自然評課稿(11篇)

第1篇 《自然之道》評課稿

《自然之道》評課稿

《自然之道》評課稿1

《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)語文四年級下冊的精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來設(shè)計教學(xué)。她的課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)重難點突出，且采用了課件進(jìn)行輔助教學(xué)活動，能緊跟時代，與時俱進(jìn)。下面就課堂表現(xiàn)談?wù)劤鯗\看法：

第一、教學(xué)內(nèi)容挺“豐滿”。課上周老師將課文進(jìn)行了有層次的教學(xué)，復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容引出本課探究的問題：我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗繛槭裁凑f救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？進(jìn)行探討，逐層講解分析。讓學(xué)生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認(rèn)識，經(jīng)課后了解，學(xué)生都說我們?nèi)祟愐裱匀恢?，尊重自然法則?？梢娬n堂教學(xué)已很好地落實了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點。同時，課中穿插了兩次語句訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行句子比較，體會用詞的妙處；且通過朗讀指導(dǎo)，豐富了課堂學(xué)習(xí)活動，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓課堂顯得愈加“豐滿”。

第二、我們知道學(xué)生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關(guān)心學(xué)生，顯得那么親切，要是能有那么點嚴(yán)父般的思維放心地讓孩子去自主探究，回答問題，將會有更好的收獲。你看課上第二組有個小孩就講得挺好，還有那個陳杰也按老師要求做了相應(yīng)的動作。這挺不錯，說明我們班的孩子會學(xué)習(xí)，只要老師大膽放手讓學(xué)生多讀、多說、多練。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也能落實學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念。

《自然之道》評課稿2

李**的課用一個字來形容，那就是慢。而文本細(xì)讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說要求，讓每一個學(xué)生都能聽在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學(xué)生回顧課文內(nèi)容，給學(xué)生思考的時間。她慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從詞到句，從字面意思到其中內(nèi)涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對每個學(xué)生的回答都認(rèn)真傾聽、慢慢地給以評價，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注和尊重。

李**做事用一個詞來形容，那就是認(rèn)真。這節(jié)課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語入手，方法多樣而且新鮮。開課時復(fù)習(xí)檢查用老師說意思學(xué)生說詞語的方式，讓學(xué)生重溫詞語的意思。然后再回到課文，在具體語境中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)幼龜出穴時，讓學(xué)生演一演動作，學(xué)生興趣盎然?！坝种埂钡奶钤~練習(xí)，結(jié)合了以前的知識加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對比，讓學(xué)生最終體會到語言的魅力。于是一節(jié)課上，老師細(xì)讀慢品，學(xué)生精練巧思，相映成趣。

王老師說過，語文教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生方法，尤其是積累詞語并加以運(yùn)用的方法。所以在這里我想，如果能讓學(xué)生再用一用這些詞，相信會更好一些吧。

《自然之道》評課稿3

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對姚老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行評析：

一、從教學(xué)思想上看

本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的'角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。

二、從教材處理上看

姚老師能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，感受自然規(guī)律。

三、從教學(xué)程序上看。

本科的教學(xué)思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。

四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。

姚老師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)閱讀，圈畫重點字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸荩斫庹n文內(nèi)容。而且老師能適時地點撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會，而是讓學(xué)生會學(xué)。

最后，提出自己的一點建議：如果在課文結(jié)束時，能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。

第2篇 二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)的評課稿

二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)的評課稿

今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。授課過程基本上按照：自主學(xué)習(xí)—小團(tuán)隊（兩人）合作交流—小組交流---班級展示—教師歸納提升的流程進(jìn)行。有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

另外以表格和問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。主要提出以下幾個能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問題：1、我們應(yīng)該如何正確全面的認(rèn)識（從利弊兩個角度）二氧化碳？ 2、導(dǎo)致自然界中二氧化碳循環(huán)失去平衡，引發(fā)溫室效應(yīng)的原因是什么？針對該原因，人類該如何維持自然界中二氧化碳的平衡？3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？ 4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？ 5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學(xué)生學(xué)會正確的認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán)，認(rèn)識到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。從課堂實施來看，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第3篇 《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿

《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿范文

在聽了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

第一部分 教學(xué)者說設(shè)計意圖和教學(xué)效果

一、關(guān)于三維目標(biāo)。

從三個層面進(jìn)行設(shè)計

（一）知識與技能。

1.理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；

2.通過閱讀教材和學(xué)習(xí)活動，能夠解釋和繪制地理過程示意圖；

3.能結(jié)合具體例子，說明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。

（二）過程與方法。通過地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹立事物是普遍聯(lián)系的思想。

二、教學(xué)重、難點

結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的知識水平和思維特點，確定本節(jié)的重難點。

1.地理環(huán)境整體性的原因分析；

2.地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動性和直觀性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。

（一）地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

1.水循環(huán)

2.巖石圈物質(zhì)循環(huán)

3.生物循環(huán)

