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第1篇 二年級《長方形的特征》評課稿
二年級《長方形的特征》評課稿
本課的主要教學(xué)目標是幫助學(xué)生認識長方形的特征。在這個內(nèi)容的教學(xué)中，小吳老師采用了先猜測后驗證的方法。這樣的教學(xué)方式一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面也提高了學(xué)生的研究能力，也包括其他的比如動手操作能力。學(xué)生的反映應(yīng)該說也在老師的預(yù)設(shè)之中，有的是用直尺量的，有的是用折的方法證明了長方形的特征。學(xué)生的參與熱情很高，并把學(xué)生研究的結(jié)果通過板書使之條理化和系統(tǒng)化。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該說是層次非常地清晰。學(xué)生對長方形和正方形的特征在原有的經(jīng)驗上有了進一步的了解。
在創(chuàng)設(shè)情境部分借著讓學(xué)生觀察教室里哪些物體的面是長方形引出新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也喚起學(xué)生對長方形的初步認識。在探究新知部分先讓學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗對長方形的邊和角做出大膽的猜想，然后抓住此契機引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)證明，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦和團結(jié)協(xié)作的精神，并且培養(yǎng)學(xué)生與人交流表達自己看法的勇氣。在鞏固新知部分通過學(xué)生喜歡的'多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在多種活動中多次體驗長方形對邊相等、四個角都是直角的特征，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我認為最大的閃光點是:每次小吳老師把要點講授完之后，都會以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深理解。例如，在講授完長方形的長、寬定義之后，多媒體呈現(xiàn)兩個長、兩個寬；講授完長方形對邊相等的特點之后，也用多媒體呈現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
總之整個課堂中，讓學(xué)生多種感官參與活動，把課堂變成數(shù)學(xué)活動的場所。動手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形的特征，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地獲取新知。為學(xué)生提供了動手實踐、自主探究、合作交流的舞臺。
第2篇 三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形的面積》評課稿
三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形的面積》評課稿
在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動過程中，理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法是十分重要的。趙老師的這節(jié)課充分利用了學(xué)生的動手操作，取得了明顯的教學(xué)效果。
本節(jié)課的亮點：整節(jié)課從動手探究——方法歸納——方法的應(yīng)用，環(huán)環(huán)相扣，通過動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對公式的理解。
聚焦1：出示學(xué)具袋中的長方形紙片，提出要求：用單位面積擺一擺。明確了學(xué)生活動的方向，并且充分給予學(xué)生自主探索的'時間。
聚焦2：課件出示一個長方形，師提問：你覺得它的面積是多少？引發(fā)學(xué)生思考。接著追問：只要知道什么，我們就能知道長方形面積？在學(xué)生做出回答后，趙老師接著追問：你是怎么知道的？加深學(xué)生的理解，為長方形面積公式的推導(dǎo)做好準備。最后，自然而然地推導(dǎo)出長方形面積計算公式。
亮點2：在教學(xué)中，趙老師特別注重同桌合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂教學(xué)的速度與效率。通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同程度的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力。
聚焦：在探索長方形面積過程中，趙老師一開始就給學(xué)生提出要求：同桌兩人合作，點名匯報。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于好的學(xué)生帶動一些后進生共同進步。
亮點3：有效利用課堂中現(xiàn)場生成的錯誤資源。如不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形面積后，與之前學(xué)習(xí)的長方形的周長產(chǎn)生了混淆。而趙老師通過對比展示很好地突破了這一教學(xué)難點。
第3篇 畫長方形的評課稿
畫長方形的評課稿
本節(jié)課的說課設(shè)計充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具有數(shù)學(xué)味的嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)課堂。
一、直接復(fù)習(xí)長方形的特征入手，將“畫垂線”和“長方形鄰邊互相垂直對邊相等的特征”這兩個知識點進行溝通。
“畫長方形”這節(jié)課教學(xué)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過長方形、正方形的特征，垂線的畫法，有了一定的知識基礎(chǔ)和作圖技能，只要把這兩個知識點實現(xiàn)溝通，融會貫通后，教學(xué)難點也就實現(xiàn)的突破。課一開始教師就直接出示長方形、正方形，從復(fù)習(xí)熟悉的長方形、正方形的特征，到鄰邊的位置關(guān)系互相垂直，可以使學(xué)生在回顧建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，溝通知識之間的聯(lián)系，自然而然的引入新課，目標明確，學(xué)生活動有序、有效。
二、最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間。
在學(xué)生理解題意之后中，教師采用“說畫法，試畫圖，展作品”三個活動，讓學(xué)生在探究、討論、操作中逐步掌握規(guī)范畫長方形的方法步驟。
首先提出問題引導(dǎo)學(xué)生交流：知道了長方形的長和寬，怎么畫一個長方形？需要用到什么工具？馬上追問：那該先畫什么？再畫什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試畫出長方形，教師適時指導(dǎo)，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后教師挑選不同學(xué)生的作品，讓學(xué)生匯報交流先畫什么，再畫什么；畫圖中注意什么，怎么檢查自己畫的圖形是否規(guī)范。在學(xué)生匯報交流的過程中，教師適時點撥，學(xué)生補充想法，規(guī)范作圖方法步驟。
三、嚴謹、有序、規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)味兒更濃厚。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我用多媒體動畫展示畫長方形的規(guī)范過程，在規(guī)范畫法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用三角板的刻度和直角檢查自己的作圖是否規(guī)范，并讓作圖不規(guī)范的學(xué)生規(guī)范、準確地修改自己的作品。
最后的`環(huán)節(jié)教師和學(xué)生共同回顧解決問題的過程，梳理解決問題的一般步驟（閱讀與理解題意，分析解決問題方法并作圖，總結(jié)畫法和注意事項）。這樣的梳理讓孩子回顧解決問題過程，對四年級的孩子審題能力的培養(yǎng)大有裨益，幫助積累學(xué)生解決問題的策略和經(jīng)驗。
本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)課堂理性不失趣味、活潑不失規(guī)范。
