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第1篇 簡單機械評課稿
簡單機械評課稿范文
龔老師以個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
龔老師改變了原有的單一、被動的'學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。物理學科是一門實驗性和實踐性很強的學科，要大力提倡學生開展自主學習、探究學習、體驗學習、合作學習，讓學生在學習過程中體驗學習的樂趣，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。
龔老師恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，還可以幫助老師了解學生掌握知識情況，誘發(fā)學生思考，調節(jié)學生思維節(jié)奏?？傊?，龔漢超老師根據自己和學生的實際情況，因地制宜，因人而異，具體情況具體分析，采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生愉快地學好物理這門課程。
第2篇 合理利用機械能評課稿
合理利用機械能評課稿
整個課堂結構以：預習→實驗探究→練習回饋→復習小結為順序，著重在實驗的設計部分，以逐步引導學生設計實驗為本節(jié)課的指導思想，又以探究“影響動能大小的因素”為主，充分體現學生的自主性。
這節(jié)課的'亮點：采用學案教學，在學生知識的過手方面得到了強化，且難度逐漸遞增，充分考慮到了學生的接受能力。
時間安排尚能再緊湊一些，建議將探究“影響勢能大小的因素”一并完成，加大課堂容量。
針對課堂時間緊張的問題，能否側重探究一個實驗，可選個別實驗教師演示，學生觀察。在條件允許的情況下可考慮分組實驗。一個教學過程中的小細節(jié)：學生在演示實驗操作時所站位置不利于臺下同學觀察。
本堂課采用的學生自主學習模式，值得在平時教學中借鑒。且實驗研究完整充分。
在實驗設計和操作中，可先提出問題，讓學生猜想，討論交流，從而體現學生的充分參與。實驗過程可給予適當的壓縮。板書的設計要注意規(guī)范，能集中重點。
學生有效參與，教師授課細致。
在實驗的處理上定性研究即可，定量的研究沒有必要，這樣能節(jié)約課堂時間，加大容量。
突出目標教學著力于應用，學生的討論和參與都得到體現。
應再合理調動學生，擴大參與面。
知識落實，能有效才用學案教學，著重于學生的動手，強化了同學間的合作意識。
在物理概念的處理上采取學生自主學習的形式一筆帶過，實驗環(huán)節(jié)細致詳細，教師引導，學生參與，以實驗的設計為思路穿針引線，使得課堂詳略分明。概念采用朗讀的方式加深印象，增強記憶。
語速可適當加快。
第3篇 五年級科學《機械擺鐘》評課稿
五年級科學《機械擺鐘》評課稿
一、思維的卷入
1、循序漸進。戴老師整堂課的設計從機械擺鐘如何計時到擺鐘的等時性到自制擺鐘每10秒擺動次數到測連續(xù)3個10秒擺動次數，從簡易到復雜，學生的思維卷入程度也在步步深入。
2、卷入深度。戴老師的設計先測自制擺分開3個10秒擺動次數，再測連續(xù)3個10秒擺動次數。她問“下一個10秒、下下個10秒擺的次數會有變化嗎？”學生的猜測都是會有變化，還能找到自己猜測的理由，充分暴露前概念，尋找到矛盾點。這說明這個環(huán)節(jié)的設計改變是非常有意義的，使學生思維的'卷入深度更深了一層。
二、探究的有效性
但，一個好的設計如何去落實，使探究更有效呢？
學生準確測連續(xù)3個10秒擺動次數是有難度的，怎么落實好？需要教師設置腳手架。如何準確計量時間，通過之前測量機械擺鐘10秒擺動次數，已做好鋪墊。如何分工，通過前一個活動也做好了鋪墊。
