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第1篇 一路花香評(píng)課稿
一路花香評(píng)課稿
聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《一路花香》一課。張秀莉老師能把握住文章的主要內(nèi)容，通過(guò)分析三個(gè)人物的特定，在讀、悟、品、練的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受，懂得本課蘊(yùn)含的深刻寓意。
這節(jié)課的亮點(diǎn)
一、抓課文主線
師先出示一個(gè)自學(xué)探究的問(wèn)題“在文中找出表示破水罐感情變化的詞”，在交流后，師板書(shū)：十分慚愧——一絲快樂(lè)——傷心，師分三大塊學(xué)習(xí)，通過(guò)描寫(xiě)挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)，整堂課教學(xué)思路清晰。
二、理順課文內(nèi)容
在第一版塊的教學(xué)中，師先緊扣“慚愧”一詞指導(dǎo)理解，再指導(dǎo)學(xué)生到文中找原因，通過(guò)品讀語(yǔ)言，與好水罐進(jìn)行比較，交流出破水罐會(huì)產(chǎn)生這種心理的原因。在這部分對(duì)話中，師不止訓(xùn)練了學(xué)生朗讀挑水工與破水罐的對(duì)話，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)挑水工和破水罐的語(yǔ)言加入合適的語(yǔ)氣詞，使對(duì)話部分的內(nèi)容更豐富，更能把握住此時(shí)人物的心理特點(diǎn)。
第二、三板塊教學(xué)中，師以問(wèn)題引入，破水罐為什么會(huì)感到一絲快樂(lè)，這一絲快樂(lè)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？他又傷心了，他再一次向挑水工道歉時(shí)，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？通過(guò)品讀、感悟、交流，逐步加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練
1、破水罐因?yàn)槎鴳M愧。在品讀完第一版塊的內(nèi)容后，出示這個(gè)問(wèn)題，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
2、當(dāng)破水罐聽(tīng)到了挑水工這段對(duì)話時(shí)，他會(huì)不會(huì)有第四次心理變化呢？通過(guò)交流，再結(jié)合挑水工的這段話，使學(xué)生很容易就明白了本課要表達(dá)的寓意。
這節(jié)課的不足
1、課文朗讀形式單一，過(guò)于側(cè)重朗讀，人物的對(duì)話部分是本課訓(xùn)練的`重點(diǎn)，師沒(méi)有把握好，學(xué)生朗讀不夠深入，人物所要表達(dá)的情感沒(méi)有釋放出來(lái)。
2、教師的課堂教學(xué)受課件制約，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的教學(xué)不夠連貫。
3、需要學(xué)生思考交流的環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有留出足夠的時(shí)間，不時(shí)的會(huì)充當(dāng)學(xué)生的角色，把問(wèn)題給解決了。
第2篇 一路花香的評(píng)課稿
一路花香的評(píng)課稿
一、抓住課文空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
在本文教學(xué)最后，教師抓住一處空白：“哦，我明白了_________”讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。江老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白。這樣不但加深學(xué)生的理解，豐富他們的語(yǔ)言，而且能撥動(dòng)學(xué)生的'情感。學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)話訓(xùn)練，層層深入，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，也提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)角色的內(nèi)心世界
文章的寓意是告訴我們世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲，也不要自卑，只要恰到好處地利用自身的優(yōu)點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。對(duì)于四年級(jí)的孩子，能準(zhǔn)確感悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理，有一定的難度。本節(jié)課教師能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物的個(gè)性，使學(xué)生能真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
提出自己幾點(diǎn)看法：
1、教師的語(yǔ)言如果能更豐富那對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性將會(huì)起到意想不到的作用。
2、對(duì)于破水罐的情感變化教師如果能安排生生間的交流這一環(huán)節(jié)的話，我想對(duì)于文章主要角色性格特點(diǎn)的把握將會(huì)更加到位。
第3篇 《一路花香》評(píng)課稿
《一路花香》評(píng)課稿范文
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對(duì)話，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
圍繞課文，錢老師精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：從檢查詞語(yǔ)入手，正音，根據(jù)提供的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對(duì)話討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象聽(tīng)了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會(huì)發(fā)生什么樣的變化。結(jié)尾處教師又總結(jié)了全文，讓中心更加得以突出。
但是，在年級(jí)組老師的探討分析下，覺(jué)得還有很多地方存在不足：
（一）學(xué)生對(duì)課文的整體感知不夠到位。
雖然出示了一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。
進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，如果能提出幾個(gè)能覆蓋全文的問(wèn)題會(huì)更好，不如“故事中有幾個(gè)角色？哪個(gè)留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個(gè)完整體，留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫(huà)面，是殘缺不全的。
當(dāng)然，在重點(diǎn)段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對(duì)課文的'整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再?gòu)娜娜フ掖鸢?，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”，那教師就可以追問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”，再次整體感知。
（二）學(xué)生與文本的對(duì)話不夠充分。
在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí)，錢老師安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是老師沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。
如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，錢老師能及時(shí)追問(wèn)：“你從哪里體會(huì)到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再?gòu)娜母兄?，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，理解就越深刻，對(duì)于課文的誦讀也有了更好的把握。
（三）語(yǔ)文課的誦讀不夠充分。
讀是語(yǔ)文課的一大特色。任何教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在初讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀順）的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物特點(diǎn)進(jìn)行再讀，最后借助自己內(nèi)心體會(huì)進(jìn)行精讀的?！兑宦坊ㄏ恪分腥宋锏膶?duì)話是一大亮點(diǎn)，如果錢老師能讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行人物對(duì)話的自由朗讀，那學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的感悟也就更加深刻，學(xué)生朗讀也就更加到位了。而錢老師為了趕時(shí)間，讓學(xué)生失去了多讀的機(jī)會(huì)，只是形式上的指名讀，評(píng)議（也沒(méi)有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中，一定要更加認(rèn)真地吃透教材，把學(xué)生放在心中，讓教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的效果！這是全年級(jí)組老師共同的想法！
