重 點、突破了難點，抓住了關鍵，教學目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、 難點，對教材的調整、重組處理比較精當，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。比如《凝結》一課，實驗探究部分有一組的學生實驗現(xiàn)象是熱玻璃片上沒有小水珠，過一會兒又出現(xiàn)小水珠了，教師并沒有直接告訴答案，而是即時利用生成的資源，理深入地理解凝結形成的條件。再是《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課，教師增加了人們對地球的推想過程，這樣就使人類對地球認識的更完整了。
當然，還有很多很多，這兒就不多說了。
第3篇 我們家的貓評課稿
我們家的貓評課稿
《我們家的貓》是老舍先生寫的狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言把貓小時候的淘氣可愛和長大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。我覺得這節(jié)課做得較好的有以下幾點：
1、本節(jié)課的切入點很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導入新課，通過觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對貓的興趣，激起孩子們學習本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀，指導孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。
2、重視小組合作探究的學習方式，重視學生獨特的感受與體驗。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生的學習過程，應是主動獲取、主動發(fā)展的過程，強調培養(yǎng)學生獨特的感受與體驗，本課教學時，我出示自學提示：請同學們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？要求學生畫出有關語句讀一讀，并和小組同學交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過程中達到了共識。
3、重視朗讀指導。朗讀教學能較好培養(yǎng)語感，是語文教學的重要手段之一，也是體現(xiàn)語文課堂具有“語文味”的'重要載體。本課教學中，我抓住文中的重點語句，多次讓學生品讀，并能通過學生間比較，指導朗讀的語氣與語調，引導學生體會作者的思想感情，起到較好的指導引領作用。朗讀與品味語言結合起來，是語文課堂重要的教學手段。
本節(jié)課的教學也存在著一些問題：
1、我對學生的評價語不夠豐富。在以后的教學中，我要多聽名師、專家的課，學習他們課堂評價的語言。
2、對教學中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗不足，我還要多看書，多學習，多積累。
3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過程中能走下講臺，走到學生中去，也許教學效果會更好的。
第4篇 四年級語文《航海家的發(fā)現(xiàn)》評課稿
四年級語文《航海家的發(fā)現(xiàn)》評課稿
本周學校的督導組對于四年級的課進行了督導。我?guī)哪昙壍目茖W，因此本周二老師們聽了我的——航海家的發(fā)現(xiàn)。下面我就聽課老師的評課總結如下：
1. “預習提綱”問題，這個活動的用于還需要再思量，可換個其他的名稱。
2.上課時學生匯報后的`總結點評應及時，材料的補充應該隨著每個專題的內容，這樣能夠加深學生的印象，如果放到后面一起總結就會有割裂的嫌疑，影響學生的接受。
3.學生的聽課，聽匯報的能力需要培養(yǎng)。雖然學生都搜集材料準備進行匯報，但是學生的聽習慣沒有。在學生進行匯報時有相當大意部分學生沒有聽，在其他的事情。
4.學生進行匯報的組織原則。可以在每個小組進行代表主匯報，成員補充匯報。這樣能夠提升學生的學習效率。我們原本打算的是每個同學都進行匯報，使每個同學都進行鍛煉。我想以后是否兩種方法進行結合。
5.學生的任務具體。分配給學生的學習任務要更加的具體，細小，具有較強的可操作性。這些學生在匯報中就會有的放矢。
6.學生的小組進行討論時，老師進行指導的時候，注意明確學生的問題，及要點。使學生能夠盡快的掌握討論要點和結論。
7.語言表述要精確。不要太羅嗦了。
以上老師們給我的課的一些建議，我想我首先感謝老師的指導。在以后的教學中改進自己的教學。
