第1篇 資源的跨區(qū)域調(diào)配評(píng)課稿
資源的跨區(qū)域調(diào)配評(píng)課稿范文
我國(guó)的資源生產(chǎn)和消費(fèi)在地區(qū)是不平衡的，陳老師執(zhí)教的《資源的跨區(qū)域調(diào)配》——以西氣東輸工程為例，層層深入，合作探究，師生互動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、 巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
“20xx年3月開工，04年實(shí)現(xiàn)整線貫通，05年正式投產(chǎn)輸氣。一期工程建設(shè)投資約為1200億元，年輸商品氣120億立方米。主管道西起塔里木盆地的輪南油氣田，向東貫穿9個(gè)省區(qū)，管線主要穿越戈壁、沙漠、平原，但也需三次跨越黃河，一次跨越長(zhǎng)江，還要穿越呂梁山和太行山，最終到達(dá)上海市區(qū)，全長(zhǎng)4200多千米?！蔽鳉鈻|輸工程為我國(guó)的四大工程之一，陳老師以西氣東輸?shù)谋尘爸R(shí)引入能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大的地理時(shí)事，極大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然導(dǎo)入到上課的內(nèi)容
二、層層深入，注重知識(shí)的形成過(guò)程
陳老師通過(guò)展示中國(guó)和世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考以下四個(gè)問(wèn)題：1.世界和我國(guó)能源消費(fèi)利用有什么差異? 2.我國(guó)的能源消費(fèi)構(gòu)成中為什么以煤炭為主? 3.我國(guó)長(zhǎng)期把煤炭作為主要能源帶來(lái)了哪些問(wèn)題？ 4.世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，天然氣利用的比重較大，那么它作為能源有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？這些問(wèn)題聯(lián)系緊密，層層深入，在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中對(duì)西氣東輸工程的必要性有了充分的認(rèn)識(shí)。
三、注重讀圖指導(dǎo)和圖文結(jié)合
地理學(xué)科具有區(qū)域性的特點(diǎn)，陳老師能重視讀圖的.指導(dǎo)。如分析中國(guó)東部和西部的能源生產(chǎn)和消費(fèi)扇形圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖的要點(diǎn)。通過(guò)對(duì)中國(guó)油氣資源的分布圖的分析，導(dǎo)出中國(guó)油、氣資源的戰(zhàn)略格局“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”。
四、合作探究，深入理解
1、首先是進(jìn)行分組：第一排（分2組）：對(duì)東部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響？中間排（分4組）：對(duì)西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響？第三排（分2組）：對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響？使學(xué)生明確要討論的內(nèi)容。
2、其次師生共同參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
3、再次是在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。各組同學(xué)發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，其他組也紛紛發(fā)表自己的見解。在討論、發(fā)言、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中明確我國(guó)進(jìn)行西氣東輸?shù)慕?jīng)濟(jì)意義與生態(tài)意義。教師在歸納學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出西氣東輸對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的意義。
五、課后歸納，拓展視野
陳老師讓每位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步全面整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用西氣東輸工程的分析方法，歸納整理我的西電東送，南水北調(diào)等重大的工程，使學(xué)以致用，并且也拓展學(xué)生視野。
第2篇 《如何認(rèn)識(shí)區(qū)域—以南非為例》評(píng)課稿
《如何認(rèn)識(shí)區(qū)域—以南非為例》評(píng)課稿
各位老師，上午好！
今天聽了金老師的課后，深感年輕人的活力和妙趣橫生的課堂設(shè)計(jì)。我把課堂環(huán)節(jié)歸納為：三案并舉，五步完成。來(lái)與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂
金老師用歌曲《光輝歲月》導(dǎo)入，引人入勝，然后通過(guò)對(duì)曼德拉這位傳奇人物的介紹，把學(xué)生帶到了南非這塊神奇的地方，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，好的開始往往是成功的一半。
二、閱讀文本，完成預(yù)習(xí)
金老師引入課題后給學(xué)生幾分鐘自主完成預(yù)習(xí)單，并且仔細(xì)觀察學(xué)生的答題情況，準(zhǔn)確把握了學(xué)情，了解了學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)更有針對(duì)性。
三、自主探究，交流研討
金老師根據(jù)確定的目標(biāo)，給各小組分配任務(wù)，目標(biāo)非常明確，分工也很具體，不斷巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組討論存在的問(wèn)題的時(shí)候，能給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從學(xué)生自選工具環(huán)節(jié)（確定地理位置，讓學(xué)生動(dòng)嘴又動(dòng)手，從各個(gè)層面描述區(qū)域位置，落實(shí)到位）到小組內(nèi)交流（評(píng)析自然環(huán)境從地形、河流、氣候特征和礦產(chǎn)資源種類分五個(gè)小組再加一個(gè)觀察組來(lái)督促完成，讓每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)，而且學(xué)生的熱情非常高）再到中心發(fā)言人匯報(bào)成果，都由學(xué)生自主和和小組合作完成，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)（認(rèn)識(shí)區(qū)域可以用文字、地圖、照片和圖表等現(xiàn)成資料）的落實(shí)，體現(xiàn)了學(xué)本課堂的`精髓，以學(xué)生為中心，學(xué)生本位的理念。
四、展示分享，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)
展示過(guò)程中，老師允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，同時(shí)運(yùn)用視頻《成事在人》選擇學(xué)生喜歡的足球賽片段體會(huì)種族平等的人文特色，與開始老師引領(lǐng)的曼德拉的一生奮斗事業(yè)相呼應(yīng)，把課堂推向高潮，最后點(diǎn)出自然環(huán)境決定人文環(huán)境，感受區(qū)域的發(fā)展。
五、小結(jié)拓展，課堂檢測(cè)
金老師先對(duì)本課的目標(biāo)落實(shí)進(jìn)行小結(jié)，并當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)鞏固情況，布置課堂作業(yè)。
總之，這是一節(jié)相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)本探索課堂，最大的亮點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)和小組合作貫穿整堂課，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，目標(biāo)落實(shí)到位。但是在追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，（如南非的昨天已經(jīng)過(guò)去，今天已在努力，那么南非的未來(lái)又怎樣，同學(xué)們組成智囊團(tuán)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧，這樣學(xué)生拓展的知識(shí)會(huì)更多，就不會(huì)只停留在礦產(chǎn)資源和生物資源）實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展有待加強(qiáng)，也是我們社思組全體老師今后努力的方向。謝謝大家！
