第1篇 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》評(píng)課稿
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》評(píng)課稿范文
感謝你的奉獻(xiàn),我談?wù)勛约翰怀墒斓目捶ǎ?/p>
一、走自己的路,收獲甜美的果實(shí)。
針對(duì)本次教研主題:在閱讀中體現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”,蒙江惠老師在教學(xué)中,運(yùn)用多角度的方式,品讀詞句,創(chuàng)設(shè)品讀的情景,使學(xué)生在讀中悟情,悟理。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,從不同方位理解課文,認(rèn)識(shí)人物所具有的精神品質(zhì)。
二、拓展文本,讀寫(xiě)結(jié)合。
有創(chuàng)新,有突破。巧妙的設(shè)計(jì)了為人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞,使“讀寫(xiě)”結(jié)合的天衣無(wú)縫。關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn),充分的激發(fā)了學(xué)生潛力。讓每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的感受,這正是“以學(xué)生為主體”的最好的體現(xiàn)。
三、舍棄教師的指揮棒。
蒙江惠老師在教學(xué)到第二部分中直接拋出對(duì)八達(dá)嶺的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的方向?yàn)闇?zhǔn)?!白x書(shū)無(wú)疑者先教有疑。有疑者卻要與疑,到這方是長(zhǎng)進(jìn)?!苯處熡袃r(jià)值的`質(zhì)疑,是引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要手段。如:詹天佑在勘測(cè)線路中就困難重重,在今后的工程中有遇上哪些更大的困難,哪些讓你感受較深?學(xué)生可以暢談自己的感受,而不是按照教師的路去學(xué),其課堂效果會(huì)更好。
第2篇 詹天佑評(píng)課稿
詹天佑評(píng)課稿
這學(xué)期我聽(tīng)了邵老師執(zhí)教的《詹天佑》,《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi),教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為邵老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰;注重學(xué)生的情感體驗(yàn),有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面,我簡(jiǎn)單談?wù)勎衣?tīng)課后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹,縮短人本對(duì)話。
本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn),因此學(xué)生對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度,邵老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹,縮短學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時(shí)詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué),感悟人格魅力。
在教學(xué)課文第四自然段的時(shí)候,邵老師緊抓這一段中的句子展開(kāi)教學(xué),如:引導(dǎo)學(xué)生明確過(guò)渡句的作用、畫(huà)排比句、找詹天佑親自堅(jiān)持野外工作的句子等,并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味,從句中感悟詹天佑的偉大品格,從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過(guò),這里我有一個(gè)小小的看法:如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅(jiān)持在野外工作的句子談體會(huì)時(shí),有一生說(shuō)從中可以看出詹天佑的愛(ài)國(guó)品質(zhì),這時(shí)邵老師給予了否定,我個(gè)人的看法是,學(xué)生的說(shuō)法也是有道理的',因?yàn)檎蔡煊铀幸磺械男袨閯?dòng)力應(yīng)該是來(lái)源于他那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感才支撐著他克服修筑鐵路的過(guò)程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中,老師能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子更令自己感動(dòng),說(shuō)說(shuō)原因,可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實(shí)形象,情感體驗(yàn)也能得到更主動(dòng)地調(diào)動(dòng),這時(shí)再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動(dòng)并受自己所喜歡的句子,學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通,從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實(shí)踐訓(xùn)練,體會(huì)創(chuàng)新品格。
在教學(xué)第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),邵老師采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖,無(wú)須多講,學(xué)生就能明白。不過(guò)我覺(jué)得可以讓學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà),這樣會(huì)比老師讓學(xué)生拿著自己畫(huà)在紙上的示意圖進(jìn)行評(píng)議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng),我覺(jué)得邵老師在教學(xué)時(shí)對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時(shí),邵老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法,以幫助學(xué)生更好地理解課文難點(diǎn)。這時(shí)候如果能對(duì)學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo),那會(huì)更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫(huà)出“人”字形示意圖,再用一支帶有兩個(gè)不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺(tái)演示,效果可能會(huì)更好。在這一過(guò)程中,就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。
四、恰當(dāng)使用媒體,突破教學(xué)難點(diǎn)。
在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中,老師能恰到好處地使用多媒體,顯得尤為重要。邵老師在多媒體的使用上,內(nèi)容不多,但有節(jié)有序。如兩種隧道的開(kāi)鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)課件展示,遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬(wàn)語(yǔ),這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生看得真切,感得真實(shí),更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點(diǎn),又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)合課堂拓展,升華情感體驗(yàn)。
當(dāng)邵老師教學(xué)到外國(guó)人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時(shí),讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō):你會(huì)怎么稱贊詹天佑?不僅升華了學(xué)生的情感體驗(yàn),還注意了學(xué)科間的聯(lián)系,使學(xué)生能得以學(xué)以致用。
總之,邵老師所上的這節(jié)課是很成功的,其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù),還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!