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第1篇 四年級(jí)美術(shù)《眼睛的創(chuàng)想》評(píng)課稿
四年級(jí)美術(shù)《眼睛的創(chuàng)想》評(píng)課稿
《眼睛的創(chuàng)想》是我們新課程剛剛增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容。這課的內(nèi)容能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。楊老師選擇這課作為教研課，也是一種嘗試和挑戰(zhàn)。
楊老師從圖形的聯(lián)想導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，在圓形和橢圓形的基礎(chǔ)上添畫(huà)幾筆變成想象中的物品，非常自然有效的'引出課題。楊老師本節(jié)課讓學(xué)生欣賞了很多圖片，在欣賞圖片的時(shí)候都是有針對(duì)性，并且對(duì)每張畫(huà)的解讀都非常到位，比如把天鵝的身體畫(huà)成眼睛這張畫(huà)，引出“詩(shī)意超現(xiàn)實(shí)主義”。接著欣賞和眼睛形狀相似的物體。再是出示眼睛的機(jī)構(gòu)圖。為了讓學(xué)生更好的創(chuàng)作，楊老師設(shè)計(jì)了一道填空題。我覺(jué)得這是設(shè)計(jì)非常好，但是后面學(xué)生的作業(yè)還是不理想，我想可能就是差陳老師自己的示范，如果陳老師能自己在黑板上范畫(huà)一下，比如可以用什么替代眼球的表面，什么替代上下眼臉上的睫毛。有了這樣的示范，我想學(xué)生創(chuàng)在起來(lái)就有內(nèi)容可畫(huà)了。
其實(shí)我一直在思考，美術(shù)老師課堂上的現(xiàn)場(chǎng)示范如果操作更有效。有時(shí)候畫(huà)多了，反而阻礙學(xué)生的思維，都不畫(huà)那根本不像美術(shù)老師，有些學(xué)困生還真不知道怎么畫(huà)。我現(xiàn)在一般都是做些簡(jiǎn)單的示范，留些余地讓學(xué)生自己創(chuàng)作。
第2篇 四年級(jí)美術(shù)《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》評(píng)課稿
四年級(jí)美術(shù)《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》評(píng)課稿
美術(shù)教學(xué)，于我來(lái)說(shuō)，是個(gè)門(mén)外漢。上個(gè)星期，有幸聽(tīng)了吳老師執(zhí)教的四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)中的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》一課 。昆蟲(chóng)是學(xué)生在自然界最常見(jiàn)的生物。學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的品種、形態(tài)也都較為熟悉。用紙工創(chuàng)作在以前的教材中也學(xué)到過(guò)。但本課強(qiáng)調(diào)了用合、剪、添三類(lèi)技法進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。
對(duì)學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)熟悉的事物卻未必容易表達(dá)，所以，在新課一開(kāi)始，吳老師先讓學(xué)生介紹自己收集到的跟昆蟲(chóng)有關(guān)的知識(shí)。然后讓學(xué)生欣賞昆蟲(chóng)的`有關(guān)圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述它們的樣子，顏色和特點(diǎn)。接著吳老師讓學(xué)生看看昆蟲(chóng)在畫(huà)家的筆下是什么樣子的？吳老師通過(guò)展現(xiàn)形態(tài)萬(wàn)千的昆蟲(chóng)實(shí)例，讓學(xué)生感應(yīng)，認(rèn)知，培育了學(xué)生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力。通過(guò)讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)，從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)知樂(lè)趣，從而讓更多的昆蟲(chóng)的形象映入學(xué)生的腦海，有利于他們進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。
在新授部分，吳老師從制作完成的昆蟲(chóng)展現(xiàn)、讓學(xué)生通過(guò)欣賞七星瓢蟲(chóng)，觀(guān)察它是怎么做的？指名學(xué)生向大家介紹。在學(xué)生一下子說(shuō)不清楚時(shí)，甚至讓學(xué)生拆開(kāi)來(lái)看一下。然后依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲(chóng)的做法。這樣的介紹條理清晰，并且加強(qiáng)了學(xué)生研究的樂(lè)趣。