第5篇 鄉(xiāng)下人家的評課稿
鄉(xiāng)下人家的評課稿
好像很久沒有出去聽課了，今天有幸去實小聽了兩節(jié)語文課，張老師和蘇老師同課異教《鄉(xiāng)下人家》一課，收獲真的很多。
張老師大氣沉穩(wěn)，蘇老師活潑靈秀。聽課的時候，我也用兩個詞概括了一下兩位老師的課給我的印象：張潔師的課細致，蘇老師的課緊湊。
張老師對課文第一自然段的教學十分細致，光讀就有基本的默讀、指讀、默讀體味優(yōu)美的語言、有滋有味地讀、分組讀等等多種形式，每一遍讀都會讓學生對課文有更深一步的理解和體會。張潔老師在教學第一自然段的.時候指導了學生如何概括小標題，如何發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序，如何體味重點字詞的作用，比如說對別有風趣的體味……這些指導都為學生后面的自學奠定了良好的基礎，讓學生有法可依。用課文中的一句話來概括張潔老師的課堂就是自然和諧。
原來教美術的時候就認識蘇老師，那時候她在美術教學方面就獲得過很多榮譽，在區(qū)里小有名氣了。今年有幸聽了蘇老師的語文課，覺得她的語文教學更加的優(yōu)秀。她的這節(jié)課各個環(huán)節(jié)十分緊湊，容量很大，讓學生整節(jié)課都能保持集中注意力，收獲很多。期中蘇晗老師對“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，”一句話中逗號的用法的教學讓我印象最為深刻，蘇晗老師對課文的挖掘的深入讓人十分的佩服。
兩位老師有太多值得我去學習的地方了，漂亮的板書，富有詩意的教學語言，或沉穩(wěn)或靈秀的教態(tài)，還有對課文的深入地挖掘…….，這次聽課真的是向兩位老師學到了很多很多，學以致用，兩位老師的一些教學方法我已經(jīng)開始運用在我的教學中了。
第6篇 發(fā)展中國家與發(fā)達國家的評課稿
發(fā)展中國家與發(fā)達國家的評課稿
觀課主題
教學目標的達成度
主要亮點
本節(jié)課圍繞三個學習目標，教師設計了三次“自主－合作－展示”的活動，從學生展示的效度來看，本節(jié)課的教學目標達成度較高。
1.學習目標明確，流程清晰。教師用世界上220多個國家中發(fā)達國家和民展中的國家不同的兒童生活情境圖片把學生帶入本節(jié)課內容的學習。良好的開頭使學生在本節(jié)課中充滿激情，整節(jié)課合作熱烈，展示積極。
2.學生主體地位凸顯。在教師設計的三次活動中設計的問題有，如：“比比誰最快”、“玲玲在發(fā)達國家與發(fā)展中國家分布特點歸納為東多本少，南多北少，你同意嗎”輕松活潑，帖近學生實際，值得借鑒。
3.教師特別注重與學生的情感交流。除了在黑板一角加分評價以外，在電子導學上還有“學習星”的評價，加上教師給展示較好的學生隨意的'“不錯”“對”簡練的語言激勵，看得出學生喜愛這門課，也喜歡這樣的地理教師，學習效率不言而高。
4.課堂上關注了不同層次的學生。對優(yōu)生、中等生和學困生都給與了關注，體現(xiàn)了分層要求。
存在的不足
本節(jié)課知識繁而雜，教師出示的導學案雖只有18張幻燈片，有幾張顯示的又是圖，又是學習內容，又是學習要求，和星級評價，略顯雜，不美觀。
策略建議
建議在電子導學案上做適應的調整，即清晰、有美觀有序，如字體上大小，排列，都可適當考慮。
第7篇 《大作家的小老師》評課稿
《大作家的小老師》評課稿
《大作家的小老師》講述了蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴于律己，認識到對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。執(zhí)教老師能緊扣文章重點來教學，取得了較好的效果。其中該課中老師的評價是一個很大的亮點。以下從幾個方面簡單談談我對這堂課教師評價的一些想法。
一、評價語言有真情。
在這堂課中，教師的評價真情投入，用簡短、恰當?shù)拇朕o，熱情地給予學生褒獎。教育家陶行知先生說過：教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。古人云：感人心者，莫先乎情。同樣一個“好”字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到一種發(fā)自內心的贊賞。這堂課中教師對學生不吝贊賞，恰到好處，充滿激情的贊賞讓學生更樂意投入學習。教師帶有鼓動性、欣賞性的評價語言激活了學生的思維，所以課上學生的`反映積極，課堂氣氛活、民主、和諧。但同時教師也注意了說“好”的同時，明確點出了學生的不足，并提出了有針對性的改進意見。我認為這樣能更有效地促進學生的發(fā)展。
二、評價的語言風趣、委婉、詳實。
