數(shù)的認識評課稿(15篇)

第1篇 《負數(shù)的認識》評課稿

劉老師執(zhí)教的《負數(shù)的認識》是小學六年級上冊第一單元的第一課時，負數(shù)的知識在我們的生活中廣泛應用，這節(jié)課的學習，進一步讓學生體會負數(shù)的含義。課本中舉了很多生活的例子，讓學生結(jié)合具體數(shù)據(jù)說說它們的含義，進一步體會正負數(shù)表示兩種相反意義的量。

聽了這節(jié)課，我感受深刻，收益匪淺，老師在上課之前備課是很充分和全面的。體現(xiàn)了老師扎實的教學功底，藝術(shù)性的教學方法和處理教材的能力，體現(xiàn)了新課程的教學理念和以學生發(fā)展為本的教學觀。

1.吃透教材，數(shù)學源于生活。

在數(shù)學課程標準中提出對認識負數(shù)教學要求的定位是：初步了解。從整節(jié)課的學習過程中，學生更多的是“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程。重點是幫助學生認識負數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。老師讓學生把收集的負數(shù)，在組里交流，匯報展示，舉例生活中的負數(shù)，讓學生在豐富的顯示情境中體會負數(shù)的意義。

2.給學生提供自主參與學習的時間和空間，以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。

現(xiàn)代教育的一個非常重要理念是以學生發(fā)展為本，學生是學習的主體，學生的發(fā)展在很大程度上，取決于主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，應該注意讓學生自行獲得數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學創(chuàng)造能力。如：屆時課題后，老師都是緊緊地環(huán)繞著學生為主體地位，老師只是在旁邊引導點評，放手讓學生大膽地去完成。充分體現(xiàn)了學生為本的有效教學。

3.設(shè)合理的問題情境，引導學生主動建構(gòu)知識點，開展協(xié)作，探究式課堂學習，使學生學會學習，學會交流，學會分享信息，培養(yǎng)樂于合作的團隊精神。

4.有和諧的學習氛圍，學生的學習是輕松愉快的。

老師的言語舉止恰到好處，面對學生微笑，語氣溫和，這樣不僅提高學生學習的興趣，更能增加學生的信心，從而達到這節(jié)課，老師所要達到的教學目的和教學效果。

《負數(shù)的認識》評課稿

第2篇 《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

數(shù)的認識是小學階段最基礎(chǔ)的知識之一，千以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學生也配合的非常融洽。

我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。

一、根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律處理教材

雖然教材上認識新的計數(shù)單位安排了2課時，但是“千、萬”這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進行各種練習。這樣的話學生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數(shù)的感性認識。而章老師安排認識先“千”，再認識“萬”，讓學生學得更輕松，更扎實。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律。

二、精心設(shè)計的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想

用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。

課中李老師出示“千字文”，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，

“1個百、2個百、3個百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數(shù)之間的進率，重點的落實到位。

三、巧妙的練習設(shè)計，重視生成資源

如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設(shè)計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學生自主選擇練習內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學習的積極性，同時練習了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。

四、重視學生的估算意識和估算方法的指導

李老師通過估計文章的字數(shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導估算方法的同時提高了學生的估計能力，幫助學生理解大數(shù)的含義，讓學生體驗了認識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：

一、學生的主動性體現(xiàn)不夠，對學生不夠放手

在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學生的學生興趣。

又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學生都動起手來，這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學生撥別的學生看，個別不看的學生老師也注意不到。我認為學生學具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學生都撥一撥，讓學生動手操作親身體驗“滿十進一”，建立表象。

在學生展示第一次圈數(shù)出錯時，不妨讓其他學生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。

二、利用對比強調(diào)數(shù)值制

反饋圈圖和撥數(shù)練習時，師問：“從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學生的回答會更加明確數(shù)位的作用，更好的在學生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。

三、對時間的把握

有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出ppt第一頁雜亂的小正體后讓學生猜一猜具體有多少個時，學生應該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測的時間就過多了。要是學生能說的時候，老師就不用代替了，學生回答的答案是正確的，老師就不用重復了，

綜上所述，這節(jié)課確實值得我學習，值得我思考，同時讓我在學習過程中取長補短，共同進步。

《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

第3篇 一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

一年級數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認識”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學生興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，使學生對100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認識。這節(jié)課主要有以下的幾個特點：

一、教學引入巧妙、精彩。課一開始，施設(shè)計了讓學生報數(shù)，學生一下子就進入了上課的角色，每個學生都參與積極的站起來報數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學。在學生報數(shù)中中，知道有26位學生，施老師問：26比我們以前學過的20大還是??？調(diào)動了學生的生活經(jīng)歷，讓學生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見，體會到數(shù)學就在我們身邊。

