第1篇 初一英語(yǔ)的評(píng)課稿
初一英語(yǔ)的評(píng)課稿
七年級(jí)（3）班英語(yǔ)課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課，章老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、用熟悉地名問(wèn)答方式引入主題。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用問(wèn)答的方式，分別xuanwu park 和chaotian palace導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，使學(xué)生心中早有知識(shí)的預(yù)設(shè)與儲(chǔ)備。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。章紅老師還注意利用實(shí)物，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，并通過(guò)討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到對(duì)話(huà)（speak-up）中。在討論時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣語(yǔ)言運(yùn)用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的.活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習(xí)與學(xué)生練習(xí)都不夠，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)句型詞語(yǔ)運(yùn)用不熟練。
2、時(shí)間有些倉(cāng)促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時(shí)間操練自己編練的對(duì)話(huà)。
第2篇 初一年級(jí)地理練習(xí)評(píng)課稿
初一年級(jí)地理練習(xí)評(píng)課稿
今天下午，聽(tīng)吳老師初一年7班地理復(fù)習(xí)課，講評(píng)期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷。課后交流，重點(diǎn)之一是如何講評(píng)練習(xí)。
在聽(tīng)課時(shí)，我打開(kāi)了學(xué)生的地理課本，知識(shí)分散于第二至第五章：第二章“地理的面貌”、第三章 “世界的居民”、第四章“世界的氣候”、第五章“世界發(fā)展的差異”；而每章又有若干個(gè)節(jié)，如第二章又分為：認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷。再看看學(xué)生的練習(xí)卷，有選擇題和綜合題，選擇題35題，綜合題題。
1.教學(xué)情境
上課伊始，教師把選擇題的'答案公布在屏幕上，讓學(xué)生查對(duì)答案。
吳老師征詢(xún)教學(xué)的意見(jiàn)：“哪一題要講評(píng)呢？”學(xué)生紛紛應(yīng)答：“第2題?！薄暗?題。”“第14題?！薄暗?6題?！薄處熡悬c(diǎn)招架不住了，像是排球練習(xí)場(chǎng)上，許許多多的球向她扔了過(guò)來(lái)。地是一畦畦鋤的，飯是一口口吃的。老師一一滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，錯(cuò)題錯(cuò)到哪里就講到哪里，錯(cuò)多少就講多少，好不容易把該講的題目講完了，而下課鈴早已響過(guò)。
2.交流討論
在交流中，我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，練習(xí)講評(píng)的目的是什么？第二，除了講評(píng)錯(cuò)題外，還有其他講評(píng)的方法嗎？
（1）講評(píng)目的。經(jīng)過(guò)交流，達(dá)成了共識(shí)：錯(cuò)題當(dāng)然要講解，否則學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里，難以糾正，不能構(gòu)建正確的知識(shí)。但是，這種講評(píng)是“碎片”式的講解，難以系統(tǒng)。在文本的學(xué)習(xí)中，要構(gòu)建三個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)是知識(shí)系統(tǒng)，這是直觀的；一個(gè)是能力系統(tǒng)，或叫做知識(shí)的應(yīng)用系統(tǒng)；一個(gè)是知識(shí)的價(jià)值系統(tǒng)，或叫做意義系統(tǒng)。
（2）生情調(diào)查。一個(gè)教師要上若干個(gè)平行班，要逐一檢查學(xué)生作業(yè)情況，其可能性幾乎是零。但是，我們可以抽樣調(diào)查，比如調(diào)查一個(gè)班的一個(gè)組，由此推斷學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、存在的問(wèn)題，特別是哪些題目是難點(diǎn)，這些難點(diǎn)產(chǎn)生的原因等等。
（3）構(gòu)建系統(tǒng)。剛才說(shuō)了，學(xué)生學(xué)習(xí)要構(gòu)建三個(gè)系統(tǒng)：知識(shí)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和價(jià)值系統(tǒng)。
第一，知識(shí)系統(tǒng)。確定練習(xí)卷講什么，即講哪些題，重要的是要回到文本中來(lái)，即對(duì)講評(píng)的題目進(jìn)行分類(lèi)，在講評(píng)過(guò)程中，去重新構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，可以說(shuō)，這是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如果是就題講題，對(duì)構(gòu)建系統(tǒng)起不了什么積極作用。
第二，應(yīng)用系統(tǒng)。知識(shí)是靜止的，應(yīng)用卻是動(dòng)態(tài)的。應(yīng)用是一種能力，一種無(wú)形的能力。在講評(píng)過(guò)程中，對(duì)難點(diǎn)難題，或者說(shuō)學(xué)生錯(cuò)漏嚴(yán)重的題目，要加強(qiáng)訓(xùn)練，方法之一是對(duì)原題進(jìn)行變形，要求學(xué)生重做，在重做中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，價(jià)值系統(tǒng)。價(jià)值是潛藏于知識(shí)底層的意義。教學(xué)知識(shí)的目的不等同于教學(xué)知識(shí)的意義，意義是一種生活價(jià)值、人生價(jià)值、生命價(jià)值。課堂上不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要，分?jǐn)?shù)固然可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但這種熱情是暫時(shí)的，只有價(jià)值意義才是長(zhǎng)久的。
第3篇 初一排球評(píng)課稿正面雙手墊球
初一排球評(píng)課稿 正面雙手墊球
一、教學(xué)內(nèi)容
