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黑板跑了評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):2

黑板跑了評課稿

第1篇 《黑板跑了》評課稿

《黑板跑了》評課稿模板

《“黑板”跑了》這課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事,小中見大,讓我們明白任何事都要專心的道理。

1.猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

課堂伊始,王老師用猜謎導(dǎo)入,學(xué)生蠢蠢欲試,都積極說出謎底。隨后引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑:黑板沒有腳,怎么會自己跑了呢?黑板兩個字為什么加雙引號?學(xué)生只有以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了問題,才能有強大的動力,才能真正開啟心智的大門,真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

2.字詞教學(xué)扎實有效。

王老師采用多種識字方式進行識字教學(xué)。課堂上最精彩的是同桌合作識字“始、備、粉”,王老師在ppt上出示學(xué)習(xí)要求(1、讀一讀字音,2、記一記字形,3、用一用漢字)和交流要求(1、我們要提醒,2、我們會記,3、我們會用)。學(xué)生主動參與同桌交流,匯報時精彩紛呈。比如有學(xué)生采用編字謎(女子準(zhǔn)備上臺表演)來學(xué)習(xí)生字“始”;有學(xué)生給用“備”說一句話;有學(xué)生能給“粉”說成語(粉身碎骨)。

3.課文朗讀要求明確,形式多樣。

王老師注重課文的.朗讀,除了自由讀外,還有指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如長句子“開始他在心算,用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的,后來覺得需要找個地方來計算一下才行?!睍r,先指名讀,請學(xué)生讀準(zhǔn)“衣襟”理解后再讀句子,為了便于學(xué)生朗讀,老師還畫上了停頓符號。

4.評價及時妥當(dāng),注重學(xué)生傾聽。

整堂課上王老師對學(xué)生的回答作出了及時的回應(yīng),除了老師的評價,王老師注重學(xué)生的評價,讓學(xué)生學(xué)會傾聽。

在本次教學(xué)中,圍繞教學(xué)要求,王老師充分調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,循序漸進,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

第2篇 黑板跑了的評課稿

黑板跑了的評課稿

聽了希望杯優(yōu)秀課展示中兩位老師上的《黑板跑了》一課,有些小感想,在這里就簡單說一說。

1、二年級的《黑板跑了》這篇課文通過一個生動的事例,來表現(xiàn)了安培的專心。兩位老師都十分注重學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點從板書上可見一二。老師的板書抓住了課文的主線,用幾個關(guān)鍵字詞體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

2、對于低年段的孩子來說,識字、朗讀是重點,兩位老師花了比較多的時間引導(dǎo)學(xué)生在掌握文本中生字的基礎(chǔ)上,十分重視寫字教學(xué),比較細(xì)致地講解,寫字指導(dǎo)中能突出重點,引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯筆畫。讓學(xué)生真正地領(lǐng)會寫好字的要領(lǐng)。能把課文讀得正確、流利,同時,在學(xué)生交流初讀感受中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握課文主要內(nèi)容。這是課標(biāo)中很好的呈現(xiàn),要初步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。在教學(xué)中,教師只是在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法,為學(xué)生的.學(xué)習(xí)提供服務(wù),學(xué)習(xí)的主體始終還是學(xué)生。

3、其中一位老師抓住了“專心”一詞進行語言文字的品讀以及復(fù)述故事的訓(xùn)練,教學(xué)重點把握了,尤其在文章的留白部分,如對“他什么也沒有看見什么也沒有聽見”對街上的“熱鬧”進行了想象說話,又如“太好了!”安培會說些什么?會有怎樣的動作表情,非常好。

在課堂教學(xué)中,我們當(dāng)老師的總是把語言文字嚼得多而碎,深怕這點或那點沒有講透,這樣反而淡化了整體教學(xué),這也是我今后教學(xué)中要注意和思考的地方。

黑板跑了評課稿(2篇)

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