第1篇 《快樂(lè)的節(jié)日》課文的評(píng)課稿
《快樂(lè)的節(jié)日》課文的評(píng)課稿
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：
1、教師自我介紹
2、師：同學(xué)們，我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日。（板書(shū)：節(jié)日）
你們知道有哪些節(jié)日嗎？(學(xué)生回答)
你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)的嗎？
哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？
對(duì)，六一兒童節(jié)是我們少年兒童最快樂(lè)的節(jié)日，（師在節(jié)日前加上快樂(lè)的）
今天讓我們一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日。（展示學(xué)生歡度六一節(jié)的畫(huà)面）
誰(shuí)能用快樂(lè)的節(jié)日說(shuō)一句話？
二、我是小老師
1、為了對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀，老師給你們準(zhǔn)備了一份小禮物，看?。ǔ鍪菊n文投影字幕）
2、這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽(tīng)，你愿意自己試著讀還是聽(tīng)老師讀？（除非學(xué)生朗讀的素質(zhì)還過(guò)得去，否則就該范讀）（如果學(xué)生選擇自己讀，選用a種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽(tīng)老師讀，用b種教學(xué)方式）
〖a：學(xué)生自己讀
（中、高年級(jí)的學(xué)生，就直接采用此法）
(1)如果你遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（學(xué)生回答）
那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。
(2)學(xué)生自由讀書(shū)。
(3)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，我請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，讀對(duì)的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒(méi)有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？
(4)教師檢查。
〖b：學(xué)生聽(tīng)老師讀。
（低年級(jí)的學(xué)生比較好）
(1)教師范讀
(2)好聽(tīng)吧，同學(xué)們趕快試一試。
(3)學(xué)生練讀。
(4)讀累了吧，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，這次我請(qǐng)你們給同桌當(dāng)小老師，這個(gè)小老師有任務(wù)要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰(shuí)讀通順了，就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒(méi)有掌握好的部分)讀完了老師要看一看，誰(shuí)的課本上能被同桌打上兩個(gè)100分，有信心嗎？
(5)
教師檢查（學(xué)生交流朗讀，評(píng)論朗讀情況比較好）
三、我就是作者
1、剛才聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，我們的好朋友丁丁也想來(lái)湊熱鬧了，你聽(tīng)！(點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂(lè)范讀課文的畫(huà)面和聲音。)
師：丁丁讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丁丁讀書(shū)的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書(shū)時(shí)把自己當(dāng)成了作者，那么，詩(shī)歌中的事就是我自己的事，所以讀書(shū)自然就有感情了。)
師：對(duì)，這是一種讀書(shū)的方法，同學(xué)們按照丁丁說(shuō)的試一試吧?？匆豢凑l(shuí)讀得最有感情。
（不具體，就算是高年級(jí)的學(xué)生，也搞不清楚什么把自己當(dāng)作作者來(lái)讀就有感情，應(yīng)該給予具體的朗讀指導(dǎo)）
2、學(xué)生練讀。
3、哪位作者能把自己的詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)？
師：別人推選你，你可要讀好呀！你準(zhǔn)備帶著什么感情去讀？
你讀課文的時(shí)候，你希望同學(xué)們?cè)趺醋?？?qǐng)你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧！（這一點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生說(shuō)作為聽(tīng)眾的要求，能說(shuō)出來(lái)，肯定自己要知道，比老師片面強(qiáng)調(diào)好的多）
4、學(xué)生讀詩(shī)歌。
5、師：你覺(jué)得讀的`怎么樣？（學(xué)生自評(píng)）
想不想聽(tīng)聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)？（學(xué)生互評(píng)）
四、我是讀書(shū)小能手
1、剛才，丁丁說(shuō)了他的讀書(shū)的秘訣，那么同學(xué)們有沒(méi)有比丁丁更好的讀書(shū)秘訣呢？
2、學(xué)生交流
3、哇，收獲不小?？磥?lái)同學(xué)們讀書(shū)都有自己的絕招，那趕快把你的絕招亮出來(lái)吧！這首詩(shī)歌一共有四個(gè)小節(jié)，我們找出自己喜歡的小節(jié)，分組比一比好嗎？看一看誰(shuí)是讀書(shū)小能手。
4、學(xué)生加入到自己喜歡的小組。
5、教師布置任務(wù)。(每組選出一名代表，組內(nèi)同學(xué)幫助代表出點(diǎn)子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告訴全班同學(xué)讀了這一小節(jié)，你們知道了什么？)
6、學(xué)生練讀
7、展示學(xué)習(xí)成果
（注意相機(jī)重點(diǎn)板書(shū)）
