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第1篇 精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)2022年文明過(guò)節(jié)倡議書(shū)
全縣廣大人民群眾：
大家好！
新春佳節(jié)即將來(lái)臨，美好的節(jié)日需要你我文明共度。為弘揚(yáng)文明新風(fēng)，過(guò)好歡樂(lè)祥和的春節(jié)，現(xiàn)特向廣大人民群眾發(fā)出如下倡議：
一、文明出行、平安過(guò)節(jié)。嚴(yán)守交通法規(guī)，不疲勞駕駛，不向車外扔雜物，不亂停亂放車輛，不隨意調(diào)頭。恪守社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。文明出行、文明游覽、文明購(gòu)物、文明乘車，自覺(jué)維護(hù)公共秩序，平平安安過(guò)大年。
二、市容整潔、有序過(guò)節(jié)。嚴(yán)守《貴州省市容市貌和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》和《xx縣依法治城十條嚴(yán)禁》，不亂擺攤點(diǎn)，不占道經(jīng)營(yíng)，不亂丟亂扔，不亂涂亂掛，自覺(jué)維護(hù)市容秩序，整整潔潔過(guò)大年。
三、倡導(dǎo)新風(fēng)、健康過(guò)節(jié)。嚴(yán)格按照煙花炮竹燃放的有關(guān)規(guī)定，在指定區(qū)域、規(guī)定時(shí)限進(jìn)行文明燃放，不沉迷網(wǎng)絡(luò)，不斗酒貪杯，不聚眾賭博，健健康康過(guò)大年。
四、光盤(pán)行動(dòng)、節(jié)儉過(guò)節(jié)。倡導(dǎo)健康生活理念，踐行低碳生活方式。文明就餐，杜絕浪費(fèi)，注意飲食和個(gè)人衛(wèi)生，防止食物中毒和假日疾患，不暴飲暴食，文明用餐，節(jié)儉惜福，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)大年。
五、走親訪友、溫情過(guò)節(jié)。倡導(dǎo)文明和諧的社會(huì)風(fēng)尚，多陪伴父母家人，走親訪友禮輕義重，積極參加健康向上的文體活動(dòng)，團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)大年。
文明xx，從我做起。讓我們攜手樹(shù)立文明新風(fēng)，弘揚(yáng)社會(huì)公德。共度歡樂(lè)祥和的新春佳節(jié)，共建幸福和諧的美麗家園。
值此新春佳節(jié)，謹(jǐn)祝廣大人民群眾，身體健康、工作順利、家庭幸福、萬(wàn)事如意！
xx縣精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)
2022年1月19日
第2篇 倡議書(shū)的寫(xiě)作指導(dǎo)范文
倡議書(shū)是黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人在日常工作、生產(chǎn)和生活中常用的一種應(yīng)用文體。一封好的倡議書(shū)，可以引起受眾的強(qiáng)烈共鳴，寫(xiě)作者所提出的倡議、建議也會(huì)得到熱烈的響應(yīng)，因而在較大程度上達(dá)到寫(xiě)作目的。
要提高倡議書(shū)寫(xiě)作技巧，路徑很廣，方法很多。筆者日前就我校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)撰寫(xiě)了一封致全系同學(xué)的倡議書(shū)，同學(xué)們讀罷群情激昂，有同事說(shuō)讀來(lái)令人熱血沸騰?，F(xiàn)擬就原文談?wù)劤h書(shū)的寫(xiě)作技巧，以求教于大方。
?光榮著一師的光榮
?——就一師評(píng)估創(chuàng)優(yōu)致文史系全體同學(xué)的倡議書(shū)?
親愛(ài)的同學(xué)們：?