為了讓昆蟲(chóng)的制作變得簡(jiǎn)單，吳老師還讓學(xué)生上臺(tái)演示，她出示一張長(zhǎng)方形的紙頭，提問(wèn)：你有什么辦法把這張紙變成毛毛蟲(chóng)？當(dāng)學(xué)生想出用合疊的方法之后，接著問(wèn)：這樣的形狀還適合作什么？教師在學(xué)生演示折紙法的過(guò)程中，巧妙的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體制作中可能存在的困難，并加以強(qiáng)調(diào)，提醒，指導(dǎo)學(xué)生把握合、剪、添的基本要求。
接下去就是學(xué)生用合疊法，并用添畫(huà)、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲(chóng)。可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。
整堂課學(xué)生反應(yīng)熱烈，學(xué)習(xí)積極性很高。從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，這是一節(jié)比較正規(guī)，成功的美術(shù)課。但如果，老師在讓學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)的時(shí)候，能投影出自己已經(jīng)制作好的昆蟲(chóng)折紙成品，或許學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)折紙的難度還會(huì)降低一些。
第3篇 小學(xué)四年級(jí)美術(shù)第七冊(cè)《秦陵兵馬俑博物館》評(píng)課稿
小學(xué)四年級(jí)美術(shù)第七冊(cè)《秦陵兵馬俑博物館》評(píng)課稿
黃曉蕾老師上的《秦秦陵兵馬俑博物館》是浙美版第七冊(cè)“藝術(shù)瑰寶”單元第15課內(nèi)容，屬于“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域。整堂課黃老師設(shè)計(jì)的很?chē)?yán)密，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)的很有趣。
一、教學(xué)形式多樣
黃老師整堂安排了猜一猜、想一想、連一連、辨一辨、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)形式，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)了如何欣賞兵馬用的知識(shí)。從“翻圖猜物”為導(dǎo)入，先引起學(xué)生興趣，引出兵馬俑和秦始皇，簡(jiǎn)介“俑”的概念；之后通過(guò)大量兵馬俑的圖片，加上老師適當(dāng)?shù)闹v解，讓孩子們說(shuō)感受，孩子們都能講出兵馬俑的'宏偉；接著黃老師又讓學(xué)生通過(guò)連一連，再次感受兵馬用的壯觀(guān)，兵馬俑的高大及數(shù)量之多；緊接著通過(guò)對(duì)比欣賞不同的兵馬俑，分析他們的服飾特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析兵馬用的不同種類(lèi)，為下一步繪畫(huà)兵馬俑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后黃老師示范畫(huà)兵馬用的頭部，再學(xué)生畫(huà)，并給他們添畫(huà)上衣服和動(dòng)作。
二、重點(diǎn)突出
本節(jié)課的重點(diǎn)黃老師放在了講解了不同兵種兵俑?jìng)兊陌l(fā)式、服飾和兵器的區(qū)別。黃老師在講解的時(shí)候很仔細(xì)，通過(guò)不同兵馬俑（將軍俑、軍吏俑、坐射俑）的典型的圖片，將各部位特寫(xiě)展示圖片，讓學(xué)生在對(duì)比中欣賞分析，學(xué)生的很快能發(fā)現(xiàn)兵馬俑的（盔甲、發(fā)飾、帽子、服飾、動(dòng)作、兵器）的不同，進(jìn)而分析產(chǎn)生這樣不同的原因是由于他們的地位的不同。
三、展示奇妙
雖然是一節(jié)欣賞課，但是黃老師最后還是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)兵馬俑的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)很巧妙讓學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用起來(lái)畫(huà)一個(gè)兵馬俑，并且展示在一塊kt板上，使其排列成兵馬用的陣勢(shì)，著實(shí)讓學(xué)感受了兵馬俑的雄偉氣勢(shì)。
聽(tīng)了黃老師的課，真的受益匪淺，每次上課黃老師都特別用心，想法也很多。這節(jié)課由于學(xué)生比較活躍，前面的設(shè)計(jì)的比較詳細(xì)，但由于前面用的時(shí)間比較多，后面學(xué)生畫(huà)的時(shí)間不夠。