但是，我們看到最后一個環(huán)節(jié)耗時較長，說明還有鋪墊沒做好。教師問“下一個10秒、下下個10秒擺的次數會有變化嗎？”，學生答“有變化”，教師問“為什么”。這給學生一個錯覺，我的答案是正確的，連續(xù)測3個10秒擺擺動的次數會發(fā)生變化，觀察時是帶著心中既定的答案，帶著偏見去觀察的，在差別較小的情況下影響實驗觀察。此時，教師應該加一句“這是你的想法”。當學生數數數錯時，其實可以用全班開口發(fā)出聲音的方法來解決，而不要默數。
三、科學精神的滲透
1、客觀。學生容易帶著偏見，帶著心中設定的答案去觀察。剛才的實驗就是非常明顯的例子，在實驗做完后，教師可以適當提一提，讓學生注意科學研究要客觀。
2、嚴謹。反復實驗，關注誤差。每個實驗都反復做了3次，即使在最后時刻仍然堅持重復實驗，非常嚴謹。
第4篇 機械能與內能的相互轉化評課稿
機械能與內能的相互轉化評課稿
聽了郝老師的《機械能與內能的相互轉化》一課。就在我們都在計劃假期游玩、抱怨假期短少的時候，郝老師放棄自己休息時間一直到在做準備，經過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，郝老師的教學設計的思路越來越清晰，終于功夫不負有心人，在參加了市里賽課時獲得了第五名的好成績。
下面是我通過本次聽課受益較大的幾個環(huán)節(jié)：
首先，郝老師用“哪些方法可以使鐵絲的溫度升高？”的小問題很自然的引入新課。學生通過討論與交流總結出如下方法：用手摩擦、用火加熱、放陽光下、放在熱水里、用錘子敲打、彎折鐵絲。緊接著教師繼續(xù)提問這些方法中，通過熱傳遞增大鐵絲內能的有哪些？此處既是對熱傳遞的.方法進行復習，也為之后比較兩種改變內能的方法做鋪墊。
其次，在總結出對鐵絲做功，鐵絲內能增大后，教師有應用空氣壓縮引火儀演示對空氣做功，空氣的內能是否也會增大的疑問。
這里郝老師沒有直接給出答案，而是引導學生逐步進行分析如下：用活塞封住一部分空氣，通過壓縮對空氣做功，這部分空氣的內能會增大嗎？演示。放入一點棉花，迅速壓縮試試，提醒學生注意觀察同時提出你看到什么現象？說明了什么？從而加深學生對物體做功改變內能的理解。比較結論一、二，可以得出結論三：“對物體做功，物體的內能增加，這是機械能轉化為內能?！辈⒅攸c內容進行板書強調。
接著，通過類比的方法很自然地進行過度，“對物體做功，物體的內能增加，機械能轉化為內能。如果物體對外做功呢？物體的內能會減少？，內能會轉化為機械能？”在一系列的問題串后進行演示實驗二，擰緊蓋封住礦泉水瓶內的空氣，加熱后，擰松瓶蓋時，注意觀察瓶蓋和瓶口處發(fā)生的現象？然后讓學生分析，瓶口出現“白氣”，說明什么？（這是對初二物態(tài)變化部分內容的一個回顧）然后繼續(xù)追問“瓶蓋飛出”，說明什么？從而得出結論四——氣體對外做功，內能減小，內能轉化為機械能。
經歷擰礦泉水瓶讓瓶蓋飛出，逆向思考物體對外做功時能量的改變，然后再演示用熱水達到瓶蓋飛出的同樣效果，使得學生認識到熱傳遞和做功兩種方式的異同。
最后，借由酒精點火爆炸的實驗，將之前的研究過渡到應用層面——熱機（內燃機）。這樣是學生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯系起來。
總體來說，本節(jié)課教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路層次清晰，各個教學環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。而且本節(jié)課十分注意物理與生活的緊密聯系。每個重要的知識點的得出都能先根據學生的一些已有經驗總結，學完以后讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的，同時又體現從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。
以上是我對這節(jié)課的個人認識，當然郝老師的這節(jié)課的亮點不止這些，值得我學習的地方也是數不勝數，在今后物理教學中我會不斷的學習，在學習中不斷進步。