本堂課教學(xué)對(duì)象時(shí)初一段的女生，她們注意力不容易集中，排球基礎(chǔ)較差，但是具有一定的求知欲。所以以排球的基本功為主要教學(xué)內(nèi)容，墊球是排球的基本功，本堂課以老師示范指導(dǎo)為教學(xué)手段，以學(xué)生自主練習(xí)為練習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)也得到了鍛煉。通過(guò)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生身體技能的發(fā)展。提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。
二、精髓惠顧：
1、主教材重點(diǎn)突出。本次的課的主教材是正面雙手墊球，教案上反映本次課的教學(xué)重點(diǎn)是排球雙手墊球的墊球部位。本人認(rèn)為，墊固定球、自墊球、和一拋一墊是練習(xí)墊球手臂部位比較有效的練習(xí)方法。而繆老師在本次課中的基本練習(xí)均采用了這幾種練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)，使本次課的教學(xué)重點(diǎn)突出。
2、教學(xué)過(guò)程比較流暢。課的開(kāi)始部分進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的常規(guī)練習(xí)，很好的把學(xué)生的注意力集中請(qǐng)起來(lái)。準(zhǔn)備部分教師帶領(lǐng)學(xué)生變形跑練習(xí)，之后組織學(xué)生在跑動(dòng)中逐個(gè)拿球，避免了學(xué)生拿球時(shí)候的擁擠而造成不必要的`麻煩。變形跑之后成兩列橫隊(duì)，開(kāi)始準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)行主教材的教學(xué)和耐久跑，放松，組織隊(duì)形采用“一站到底”，節(jié)省了組織調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與練習(xí)。
三、個(gè)人建議
1、講解過(guò)于繁瑣，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。體育課是一門(mén)身體實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課堂中應(yīng)盡量精講多練，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)。平時(shí)上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，有利于學(xué)生更好地掌握技能，豐富理論知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
2、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度負(fù)荷小。本次課的最大不足就是缺乏運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，球類(lèi)課的運(yùn)動(dòng)密度效果是可以完成的，而缺乏的就是練習(xí)的強(qiáng)度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。縱觀整節(jié)課，學(xué)生的練習(xí)密度達(dá)到了預(yù)定效果，但是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷體現(xiàn)出很大的不足
3、拋球練習(xí)時(shí)，單手拋球?qū)W生無(wú)法達(dá)到練習(xí)效果。初一女生的手部力量較小，單手無(wú)法拋出高弧線(xiàn)，大部分學(xué)生拋球高度只有達(dá)到肩部。教師發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象，應(yīng)立即停止。
4、為了提高學(xué)生練習(xí)的積極性，是否可以加入一些比賽或游戲性質(zhì)的練習(xí)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
四、總結(jié)
這節(jié)排球課從整體上來(lái)說(shuō)是非常成功的。很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，繆老師介紹了排球的基本功在排球比賽中的重要性，只要有好的基本功就能把排球打得得心順手，在知識(shí)的延伸方面，將排球基本功的基本技術(shù)要領(lǐng)灌輸給學(xué)生身上，強(qiáng)調(diào)排球中基本功的重要性，練習(xí)中老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)更正。
以上是本人在學(xué)習(xí)了繆秀玉老師《排球—正面雙手墊球》課程后而寫(xiě)的一份評(píng)課稿，不到之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
第4篇 初一排球墊球課評(píng)課稿
初一排球墊球課評(píng)課稿范文
今天有幸聆聽(tīng)李老師上的初一排球墊球課，倍感榮幸。從李老師站在學(xué)生面前那一刻起，我就被他深深所吸引。
課堂上的李老師和藹可親，精神飽滿(mǎn)，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師的風(fēng)采。他的一舉一動(dòng)，都能夠吸引著學(xué)生。
在教學(xué)手段方面，李老師的設(shè)計(jì)十分合理，由易到難，逐步遞進(jìn)，層層相扣。從自?huà)伹虻綔?zhǔn)備姿勢(shì)自?huà)伹颍俚揭龑?dǎo)學(xué)生嘗試性墊球，慢慢過(guò)渡引出今天雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)利用護(hù)腕，既保護(hù)學(xué)生的手腕，又能明顯的指出墊球的部位。每一個(gè)學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真地練習(xí)。以前覺(jué)得上排球課會(huì)很亂，球會(huì)到處亂飛，但是這些情況在這節(jié)課上看不到，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有時(shí)間去開(kāi)小差，整堂課井然有序。
李老師的另一個(gè)特點(diǎn)就是做什么事都非常細(xì)心，事先對(duì)我們所教的班級(jí)，所用的器材，場(chǎng)地都仔細(xì)的詢(xún)問(wèn)一遍。還自己從慈溪帶來(lái)了排球，讓我們這些晚輩十分敬佩。
反觀自己上課，應(yīng)該說(shuō)大大小小的公開(kāi)課基本上每學(xué)期都在上，但是課堂上的'那種精氣神總感覺(jué)欠火候，沒(méi)有李老師那種坦然自若，讓人敬畏的感覺(jué)。在自己的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，教學(xué)示范，組織講解上都有所欠缺。比如今天的行進(jìn)間單手肩上投籃，重點(diǎn)講的是跨步接球，但是自己示范時(shí)也沒(méi)有做出跨步那個(gè)動(dòng)作，這屬于對(duì)教材的剖析不夠深入。自己在講解時(shí)總感覺(jué)在喊，語(yǔ)調(diào)一直在一條直線(xiàn)上，沒(méi)有高低起伏，輕重急緩,導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也有點(diǎn)過(guò)快，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，目標(biāo)可以定的低一點(diǎn)，以上這些都是我在未來(lái)的課堂上需要去提升的。