二、數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。施老師通過讓學生觀察小羊數(shù)小羊的活動使數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，施老師在這節(jié)課中加強了學生的觀察，讓學生在“用”數(shù)學中掌握這些概念，比如為了讓學生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識。

三、注重培養(yǎng)學生的估數(shù)意識。在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意滲透了估計、猜測，讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過這些練習從而培養(yǎng)學生了估計意識。

四、讓學生在活動中學習數(shù)學知識。本節(jié)課老師圍繞著教學目標設(shè)計了形式多樣層次不同的活動，使學生從自始自終處于活動之中，學習的積極性很高，進行數(shù)的組成教學，并進一步通過百羊圖的數(shù)數(shù)使學生知道10個十是一百。然后通過學生自己擺小棒來鞏固數(shù)的組成，引導學生數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個1個的數(shù)，40以后2個2個的數(shù)，25以后5個5個的`數(shù)，10個10個的數(shù)等等，從而開發(fā)學生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成教學估計數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺是既重點突出又豐富多彩。

建議：

1.教師對學生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問學生你看到了什么，學生會從不同的角度說出來，教師不用過多提示。

2.學生在5個5個數(shù)數(shù)時和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時，有些同學不能順利的數(shù)出來，教師應在在此做適當?shù)狞c撥，幫助學生數(shù)出拐角處的數(shù)。

第4篇 小學數(shù)學教材《小數(shù)的認識》評課稿

小學數(shù)學教材《小數(shù)的認識》評課稿范文

小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點：

1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。

2、本節(jié)課黃老師把重點放在理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中徐老師主要借助了米尺，讓學生用手指一指，說一說完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

3、借助學生已有的生活知識,認識一位和兩位小數(shù).

分數(shù)的初步認識是認識小數(shù)基礎(chǔ),理解小數(shù)和分數(shù)間的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。在上冊,學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),在這里通過1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學生建立起新舊知識的聯(lián)系,使學生直觀形象地理解小數(shù)的意義。

4、教師個人素質(zhì)高，基本功扎實。教師思路清晰，語言簡煉，準確，評價及時，具有激勵性，面帶微笑，非常具有親和力。

下面，對這節(jié)課提一點小小的建議：

1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認為本節(jié)課應把學習目標放在學生學習小數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應放在第二課時。

2、教材上一些重要的知識點沒有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫法以及分數(shù)改寫成的小數(shù)的意義等。

3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，其實這里也是本課理解小數(shù)意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問題后，讓學生討論討論再回答，效果會更好?；蛘?，老師改變一下提問的方法。當時，徐老師是這樣問的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)，分母是100的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)。我們組的老師認為改成“你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾”，這樣就會降低一點問題的難度，學生回答效果也會更好。

4、教師教學中能做到有“扶”有“放”，但教師“扶”的過多，“放”的不夠大膽，應大膽引導學生自主學，主動探究在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的'形成過程，教師只觀注學生的悟感體驗，過程與方法的點播即可。

5、練習中可引導學生大膽質(zhì)疑。可激發(fā)處，教師應充分預設(shè)，有利引導，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應怎樣讀呢?對本節(jié)內(nèi)容可進行拓展延伸。

昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠課題研究實驗課《認識小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點很多，主要有以下幾點：

1、教師課前準備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學內(nèi)容，并且操作熟練；

2、教學設(shè)計合理，教學環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學重點突出；

3、教學塌實，重視學生的知識獲取過程，重視學生的情感體驗，課堂上老師每提出一個問題，總讓學生弄清為什么？學生每得出一個結(jié)論，教師總是讓學生說明理由；

4、有效的利用農(nóng)遠資源。

不足之處：

1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；

2、課堂上老師安排了一次學生小組討論，學生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導不夠耐心；

第5篇 《倒數(shù)的認識》評課稿

《倒數(shù)的認識》評課稿范文

《倒數(shù)的認識》這節(jié)課張老師思路清晰，語言簡潔，學生學習效率比較高，總體來說是比較成功的一節(jié)課。

首先以推火車形式進行計算，讓學生觀察特點引出課題，然后有學生看到課題倒數(shù)的認識說一說會學習什么內(nèi)容，帶著所說問題并出示教師提出的問題，讓學生閱讀課本自學，通過自我探索初步理解什么是倒數(shù)，怎樣判斷兩個數(shù)互為倒數(shù)，以及怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。六年級的學生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個問題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，同時也符合學生的思維發(fā)展水平，對學生來說并不困難。學生學習數(shù)學有兩種體驗,一種是成功體驗,另一種是生活體驗,在開始就收獲成功的體驗學生就會有興趣,就有沖動感，可以說是一個好的開端。