具有悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的湖南一師，以她母親般博大溫暖的胸襟擁我們?nèi)霊?，我們因沐浴著她的無(wú)限榮光、浸潤(rùn)于她那深厚的人文底蘊(yùn)、感受著她的殷殷慈愛(ài)而以拳拳之忱稱她為“母?！薄Ｎ覀円缿偎?、熱愛(ài)她，與她休戚相關(guān)、榮辱與共。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。
今天，當(dāng)母校深承眷注——獲得評(píng)估創(chuàng)優(yōu)的重要機(jī)遇時(shí)，我們亦十分榮幸地獲得了報(bào)效母校的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，我們倡議：讓我們珍惜母校的昨天。興學(xué)育才，惠澤家邦?！耙粠熓莻€(gè)好學(xué)?！??！獜囊粠熥叱鋈ィ_(kāi)始職業(yè)政治家生涯的世紀(jì)偉人毛澤東評(píng)言猶在耳。我們要在這個(gè)好學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，做一師傳統(tǒng)的薪火傳人，要以評(píng)估創(chuàng)優(yōu)促一師發(fā)展，讓一師因我們的努力而擁有更加美好的未來(lái)。
?讓我們愛(ài)護(hù)母校的今天。蘭芷升庭，麗澤風(fēng)長(zhǎng)?！暗谝粠煼妒浅龅谝坏牡胤健??！氖废诞?dāng)代學(xué)人言之有據(jù)。評(píng)估創(chuàng)優(yōu)過(guò)程中，我們要一如既往，品格爭(zhēng)第一，學(xué)問(wèn)爭(zhēng)第一，體魄爭(zhēng)第一，人人為母校爭(zhēng)氣;學(xué)風(fēng)爭(zhēng)第一，紀(jì)律爭(zhēng)第一，團(tuán)結(jié)爭(zhēng)第一，班班為母校出力。
?讓我們創(chuàng)造母校的明天。任重而道遠(yuǎn)，學(xué)子當(dāng)努力。“今天我以一師為榮，明天一師以我為榮!”——你們的學(xué)長(zhǎng)道出了我們共同的心聲。光榮屬于一師，光榮的一師是我們的，我們是光榮的一師人，為一師增添新的光榮是我們的光榮使命。同學(xué)們!當(dāng)我們以實(shí)際行動(dòng)和優(yōu)異成績(jī)?yōu)樵u(píng)估創(chuàng)優(yōu)做出積極貢獻(xiàn)、聆聽(tīng)母校上空凱歌高奏之時(shí)，我們就可以自豪地說(shuō)：
一師，我們愛(ài)您!我們永遠(yuǎn)光榮著您的光榮!
?湖南一師文史系
?xx年10月
?撰寫(xiě)本文，筆者所秉承的原則有以下幾條：
?一、文題標(biāo)新
?常言道，看書(shū)看皮，閱文閱題。一個(gè)好的標(biāo)題往往能夠吸引讀者的眼球，誘導(dǎo)讀者閱讀全文。這有些類似看人，了解一個(gè)人的內(nèi)在美，常常是從欣賞他的外表開(kāi)始的。如果看人第一眼就無(wú)好感，或看他毫無(wú)吸引人處，誰(shuí)還有興致去探究他有無(wú)內(nèi)在美?文章標(biāo)題就像人的外表，文章正文就像人的內(nèi)質(zhì)。好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)不外乎兩個(gè)，一是恰當(dāng)，一是新穎。依筆者陋見(jiàn)，兩者相較，后者難于前者，需要作者花費(fèi)更大的精力。也就是說(shuō)，文章標(biāo)題在恰當(dāng)?shù)那疤嵯率欠裥路f、醒目，直接關(guān)系到文章的接受度。寫(xiě)作課老師對(duì)學(xué)生灌輸寫(xiě)作理論知識(shí)固然必要，但老師自己的寫(xiě)作實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響更為重要。因此，筆者在本文標(biāo)題的擬定上頗下了一番功夫。
