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第1篇 小學(xué)六年級上冊語文《只有一個地球》評課稿
小學(xué)六年級上冊語文《只有一個地球》評課稿
一、對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前。
語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點，在學(xué)習(xí)整篇文章時，始終是以“地球母親向我們述說”為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學(xué)生強烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節(jié)課的'教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課，是說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實際，教師安排學(xué)生 收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)。
王老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時，教師加強了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時，適時增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。
以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗
第2篇 六年級上冊《電和磁》評課稿
六年級上冊《電和磁》評課稿
陳##老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級上冊《能量》的起始課，通過實驗，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目的在于通過系列活動，使學(xué)生認(rèn)識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗。本課的教學(xué)有許多成功之處，具體如下：
1、教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動中，陳老師先讓學(xué)生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑。這是很必要的，這即能在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認(rèn)識到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。接著回憶 “指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。 接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。
2、課堂上對細(xì)節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中，陳老師強調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，陳老師還強調(diào)觀察斷開電流時指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對比指南針的變化，有助于學(xué)生對現(xiàn)象的思考與分析。在利用短路增大電流活動前，再三強調(diào)只能短暫接通，以此保證電池不會被過于損耗。通過這兩項活動，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因為有了前提知識的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的`電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個學(xué)生極為感興趣的課題，因為有很多動手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，陳老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗操作、討論、匯報。讓學(xué)生在自己動手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。
不過陳老師在指導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)線繞成線圈時講解過于簡單。分組制作線圈時，有幾個小組先將導(dǎo)線對折再繞成線圈，就出現(xiàn)了通電時指南針沒反應(yīng)的現(xiàn)象?？傊?，這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問題的設(shè)計上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
第3篇 六年級上冊《瑞恩的井》的評課稿
六年級上冊《瑞恩的井》的評課稿范文
聽曾教導(dǎo)的課讓人感覺清新、流暢、舒服?！秹粝氲牧α俊肥锹宰x課文，曾教導(dǎo)的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課主要以下幾個亮點：
第一個亮點體現(xiàn)在老師對文本獨特的解讀上。課堂上老師通過三個板塊進行教學(xué)：1、夢想的力量可以激勵自己。2、夢想的力量可以感動他人。3、夢想的力量給別人帶來了快樂和幸福。在此基礎(chǔ)上進行了提升，這夢想的源泉是愛，夢想的力量就是愛的力量。
老師先以“瑞恩的夢想是什么?”“瑞恩是怎樣一步步實現(xiàn)自己的.夢想的?”這兩個問題來梳理課文，然后緊緊圍繞“從課文的哪些地方你感受到了夢想的力量的無比巨大?”這個問題來研讀課文，教學(xué)主線清晰，教學(xué)中既重視對全文的概覽，又能抓住重點段落進行精讀感悟。
第二個亮點略讀課文教學(xué)的核心價值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過快速瀏覽提取信息，畫一畫相關(guān)的語句，寫寫批注感受，學(xué)生需要的培養(yǎng)的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了落實。
第三個亮點是閱讀和寫作的兼容。老師把瑞恩為實現(xiàn)夢想而做出努力的段落作為局部精讀點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第六自然段的省略號：“會讀書的孩子讀省略號讀到的不僅僅是六個點，而是一幅幅畫面。”通過句式“當(dāng)(誰)(干什么)的時候，瑞恩卻在(干什么)”進行語言訓(xùn)練，并且滲透詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
第四個亮點是與課文相關(guān)的資料與圖片的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況;25元支票的來歷;有了井之后，給安格魯?shù)貐^(qū)帶來的變化;瑞恩的井基金會的運行情況。這些資料的運用更好地提升了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇北師大版六年級上冊瑞恩的井評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
第4篇 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的周長》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的周長》評課稿
“圓的周長”這節(jié)課的教學(xué)重點是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長公式的推導(dǎo)過程，理解公式的由來并能進行一些實際運用。施老師在課前已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)主要分為兩部分：一部分是復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識并通過自己畫三個大小不一的圓感知圓的直徑越大圓的周長也越長并由此引入預(yù)習(xí)的第二部分——圓的周長與直徑到底有著怎樣的關(guān)系（孩子們自己測量三個不同的圓的周長和直徑，然后算出周長除以直徑的商）。我覺得課前的'這些活動的作用主要有三點：一是激活和本節(jié)課相關(guān)的知識，為新知的建構(gòu)提供著落點；二是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。兩次數(shù)學(xué)活動有著緊密的聯(lián)系，第一次活動孩子們由感知圓的直徑與圓的周長可能有著某種關(guān)系引發(fā)心中的猜想，激發(fā)了孩子們的好奇心，由此引出第二次活動；三，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)疑。孩子們經(jīng)歷了兩次數(shù)學(xué)活動，他們最終還是沒有得出結(jié)論，因此他們是帶著疑問進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的。
