心理學發(fā)言稿(2篇)

第1篇 《教育心理學》發(fā)言稿

《教育心理學》發(fā)言稿

大家好，我今天要說的是情緒改變學習這個章節(jié)的內容。

在日常的教育教學中，我們經?？吹竭@樣的情況：不少智力較好的學生，學習時情緒緊張，心情焦慮，導致學習效率降低（尤其是高考）；相反，有些學生由于心情放松，考試時往往會有“超水平”發(fā)揮。我們的生活充滿著各種情緒，有時歡喜，有時沮喪，有時興奮。情緒的多樣性使我們擁有了一個五彩繽紛的心理世界。情緒具有動力功能、強化功能和調節(jié)功能。

恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動等負性情緒是一種破壞性的情感，一般來說會降低學習效果。以緊張為例，面臨考試時學生應當適度緊張，但是部分學生因為過分看重考試的成敗，獲取高分的動機過強，就容易導致過分緊張，反而沒有發(fā)揮出應有的水平。

學習是在情緒背景下進行的，為了學生學習的高效率，就要求教師盡量讓學生獲得積極的情感體驗。一個優(yōu)秀的教師要善于創(chuàng)設和諧的教育氛圍，要善于激發(fā)學生積極愉悅的情感體驗，使學生積極主動地，快樂地投入到學習活動中去。

1、教師要努力消除學生的負面情緒。

教師更應該重視學生的心理健康問題，及時提供情感支持與應對難題的實際解決辦法。教師更應該遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育理念，綜合運用各種心理輔導方法。

2、教師要努力培養(yǎng)學生的積極情緒

教師在教育教學中，應該以學生為本，以積極鼓勵為主，以較強的親和力來體現教師的'真誠與理解，要積極主動地與學生溝通，以喚起學生積極穩(wěn)定的情感，激發(fā)起學生的學習動力，在學生的內心深處烙下愉快學習的痕跡，并使學生能夠主動要求上進。教師的鼓勵會大大激發(fā)學生的學習動機，而學習內容中的積極情感也會大大促進學習效果。

總而言之，營造積極情感是教師教學中非常重要的任務之一。

第2篇 教育心理學發(fā)言稿

教育心理學發(fā)言稿

大家好，我今天要說的是情緒改變學習這個章節(jié)的內容。

在日常的教育教學中，我們經常看到這樣的情況：不少智力較好的學生，學習時情緒緊張，心情焦慮，導致學習效率降低（尤其是高考）；相反，有些學生由于心情放松，考試時往往會有“超水平”發(fā)揮。我們的生活充滿著各種情緒，有時歡喜，有時沮喪，有時興奮。情緒的多樣性使我們擁有了一個五彩繽紛的.心理世界。情緒具有動力功能、強化功能和調節(jié)功能。

恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動等負性情緒是一種破壞性的情感，一般來說會降低學習效果。以緊張為例，面臨考試時學生應當適度緊張，但是部分學生因為過分看重考試的成敗，獲取高分的動機過強，就容易導致過分緊張，反而沒有發(fā)揮出應有的水平。

學習是在情緒背景下進行的，為了學生學習的高效率，就要求教師盡量讓學生獲得積極的情感體驗。一個優(yōu)秀的教師要善于創(chuàng)設和諧的教育氛圍，要善于激發(fā)學生積極愉悅的情感體驗，使學生積極主動地，快樂地投入到學習活動中去。

1、教師要努力消除學生的負面情緒。

教師更應該重視學生的心理健康問題，及時提供情感支持與應對難題的實際解決辦法。教師更應該遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育理念，綜合運用各種心理輔導方法。

2、教師要努力培養(yǎng)學生的積極情緒

教師在教育教學中，應該以學生為本，以積極鼓勵為主，以較強的親和力來體現教師的真誠與理解，要積極主動地與學生溝通，以喚起學生積極穩(wěn)定的情感，激發(fā)起學生的學習動力，在學生的內心深處烙下愉快學習的痕跡，并使學生能夠主動要求上進。教師的鼓勵會大大激發(fā)學生的學習動機，而學習內容中的積極情感也會大大促進學習效果。

總而言之，營造積極情感是教師教學中非常重要的任務之一。