?本來(lái)，按照倡議書(shū)的“大體”來(lái)講，可以只寫(xiě)一行標(biāo)題——倡議書(shū)，但筆者所在學(xué)校，各種冠以“倡議書(shū)”的字報(bào)隨處可見(jiàn)，人們的態(tài)度是見(jiàn)多不稀罕。鑒于這種情況，筆者為自己的倡議書(shū)擬制了雙行標(biāo)題(見(jiàn)引文)。正題“光榮著一師的光榮”，。有著深刻的意蘊(yùn)。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)母?！鲜〉谝粠煼兜臍v史和優(yōu)良傳統(tǒng)十分熟悉，莘莘學(xué)子承沐著母校的光榮，并決心保持和發(fā)揚(yáng)她的光榮，這里包含了過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)，“光榮著一師的光榮”蘊(yùn)涵著動(dòng)態(tài)和過(guò)程?！肮鈽s”是個(gè)形容詞，此處活用了，前一個(gè)“光榮”活用為動(dòng)詞，后一個(gè)活用為名詞。如此處理，新意即出，且耐人尋味，有一定的視覺(jué)沖擊力。
?二、因情生文
倡議書(shū)屬于書(shū)信類文書(shū)，是公開(kāi)信。既然屬于“信”，就具備“信”的突出特點(diǎn)：滿懷情感。人們給自己的親朋摯友寫(xiě)信，是為了表達(dá)衷情，撥動(dòng)對(duì)方情感之弦，喚起對(duì)方感情共鳴。若無(wú)真情實(shí)感要表達(dá)，寫(xiě)信就變成了應(yīng)景、應(yīng)付之舉，引起受文者的感情共鳴亦成空談?筆者撰寫(xiě)上述倡議書(shū)，雖是奉命而為，屬“為事造文”，但寫(xiě)作時(shí)的確有一種強(qiáng)烈的情感在胸中涌動(dòng)，閃現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)概念是“母?！?，好似感受著母親的愛(ài)撫，心中滿溢溫馨、柔情。作為新一代的一師人，肩負(fù)造就母校新的輝煌的光榮使命，該有多么自豪!我們難道不該為母校做點(diǎn)什么，就像赤子回報(bào)慈母那樣?倡議書(shū)是寫(xiě)給學(xué)生們的，學(xué)生與教師是命運(yùn)共同體，都是母校的愛(ài)子，都是母校的主人，迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)是師生一致的目標(biāo)，只有帶著感情去做，當(dāng)作是為母親去做，才會(huì)全力以赴。筆者，何不將上述情感訴諸筆端，以之感染同學(xué)們?在這種情感和思緒引導(dǎo)下，筆者文思泉涌，倡議書(shū)一揮而就。
?現(xiàn)實(shí)生活中，不少倡議書(shū)寫(xiě)來(lái)觀點(diǎn)無(wú)誤，四平八穩(wěn)，挑不出什么毛病，但總是像公事公辦的面孔，令人退避三舍，作者缺乏情感傾注恐怕難辭其咎，自己尚且無(wú)動(dòng)于衷，遑論感動(dòng)他人?究其原因，多半是作者將倡議書(shū)的寫(xiě)作與行政公文的制作相混淆了。二者雖同為應(yīng)用文體，但語(yǔ)體風(fēng)格則由于各自適用的事物、場(chǎng)合不問(wèn)、受文對(duì)象各界而有所不同。行政公文并非完全排斥情感，但它以訴諸理性為上，有相對(duì)固定的格式，要求、受文者照章執(zhí)行就達(dá)到了制作目的;而倡議書(shū)不僅應(yīng)該訴諸讀者理性，而且必須訴諸讀、者感情，這后一點(diǎn)對(duì)倡議書(shū)來(lái)講也許更加不可或缺，因?yàn)樗吘谷狈ω暾牡姆ǘㄐ?。行政公文主要是“為事造文?而倡議書(shū)則是“為事造文”與“因情生文”二者的結(jié)合。
?三、文脈貫通