在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，施老師很好地把預(yù)習(xí)和新授結(jié)合起來。課始先集體交流預(yù)習(xí)第一部分的完成情況，在重點處作適當(dāng)點撥。然后進行例題1的教學(xué)。在簡單地介紹了英寸理解題意后，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題：為什么車輪越大車輪滾過的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]一圈就長？然后再全班交流預(yù)習(xí)的第二部分。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點。施老師采用孩子們自己上實物投影上演示測量圓的周長的兩種方法的方法，有效地突破了難點。然后自然地引出圓周率并推導(dǎo)出圓的周長公式，最后進行一些鞏固練習(xí)。
縱觀施老師的這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)充分，課中點撥得當(dāng)，難點突破恰當(dāng)。
對于這節(jié)課的小小建議：可以引入計算器進行計算；課中的“你知道嗎（有關(guān)圓周率的介紹）”和圓周率的相關(guān)知識老師講解的略嫌多，可以把前一部分放入預(yù)習(xí)中，成為預(yù)習(xí)的第三部分；整節(jié)課從整體上看還是有些松散，還可以更緊密些。
第5篇 六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法》評課稿
六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法》評課稿
《分?jǐn)?shù)除法三》是六年級第十一冊的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點，學(xué)生難以判斷出是用乘法或除法進行解答,為了突破這一難點,教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。因而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
聽了胡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法三》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個方面的特點。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使呆板的內(nèi)容變得生動有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的'興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵學(xué)生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找數(shù)量關(guān)系及解方程，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，找出列方程的切入點，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究
如果學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時，老師出示情景圖后，然后留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在動腦動手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進行交流、驗證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力，李老師能否在以下幾個方面繼續(xù)探究，以達更好的教學(xué)效果。
1、難點沒有突破，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生還分不清用乘法還是用方程來解答，斗致了許多同學(xué)出錯，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒有更好的辦法。
2、時間掌握不好，由于前面用的時間較多，斗致了后面的練習(xí)時間少了一點，另外，學(xué)生的練習(xí)題量也少了一點。
3、能否在課堂評價方面加以改進，當(dāng)學(xué)生的回答或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學(xué)生進行積極肯定，而學(xué)生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。
第6篇 六年級上冊《索溪峪的野》評課稿
六年級上冊《索溪峪的野》評課稿
《索溪峪的野》是第１１冊第一單元的略讀課文。課文緊扣一個野字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉悅的心情。文章表達的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是總──分──總的結(jié)構(gòu)。
一、課堂教學(xué)成功之處
１、執(zhí)教者在教學(xué)中能積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，王老師在教學(xué)過程中，通過加強學(xué)生之間的相互交流，進而改變了單一的師生交流方式，將教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成了師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。
２、整個課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提供多種媒體給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的野。突出山、水、動物、人四個方面，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。通過學(xué)生分組論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，進行合作交流。以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的.內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣。
３、本堂課的成功之處是突出了教學(xué)的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容。王老師能夠理清文章脈絡(luò)，緊抓住野，圍繞野設(shè)計教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，而且能充分考慮了語文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，比較全面、具體，要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件，給學(xué)生一個形象化的可視平臺，通過真實、生動、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語，到最后的總結(jié)，教師始終突出了野，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動。
二、課堂教學(xué)建議
１、學(xué)生反饋面比較小，在課堂上由于時間很短，幻燈片具體內(nèi)容同學(xué)們來不及看；
２、時間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。