（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

1.生產(chǎn)功能

2.平衡功能

教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：

1.課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；

2.學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

3.教師講解太多，學(xué)生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來；

4.教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹(jǐn)；

5.講練結(jié)合不夠，練習(xí)的針對性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯的。

第二部分 聽課教師的聽課評價

優(yōu)點評價：

1.教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實得比較好；

2.教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

3.多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點，提高教學(xué)的直觀性；

4.教學(xué)語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

5.重點講解細(xì)致，難點能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；

6.板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。

不足之處：

1.雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。

2.雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高。

3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

4.雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的.感覺。

5.雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對于有一定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點和重點，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。

6.雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對教材中的“非重點、難點”也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點不突出，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，教學(xué)的效率不夠高。

第三部分 參加評課的一些體會

1.公開課后進(jìn)行認(rèn)真的評課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。

2.通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進(jìn)作用。

3.新課程強(qiáng)調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實在反思和評價成功之處的同時，更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn)，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

第4篇 自然之道評課稿

自然之道評課稿

《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級語文下冊的精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。

1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的`閱讀時間，讓學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。

2、這節(jié)課能夠關(guān)注文本的示范性。在對話中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。同時在訓(xùn)練掌握知識的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，感受自然規(guī)律。

3、本科的教學(xué)思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

建議：

1、課前教師和學(xué)生應(yīng)交流有關(guān)大自然的啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、在教學(xué)的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時提出來的。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學(xué)生學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會更好。

3、理解四字詞應(yīng)放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。

第5篇 《大自然的語言》公開課評課稿

《大自然的語言》公開課評課稿

12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運(yùn)用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

其次，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的.自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機(jī)會。

第三，將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競爭意識。

第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計蘊(yùn)含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點難點處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡單的傳授知識，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。

總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。

第6篇 高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿

高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿

昨天參加了區(qū)eepo同課異構(gòu)活動，聽了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評課團(tuán)隊，點評了第一節(jié)課。

eepo是有效教育的英文單詞縮寫，其核心理念是通過有效的組織來實現(xiàn)有效教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5j+5f的學(xué)習(xí)方式，5j就是5項基礎(chǔ)：約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊；5f即5個防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。

評課我們采用的是經(jīng)典性評價。經(jīng)典性評價主要從知識性、個性、創(chuàng)造性即”三性合一“，互動、主動、能動即”三級聯(lián)動“這六個方面評。由于評課團(tuán)隊中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師，所以我倆負(fù)責(zé)從3性的角度評課，我從知識性評。

知識性是基礎(chǔ)，對知識本身的傳授是我們xx教育（中國）教育的強(qiáng)項，也就是我們老師平時教學(xué)中做得最多最扎實的的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國古代的教育方式，私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識本身，他們推崇的是”書讀百遍其義自見“”熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟“。無論什么樣的教育，準(zhǔn)確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識是必要的。有效教育也不例外。如何評價一節(jié)課知識點是否落實到位，一看關(guān)鍵知識點（重難點）的確定是否準(zhǔn)確；二看練習(xí)的.設(shè)計是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運(yùn)用有效教育手段促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵知識點是否落實。我在評課時偏重于評不足，指出了該節(jié)課的探究問題一難度略大，如果用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學(xué)生接受起來會比較容易，探究二的3個問題難度梯度設(shè)計較好；同時指出了該節(jié)課的知識點落實不到位，學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動本地、他地則需要老師總結(jié)。

評完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說說本課的亮點。評課時我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這么直截了當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n老師的不足，授課老師心里該多不舒服。我聽別的老師在評時主要說優(yōu)點。想想自己也是，越認(rèn)真越愚蠢。有老師說評課時一般說4點，前3點是優(yōu)點，最后指出1點缺憾或者建議，這樣被評者心里上可以接受。唉，總結(jié)教訓(xùn)吧。

第7篇 《自然之道》的評課稿

《自然之道》的評課稿

《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級語文下冊的精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。

1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時間，讓學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。

2、這節(jié)課能夠關(guān)注文本的示范性。在對話中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。同時在訓(xùn)練掌握知識的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，感受自然規(guī)律。

3、本科的`教學(xué)思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

建議：

1、課前教師和學(xué)生應(yīng)交流有關(guān)大自然的啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、在教學(xué)的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時提出來的。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學(xué)生學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會更好。

3、理解四字詞應(yīng)放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。

第8篇 《大自然的文字》評課稿

《大自然的文字》評課稿范文

《大自然的文字》是科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識。

劉老師在本課的具體教學(xué)時，將教教材變成用教材教，將沉默無語的`文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓科普小品文充滿語文味。

一開始，劉老師恰到好處地揭題，使學(xué)生對大自然充滿好奇，為下文認(rèn)識大自然并深入學(xué)習(xí)和探索大自然，奠定了良好的基礎(chǔ)。

接著劉老師在上課文的第二部分時，讓學(xué)生自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書”到“有趣的地書”中，說說你讀懂了哪一種文字，獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡潔的語言歸納。在這幾段中，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個動詞，又連用三個問句。劉老師在教這個環(huán)節(jié)時，借助多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，特別是“爬”，學(xué)生了解擬人句的使用，讓文章變得更生動。此時劉老師還鏈接拓展，介紹有關(guān)冰川的知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解。當(dāng)答案慢慢解開，孩子們有如釋重負(fù)之感。所以，劉老師看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味。