?常言道，會(huì)說(shuō)的不如會(huì)聽(tīng)的，會(huì)寫(xiě)的不如會(huì)讀的。倡議書(shū)發(fā)出去，是給人看、給人，讀的，要經(jīng)得起讀者琢磨、回味，進(jìn)而喚起受眾響應(yīng)所提倡議，齊心協(xié)力奔向共同目標(biāo)。因此，倡議書(shū)不僅要滿懷情感，以深情感染、鼓動(dòng)受文者，還要言之有物、言之有序，使受眾領(lǐng)受文章旨趣及旨?xì)w。但是，倡議書(shū)篇幅通常不是很長(zhǎng)，不宜拉開(kāi)“擺事實(shí)、講道理”的架勢(shì)做大段論證，這對(duì)作者謀篇布局和材料取舍的功力要求更高。
?湖南省第一師范擁有“千年學(xué)府，百年師范”的美譽(yù)，詳細(xì)地總結(jié)她的光輝歷史，描述她的發(fā)展現(xiàn)狀，展望她的美好前景，這遠(yuǎn)不是一封倡議書(shū)所能承擔(dān)的。但若拋開(kāi)一師的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，文章就會(huì)空洞無(wú)物，甚至雜亂無(wú)章。筆者決定以主旨“光榮”，為隱線貫穿全文，以歷史軌跡——昨天、今天、明天為明線勾連個(gè)篇.“昨天”的“光，榮”以毛澤東語(yǔ)概括，當(dāng)代學(xué)子好好學(xué)習(xí)，在迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)中做貢獻(xiàn)，就是“光榮著”母校的歷史;“今天”的“光榮”以一師學(xué)人(一位老師)語(yǔ)概括，說(shuō)明一師師長(zhǎng)們正繼往開(kāi)來(lái)，為國(guó)育才，學(xué)子們要謹(jǐn)記師長(zhǎng)教誨，師塵共同保持母校的光榮;“明天”的“光榮”，用學(xué)生自己的豪言壯語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)。青年是國(guó)家的未來(lái)，當(dāng)然也是一師的希望。學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)更能激發(fā)他們的自豪感、使命感，激勵(lì)他們將崇高的情感化為實(shí)際行動(dòng)，投身于迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)為全文作結(jié)，并回應(yīng)題目、強(qiáng)調(diào)主旨。
?這種縱向文脈貫通、橫向適度開(kāi)拓的結(jié)構(gòu)安排，收到短小精悍、占淺意深之效，較準(zhǔn)確、充分地表達(dá)了寫(xiě)作意圖。
?四、言而有文
?古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹俸玫闹黝}，再深刻的思想，若無(wú)或簡(jiǎn)潔、凝練、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言語(yǔ)言文字做載體，其影響力仍要大打折扣。就倡議書(shū)而言，長(zhǎng)篇大段的說(shuō)教，呆板枯燥的語(yǔ)言，絕對(duì)是一寫(xiě)作大忌。筆者就教于湖南一師文史系，此倡議書(shū)又是寫(xiě)給本系學(xué)生，人們對(duì)其語(yǔ)言文字的期望和要求自不待言。寫(xiě)作過(guò)程中，筆者注意到以下幾方面的問(wèn)題：盡量說(shuō)自己的話，同樣的語(yǔ)意，以自己特有的語(yǔ)言風(fēng)格表達(dá);適當(dāng)用典，以增強(qiáng)文章的“厚度”(如“麗澤風(fēng)長(zhǎng)”)，耐人尋味;虛實(shí)相生，使文章在樸實(shí)中透出靈氣;長(zhǎng)短句結(jié)合，駢散句相間，極盡變化;語(yǔ)音講求和諧，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口。由于筆者堅(jiān)持了寫(xiě)作個(gè)性，突出了語(yǔ)言風(fēng)格，此文一出，便被同事、學(xué)生猜到作者，并受到贊譽(yù)。
