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第1篇 數(shù)學(xué)組《簡單的組合》評課稿
數(shù)學(xué)組《簡單的組合》評課稿
本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點是讓三年級學(xué)生初步感知生活組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動課。對于三年級學(xué)生來說組合問題是比較有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
組合的'思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下看法：
優(yōu)點：1、教材的例1通過4支球隊比賽，出示問題“每兩支球隊比一場”讓孩子們解釋是什么意思，開展教學(xué)。給孩子們講解歐洲杯，孩子們都很感興趣。通過自己喜歡的方法寫一寫畫一畫，來表示比幾場。孩子們很喜歡這樣的課堂。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng)，設(shè)計精心巧妙。
3、板書設(shè)計鮮明直觀、重點突出。
建議：
結(jié)合此次教研活動的主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，我認(rèn)為楊老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識和語言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展（讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié)）此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說”； 循循善誘，鼓勵學(xué)生“敢說”； 導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生“會說”； 不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說”。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練” 看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
第2篇 簡單的排列組合評課稿
簡單的排列組合評課稿
俞老師今天上午執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1?！皵?shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、足球、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中俞老師注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在合作活動中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、突出活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識
俞老師課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，設(shè)計了“解密碼鎖”——用“1、2、3”三個數(shù)字你能擺出幾個不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。最后用序號1、2、3的方法表示出來，通過匯報交流總結(jié)方法，體會排列的規(guī)律，學(xué)會有序思考，體會有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在游戲中感悟到：只有當(dāng)3個元素完全不同時才會有6種不同的排列。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。
二、讓學(xué)生動手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。
在用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)時，俞老師讓學(xué)生用自己手中的數(shù)字卡片嘗試擺兩位數(shù)，學(xué)生們一共擺了兩個不同的兩位數(shù)。讓學(xué)生通過操作感受擺的方法，接著又讓學(xué)生用數(shù)字1、2、3擺成不同的兩位數(shù)。有了上面擺的基礎(chǔ)和經(jīng)驗學(xué)生順利的擺出了六個不同的兩位數(shù)，通過自己的擺明白了要按照一定的順序來擺才不會重復(fù)和遺漏，突破了本節(jié)課的重點。
在整個磨課當(dāng)中，我聽過俞老師上的一節(jié)試教課，給我總的感覺就是老師導(dǎo)的.太多，學(xué)生被老師牽著鼻子走，教學(xué)過程流于蜻蜓點水式，學(xué)生沒有真正參與到課堂的思考中。試教之后，我們數(shù)學(xué)教研組的老師，在江林校長的指導(dǎo)下就如何突破教學(xué)重難點交換了意見，并進(jìn)行了討論。對比俞老師上的試教課，本節(jié)課課堂教學(xué)在突破重難點上有了很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了動手操作為突破教學(xué)難點服務(wù)。
三、教學(xué)設(shè)計有梯度，達(dá)標(biāo)練習(xí)密度較大。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從最簡單的1和2兩個數(shù)字的排列入手，讓學(xué)生先說說1和2兩個數(shù)字的簡單組合，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是1、2、3三個數(shù)字每兩個數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲、衣服搭配和付錢買禮物的游戲，最后一關(guān)是破譯中獎碼的游戲。這些看起來沒有練習(xí)的游戲其實是層層遞進(jìn)，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到了知識。
四、從真實中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值
從認(rèn)識層面上，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活，并能用于指導(dǎo)生活，對獲取的數(shù)學(xué)知識能追究其應(yīng)用的對象，主動的思考它能解釋生活中的何種現(xiàn)象或能用于解決生活中的哪些問題。基與這樣的思考，俞老師設(shè)計了搭配衣服的活動、握手活動、購買禮物活動和抽獎活動等等。這樣使理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實背景密切相連，讓學(xué)生感受到解決問題的必要性，因而問題的解決便具有了現(xiàn)實的價值取向，同時也豐富了他們解決問題的經(jīng)驗和策略。
建議：
1、教師在學(xué)生匯報排列的方法時可在黑板上板書出固定的個位或者十位。這樣可使其他學(xué)生更容易理解排列的方法。
2、應(yīng)給學(xué)生更多的時間與空間，讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展，可以多讓他們說說不同的觀點，即使是相同的也無妨，這樣不但可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，也可以加深新知的鞏固，也可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了我們的課題“趣味課堂教學(xué)探究”的價值所在。
同時這節(jié)課也帶給我一些思考。這節(jié)課如何體現(xiàn)它的數(shù)學(xué)價值？教過中高段的老師是否發(fā)現(xiàn)，這幾個年級段的數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容間存在一些內(nèi)在的聯(lián)系？比如五年級的《數(shù)字與編碼》和四年級的《統(tǒng)籌安排時間》，及三年級上冊的數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容《排列組合》問題，我們可以將這些課全部整合在一起作一個橫向的對比，如何去準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？這些課都有一個共同的特征就是需要學(xué)生掌握收集信息、整理信息、對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行去偽存真、有序思考問題。事實上這種能力的培養(yǎng)對每位學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都是必需的。教育的實質(zhì)是什么？愛因斯坦說得好：“當(dāng)你把學(xué)到的知識全忘掉，留下來的東西就是教育?！蔽覀冊谒妓饕粋€問題，當(dāng)我的學(xué)生把我這節(jié)課所教的知識都忘掉的時候，能沉淀到學(xué)生腦海深處的又是什么呢？
所以從這個層面上說，如果這節(jié)數(shù)學(xué)課僅僅教會我們的學(xué)生會排1，2，3有幾種組合的結(jié)果，它的數(shù)學(xué)價值是不高的，達(dá)不到這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的高度。這樣的數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)思想方法的滲透，比如分類的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號化意識的培養(yǎng)，但我們的俞老師做到了這些，這是難能可貴的。
以上是我一些不成熟的看法，謹(jǐn)請各位在座的老師多多指正。以便在以后的教學(xué)中共勉。
第3篇 二年級上冊《簡單的排列組合》評課稿
二年級上冊《簡單的排列組合》評課稿
《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的'運用表達(dá)。
鄭老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。
1．制作的課件可操作性強(qiáng)，真正做到了用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
2．情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學(xué)生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。
3．鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的排列整個知識的獲取，提升學(xué)生的參與感。
這堂課也有幾個值得探討的地方：
1．這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機(jī)會不多，教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。
2．重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學(xué)生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當(dāng)部分學(xué)生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法，本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。
以上僅代表我個人的看法，有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
