第1篇 新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級上冊評課稿m1u1whendidyoucom
新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級上冊評課稿 m1 u1 when did you come back?評課
宋老師在設(shè)計并執(zhí)教本節(jié)課（module1 london unit1 when did you come back?）時正值本學(xué)期剛開始。學(xué)生們剛剛從悠閑的假期生活中回到學(xué)校，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生陌生甚至恐懼的心理，為了放松學(xué)生的緊張心情，宋老師先從談及假期生活入手，從學(xué)生對問題的反映中，判斷學(xué)生是否進入狀態(tài)。然后以舊導(dǎo)新順利過渡到新課程內(nèi)容。通過帶著問題聽音和閱讀，總體了解課文。再通過跟讀、自讀、同桌讀等方式進一步鞏固理解課文，并初步達到掌握課文的目標(biāo)。操練環(huán)節(jié)中宋老師先讓學(xué)生們依據(jù)真實假期去向，利用本節(jié)課所學(xué)的句型進行表達和描述。最后通過達標(biāo)檢測來檢測學(xué)生對本課重點內(nèi)容的掌握情況。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教師要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)得到發(fā)展?！?/p>
因此在教學(xué)中，宋老師盡量滿足不同層次學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求，消除和減少學(xué)生之間的差異性。所以課前宋老師根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在設(shè)計課堂活動時，注重自主、合作性任務(wù)的設(shè)置，不同能力的學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)，合作探討等形式，在完成課堂任務(wù)的過程中相互學(xué)習(xí)。例如：為體現(xiàn)分層教學(xué)，宋老師在操練環(huán)節(jié)中讓各小組的學(xué)困生作為留守，回答來自各小組的提問，目的是鞏固最基本的肯定句。而其他人則迅速通過問答找到答案，完善各自小組的表格。通過這個方法讓每個學(xué)生都能“找到自己的事兒做”，都能“摘到屬于自己的果子”。
其次，愛和尊重學(xué)生是避免學(xué)生出現(xiàn)層次化的根本良策。為了激發(fā)每一位學(xué)生的積極性和上進心，課堂教學(xué)中宋老師盡量全面地、深入地了解不同層次學(xué)生的長處，挖掘他們身上的積極因素，增強他們的自信心。使每個孩子都能夠自覺地融入學(xué)習(xí)英語的隊伍之中，共同進步。所以在課堂中，對學(xué)困生宋老師采用鼓勵性評價，肯定他們點滴進步，幫助他們樹立自信心；對中等生宋老師采用激勵性評價，既要指出其不足，又要指明其方向，促使他們繼續(xù)努力；對學(xué)優(yōu)生宋老師采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們勇攀高峰。
本節(jié)課宋老師注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，在很多單詞和句子的學(xué)習(xí)過程中，宋老師采用讓學(xué)生當(dāng)小老師的做法，效果不錯，同齡人的示范作用遠比老師的示范影響力大。但是本節(jié)課也有不盡人意的地方，趣味性強的游戲不多，個人感覺五年級的孩子對那些游戲類的并不是太感興趣，而且也無助于提高課堂效率。另外在拓展鞏固等環(huán)節(jié)，在對學(xué)生的評價方式上，還有待改進。
第2篇 五年級上冊《平均數(shù)》評課稿
五年級上冊《平均數(shù)》評課稿范文
平均數(shù)是用來表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是表示數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課是基于對條形統(tǒng)計圖的理解上，通過對條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過移多補少，理解了平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)值，可用來進行幾組數(shù)據(jù)之間的`比較，這樣為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供感性支撐，使抽象化的問題形象化。教學(xué)從提煉生活中的問題情境，在具體的問題情境中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激化矛盾，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性意義。
鄒老師這節(jié)課上的比較扎實，步步推進，在設(shè)計上花了一定的功夫。
本節(jié)課有幾個亮點：
1、它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。比如在導(dǎo)入時設(shè)置了新余火車站的日平均人流量的情境問題，讓學(xué)生理解、感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性，讓學(xué)生感受平均數(shù)就在日常生活中。
2、營造了愉悅和諧的氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自由大膽地發(fā)表自己的意見，形成了真實有效的課堂。在課的導(dǎo)入中，教師以真實事情激趣；在新知的教學(xué)中，以問題激疑；在鞏固練習(xí)中，融入生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)語言都很精練，具有親和力，營造了愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。
3、把課堂還給了學(xué)生。教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生去說，多給學(xué)生提供機會，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說，你認(rèn)為哪種方法好，自己試一試等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
4、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，不忘記德育教育。例如練習(xí)一中，平均水深110cm。小剛身高145cm，他下去有危險嗎？這樣既讓學(xué)生加深了對平均水深的理解，又給了學(xué)生一次安全教育。
