松鼠和松果評課稿(2篇)

第1篇 《松鼠和松果》評課稿

《松鼠和松果》評課稿范文

1、創(chuàng)設(shè)情境識字：本課最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用“情境教學(xué)”，在一個個情境中識字學(xué)字，猶如把童話故事“搬到”課堂上，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。在理解“蒙蒙細(xì)雨”時，教師是這樣處理的：看，下了一場蒙蒙細(xì)雨，一個個小松果發(fā)芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長越高，越長越高，長成了一棵棵挺拔的小松樹。你能用我們學(xué)過的聲音來表示一下蒙蒙細(xì)雨嗎？學(xué)生用我們在《春雨的色彩》那課學(xué)到的“春雨沙沙沙，沙沙沙”來形容蒙蒙細(xì)雨，聲音又很柔美來表達(dá)細(xì)雨的蒙蒙。那雨落在身上是什么感覺呢？孩子們說——涼涼的、軟軟的、非常舒服的，這樣用他們已有的經(jīng)歷憑觸覺來感受蒙蒙喜雨，那樣“蒙蒙喜雨”這個詞語被解決了。在理解“茂密”這兩個詞語上，如果單是教師的講解，按字典的`解釋“茂密”是“茂盛繁密”，學(xué)生多半不理解。教師是這樣做的：有哪位孩子愿意當(dāng)當(dāng)小松樹？用你的站姿告訴我你是一棵挺拔的小松樹?？?，他像戰(zhàn)士一樣筆直的站在那，他就那一棵挺拔的松樹！。誰還愿意當(dāng)，看，又站起來了一棵、二棵、三棵、又一棵，想當(dāng)?shù)亩颊酒饋?。我看xx站得筆直最像挺拔的松樹了?，F(xiàn)在你們就是一棵棵小松樹了。我們的樹枝隨著風(fēng)兒搖擺。咦！我們的樹枝搖晃時怎么碰到？原來是挨得太近。用課文中的一個詞語回答就是？生答——茂密。那為什么說是“更茂密”呢？原來有老松樹現(xiàn)在小松樹慢慢的長大，不久的將來這里會是——“這里會是一片更茂密的松樹林。”這樣有讀文有表演有動有靜地學(xué)習(xí)輕松愉快。

2、需要改正的地方：①“意”是上中下結(jié)構(gòu)，沒有考慮到，應(yīng)該提醒孩子注意，“意”的三部分都是扁扁的。②“茂密”這個詞語理解時可以再結(jié)合ppt中的圖片，把光禿禿的森林變成茂密的森林，這樣就更形象。

第2篇 松鼠和松果評課稿

松鼠和松果評課稿范文

該課是本校陳老師在校內(nèi)教研活動中上的一節(jié)課，陳老師是剛出校門的新老師，因此在教學(xué)本課中我們既看到了稚嫩，也看到了成長，在不斷地實(shí)踐中，正在逐步站穩(wěn)講臺。課的過程大致如下：

1、出示松鼠的圖片，讓學(xué)生說出名稱并板書，接著讓學(xué)生聊聊有關(guān)松鼠的知識并補(bǔ)充課題，引入課文。

2、通讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

3、結(jié)合問題，如森林里住著一只怎樣的小松鼠？摘的松果都是怎樣等等，引出重點(diǎn)句，細(xì)讀重點(diǎn)句。

4、指導(dǎo)書寫：以 后 更

在教學(xué)過程中，陳老師用清晰的語言，悅耳的聲音不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在快樂、舒服的情境中學(xué)習(xí)著。陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

一、巧妙地設(shè)計(jì)，入情入境

喜歡動物是孩子們的天性，陳老師巧妙地抓住了孩子的心理，課一開始就創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)動物王國的情境：“小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師就從動物王國里請來了一位動物朋友，它是誰呀？”鮮明的畫面，活潑的語言一下子吸引了孩子的注意力，同時喚醒了孩子對松鼠的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課中，陳老師還時不時地讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)“如果你就是其中一只小松鼠，你心情會怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話。

二、適時訓(xùn)練，有效、扎實(shí)

陳老師能及時抓住課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)。比如在指導(dǎo)學(xué)生用高興的'心情朗讀第一自然段時，陳老師問學(xué)生“哪些事讓你高高興興？”學(xué)生能馬上聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行說話。有的說“我考試考了100，心里感到很高興?！庇械恼f“我過生日的時候，高高興興的?！睂W(xué)生有了心理體驗(yàn)后，陳老師又將話題回到文中，“松鼠為什么事而高高興興呢？”有的學(xué)生說：“因?yàn)樗鼘W(xué)會了摘松果?！庇械恼f：“因?yàn)樗晒芟恪！?/p>

又如在學(xué)習(xí)“那么……那么……”這個句式時，陳老師又讓學(xué)生聯(lián)系自己，“你吃什么的時候也那么……那么……”。這時學(xué)生的思維只停留在吃的方面，陳老師又進(jìn)行引導(dǎo)，“除了吃，什么東西也可以說那么……那么……”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有的學(xué)生馬上聯(lián)想到“每朵花都是那么五彩繽紛，那么香。”“每片森林都是那么綠，那么茂密。”隨后老師又出示了“每顆糖都是那么（ ），那么（ ）。每位媽媽都是那么（ ），那么（ ）。進(jìn)行說話訓(xùn)練。

三、識字寫字，訓(xùn)練到位

這是一堂一年級的第一課時的課，識字寫字教學(xué)是個重頭戲。陳老師充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，花了相當(dāng)多的時間落實(shí)識字、寫字教學(xué)。識字時讓學(xué)生想想哪些讀音要提醒大家注意，有什么好辦法記住這個字，把識字的主動權(quán)交給了學(xué)生。又采取多種形式來進(jìn)行鞏固識字，如開火車讀，指名讀，領(lǐng)讀等。學(xué)寫“以、后、更”這三個生字時也很到位，從觀察字形到教師的范寫，再到練寫反饋再練寫，學(xué)生的書寫在評價(jià)反饋中得到了提升。

整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，但也有幾點(diǎn)讓我們一起探討、反思的：

老師引領(lǐng)學(xué)生可以適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)中；教師所提的問題語言要貼近學(xué)生，讓學(xué)生易懂；寫字指導(dǎo)的生字要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而確定重點(diǎn)。以上幾點(diǎn)屬于我個人的看法，不到之處請諒解。