第3篇 倡議書(shū)的寫(xiě)作指導(dǎo)
倡議書(shū)的寫(xiě)作指導(dǎo)
倡議書(shū)是黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人在日常工作、生產(chǎn)和生活中常用的一種應(yīng)用文體。一封好的倡議書(shū)，可以引起受眾的強(qiáng)烈共鳴，寫(xiě)作者所提出的倡議、建議也會(huì)得到熱烈的響應(yīng)，因而在較大程度上達(dá)到寫(xiě)作目的。
要提高倡議書(shū)寫(xiě)作技巧，路徑很廣，方法很多。筆者日前就我校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)撰寫(xiě)了一封致全系同學(xué)的倡議書(shū)，同學(xué)們讀罷群情激昂，有同事說(shuō)讀來(lái)令人熱血沸騰?，F(xiàn)擬就原文談?wù)劤h書(shū)的寫(xiě)作技巧，以求教于大方。
光榮著一師的光榮
——就一師評(píng)估創(chuàng)優(yōu)致文史系全體同學(xué)的倡議書(shū)
親愛(ài)的同學(xué)們：
具有悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的湖南一師，以她母親般博大溫暖的胸襟擁我們?nèi)霊?，我們因沐浴著她的無(wú)限榮光、浸潤(rùn)于她那深厚的人文底蘊(yùn)、感受著她的殷殷慈愛(ài)而以拳拳之忱稱她為“母?！?。我們依戀她、熱愛(ài)她，與她休戚相關(guān)、榮辱與共?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。
今天，當(dāng)母校深承眷注——獲得評(píng)估創(chuàng)優(yōu)的重要機(jī)遇時(shí)，我們亦十分榮幸地獲得了報(bào)效母校的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，我們倡議：讓我們珍惜母校的昨天。興學(xué)育才，惠澤家邦?！耙粠熓莻€(gè)好學(xué)?！??！獜囊粠熥叱鋈?，開(kāi)始職業(yè)政治家生涯的世紀(jì)偉人毛澤東評(píng)言猶在耳。我們要在這個(gè)好學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，做一師傳統(tǒng)的薪火傳人，要以評(píng)估創(chuàng)優(yōu)促一師發(fā)展，讓一師因我們的努力而擁有更加美好的未來(lái)。
讓我們愛(ài)護(hù)母校的今天。蘭芷升庭，麗澤風(fēng)長(zhǎng)?！暗谝粠煼妒浅龅谝坏牡胤健??！氖废诞?dāng)代學(xué)人言之有據(jù)。評(píng)估創(chuàng)優(yōu)過(guò)程中，我們要一如既往，品格爭(zhēng)第一，學(xué)問(wèn)爭(zhēng)第一，體魄爭(zhēng)第一，人人為母校爭(zhēng)氣;學(xué)風(fēng)爭(zhēng)第一，紀(jì)律爭(zhēng)第一，團(tuán)結(jié)爭(zhēng)第一，班班為母校出力。
讓我們創(chuàng)造母校的明天。任重而道遠(yuǎn)，學(xué)子當(dāng)努力?！敖裉煳乙砸粠煘闃s，明天一師以我為榮!”——你們的學(xué)長(zhǎng)道出了我們共同的心聲。光榮屬于一師，光榮的一師是我們的，我們是光榮的一師人，為一師增添新的光榮是我們的光榮使命。同學(xué)們!當(dāng)我們以實(shí)際行動(dòng)和優(yōu)異成績(jī)?yōu)樵u(píng)估創(chuàng)優(yōu)做出積極貢獻(xiàn)、聆聽(tīng)母校上空凱歌高奏之時(shí)，我們就可以自豪地說(shuō)：
一師，我們愛(ài)您!我們永遠(yuǎn)光榮著您的光榮!