學(xué)完課文后，劉老師還拓展延伸，深化情感

她在教學(xué)中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外從秋葉、年輪到螞蟻搬家，蜻蜓低飛，甚至最近的霧霾，這些大自然的文字告訴我們什么信息？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識，也會給我們帶來許多啟示。

劉老師不僅讓學(xué)生從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識，而且從文字的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊(yùn)。

但是，作為六年級的學(xué)生，我覺得還應(yīng)多放手讓學(xué)生學(xué)得主動些。

第9篇 《一處自然景觀》評課稿

《一處自然景觀》評課稿

游老師的這節(jié)口語交際課《一處自然景觀》，目標(biāo)明確，在學(xué)生說之前提出了說的要求，說什么?兩點：奇特之處；形成的原因。說的時候注意什么？看到的，聽到的，想到的，觸到的，嘗到的。除此之外，有老師還對聽的學(xué)生提出了要求，怎么聽？認(rèn)真聽，聽后要會提問、可以有補(bǔ)充，還可以討論。

評課：

游老師上的這節(jié)課的課型與高年段或者初中的`《綜合性學(xué)習(xí)》有些類似之處，這節(jié)課條理清晰，學(xué)生說的很精彩。遺憾的是課前學(xué)生搜集的資料的過程沒能及時展現(xiàn)，口語交際的最終目標(biāo)是為寫作打基礎(chǔ)，由說過渡到寫，老師是否出示幾篇范文引路，指導(dǎo)學(xué)生怎樣布局謀篇。

這節(jié)課給我做了一個示范，游老師在說和聽的方面落實的很好，在說的過程中教師有一個正確的提示做得很好。建議：在學(xué)生說完之后老師是否出示一些“名家名篇”，讓學(xué)生感受語言文字的魅力。

重點引導(dǎo)的挺好，以劉軒儀的講述為例，下發(fā)一些例文，首先抓住一個點進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)。

游老師的課平實、簡單，把時間花在訓(xùn)練上。疑問：老師導(dǎo)入時，一棵小樹的自述一環(huán)節(jié)能起到什么作用？

要有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，這節(jié)課充分地體現(xiàn)了老師的扶和放，老師提出了要求，講，講什么？聽，怎么聽？建議：在第二個學(xué)生介紹“漓江”時，可以抓住此時的契機(jī)讓學(xué)生展開討論。

第10篇 《大自然的語言》評課稿

《大自然的語言》評課稿范文

12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運(yùn)用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

其次，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機(jī)會。

第三，將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競爭意識。

第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的.學(xué)習(xí)成果。

第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計蘊(yùn)含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點難點處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡單的傳授知識，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。

總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。

第11篇 八年級《敬畏自然》評課稿

八年級《敬畏自然》評課稿

評課：

邢娜：優(yōu)點：本節(jié)課課前準(zhǔn)備充分。

不足1、結(jié)束部分不太好，學(xué)生朗誦對大自然感受的句子應(yīng)該加點背景音樂。

2、各個環(huán)節(jié)的過渡，語言銜接不是很流暢。

單金燕：優(yōu)點：1、教態(tài)大方，語言具有親和力。

2、引導(dǎo)思路清晰，問題設(shè)置巧妙，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。

3、善于培養(yǎng)學(xué)生表述能力，以及聽說讀寫的能力。

建議：1、提示學(xué)生采用不能的方式朗讀課文，或者說自己喜歡的.方式去朗讀課文。

2、各個環(huán)節(jié)的過渡，在語言上應(yīng)該要渲染。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一個問題（難道我們應(yīng)該順應(yīng)自然嗎？）的預(yù)設(shè)存在問題。

4、修辭手法的作用點撥不到位。

陳大剛：優(yōu)點及建議：

1、教法科學(xué)，學(xué)生主體作用得到體現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備充分。

2、提問是應(yīng)該注意語言的準(zhǔn)確性。

3、最后有關(guān)環(huán)保的宣傳標(biāo)語讓學(xué)生自己寫出來會更好。

孔繁錦：

優(yōu)點：1、設(shè)計合理。

2、讓學(xué)生能做到“做中學(xué)”“學(xué)中練”。

不足：1、整節(jié)課倉促、語言生硬。

2、整體語氣沒有太大的起伏。

王曉婷：

優(yōu)點：1、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

2、課堂中語言點撥豐富，體現(xiàn)在質(zhì)疑作者觀點這個環(huán)節(jié)。

3、整節(jié)課中“聽說讀寫”都能夠得到訓(xùn)練，讓學(xué)生有更真實的收獲。

4、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，資料展示豐富。

建議：

1、反問句這種修辭手法應(yīng)該作為重點，應(yīng)加強(qiáng)反問句的作用的講解。

2、學(xué)生在展示環(huán)節(jié)，應(yīng)該面向大家展示。

王艷：

1、學(xué)生展示時間太過倉促，時間把握不準(zhǔn)確。

2、語文課應(yīng)該更多的展示出語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生以及聽課者有一種美的體驗。

3、本節(jié)課的收獲應(yīng)該讓學(xué)生去談，而不是老師來總結(jié)。