自學了以后反饋交流，將自己的理解進行講述，是一個概念整合的過程，同時聽取其他同學的理解，不斷地修正自己的理解，所以倒數(shù)的概念不是老師出示的，是學生自己總結(jié)出來的，在總結(jié)的過程中通過老師的引導著重體現(xiàn)概念中的關(guān)鍵詞語。

知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。

板書概念后張老師讓學生自己列舉例子比教師出示習題效果要好很多。學生舉例是伴隨有思考的過程，力求舉出符合概念的例子。如果是教師出示那是一個接受和驗證的過程，對思維的訓練會少很多。

本節(jié)課出示了很多練習，在難度上有循序漸進。從分數(shù)到帶分數(shù)再到小數(shù)的倒數(shù)。從一步遞增到兩步再到三步四步。在充分理解概念的基礎(chǔ)上，學生很快就掌握了任何數(shù)都先轉(zhuǎn)換成分數(shù)再求倒數(shù)。

再說一些不足的地方：

1、導入部分似乎有點多余，和本節(jié)課的關(guān)系不是很大。

2、在判斷題“假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)”開始的時候?qū)W生判斷這道題目是錯誤的，但是老師再問了一個問題就把學生搞糊涂了。后來由于時間關(guān)系這道題目沒有講清楚就過去了。最后一道拓展題，由于時間的關(guān)系也是匆匆的結(jié)束了。所以本節(jié)課的練習比較多可以去掉幾道題目。

3、值得注意的是老師在學生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機會往往被好生搶去，個別學困生在探究過程中，發(fā)言機會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。

4、過渡語欠缺

聽課的過程中有一種不解渴的感覺，問題出在哪了呢？細細品來，就不難發(fā)現(xiàn)，是忽視了各環(huán)節(jié)教學中過渡語的設(shè)計，本應很好的'一堂課，卻沒有收到非常好的教學效果。忽視了對課堂教學過渡語的設(shè)計，課堂教學環(huán)節(jié)就顯得不連貫了，雖然功底扎實，但因為不善于運用教學過渡語，使本應很好的一堂課教學效率不是很高。出現(xiàn)上述問題的一個主要原因是教師沒有重視教學過渡語的設(shè)計和運用，沒有認識到教學過渡語在課堂教學中的重要作用。

課堂教學過渡語的功能：不僅使整個課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生?？梢蕴嵝褜W生下環(huán)節(jié)所要學習的知識內(nèi)容，可以引起學生注意，提高學生注意力：如運用質(zhì)疑和設(shè)問方式過渡可以激發(fā)思維，讓學生開動腦筋思考問題，為學生主動學習獲取知識起一些引導作用。

課堂教學中，如果用得巧、用得妙的教學過渡語，將會給課堂教學增添美感。學生對所學的知識印象更深，課堂教學效益將會得到進一步提高，教師的教學特色得到充分展現(xiàn)，使學生在美的熏陶中獲取到知識。

第6篇 《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿1

一、 亮點

1.重點突出，突破難點。在教學中，宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序，首先按照一個一個地數(shù)，突出10個一是十；然后按照十個十個地數(shù)，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數(shù)，10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數(shù)，特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候，讓學生借助計數(shù)器理解滿十進一的計數(shù)原則，能夠做到重點突出，突破難點，學生學習效果非常好。

2.注重課堂教學的調(diào)控。在教學中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調(diào)控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關(guān)注學生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學常規(guī)的訓練，教師的激勵性評價，讓學生集中注意力，迅速回歸聽講。

二、建議

1.1000以內(nèi)數(shù)的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地撥珠數(shù)數(shù)，一十一十地數(shù)就是從十位撥珠，一百一百地數(shù)就是從百位撥珠，當10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結(jié)合計數(shù)器，讓學生感受到整數(shù)的計數(shù)規(guī)則“滿十進一”。

2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進行估算，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教師直接讓學生猜二年級的學生人數(shù)，再通過二年級的人數(shù)推理全校小學部的人數(shù)，以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù)，這樣比較抽象，不利于學生對大數(shù)的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿2

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認識》基礎(chǔ)上，是對數(shù)認識的進一步拓展和延生，也為以后學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結(jié)合起來又是本次教學的關(guān)鍵。

胡老師的課，力求體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，讓學生能認識1000以內(nèi)的數(shù)，建立計數(shù)單位“千”的概念，認識各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時，注重數(shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實讓學生感受大數(shù)的意義，讓學生通過游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點：

