蠟燭評(píng)課稿(2篇)

第1篇 蠟燭的變化評(píng)課稿

蠟燭的變化評(píng)課稿

x老師的這節(jié)課上得很成功，整節(jié)課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡(jiǎn)約的有結(jié)構(gòu)性的材料（蠟燭、集氣瓶、火柴等），引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動(dòng)地搜集資料。面對(duì)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，x老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，交流自己對(duì)蠟燭的變化，又從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開門見山以實(shí)驗(yàn)為突破口引入本課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，x教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如實(shí)驗(yàn)二中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，x老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的`方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過程中，x老師能及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)生學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

建議：下課鈴聲響后，就做總結(jié)，不需要為了沒有解決的拓展問題在那拖延時(shí)間，可以把懸念留給課后，讓學(xué)生去探究。

小組合作活動(dòng)中的小組分工應(yīng)該更加明確，如發(fā)言代表等，而不是沒多少人舉手，如小組整理員，實(shí)驗(yàn)完后對(duì)于器材的整理。

第2篇 半截蠟燭評(píng)課稿

半截蠟燭評(píng)課稿

本學(xué)期有幸聽了虞老師執(zhí)教的《半截蠟燭》，收獲不少。教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙令我嘆為觀止。

精妙設(shè)計(jì)之一：通過檢查預(yù)習(xí)，理清課文主要脈絡(luò)。虞老師在上課時(shí)先默寫詞語：悲憤欲絕、絕密情報(bào)、絕妙主意、聰明絕頂四個(gè)詞語，選擇其中一個(gè)詞語說一句話。四個(gè)詞語四句話概括了課文內(nèi)容。使學(xué)生一下子從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

精妙設(shè)計(jì)之二：重點(diǎn)段抓重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容。虞老師直入重點(diǎn)，抓住“絕密”和“絕妙”二個(gè)詞，讓學(xué)生自己讀文體會(huì)，從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”？一下子就把第二自然段拎了出來。

精妙設(shè)計(jì)之三：在品讀課文第二部分“保護(hù)情報(bào)”時(shí)“聚”與“散”進(jìn)行巧妙結(jié)合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭(zhēng)方式”這一問題，用寫話的形式讓學(xué)生先從總體上把握第二部分的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了概括，訓(xùn)練了學(xué)生的`思維。然后，分開去研讀母親、兒子、女兒的相關(guān)段落，感受最終的勝利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個(gè)問題來收攏文本，回歸整體，使學(xué)生感悟中心。教師抓住故事主人公是個(gè)“家庭婦女”以及兩個(gè)幼小的孩子，使學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)期間這樣的人都投入到了戰(zhàn)斗中，可見白色恐怖的嚴(yán)重性。

精妙設(shè)計(jì)之四：跳出教材，拓展思維。課文結(jié)束，教師以“生活在和平年代的我們有什么想說的嗎？”這個(gè)問題帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材，回顧二次大戰(zhàn)帶給人們的巨大傷害，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活，維護(hù)現(xiàn)在的和平世界，把對(duì)課本的學(xué)習(xí)牽引向了更為廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，大大地拓展了學(xué)生的思維。