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地形評(píng)課稿(4篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):7

地形評(píng)課稿

第1篇 五年級(jí)科學(xué)《地球表面的地形》評(píng)課稿

五年級(jí)科學(xué)《地球表面的地形》評(píng)課稿

今天,金老師給我們帶來了一堂以學(xué)為中心的創(chuàng)新常態(tài)課,給我們的常態(tài)課帶來了視覺和想象的沖擊,令我受益匪淺。

本堂課從學(xué)生的視頻觀察中對(duì)地形的感性認(rèn)識(shí)到從學(xué)生的圖片或照片的直觀認(rèn)識(shí)碰撞出學(xué)生對(duì)地形的初體驗(yàn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,同時(shí)暴露出學(xué)生的前概念。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的一個(gè)契機(jī)。

課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了圖片地形的探究,進(jìn)行了地形之間的碰撞,如“平原和高原”、“山地和丘陵”,這些地形似同而異的特點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生的疑惑,調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的另一個(gè)契機(jī)。

在對(duì)地形由遠(yuǎn)而近“中國地形圖”、“瑞安地形”、“學(xué)校地形”的應(yīng)用之后,金老師用谷歌地圖讓學(xué)生從立體地球上觀察地球表面的地形,帶學(xué)生去全球旅行,給孩子們的視覺和想象帶來很大的`沖擊,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂求知的濃厚興趣,并為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用,更為后面地形變化做了很好的空間想象的鋪墊。

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了小組陶泥模型的制作,既落實(shí)并檢測(cè)了本堂課的教學(xué)目標(biāo),更培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的合作探究能力,更讓學(xué)生感悟到學(xué)以致用的實(shí)處,也使得課堂更加輕松、愉悅。

當(dāng)然,對(duì)于這堂課,本人也有一些建議值得與執(zhí)教者金老師商榷:金老師沒有及時(shí)抓住以上提到的兩個(gè)契機(jī),使得本堂課的前面環(huán)節(jié)比較枯燥,學(xué)生沒有求知主動(dòng)性,老師引導(dǎo)得累,講得過多,體現(xiàn)不出學(xué)為中心的主旨;課堂環(huán)節(jié)過多,調(diào)動(dòng)學(xué)生更直觀體驗(yàn)地形,并激發(fā)他們興趣的環(huán)節(jié)置后,時(shí)機(jī)不對(duì);課堂問題設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)而有效,導(dǎo)致學(xué)生只能跟著老師的思維走,沒有形成自己的獨(dú)立思維方式;陶泥材料的選取不得當(dāng),浪費(fèi)了課堂的動(dòng)手操作時(shí)間;板書的設(shè)計(jì)不夠直觀簡(jiǎn)要等。

但縱觀全課,整堂課總體上生動(dòng)而富有情趣,我們完全有理由相信,只要能根據(jù)實(shí)際情況,可以根據(jù)課的特點(diǎn)去突破,從而去挖掘更多的新鮮的教學(xué)方式。

第2篇 地球表面的地形的評(píng)課稿

地球表面的地形的評(píng)課稿

今天 聽了 錢老師 的一節(jié)《 地球表明的地形》 , 錢老師 這節(jié)課難度很大,能上到這個(gè)效果是很不簡(jiǎn)單的。 讓我們真正體會(huì)到一個(gè)教育家真實(shí)性與科學(xué)性相結(jié)合的統(tǒng)一。 讓我們走進(jìn)了真實(shí)的課堂,給了我很多實(shí)際教學(xué)中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn),這才是真正的課堂教學(xué)。 具體表現(xiàn)在:

1、老師采用先研后教的方法,讓每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間去看書,老師并沒有過多的講述,而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)筆,動(dòng)口,去解決問題。 這樣就讓每個(gè)學(xué)生都有事干,通過自己的勞動(dòng)得出的結(jié)論肯定記得更牢固。

2、研學(xué)方案很好,體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在做的過程中就發(fā)現(xiàn)了問題,這樣便于老師及時(shí)的糾正。

3 、 錢老師 非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),看書的環(huán)節(jié)就連時(shí)間也是學(xué)生自己定的,老師只是做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生,同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何安排時(shí)間。

第3篇 初中初二地理《地勢(shì)和地形》評(píng)課稿范文

胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課,屬第二章第1節(jié),教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課;由觀圖冊(cè)入手,導(dǎo)出中國地形“西高東低”的特點(diǎn);由教師板畫,說明中國地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,教師條分縷析,較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合,胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋,注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng),如看圖例,填圖,填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè),點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)要講解答案;課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的山脈名稱;新授課后思考活動(dòng)課,指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn),教學(xué)過程較為嚴(yán)謹(jǐn)。

略感不足的是:課的最后,完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié),要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好,如讓學(xué)生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)?中國地形對(duì)交通的影響?在指名回答的過程中,要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(理由),不要全是“一言堂”。另讀圖部分,如果有條件,教師可出示某個(gè)國家或地區(qū)的地形圖,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法(看地色)練習(xí)說出不同的地形特點(diǎn),再出現(xiàn)國別,這樣既能增加趣味性,又鍛煉了學(xué)生讀圖能力,還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí),可謂一舉多得。

第4篇 初中初二地理《地勢(shì)和地形》評(píng)課稿

胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課,屬第二章第1節(jié),教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課;由觀圖冊(cè)入手,導(dǎo)出中國地形“西高東低”的特點(diǎn);由教師板畫,說明中國地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,教師條分縷析,較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合,胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋,注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng),如看圖例,填圖,填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè),點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)要講解答案;課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的山脈名稱;新授課后思考活動(dòng)課,指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn),教學(xué)過程較為嚴(yán)謹(jǐn)。

略感不足的是:課的最后,完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié),要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好,如讓學(xué)生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)?中國地形對(duì)交通的影響?在指名回答的過程中,要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(理由),不要全是“一言堂”。另讀圖部分,如果有條件,教師可出示某個(gè)國家或地區(qū)的地形圖,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法(看地色)練習(xí)說出不同的地形特點(diǎn),再出現(xiàn)國別,這樣既能增加趣味性,又鍛煉了學(xué)生讀圖能力,還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí),可謂一舉多得。

地形評(píng)課稿(4篇)

地球表面的地形的評(píng)課稿今天 聽了 錢老師 的一節(jié)《 地球表明的地形》 , 錢老師 這節(jié)課難度很大,能上到這個(gè)效果是很不簡(jiǎn)單的。 讓我們真正體會(huì)到一個(gè)教育家真實(shí)性與科學(xué)性相結(jié)…
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