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第1篇 小班科學(xué)活動有趣的輪子評課稿
小班科學(xué)活動 有趣的輪子評課稿
觀摩了小班科學(xué)活動《有趣的輪子》，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，極大激發(fā)了孩子們的科學(xué)探索欲望，亮點(diǎn)紛呈，具體分以下幾個方面來評述：
一、選材貼近生活。
1、內(nèi)容源于生活。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關(guān)注，培養(yǎng)小班幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和關(guān)心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。
2、材料來自生活。
科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動的特點(diǎn)。
二、目標(biāo)制定合理
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動的教學(xué)目標(biāo)制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標(biāo)的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動中，王老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來開展每個環(huán)節(jié)。
三、過程注重探究
陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界。”王老師從小班開始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的`欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。
四、環(huán)節(jié)緊湊有序。
本次活動設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗(yàn)證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經(jīng)驗(yàn)，也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
五、師幼關(guān)系融洽
教師在教育過程中承載著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任。尤其是在課程建構(gòu)中，教師需要主動的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應(yīng)該主動的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產(chǎn)生了。”同樣的，“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了?！彼?，溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流，它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對于幼兒來說，都是傳遞著信息。朱老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營造了一種輕松的氛圍，在整個活動中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動探究和表達(dá)，達(dá)到了很好的師生互動的效果。
第2篇 大班科學(xué)活動蚯蚓的秘密評課稿
大班科學(xué)活動 蚯蚓的秘密評課稿
一、評選材
蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動物，也是生活中一種既熟悉又陌生的動物。因?yàn)樗钤谀嗤林校覀冎荒茉谟旰蠡蚴窃谵r(nóng)田、花壇里見到它的身影。幼兒雖對它的名字耳熟能詳，但并不真正了解這一種動物。教師從生活中挖掘教材，并從幼兒教育的興趣出發(fā)，說明教師不僅關(guān)注到了選材的生活化，也關(guān)注到了幼兒對科學(xué)活動、對動物探究的興趣。
二、評目標(biāo)
這個活動的目標(biāo)制訂準(zhǔn)確到位，可操作性強(qiáng)，符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神。科學(xué)活動的最大目的是能讓幼兒通過對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探究，通過自己的思考進(jìn)行驗(yàn)證、了解，有操作、有展現(xiàn)，有成功、有體驗(yàn)，從中獲得正確的科學(xué)知識。
三、評準(zhǔn)備
科學(xué)活動是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N活動。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗(yàn)中去了解、認(rèn)識事物，更應(yīng)該將清晰準(zhǔn)確的知識點(diǎn)賦予幼兒。
在知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，我們能很清楚地知道，幼兒已經(jīng)有了《蠶寶寶》的知識經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教師也已事先將蚯蚓投放到了班級的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性，老師還利用網(wǎng)絡(luò)查找了蚯蚓的相關(guān)資料，在活動中準(zhǔn)備了“環(huán)節(jié)”“皺折”“環(huán)帶”等專有名詞。
在物質(zhì)準(zhǔn)備上，老師不僅將小蚯蚓請到了活動的現(xiàn)場，更準(zhǔn)備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進(jìn)行觀察。老師準(zhǔn)備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地了解到蚯蚓各部分的特征，了解蚯蚓的生活環(huán)境。
四、評活動過程
首先，從各個環(huán)節(jié)來講，整個活動構(gòu)思巧妙，各個嘗試環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡自然，層次清晰。其次，老師思路清晰，能通過提問引發(fā)幼兒探究的欲望，并能將幼兒發(fā)現(xiàn)的新的問題通過反問拋回給幼兒，通過有效的提問讓幼兒在觀察、體驗(yàn)、討論中自己解決問題，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。再次，能夠抓住幼兒回答時的重點(diǎn)，將科學(xué)、準(zhǔn)確的.知識傳遞給幼兒，例如，在整體觀察蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)時能抓住“蚯蚓身上是一節(jié)節(jié)的”這一句話，及時將“環(huán)節(jié)”這個蚯蚓特有的結(jié)構(gòu)特征的知識點(diǎn)引出。
在觀摩整個活動的過程中也引發(fā)了我的一些思考，在這里提出一些建議與大家交流分享：
1．活動中教師對于幼兒的討論結(jié)果沒有進(jìn)行有效地提升、小結(jié)，沒有給予幼兒一個肯定的、明確的有關(guān)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特征的結(jié)論，這是一個較大的缺失。
2。在體驗(yàn)蚯蚓爬行活動前，對于幼兒在地上爬行的準(zhǔn)備不足，沒有考慮到衛(wèi)生這一方面，以至于出現(xiàn)了部分幼兒直接在地上爬的現(xiàn)象。
3．在各環(huán)節(jié)的時間分配上出現(xiàn)了前松后緊的情況，這也導(dǎo)致了原先的活動設(shè)計(jì)無法完成的后果。
4．整個活動中對于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移以及愛護(hù)動物、保護(hù)大自然的情感教育較為欠缺。
五、評教師動態(tài)
從活動的過程可以看出這位老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師。她的教態(tài)自然生動，語言清晰、簡潔，提問有效、到位，并能及時地根據(jù)幼兒的反應(yīng)、問題生成新的問題，并能夠?qū)⑸傻膯栴}拋回給幼兒，讓幼兒從自己的發(fā)現(xiàn)中提升經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在幼兒觀察體驗(yàn)時能適時地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助幼兒，并適時地引導(dǎo)幼兒從網(wǎng)絡(luò)、書籍中探索、學(xué)習(xí)。
六、評互動
在這一活動中，老師有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動，討論的氛圍非常好。
1．材料與幼兒教育的互動：老師不僅讓小蚯蚓走進(jìn)了幼兒的生活，讓幼兒體驗(yàn)到了蚯蚓膽小的特性。并通過三次的觀察，讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動，有關(guān)蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。
2．生生互動：在活動中幼兒都能夠下意識地在探究時進(jìn)行討論。老師通過“誰有不一樣的想法？”讓幼兒將自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行了表述，很好地做到了生生互動。