1.素材的選取，新穎別致

課始，胡老師率先出示了千字文，讓學生估數(shù)。使學生在估計的過程中探索估計的方法，五個五個地，十個十個地，一百個一百地，既培養(yǎng)了學生的估計能力和估計意識，又為計數(shù)單位百的教學做了鋪墊。另外，千字文這一素材一直貫穿在新授中，如讓孩子在文中找到第352個字，使學生先找到3個百，再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區(qū)別，也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。可以說，千字文的用途被無限放大了。

2. “由表及里”----重視培養(yǎng)數(shù)感

由千字文引出的對大數(shù)——1000的認識后，胡老師又通過數(shù)小正方體，讓學生再次直觀地感受到10個一是十，10個十是百，10個百是一千。既認識了計數(shù)單位，又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動，讓學生有意識地去找?guī)讉€百，幾個十，幾個一，讓他們在具體的表象中感受數(shù)的大小和組成，由此建立數(shù)感。

3.“畫龍點睛”--課件的直觀演示，學具的充分利用

本節(jié)課胡老師利用數(shù)字數(shù)、數(shù)方塊的活動，通過課件的精彩演示，形象地呈現(xiàn)了計數(shù)單位，十、百，達到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時計數(shù)器撥數(shù)滿十進一的演示化抽象為形象，特別在突破難點--拐彎處數(shù)數(shù)時，如在999往后數(shù)1個數(shù)，使學生直觀感受到滿十進一的過程。使學生對數(shù)的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數(shù)形結(jié)合，把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎(chǔ)讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點。

在我印象中，數(shù)的認識類型的課比較紛繁復雜，它包含了數(shù)的概念，內(nèi)涵與外延，如何有條理有脈絡地安排各個學習環(huán)節(jié)，是比較難的'。而師傅做得很好，值得我好好學習。

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿3

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上，將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

王老師的課主要有以下的特點：

1.注重發(fā)展學生數(shù)感。

數(shù)感是人的數(shù)學素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，加強數(shù)感的培養(yǎng)是當前數(shù)與計算教學領(lǐng)域改革的一個重要理念。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節(jié)課，王老師注意利用各種素材發(fā)展學生數(shù)感，通過數(shù)1000個小正方體，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念。在數(shù)數(shù)時通過合作交流，學生感受到當數(shù)比較少的物體的個數(shù)時，可以一個一個的數(shù)；當數(shù)比較多的物體的個數(shù)時，可以一十一十的數(shù)；當數(shù)更多的物體的個數(shù)時，可以一百一百的數(shù)，這樣更易于學生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

2.運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。

本課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，為了更有效地夯實這一教學重點，王老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。王老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，使學生明白對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導，盡量讓學生說。通過理解數(shù)的組成來幫助數(shù)數(shù)，突破了難點。

總之，王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識教學扎實，學生學習興趣濃厚，課堂上師生互動，生生互動，使課堂充滿生機與活力，注重了學生的情感與態(tài)度，知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿4

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上，將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

一、注重學生對于1000的概念理解

發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學設(shè)計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。

二、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成

對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。

三、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導學生數(shù)數(shù)。如讓學生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，老師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學生上臺示范數(shù)，再由學生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學生體驗到了：數(shù)學來源于生活并服務于生活，密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

四、運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。

本課的教學重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，為了更有效地夯實這一教學重點，老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學生的認知情況反復播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學生來說是一個難點。老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，使學生明白對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。

第7篇 二年級數(shù)學《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

二年級數(shù)學《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

聽了李老師《千以內(nèi)數(shù)的認識》深有感觸。這節(jié)課，是本冊書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認識中的第一課時。學生已經(jīng)學習過“100以內(nèi)數(shù)的認識”，本學期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數(shù)的一個敲門磚，讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學習培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。總結(jié)了一下幾點：

1、學生基本掌握千以內(nèi)數(shù)的認識和表示

讓學生從實物圖轉(zhuǎn)化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的.表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。

數(shù)學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環(huán)節(jié)，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。

2、不足之處：

(1)培養(yǎng)學生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來，過于注重數(shù)的組成和表達。

(2)對學生起點定的太高。

(3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。

(4)練習過于注重數(shù)的組成

要調(diào)動孩子們的多種感官進行數(shù)的大小順序的比較來培養(yǎng)學生的數(shù)感。并給予學生充分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯(lián)系。

