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第1篇 購物的策略評課稿五年級數(shù)學(xué)下冊評課稿
購物的策略評課稿 北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊評課稿
在我鎮(zhèn)舉行了中青年教師數(shù)學(xué)教課比賽，我有幸觀摩了本鎮(zhèn)一位老師上的數(shù)學(xué)課《購物的策略》，這個(gè)內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書第81頁的內(nèi)容，這是一節(jié)綜合運(yùn)用知識解決生活中有關(guān)購物問題課，目的是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體的情況選擇商家，發(fā)現(xiàn)購物策略是多種多樣的，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。
教學(xué)是為了使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)價(jià)值的初步認(rèn)識，同時(shí)，讓學(xué)生在小組合作、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中去解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的意識，又提高了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間、解決簡單問題、合作交流的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中歸納起來本課主要特色有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
吳正憲老師認(rèn)為評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)其中有一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在本節(jié)課的教學(xué)里，就很好的`運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)了電影《購物狂》里面講一個(gè)人物芳芳因?yàn)橄矚g上購買各種名牌而債臺高筑的情境，讓同學(xué)們說說電影中的人物芳芳消費(fèi)合理嗎？激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動(dòng)地去參與到解決問題中去。得出我們買東西的時(shí)候不能太貪心，要量力而行？還要精打細(xì)算，花最少的錢買到稱心如意的東西。在保證物品質(zhì)量的前提下我們可以考慮一下有沒有優(yōu)惠的討論當(dāng)中，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。這個(gè)情境，很好的引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。從生活中的購物資源讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在學(xué)生的身邊。在對生活信息的比較中引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、注重生生之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)主動(dòng)獲取新知的動(dòng)力。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)三間商店分別推出一種果粒橙飲料優(yōu)惠活動(dòng)的情景，在出示情境之后，先讓學(xué)生說一說，如果讓你購買果粒橙飲料，你打算到哪一家去買，同學(xué)們有不同的想法，究竟去哪一家好呢？讓學(xué)生，主動(dòng)、自主的解決這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行討論，并說清楚理由，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過計(jì)算比較三家商店的價(jià)格，選擇便宜的商店買，花最少的錢，買到了最便宜的飲料。在這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和決策的工具。最后讓學(xué)生想一想，從這個(gè)例子中可以總結(jié)出怎樣的策略？在學(xué)生總結(jié)出“貨比三家”購物策略之后，我們在購物時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間來體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生在做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、充分進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出購物的策略要貨比三家。在讓學(xué)生通過計(jì)算的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合
1、在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，老師按照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？請思考一下，需要計(jì)算的請?jiān)诰毩?xí)本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法
（2）要買1。5升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
請思考一下，需要計(jì)算的請?jiān)诰毩?xí)本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法及答案。
（3）要買2。4升酸牛奶，有哪些買法？怎么買最合算？同桌合作完成。
這個(gè)過程的設(shè)計(jì)，就是按照了有淺入深，循序漸進(jìn)的的規(guī)律，很好的體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性使學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上再一次鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、合作、區(qū)別的能力，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。
2、在拓展練習(xí)里，老師給學(xué)生出示了一道生活中非常有趣的題目：
淘氣和一位朋友在玉林的一家商場買衣服，這個(gè)商場采用的促銷方式是買一件衣服加一元可以送一件衣服（買高價(jià)的送低價(jià)的或平價(jià)的）淘氣和他的朋友都各看中了一套衣服，上衣56元，褲子99元；另一套上衣65元，褲子99元。兩個(gè)人各付了了一百元就回家了?；丶液笪覀儍扇艘凰悖l(fā)現(xiàn)多付了36元錢。同學(xué)們你們知道在哪里出錯(cuò)嗎？怎樣買才是最省錢？應(yīng)付多少錢？
在具有現(xiàn)實(shí)性和趣味練習(xí)，更好地提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到做一個(gè)精明的消費(fèi)者的重要。
五、學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
張春莉老師認(rèn)為一節(jié)好課是要讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課里，老師用表揚(yáng)的語言：同學(xué)們真是聰明的消費(fèi)者?；ㄗ钌俚腻X，買到了最便宜的飲料。同學(xué)們真是精明的購物小能手！這些表揚(yáng)的語言都可以使學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)的熱情不斷攀升。產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚的興趣，開發(fā)出探究解決問題的能力。使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
這是我對本節(jié)課進(jìn)行的一些膚淺的看法，如有不當(dāng)之處，請多見諒。
第2篇 滬教版五年級數(shù)學(xué)下冊《表面積的變化》評課稿
滬教版五年級數(shù)學(xué)下冊《表面積的變化》評課稿
上周，我們有幸聆聽了張老師執(zhí)教《表面積的變化》。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征，并掌握了長方體和正方體表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。主要是研究幾個(gè)相同的正方體（或長方體）拼起來得到的形體與原來幾個(gè)正方體（或長方體）表面積之和的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了理念新、方法活、基礎(chǔ)實(shí)等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行，達(dá)到了有效上課的標(biāo)準(zhǔn)。教者精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，層次分明。教學(xué)目標(biāo)明確具體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是開放的，但不是放開的。學(xué)生始終是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。整節(jié)課上張老師扎實(shí)的教學(xué)功底，親切自然的`教態(tài)，敏銳的思維，使整個(gè)課堂成了生生交流，師生互動(dòng)的平臺，充分展示了她個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采，也讓我們真正感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的神奇奧秘與無窮魅力。聽了《表面積的變化》的這課，使我有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我就教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談一下自己的看法：
1、注重學(xué)生的探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。課堂上，張老師以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動(dòng)去獲取知識。這節(jié)課從形式上吸引了學(xué)生，從學(xué)生的內(nèi)心深處調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)的需求性，在正確處理活動(dòng)與發(fā)展的關(guān)系，很好的體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)課程改革的核心理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中對話，在活動(dòng)中互動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)發(fā)展。而且使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感。
2、活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)要求的關(guān)系。這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)從發(fā)展學(xué)生思維，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的角度來說，是非常到位的。
3、教學(xué)活動(dòng)面向全體。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先關(guān)注了全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有比較均等的參與機(jī)會(huì)。其次在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，為學(xué)有余力的學(xué)生留下思維、創(chuàng)造的空間，讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平去建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并得到發(fā)展。
第3篇 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)除法三》評課稿
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)除法三》評課稿
《分?jǐn)?shù)除法三》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生難以判斷出是用乘法或除法進(jìn)行解答,為了突破這一難點(diǎn),教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。因而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。
聽了李老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法三》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找數(shù)量關(guān)系及解方程，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出列方程的切入點(diǎn)，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究
如果學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，老師出示情景圖后，然后留給學(xué)生充分的'時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力，李老師能否在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果。
1、難點(diǎn)沒有突破，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生還分不清用乘法還是用方程來解答，斗致了許多同學(xué)出錯(cuò)，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒有更好的辦法。
2、時(shí)間掌握不好，由于前面用的時(shí)間較多，斗致了后面的練習(xí)時(shí)間少了一點(diǎn)，另外，學(xué)生的練習(xí)題量也少了一點(diǎn)。
3、能否在課堂評價(jià)方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的回答或解答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師沒有對學(xué)生進(jìn)行積極肯定，而學(xué)生很在乎老師的評價(jià)，這方面稍微欠缺了一些。