湖南一師文史系
xx年10月
撰寫(xiě)本文，筆者所秉承的原則有以下幾條：
一、文題標(biāo)新
常言道，看書(shū)看皮，閱文閱題。一個(gè)好的標(biāo)題往往能夠吸引讀者的眼球，誘導(dǎo)讀者閱讀全文。這有些類似看人，了解一個(gè)人的內(nèi)在美，常常是從欣賞他的外表開(kāi)始的。如果看人第一眼就無(wú)好感，或看他毫無(wú)吸引人處，誰(shuí)還有興致去探究他有無(wú)內(nèi)在美?文章標(biāo)題就像人的外表，文章正文就像人的內(nèi)質(zhì)。好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)不外乎兩個(gè)，一是恰當(dāng)，一是新穎。依筆者陋見(jiàn)，兩者相較，后者難于前者，需要作者花費(fèi)更大的精力。也就是說(shuō)，文章標(biāo)題在恰當(dāng)?shù)那疤嵯率欠裥路f、醒目，直接關(guān)系到文章的接受度。寫(xiě)作課老師對(duì)學(xué)生灌輸寫(xiě)作理論知識(shí)固然必要，但老師自己的寫(xiě)作實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響更為重要。因此，筆者在本文標(biāo)題的擬定上頗下了一番功夫。
本來(lái)，按照倡議書(shū)的“大體”來(lái)講，可以只寫(xiě)一行標(biāo)題——倡議書(shū)，但筆者所在學(xué)校，各種冠以“倡議書(shū)”的字報(bào)隨處可見(jiàn)，人們的態(tài)度是見(jiàn)多不稀罕。鑒于這種情況，筆者為自己的倡議書(shū)擬制了雙行標(biāo)題(見(jiàn)引文)。正題“光榮著一師的光榮”，。有著深刻的意蘊(yùn)。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)母校——湖南省第一師范的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)十分熟悉，莘莘學(xué)子承沐著母校的光榮，并決心保持和發(fā)揚(yáng)她的光榮，這里包含了過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)，“光榮著一師的光榮”蘊(yùn)涵著動(dòng)態(tài)和過(guò)程?！肮鈽s”是個(gè)形容詞，此處活用了，前一個(gè)“光榮”活用為動(dòng)詞，后一個(gè)活用為名詞。如此處理，新意即出，且耐人尋味，有一定的視覺(jué)沖擊力。
二、因情生文
倡議書(shū)屬于書(shū)信類文書(shū)，是公開(kāi)信。既然屬于“信”，就具備“信”的突出特點(diǎn)：滿懷情感。人們給自己的親朋摯友寫(xiě)信，是為了表達(dá)衷情，撥動(dòng)對(duì)方情感之弦，喚起對(duì)方感情共鳴。若無(wú)真情實(shí)感要表達(dá)，寫(xiě)信就變成了應(yīng)景、應(yīng)付之舉，引起受文者的感情共鳴亦成空談?筆者撰寫(xiě)上述倡議書(shū)，雖是奉命而為，屬“為事造文”，但寫(xiě)作時(shí)的確有一種強(qiáng)烈的情感在胸中涌動(dòng)，閃現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)概念是“母校”，好似感受著母親的愛(ài)撫，心中滿溢溫馨、柔情。作為新一代的一師人，肩負(fù)造就母校新的輝煌的光榮使命，該有多么自豪!我們難道不該為母校做點(diǎn)什么，就像赤子回報(bào)慈母那樣?倡議書(shū)是寫(xiě)給學(xué)生們的，學(xué)生與教師是命運(yùn)共同體，都是母校的愛(ài)子，都是母校的主人，迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)是師生一致的目標(biāo)，只有帶著感情去做，當(dāng)作是為母親去做，才會(huì)全力以赴。筆者，何不將上述情感訴諸筆端，以之感染同學(xué)們?在這種情感和思緒引導(dǎo)下，筆者文思泉涌，倡議書(shū)一揮而就。
現(xiàn)實(shí)生活中，不少倡議書(shū)寫(xiě)來(lái)觀點(diǎn)無(wú)誤，四平八穩(wěn)，挑不出什么毛病，但總是像公事公辦的面孔，令人退避三舍，作者缺乏情感傾注恐怕難辭其咎，自己尚且無(wú)動(dòng)于衷，遑論感動(dòng)他人?究其原因，多半是作者將倡議書(shū)的寫(xiě)作與行政公文的制作相混淆了。二者雖同為應(yīng)用文體，但語(yǔ)體風(fēng)格則由于各自適用的事物、場(chǎng)合不問(wèn)、受文對(duì)象各界而有所不同。行政公文并非完全排斥情感，但它以訴諸理性為上，有相對(duì)固定的格式，要求、受文者照章執(zhí)行就達(dá)到了制作目的;而倡議書(shū)不僅應(yīng)該訴諸讀者理性，而且必須訴諸讀、者感情，這后一點(diǎn)對(duì)倡議書(shū)來(lái)講也許更加不可或缺，因?yàn)樗吘谷狈ω暾牡姆ǘㄐ?。行政公文主要是“為事造文?而倡議書(shū)則是“為事造文”與“因情生文”二者的結(jié)合。