第8篇 一年級《數(shù)的認識》評課稿

一年級《數(shù)的認識》評課稿

今天，聽了一節(jié)一年級數(shù)學課《數(shù)的認識》，本節(jié)課充分地體現(xiàn)了教師的新課程理念，這是一節(jié)很成功的課

我通過聽課，了解本節(jié)課的教學目的是：通過填寫數(shù)目表，使學生了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為以后的學習較大的`數(shù)做好充分的準備。培養(yǎng)學生的思維能力，能夠解決一些實際問題。

李老師能夠圍繞這一節(jié)課的教學目的，能夠根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律進行指導教學。首先讓學生復習數(shù)位，數(shù)的讀法，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊，做到了以舊引新，銜接自然合理。在新授中，讓學生整體感知，思考表中數(shù)的排列有那些特點？學生圍繞這一問題進行自學、查找、小組討論，因此，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的自主、合作學習的興趣。

在反饋練習中，學生不僅能夠根據(jù)所學的知識解決一些實際問題，而且對所學知識進行了鞏固，使學生能夠舉一反三、觸類旁通。

總之，本節(jié)課的執(zhí)教者在這節(jié)課教學中，能夠充分體現(xiàn)以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的原則進行教學，符合新課改的教學理念。

第9篇 小學數(shù)學《億以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

小學數(shù)學《億以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿

億以內(nèi)數(shù)的認識是學生在認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，對大數(shù)的認識和學習，怎樣根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念設(shè)計教學，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學中，呂波老師扎實的教學功底、自然親切的.教態(tài)、清晰的教學流程與層次、有效的教學策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點，與大家交流：

1、 注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進一步建立數(shù)感。

大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，但對于四年級的孩子來說既熟悉又相當?shù)哪吧?，他們最缺乏的是對大?shù)的感性認識。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實例，這樣的導入貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住,同時讓孩子們切實感受到數(shù)學就在自己身邊，進而激發(fā)他們的學習興趣，進一步樹立學好數(shù)學知識的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動，進一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大，進一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應用。

2、 注重調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移。

學生在前面所學的 100 以內(nèi)的數(shù)的認識， 1000 以內(nèi)的數(shù)的認識， 10000 以內(nèi)的數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10的關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進行教學。譬如，引導孩子讀數(shù)時先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。

3、 注重培養(yǎng)學生主動探究的意識與能力，突出學生的主體地位。

在教學中，借助記數(shù)器探究十進制計數(shù)法，進而自然地引出數(shù)位順序表；通過倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬一萬地數(shù)、十萬十萬地數(shù)、百萬百萬地數(shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級、進率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學生在學習過程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。

第10篇 小學六年級數(shù)學下冊一《負數(shù)的認識》評課稿

小學六年級數(shù)學下冊一《負數(shù)的認識》評課稿范文

本節(jié)課的內(nèi)容是六年級新增的知識，教學的重點是要求學生把生活中一些常見的負數(shù)，會用負數(shù)進行簡單的表示。從整堂課來看，教師的導入、活動交流、新課的完成條理清楚。以學生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導為主，以拓展為目標，通過課前調(diào)查，積累，使課堂教學取得較好的效果。

本節(jié)課的特點，我認為有以下幾個特點：

1、以啟發(fā)誘導為主，較好突出了數(shù)學課教學的特點，讓學生積極主動探索、解決數(shù)學問題。教學開始教師通過啟發(fā)誘導，導出要學習掌握的知識隨學生的回答，教師（板書）“負數(shù)”“生活中的應用”，“表示什么”，“產(chǎn)生于歷史與分類”，圍繞這些知識，課堂教學逐個突破。

①首先使學生理解正負數(shù)的意義和作用，通過生活中的具體事例來認識和理解正負數(shù)這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說教更有效，讓學生從自己的口中表述出來的正負數(shù)，使學生感覺到數(shù)學知識與生活很貼近，如存折上“存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。

②讓學生匯報自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一環(huán)節(jié)為學生與學生，學生與老師之間進行教學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產(chǎn)記為負，增加500記+500；減少200記-200

以上教學體現(xiàn)為學生為主體，變教師“講”為“引”變現(xiàn)實聽為主動探索，使學生積極主動地參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

③教學行為上，用教材而不是教教材，注重經(jīng)歷，存折上存入與取出，就是正負數(shù)的區(qū)別的很好例子是學生所熟悉的生活實例，調(diào)查表述正負數(shù)，讓學生從本質(zhì)上區(qū)別了正負數(shù)的意義，可以說切實有扎實而有實效。提供表述，學生的口頭表達能力得到鍛煉，讓學生大有表現(xiàn)機會。

通過聽課，我的感受是：

①是通過教師的有序誘導學生的積極參與，體驗合作，討論交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的個性和科學的思維方式。

②只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每個學生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現(xiàn)新課標的理念。

