第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)公開課同課異構(gòu)《通分》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)公開課同課異構(gòu)《通分》評課稿
隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”尤其是翁學(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便，特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯的題，重點難點突出，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解，扎實掌握，知識目標(biāo)落實的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何進(jìn)行設(shè)計課堂教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設(shè)計大膽、開放，在教學(xué)方法上給我一種全新的.感受，她的課建立在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。在平時教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，取得良好的預(yù)習(xí)效果。
在平時教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生讀課本，問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更扎實地掌握知識。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對于重點、難點再進(jìn)行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽課學(xué)習(xí)，收獲不少，以上是我個人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實踐中不斷探索。
第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《求平均數(shù)》評課稿
聽了彭宜紅老師的《求平均數(shù)》公開教學(xué)課，這是數(shù)學(xué)新課程改革下的求平均數(shù)的新編排的教材，我沒有教過，但基于聽了這節(jié)課，所以還是去學(xué)習(xí)了一翻。
“求平均數(shù)”是人教版小學(xué)三年級第六冊第三單元42頁的內(nèi)容。它是新教材“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是算術(shù)平均數(shù)，用來表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。它與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)代社會的公共媒體大量使用統(tǒng)計圖表示信息，所以看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖吮菊n教學(xué)把重點放在運用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義上，放在根據(jù)數(shù)據(jù)做出必要推斷上，另外，平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。
平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助平均分的意義，通過計算得到的：
1、“平均數(shù)”是個“虛數(shù)”（大于平均數(shù) ；小于平均數(shù) ； 等于平均數(shù)）“平均數(shù)”可用來預(yù)測未來發(fā)展趨勢。教學(xué)目標(biāo)1、初步掌握求“平均數(shù)”的基本思想（移多補(bǔ)少的統(tǒng)計思想），理解“平均數(shù)”的概念。
2、掌握簡單的求“平均數(shù)”的方法求平均數(shù)（算術(shù)法 移多補(bǔ)少法）并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。教學(xué)重點：靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實際問題。教學(xué)難點：平均數(shù)的意義。
彭老師這節(jié)課在設(shè)計上看得出花了很多時間和精力，由小馬過河的故事導(dǎo)入——組織學(xué)生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補(bǔ)少方法——講解例題——鞏固練習(xí)——總結(jié)課堂，整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，特別是練習(xí)設(shè)計非常新穎，有辯一辯、說一說、露一手、聰明寶貝等題型。
興趣是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在課堂中彭老師運用了多媒體輔助教學(xué)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的.空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生能在直觀形象的情境中學(xué)到知識。
彭老師安排整堂課的教學(xué)素材貼近實際生活，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。
聽了這節(jié)課，我也有以下幾點思考：
1、教師在課堂中的語言連貫性還要加強(qiáng)。
2、精心設(shè)計的每一課堂環(huán)節(jié)在教學(xué)中要落實到位，盡量做到一步一個腳印。
3、在教學(xué)例題后，可讓學(xué)生把平均數(shù)與各實際數(shù)進(jìn)行對比，學(xué)生就很清楚的可以看到，平均數(shù)有可能比實際數(shù)大，也可能比實際數(shù)小，還可能等于實際數(shù)。這樣一對比，后面的練習(xí)題“辯一辯”學(xué)生應(yīng)該能更快更準(zhǔn)確地回答出來。平均水深只是一個代表數(shù)，它的實際水深并不知道，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米。
4、新教材的數(shù)學(xué)教材圖例非常多，我覺得不管是在新授還是練習(xí)題當(dāng)中，都應(yīng)先讓學(xué)生去理解圖意，已知什么？求什么？再讓學(xué)生去解答。
總的說來，彭老師在教材的鉆研方面還是下了很大的功夫，如果今后能課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用到位，那就是錦上添花了。
