中學(xué)走班模式下任課教師班級管理職責(zé)怎么寫
在當(dāng)前的教育改革背景下，中學(xué)走班模式逐漸成為一種新型的教學(xué)組織形式。在這種模式下，任課教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還需扮演班級管理者的重要角色。以下是對中學(xué)走班模式下任課教師班級管理職責(zé)的探討。
1. 教學(xué)計劃的制定與執(zhí)行
任課教師需根據(jù)課程大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計教學(xué)計劃，并在課堂中靈活實施。這包括合理分配教學(xué)時間，確保每個知識點的講解清晰，同時留出足夠的互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)生個體關(guān)注
在走班模式下，教師需要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力有所了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供個性化的輔導(dǎo)和支持?？赡苡行┬率纸處煏鲆曔@一點，導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題被忽視。
3. 課堂紀(jì)律維護(hù)
雖然班級流動性較大，但任課教師仍有責(zé)任維持課堂秩序，確保教學(xué)活動的正常進(jìn)行。有時，新手教師可能會對突發(fā)的紀(jì)律問題措手不及，這是需要不斷學(xué)習(xí)和積累的經(jīng)驗。
4. 溝通與協(xié)作
與班主任和其他科任教師保持良好的溝通，共享學(xué)生信息，共同解決學(xué)生的問題。新手教師可能會在合作中遇到困難，但這是提升專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
5. 學(xué)習(xí)環(huán)境的營造
教師需要創(chuàng)造一個積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和批判性思維。有時候，新手教師可能過于專注于教學(xué)內(nèi)容，而忽略了環(huán)境的影響。
6. 家校聯(lián)系
定期與家長溝通，反饋學(xué)生在校情況，尋求家長的支持與配合。新手教師可能對如何有效與家長溝通感到困惑，這需要時間和技巧的積累。
7. 評價與反饋
提供公正、全面的學(xué)業(yè)評價，給予學(xué)生建設(shè)性的反饋，幫助他們認(rèn)識自我，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。新手教師在評價過程中可能會過于主觀，應(yīng)注重客觀性和激勵性。
注意事項
在制定任課教師班級管理職責(zé)時，要充分考慮走班模式的特性，既要強調(diào)教師的專業(yè)教學(xué)能力，也要突出他們在班級管理中的作用。要注意教師的職責(zé)應(yīng)具有可操作性和可行性，避免過于理想化或抽象化。
書寫格式
一份清晰的管理職責(zé)書寫格式應(yīng)包含以下幾個部分：
1. 職責(zé)概述：簡述任課教師在走班模式下的主要任務(wù)。
2. 具體職責(zé)：詳細(xì)列出每一項具體的工作內(nèi)容，如教學(xué)計劃的制定、學(xué)生關(guān)注、課堂管理等。
3. 溝通協(xié)作：描述與學(xué)生、家長、同事的溝通方式和目標(biāo)。
4. 自我發(fā)展：提出教師自身專業(yè)成長的要求和期望。
5. 執(zhí)行與評估：說明如何執(zhí)行這些職責(zé)以及如何進(jìn)行自我評估或接受他人評價。
這樣的書寫格式既明確了職責(zé)范圍，也為教師提供了實際操作的指南，有助于提高管理效率。
中學(xué)走班模式下任課教師班級管理職責(zé)范文
山天中學(xué)走班模式下任課教師班級管理職責(zé)
走班教學(xué)要求所有的任課教師首先要轉(zhuǎn)換角色，增強責(zé)任心，樹立管理第一的意識，做到“我的課堂我負(fù)責(zé)”。任課教師作為班級管理的重要實施者，應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性，有效地維持學(xué)生的適宜行為，保持良好的課堂秩序，科學(xué)地組織教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
在教學(xué)實踐中將來自同一行政班的同學(xué)組成幾個小組，選出一名責(zé)任心強、有能力的同學(xué)任組長及導(dǎo)生，導(dǎo)生的職責(zé)以“指導(dǎo)，服務(wù)同學(xué)”為宗旨，負(fù)責(zé)該小組成員的考勤、作業(yè)收發(fā)、答疑，完成導(dǎo)生手冊，溝通班主任和任課教師等任務(wù)。同時，不同小組之間定期進(jìn)行管理經(jīng)驗交流，取長補短，共同提高。這種措施培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自信、自強、自律、自立等品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會自己教育自己，自己管理自己，自覺主動的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。
一、接班準(zhǔn)備
（一）確立以行政班為單位的課代表，如果一個班級由四個行政班組成，則有四個導(dǎo)生（課代表）。再在這四個導(dǎo)生（課代表）中確定一個總負(fù)責(zé)導(dǎo)生（課代表）、一個勞動委員。
（二）確定導(dǎo)生人選
（三）排好座位
（四）倡導(dǎo)建立班級微信群
二、班級管理
（一）明確進(jìn)教室時間：2分鐘預(yù)備鈴之前進(jìn)入教室，否則以遲到處理
（二）明確收交作業(yè)的時間、作業(yè)要求
（三）導(dǎo)生（課代表）職責(zé)
1、導(dǎo)生（總負(fù)責(zé)課代表）：
每日大休息或者中午休息時間到辦公室拿批改好的作業(yè)，分發(fā)給各班課代表，并通知相關(guān)同學(xué)到老師處訂正作業(yè)等。當(dāng)天作業(yè)為試卷的，也由總負(fù)責(zé)課代表負(fù)責(zé)清點、分發(fā)。
2、導(dǎo)生（課代表）
每日督促本班同學(xué)按時交作業(yè)，并做好清點、記錄工作，按要求交至教師辦公室。每節(jié)課前清點班級上課人員人數(shù)，及時向教師匯報請假學(xué)生情況。
3、勞動委員
負(fù)責(zé)每節(jié)課前、課后擦黑板工作的安排、教師使用多媒體設(shè)備的準(zhǔn)備。
（四）導(dǎo)師（任課教師）職責(zé)
1、任課教師做到不拖堂，提醒學(xué)生不滯留在教室，及時回下一節(jié)課的教室。
2、課堂教學(xué)中，充分運用導(dǎo)生組開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效能。
三、課后輔導(dǎo)
（一）個別特殊學(xué)生及當(dāng)天未完成作業(yè)學(xué)生，由導(dǎo)生（課代表）通知，中午輔導(dǎo)。
（二）微信群的使用
1、作業(yè)完成情況及時反饋
2、集體答疑及個體答疑
3、通知
（三）導(dǎo)生模式
午間休息時間，將作業(yè)中的一些錯誤率高的習(xí)題，對導(dǎo)生進(jìn)行有針對性講解，并對導(dǎo)生在作業(yè)中存在的問題進(jìn)行答疑，然后，通過導(dǎo)生輔導(dǎo)小組同學(xué)解決問題。利用作業(yè)反饋檢查各小組完成情況，并有針對性的再輔導(dǎo)。
每學(xué)期根據(jù)實際情況對導(dǎo)生進(jìn)行調(diào)整，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
四、成績管理
安排導(dǎo)生及時將單元檢測、期中、期末成績的等第記錄在導(dǎo)生手冊上。
五、會診指導(dǎo)
任課老師每周在導(dǎo)生手冊上簽字，及時和班主任溝通，每位教師和班主任應(yīng)及時將自己發(fā)現(xiàn)和導(dǎo)生匯報的情況進(jìn)行處理，對存在的問題及時整改，做到查缺補漏，防患未然。
每月一次，班主任與各位導(dǎo)師會診,制定針對性措施，協(xié)調(diào)安排，齊抓共管，形成合力，提高管理效率。
山天中學(xué)教導(dǎo)處