總之，本節(jié)課的教學，教師引導自然情境設(shè)計合理，師生互動積極，使學生的主體得到充分體現(xiàn)，教學目標準確重難點突破，是一堂教學效果很好的課。

第11篇 五年下冊數(shù)學《百分數(shù)的認識》優(yōu)秀評課稿

北師大版五年下冊數(shù)學《百分數(shù)的認識》優(yōu)秀評課稿

朱明老師與刁長美老師就《百分數(shù)的認識》開展了同課異構(gòu)教學研討活動，本人全程參與了活動，現(xiàn)就兩節(jié)課作了一點思考。

《數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。學生在生活中經(jīng)常見到百分數(shù)，通過在生活中的接觸，也對百分數(shù)有了自己的理解。讓學生尋找生活中的百分數(shù)，結(jié)合生活實例理解百分數(shù)的意義。學生從衣服、牛奶瓶、報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡等上面收集了一些含有百分數(shù)的材料，如上學期期末考試我們班英語及格率是95.5%，是指及格人數(shù)占全班人數(shù)的95.5%，媽媽衣服商標上標有成分：羊毛65%，粘膠35%，是指羊毛占衣服總成分的65%，粘膠占衣服總成分的35%,火箭隊中鋒姚明在某賽季中一共打了25場比賽，命中率為 52.9％，是指投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的52.9％學生體會到了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活，培養(yǎng)了學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。

兩位老師通過具體實例，始終將學生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。如:引課時創(chuàng)設(shè)了學生身邊的做題比賽，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，要求學生說說幾位學生做題正確率的`含義，然后引導學生進行綜合 ，使學生明確：這里的正確率表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。接著讓學生說出衣服和果汁中的含量，并要求學生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，抽象出果汁的含量是總量的百分之幾，進一步認識這也是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，抽象并使學生明確百分數(shù)的意義。這樣，一方面可以使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數(shù)的意義，為后面的百分數(shù)的計算打好基礎(chǔ)，另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。

刁老師還故意創(chuàng)設(shè)百分數(shù)的情境，如在比一比誰寫得快的練習中，既鞏固了百分數(shù)的寫法，又加深理解了百分數(shù)的意義。本來是書寫百分數(shù)，卻在自然而然中又讓學生利用剛學的百分數(shù)的意義來說出自己書寫的正確率，更重要的是教師在教學過程中，很注重學生能力的培養(yǎng)，特別是在思維方面，教師引導學生正向思維和逆向思維同時進行，先讓學生說出自己寫了幾個？完成了任務的百分之幾，進而一轉(zhuǎn)，讓學生說出自己寫的占總數(shù)的百分之幾，再讓別的同學猜猜他寫了幾個，可謂是一舉兩得。

刁長美老師教學語言簡練，對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價， 較好地調(diào)控課堂氛圍，給學生創(chuàng)設(shè)了輕松的學習氛圍。

練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)，它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在朱明老師安排的練習中，充分體現(xiàn)了練習的目的性、典型性、層次性、多樣性、實在性、針對性和趣味性。特別是光頭強挨揍環(huán)節(jié)是針對本課時的教學難點設(shè)計的。

朱明老師在最后安排了一些成語讓孩子說出百分之幾，然后教師總結(jié)：關(guān)于百分數(shù)的知識要想在短短的一節(jié)課內(nèi)學完的可能性幾乎是百分之零，知不足，方能進步，老師相信我們百分之百的相信自己，百分之百的付出努力，就會百分之百的收獲成功。這樣的總結(jié)語言給學生意猶未盡的感覺，激勵學生挑戰(zhàn)百分數(shù)這一數(shù)學難點，在今后的學習中不斷探索，挑戰(zhàn)自我。

第12篇 《百分數(shù)的認識》評課稿

《百分數(shù)的認識》評課稿

李老師所上的這一節(jié)課《百分數(shù)的認識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計非常清晰，一開始就創(chuàng)設(shè)一個罰點球的情境，出示一個統(tǒng)計表，讓學生討論派誰去把握性更大些，經(jīng)過討論，有的同學寫成分數(shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數(shù)，從中理解引用百分數(shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學生去學習百分數(shù)的讀、寫法，為突出學生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個反教為學，讓學生當了一回老師。認識了百分數(shù)之后，李老師又借罰點球統(tǒng)計表和種子發(fā)芽實驗統(tǒng)計表來探究學習百分數(shù)的意義，接下來就是鞏固練習，在練習中探究分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，最后讓學生學以致用，就在總結(jié)的時候也不乏對新知識的'應用。設(shè)計可謂用心良苦。

