第1篇 在家里評課稿
在家里評課稿
本課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此在教學中將
生字分散在兩節(jié)課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。
《在家里》這節(jié)課的一開始，教師就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是實驗小學一年級的學生，歡迎你們到我家做客?！睘閷?。當學生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。教師讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現(xiàn)了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了訓練學生口頭給生字組詞的'能力，并選了幾個日常生活中經常見的生字：電、上、燈……讓學生自由組詞，學生給“電”組的詞最多，趁此機會，教師引導學生給帶有電的詞語歸類，學生樂此不彼。
在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學生認識了“送水果”并明白了這里的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。教師因勢利導緊接著進行朗讀指導，學生入情入境地讀出來。
“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，因此在課堂上教師讓學生運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
第2篇 《在家里》評課稿
《在家里》評課稿范文
所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？他自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩三個優(yōu)點，就有了收獲了很多精彩。
一、創(chuàng)生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，顧老師把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，顧老師就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的`詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，顧老師又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。
三、強化口語訓練，寓德于說。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現(xiàn)了在生活中學生字，在生活中用生字的思想?！皩W以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”.
