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第1篇 《檢閱》評(píng)課稿
《檢閱》評(píng)課稿
為期近一個(gè)月的同課異構(gòu)活動(dòng)在三位老師精彩的課堂展示中降下了帷幕，三位老師的課都頗具特色，現(xiàn)就低段程玲玲老師的課談幾感想。1、緊扣要，質(zhì)疑啟思。程老師的學(xué)從盛大的國(guó)慶場(chǎng)面入手，抓住全文的關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子棒！”“這些小伙子真棒！”以問題：“這個(gè)小伙子棒在哪？”引出重語段“在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)?！边_(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全文的功效！
2、讀出其味，品出其情。用串讀和引讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀第12段，在反復(fù)的啟發(fā)與渲染中，學(xué)生體會(huì)到了博萊克的喜悅、勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)……學(xué)生讀得投入，情感體驗(yàn)也深。
3、創(chuàng)設(shè)情境，張揚(yáng)個(gè)性。如問題：為什么誰都不愿開這個(gè)口？如果是你，你會(huì)怎么辦？學(xué)生的見解精彩紛呈，從不同的角度說出了各自的體驗(yàn)與觀。有的學(xué)生說：他如果去了，摔倒怎么辦？不讓去，他會(huì)絕望的。有的學(xué)生說：“去了，可能會(huì)鬧笑話，更令他難堪，不讓去，卻辜負(fù)了他的努力。學(xué)生的`個(gè)性化得到充分的張揚(yáng)。
4、簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)，撥激情。學(xué)生在回答和誦讀之后，師都給予恰當(dāng)?shù)牟煌脑u(píng)價(jià)，如：你真是博萊克的知音；你是用心在體會(huì)：你的感覺很有道理等評(píng)價(jià)語進(jìn)行撥和啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生，燃起學(xué)生熊熊的學(xué)習(xí)激情。
第2篇 三年級(jí)下《檢閱》評(píng)課稿
人教版三年級(jí)下《檢閱》評(píng)課稿
今天聽了這兩位老師的課我受益匪淺，我能體會(huì)出今天這兩位講課的老師為了這節(jié)課所付出的心血和汗水，縱觀這兩節(jié)課，他們的付出是值得的，因?yàn)槲矣X得他們獲得了今天的成功。
這兩位老師在上課時(shí)對(duì)教材的處理，情境的創(chuàng)設(shè)，多媒體的運(yùn)用，師生互動(dòng)等方面都有許多獨(dú)到之處，有許多地方值得我們借鑒。
1、首先老師播放錄像把學(xué)生帶到檢閱的現(xiàn)場(chǎng)，檢閱對(duì)很多同學(xué)來說，都是很陌生的事，但教者運(yùn)用了建國(guó)六十周年的整個(gè)場(chǎng)面的視頻讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事，學(xué)生看檢閱的同時(shí)，為后面對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊，事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決，該不該讓博萊克去，同時(shí)這么重大的'事也讓博萊克參加，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、龍老師在教學(xué)時(shí)直奔主線，緊緊抓住兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課，也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在了一起，從而達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，觀眾為什么這樣稱贊有其他的原因嗎？教師就這樣巧設(shè)懸念，帶領(lǐng)學(xué)生一層一層深入理解課文內(nèi)容。
3、黃老師儀表端莊，美麗大方，聲音甜美，有很強(qiáng)的感召力和吸引力，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生心緊緊抓住，同時(shí)也把課堂銜接的緊湊，過度語恰到好處，水到渠成。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。結(jié)尾播放音樂《感恩的心》，配合手語，讓學(xué)生都動(dòng)起來，讓課堂活了起來。
不足之處，就是在富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)博萊克的感受，可以設(shè)計(jì)“博萊克，你聽了同學(xué)的勸說，你會(huì)怎么想？采訪參加完檢閱的博萊克你又有什么感受？這樣能更好地理解文本，與產(chǎn)生共鳴。
第3篇 《檢閱》語文評(píng)課稿
《檢閱》語文評(píng)課稿
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。林老師在上課時(shí)對(duì)教材的處理、情境的創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)等方面都有很多獨(dú)到之處，有許多地方值得我們借鑒。
1、首先林老師創(chuàng)設(shè)情境，播放錄象把學(xué)生帶到檢閱的現(xiàn)場(chǎng)。
檢閱對(duì)很多同學(xué)來說，是很陌生的事，林老師讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓他們說說看后的感受，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。學(xué)生看檢閱同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大
2、為了讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神。
教師直奔主線，緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教師匠心獨(dú)運(yùn)先帶領(lǐng)學(xué)生看波蘭學(xué)校檢閱隊(duì)伍的錄象，讓學(xué)生先觀察隊(duì)伍中的人，產(chǎn)生疑問，這拄拐杖的小伙子是誰？你會(huì)怎么表揚(yáng)這小伙子，為什么說他棒，他棒在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看小伙子的表現(xiàn)，這其中還有個(gè)小故事呢？教師就這樣巧設(shè)懸念，帶領(lǐng)學(xué)生一層一層深入課文內(nèi)容。讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神。
3、為了讓學(xué)生悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈、教師善于推敲字詞，揣摩人物心理。
上課時(shí)，教師抓住了文中小朋友矛盾的`心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會(huì)，誰都不愿意開口”（讓學(xué)生體會(huì)到怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）讓學(xué)生體會(huì)什么是棘手的事，再加上下面連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，讓學(xué)生體會(huì)到了一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子。
4、教師儀表端莊，美麗大方，聲音甜美，有很強(qiáng)的感召力和吸引力，把學(xué)生心緊緊抓住，同時(shí)也把課堂銜接的緊湊，過度語恰到好處，水到渠成。
課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在師傅的課堂上，引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的語言豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，這樣的教學(xué)無疑成為學(xué)生和聽課老師的享受。