下面就本節(jié)課中的一些亮點和不足作如下點評：

一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學科的整和，注意了學生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如：讓學生聽新聞解說，把收集到的百分數(shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分數(shù)，還有成語改寫百分數(shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。

二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分數(shù)之前，學生把表中得出的分數(shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分數(shù)的時候，師用“你們個個都是百里挑一的”過渡到新的學習內(nèi)容。

三、學習形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點球；同桌互相讀讀百分數(shù)；把收集到百分數(shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時，互相合作，把課堂推向高潮。

四、最亮點的還在于她的練習設(shè)計，我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習的設(shè)計上很善于挖掘教學資源，并且是學生熟悉的、能感悟到的資源。如學校附近攤點中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結(jié)時“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。

她讓學生練習的形式也多樣，一般的設(shè)計都是出于習題，讓生練后你說我評他補充，而李老師是讓學生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。

五、板書設(shè)計精、妙。主要位置板了百分數(shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點提示，下面板書的百分數(shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點。

這一節(jié)課，從學生反饋的情況看，效果很好，既實現(xiàn)了目標和重點，又突破了難點。體現(xiàn)在：

1、學生會讀寫百分數(shù)；

2、學生能說出收集的百分數(shù)的意義；

3、做游戲后能說出輸贏的百分數(shù)；

4、能說出百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別，知道百分數(shù)不能帶單位等。

唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學習氛圍。

總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學習的榜樣。

第13篇 百分數(shù)的認識的優(yōu)秀評課稿

百分數(shù)的認識的優(yōu)秀評課稿

李老師所上的這一節(jié)課《百分數(shù)的認識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計非常清晰，一開始就創(chuàng)設(shè)一個罰點球的情境，出示一個統(tǒng)計表，讓學生討論派誰去把握性更大些，經(jīng)過討論，有的同學寫成分數(shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數(shù)，從中理解引用百分數(shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學生去學習百分數(shù)的讀、寫法，為突出學生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個反教為學，讓學生當了一回老師。認識了百分數(shù)之后，李老師又借罰點球統(tǒng)計表和種子發(fā)芽實驗統(tǒng)計表來探究學習百分數(shù)的意義，接下來就是鞏固練習，在練習中探究分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，最后讓學生學以致用，就在總結(jié)的時候也不乏對新知識的應用。設(shè)計可謂用心良苦。

下面就本節(jié)課中的一些亮點和不足作如下點評：

一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學科的整和，注意了學生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。

如：讓學生聽新聞解說，把收集到的百分數(shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分數(shù)，還有成語改寫百分數(shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。

二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。

如在引出百分數(shù)之前，學生把表中得出的分數(shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分數(shù)的時候，師用“你們個個都是百里挑一的”過渡到新的學習內(nèi)容。

三、學習形式上注重合作交流。

本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點球；同桌互相讀讀百分數(shù)；把收集到百分數(shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時，互相合作，把課堂推向高潮。

四、最亮點的還在于她的練習設(shè)計

我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習的設(shè)計上很善于挖掘教學資源，并且是學生熟悉的.、能感悟到的資源。如學校附近攤點中食品的合格率為30%；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結(jié)時“100%的熱情和99.9%的滿意，0.1%的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。

她讓學生練習的形式也多樣，一般的設(shè)計都是出于習題，讓生練后你說我評他補充，而李老師是讓學生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。

五、板書設(shè)計精、妙。

主要位置板了百分數(shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點提示，下面板書的百分數(shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點。

這一節(jié)課，從學生反饋的情況看，效果很好，既實現(xiàn)了目標和重點，又突破了難點。體現(xiàn)在：

1、學生會讀寫百分數(shù)；

2、學生能說出收集的百分數(shù)的意義；

3、做游戲后能說出輸贏的百分數(shù)；

4、能說出百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別，知道百分數(shù)不能帶單位等。

唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學習氛圍。

總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學習的榜樣。

第14篇 《數(shù)的認識整理與復習》評課稿

《數(shù)的認識整理與復習》評課稿

魏老師 這次帶來的課是《數(shù)的認識整理與復習》，復習整理課公認是難上的課型，尤其是借班（還是外省）上課。這節(jié)課最關(guān)鍵還是難在數(shù)的集合上，交叉、并列、包含三種集合關(guān)系都有，教材上出現(xiàn)的分類方法如右圖。