在整堂課中，教師與學生平等交流，特別是教師的評價語親切、風趣。如在學生朗讀小姑娘和蕭伯納之間的對話時，有的學生語調不太好，教師就委婉地指出，“這個小姑娘的聲音可真小?！薄斑@個蕭伯納先生說話要更流利些?！薄谶@種形象生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，原因就在于指出學生的不足時，采用了委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現(xiàn)了對學生的尊重，同時也使教學評價的調控功能得以有效地發(fā)揮。教師的激勵都有根有據(jù)，能用事實說話，常會結合課文具體語境來進行，能充分掌握學生的可比性材料，使評價內容與語言更加詳實。
三、評價注意延緩。
在這堂課中，教師還有幾點延緩性評價值得學習。在學生解答問題時，教師用語言提示誘發(fā)、鼓勵學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的獨創(chuàng)性。教師能把及時評價與延時評價相結合，如：你是這樣想的嗎？還有不同的想法嗎？你說得不錯，誰能超過他？等等這些都鼓勵學生主動探究并發(fā)表個人獨特的見解。另外，對學生理解不正確或者有不完善的地方，教師能根據(jù)學生的錯誤所在，補充設問，點撥學生引出討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。其次是巧用反問，在學生理解的不夠準確，表達不夠完整時，教師運用反問，使學生對自己的認識產(chǎn)生疑問，引起思考，進行比較，進而排除謬誤，獲取真知。
總之，評價是與教學過程并行的同等重要的過程，而這堂課中的評價就非常成功。
第8篇 《太陽是大家的》的評課稿
《太陽是大家的》的評課稿
在這半天的學習活動之中，那一個個引起我思考的瞬間，那曾帶給我感動的剎那，在我腦海中難以抹去。
今天徐老師帶給我們的是《太陽是大家的》，它讓我們看到了一節(jié)簡約、務本、求實、有度的語文課，一節(jié)扎實的語言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課。這節(jié)課有許多的亮點，有許多值得我學習的地方，下面我就談談自己膚淺的想法。
和諧統(tǒng)一人文性與工具性
我記得崔巒先生在20xx年全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動的總結發(fā)言時提到了這么一點：當前語文教學出現(xiàn)了傾向性的問題——那就是重人文輕語言現(xiàn)象。在這種情況下閱讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運用。他提到之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根子出在對“語文”的理解上，出在對語文教學、對閱讀教學的認識上。語文姓“語”名“文”，學語習文是語文教學首當其任的事情。閱讀教學是干什么的？憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。
20xx年全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動的研究主題是：語文教學特別是閱讀教學怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學的實效性？如何將語文課的工具性和人文性統(tǒng)一成一個整體，讓他們和諧地發(fā)展呢？崔巒先生說就是在培養(yǎng)學生的文化品位、審美情趣、思維品質和思想修養(yǎng)的時候落實聽、說、讀及語言的積累和語感的訓練。黃老師就很好地做到了這一點。你看，導入課文整體感知太陽時，教師以太陽入手，再請你用一個詞語說說你認識的太陽時，用上了文章的課題——太陽是——讓孩子進行句式的訓練。而且也很自然地引出了課題。
在重點段第二段的學習中，老師在引導孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼腵快樂和溫暖時，在誦讀、涵泳之余，還進行了語言文字的訓練。抓有著豐富內涵和韻味的關鍵詞，如“灑、陪”等，或加動作讀、或想象說話或換詞語讀等方式來細細深入理解太陽的無私?！笆熳x成誦這是最簡單的方法就是最偉大的方法?！痹谶@種學習方法，黃老師在重點段的學習中也無形在滲透。在利用品詞、誦讀重點段努力調動學生的情感體驗后，黃教師善于抓住時機，及時填補課文的留白處，讓學生進行想象寫話的訓練，此時的孩子是情動而詞發(fā)了。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