三、文脈貫通
常言道，會(huì)說(shuō)的不如會(huì)聽(tīng)的，會(huì)寫(xiě)的不如會(huì)讀的。倡議書(shū)發(fā)出去，是給人看、給人，讀的，要經(jīng)得起讀者琢磨、回味，進(jìn)而喚起受眾響應(yīng)所提倡議，齊心協(xié)力奔向共同目標(biāo)。因此，倡議書(shū)不僅要滿懷情感，以深情感染、鼓動(dòng)受文者，還要言之有物、言之有序，使受眾領(lǐng)受文章旨趣及旨?xì)w。但是，倡議書(shū)篇幅通常不是很長(zhǎng)，不宜拉開(kāi)“擺事實(shí)、講道理”的架勢(shì)做大段論證，這對(duì)作者謀篇布局和材料取舍的功力要求更高。
湖南省第一師范擁有“千年學(xué)府，百年師范”的美譽(yù)，詳細(xì)地總結(jié)她的光輝歷史，描述她的發(fā)展現(xiàn)狀，展望她的美好前景，這遠(yuǎn)不是一封倡議書(shū)所能承擔(dān)的。但若拋開(kāi)一師的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，文章就會(huì)空洞無(wú)物，甚至雜亂無(wú)章。筆者決定以主旨“光榮”，為隱線貫穿全文，以歷史軌跡——昨天、今天、明天為明線勾連個(gè)篇.“昨天”的“光，榮”以毛澤東語(yǔ)概括，當(dāng)代學(xué)子好好學(xué)習(xí)，在迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)中做貢獻(xiàn)，就是“光榮著”母校的歷史;“今天”的“光榮”以一師學(xué)人(一位老師)語(yǔ)概括，說(shuō)明一師師長(zhǎng)們正繼往開(kāi)來(lái)，為國(guó)育才，學(xué)子們要謹(jǐn)記師長(zhǎng)教誨，師塵共同保持母校的光榮;“明天”的“光榮”，用學(xué)生自己的豪言壯語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)。青年是國(guó)家的未來(lái)，當(dāng)然也是一師的希望。學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)更能激發(fā)他們的自豪感、使命感，激勵(lì)他們將崇高的情感化為實(shí)際行動(dòng)，投身于迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)為全文作結(jié)，并回應(yīng)題目、強(qiáng)調(diào)主旨。
這種縱向文脈貫通、橫向適度開(kāi)拓的結(jié)構(gòu)安排，收到短小精悍、占淺意深之效，較準(zhǔn)確、充分地表達(dá)了寫(xiě)作意圖。
四、言而有文
古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹俸玫闹黝}，再深刻的思想，若無(wú)或簡(jiǎn)潔、凝練、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言語(yǔ)言文字做載體，其影響力仍要大打折扣。就倡議書(shū)而言，長(zhǎng)篇大段的說(shuō)教，呆板枯燥的語(yǔ)言，絕對(duì)是一寫(xiě)作大忌。筆者就教于湖南一師文史系，此倡議書(shū)又是寫(xiě)給本系學(xué)生，人們對(duì)其語(yǔ)言文字的期望和要求自不待言。寫(xiě)作過(guò)程中，筆者注意到以下幾方面的問(wèn)題：盡量說(shuō)自己的話，同樣的語(yǔ)意，以自己特有的語(yǔ)言風(fēng)格表達(dá);適當(dāng)用典，以增強(qiáng)文章的“厚度”(如“麗澤風(fēng)長(zhǎng)”)，耐人尋味;虛實(shí)相生，使文章在樸實(shí)中透出靈氣;長(zhǎng)短句結(jié)合，駢散句相間，極盡變化;語(yǔ)音講求和諧，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口。由于筆者堅(jiān)持了寫(xiě)作個(gè)性，突出了語(yǔ)言風(fēng)格，此文一出，便被同事、學(xué)生猜到作者，并受到贊譽(yù)。