從教材上提供的分類上，不難發(fā)現(xiàn)沒有小數(shù)。小數(shù)哪里去了？該放在什么位置？ 魏老師 給出了兩種分類方法。

第一種第二種

在第二種分法中，小數(shù)律屬于分數(shù)范疇，魏老師在課堂上說“小數(shù)在分數(shù)中”。但，第一種分法明顯是分數(shù)與小數(shù)的并列關(guān)系。兩種分法是否已經(jīng)自相矛盾？那，小數(shù)是在分數(shù)中嗎？我們不妨回憶小學教材對于小數(shù)的定義是：像這樣，表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。也有老師認為：小數(shù)是表示分數(shù)的另一種形式 。那中學教材又是怎么分類呢？我查閱了中學教材，是這樣分類的：

毋庸置疑這種分法的科學性，我們知道在數(shù)軸上，數(shù)與點是一一對應的，不難理解 2=2.0 表示的同一個點，整數(shù)和分數(shù)都可以改寫成相應的小數(shù)形式。這種分類方法是以有理數(shù)、無理數(shù)為標準，換而言之是考慮到這個數(shù)是否存在代數(shù)表達式。比如π就是無理數(shù)、 e 是無理數(shù)、根號下 非平方數(shù) 是無理數(shù)……回到課堂：第一種分法的.分類標準是在數(shù)軸上以“ 0 ”為界，右邊是正數(shù)、左邊是負數(shù)，完全正確，但小數(shù)放在和整數(shù)、分數(shù)并列的位置是不恰當?shù)模坏诙N分法的分類標準是表示數(shù)的點在數(shù)軸上是否在整數(shù)點上，也是成立的，但小數(shù)放在分數(shù)下面 也 是不恰當?shù)摹?/p>

但，畢竟是小學生，如果要說明清楚小數(shù)在整個分類中的位置是困難的，我想是否可以找個折中的辦法處理，先規(guī)避小數(shù)呢？設(shè)計如下教學：

一、讀一讀，寫一寫

討論以下問題：

1. 數(shù)的類型。

2. 基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

3. 計數(shù)單位。

4， 小數(shù)與分數(shù)的互化。

5. 數(shù)的比較大小。

6. 如何把這些數(shù)表示在數(shù)軸上。

7.“0”能表示什么。

板書：整數(shù)、正整數(shù)、負整數(shù)、 0 、正數(shù)、負數(shù)、分數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)、自然數(shù)。

設(shè)計意圖

規(guī)避小數(shù)，百分數(shù)，簡化數(shù)的集合。

通過材料回憶數(shù)的類型，相互之間的關(guān)系。

通過觀察“2” 表示的意義，理解計數(shù)單位（分數(shù)單位）。

對比“ 0 ”的意義：什么也沒有用 0 表示、表示分界點、表示溫度、表示占位、表示精確度……

通過數(shù)軸上描出點的位置，明確數(shù)與點的一一對應關(guān)系。

例舉正數(shù)和負數(shù)是表示相反意義的量。

七分之二化成無限循環(huán)小數(shù) ，1 = 1.0 等感受整數(shù)，分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。

二、數(shù)的集合

學生整理板書上數(shù)的集合，說明理由。（整理后小組討論）

出示數(shù)的集合 （右圖 ）。

π放在什么位置？

引出無限不循環(huán)小數(shù)。

設(shè)計意圖

1. 由數(shù)軸引出數(shù)的分類方法，明確標準不同分類方式也不同。

2. 討論小數(shù)的位置。

3。出示中學教材數(shù)的集合， 感受小數(shù)的地位。

三、應用

設(shè)計意圖

通過三組題目的練習，進一步明確數(shù)的分類、數(shù)與數(shù)軸點的一一對應關(guān)系、實際生活、生產(chǎn)中選擇合適的數(shù)。

第15篇 小學數(shù)學二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識優(yōu)秀評課稿

小學數(shù)學二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識優(yōu)秀評課稿

楊老師執(zhí)教的“萬以內(nèi)數(shù)的認識” 是九年義務教育課本數(shù)學二年級第二學期（試驗本）第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細節(jié)：

1、注重遷移

課一開始教師運用了學生運動會的情景讓學生猜數(shù)，學生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學生認識的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。

2、注重操作

可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過學生動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學具操作的，也有用卡片操作的；有學生隨意操作的，也有按要求操作；有學生獨立操作，也有小組合作操作；有動手直觀操作，也有用眼睛進行表象操作等等。

3、注重表象

這節(jié)課中有一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個表象操作的過程。因為從小學生的認知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù)，更主要地教師利用過這一教學環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。

4、注重數(shù)的組成

這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達還是大數(shù)的讀寫，教師都非常注重數(shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學生說出有幾個千組成的；“九千是怎么組成的？”并反復地問或讓學生同桌互說“幾個一千是一萬？”