(教師從看到的、聽(tīng)到的、字詞等方面適時(shí)進(jìn)行調(diào)控。第一小節(jié)：說(shuō)說(shuō)看到的歡樂(lè)的場(chǎng)景，感悟歡樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。第二小節(jié)：想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景，指導(dǎo)朗讀。第三
小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生暢談實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。第四小節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生表演邀請(qǐng)朋友過(guò)節(jié)的場(chǎng)景，指導(dǎo)朗讀。)，
五、我是藝術(shù)家
同學(xué)們，老師你們帶來(lái)的這個(gè)禮物非常神奇，它不但讀起來(lái)好聽(tīng)，而且唱起來(lái)也非常好聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？
讓我們一起看著詩(shī)歌，來(lái)聽(tīng)?。ǔ鍪菊n文，放映歌曲）
1、學(xué)生聽(tīng)歌。
2、好聽(tīng)嗎，你想唱嗎？來(lái)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這次你可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱。
3、同學(xué)們，除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的喜悅外，你還想用什么方式來(lái)表達(dá)節(jié)日的快樂(lè)呢？
（學(xué)生回答自己喜歡的方式）
4、同學(xué)們真是一個(gè)小藝術(shù)家，那好，下面就讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用你自己喜歡的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日吧！可以畫(huà)（可以到黑板上畫(huà)也可以在下面畫(huà)），可以讀，可以唱，可以跳。
六、我愛(ài)我的祖國(guó)
同學(xué)們，每逢佳節(jié)倍思親，在這樣快樂(lè)的節(jié)日里，我想起了一個(gè)朋友，他的名字叫三毛，我們一起來(lái)看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)
今天我們能過(guò)上快樂(lè)幸福的生活，你有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們的呢？（學(xué)生回答）
師：對(duì)，是祖國(guó)媽媽。是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培養(yǎng)、愛(ài)護(hù)，就沒(méi)有今天的幸福生活。那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢？請(qǐng)你對(duì)著我們的黨和祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的心里話。（學(xué)生暢談理想）
剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)
總評(píng)：總體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)比較科學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為較適合中、低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)形式也比較多樣性，應(yīng)該是非常不錯(cuò)，如果是上比較重要的公開(kāi)課的話，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果。
第2篇 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課文的評(píng)課稿
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課文的評(píng)課稿
老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自我探究中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來(lái)看，我認(rèn)為是比較完整的。上課一開(kāi)始，俞老師讓學(xué)生們動(dòng)手，用小棒擺一擺，擺成幾堆，并用加法算式表示出一共用了幾根小棒，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中，這說(shuō)明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。
在引出乘法的時(shí)候，教師用一雙手有10個(gè)指頭，同桌共有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)10相加，接著如果一小組同學(xué)一共有多少個(gè)手指，就要把5個(gè)10相加，最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)10，所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。但在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師有些心急，沒(méi)有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法，我認(rèn)為這時(shí)教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，不是教師硬塞給學(xué)生的.，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。
課堂教學(xué)最后一部分，教師要求學(xué)生觀察教室，舉出能用乘法算式計(jì)算的例子，這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點(diǎn)，但由于教師沒(méi)有引導(dǎo)好，導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實(shí)如果教師能舉一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生，那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息，創(chuàng)造出課堂上的亮點(diǎn)。
